Урок «Роль союзов в художественном тексте» Цель – научить учащихся написанию сочинения-рассуждения о роли союзов в произведении. Задачи: 1. Познакомить учащихся с основными функциями союзов. 2. Формировать умения определять функции союзов. 3. Пробудить у учащихся интерес к союзам, учить уместному использованию союзов в речи и при написании сочинений. Опережающее домашнее задание. 1. Подготовить небольшое сообщение об истории исследования учеными такой части речи, как союз. 2. Подобрать примеры-предложения, заключающие в себе союзы. 3. Посмотреть значение слова «союз» в различных словарях. Ход урока. Учитель. Великий русский ученый и писатель М.В.Ломоносов так определял роль союзов: "Союзы не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются". Это замечательное определение можно поставить эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку, потому что оно емко и ярко определяет значение союзов в тексте. Итак, тема урока – союзы. Основная наша цель – узнать, какие функции выполняет союз, а потом научиться писать сочинение-размышление на лингвистическую тему о роли союзов в тексте. Учитель. Что вы помните о союзах? Какую информацию вы подготовили, ребята? Ученик. В энциклопедическом словаре по редакцией А.М.Прохорова я прочитал следующее определение союза: «Союз – часть речи – служебное слово, выполняющее синтаксическую функцию соединения слов, предложений или их частей и указывающее на характер отношений между ними». Учитель. А теперь давайте более подробно разберемся, какие же функции выполняет союз в тексте. Прочитайте следующие примеры и определите функции союзов в предложении. По ходу составьте таблицу по следующей схеме: Функции Примеры 1. "Пушкин был мой первый поэт, и моего первого поэта – убили" (Цвет.) 2. "Там с посвистом да с присвистом гуляют до зари" (Бл.) Учитель. Какую функцию выполняют союзы в этих предложениях? Ученик. Сочинительные соединительные союзы выражают здесь функцию соединения. Учитель. Посмотрим на следующие примеры: 1. "Теперь или никогда – вы моя, вы будете моею"(Л.) 2. "Требую возвращения моего нормального облика! – вдруг не то исступленно, не то моляще прохрипел и захрюкал боров, – я не намерен лететь на незаконное сборище" (М.Булг.) Ученик. В этих предложениях сочинительные разделительные союзы выражают функцию разделения Учитель. Перед вами еще предложения: 1. "Другие по живому следу пройдут твой путь за пядью пядь, Но пораженья от победы ты сам не должен отличать" (Паст.) 2. "Мы не надеялись никогда более встретиться, однако встретились" (Л.) Ученик. Здесь сочинительные противительные союзы выражают функцию противопоставления. Учитель. Посмотрите на другие предложения: 1. "Я вернусь, когда раскинет ветки по-весеннему наш белый сад" (Ес.) 2. "Пока земля еще вертится, пока еще ярок свет, Господи, дай же ты каждому, чего у него нет" (Б.Ок.) Ученик. Это функция времени. Подчинительные временные союзы ( когда, пока, покуда, доколь, когда ... то, по мере того , как и др.) указывают на время происходящего. Учитель. Запишите следующие предложения: 1. "Мой стих трудом громаду лет прорвет и явится весомо, грубо, зримо, как в наши дни вошел водопровод, сработанный еще рабами Рима" (Маяк.) 2. "В Петербурге мы сойдемся снова, словно солнце мы похоронили в нем" (Манд.) Ученик. Подчинительные сравнительные союзы (как, будто, словно, точно и др.) указывают на функцию сравнения. Учитель. Правильно. А в этих примерах? 1. "Чтобы вырвать век из плена, чтобы новый мир начать, узловатых дней колена нужно флейтою связать" (Манд.) 2. "Видя мое изумление, Стриж шепотом объяснил мне, что актеры лишены рук Иваном Васильевичем нарочно, для того, чтобы они привыкли вкладывать смысл в слова и не помогать себе руками" (М.Булг.). Ученик. Подчинительные целевые союзы ( чтобы, дабы, для того, чтобы и др.) указывают на цель. Учитель. Запишите другие предложения. 1. "Я узнал его несмотря на то, что он весь был забинтован свежими марлевыми бинтами" (М.Булг.) 2. "И хотя [Иван Яковлевич] каждый день брил чужие подбородки, но его собственный был у него вечно не брит" (Гог.) Ученик. Здесь подчинительные уступительные союзы ( несмотря на то что, хотя и др.) указывают на уступку. Учитель. Подумайте, какую функцию выполняют союзы в других примерах. 1. "Когда бы жизнь домашним кругом Я ограничить захотел, / Когда б мне быть отцом, супругом/ Приятный жребий повелел, / Когда б семейственной картиной / Пленился я хоть миг единый, / То верно, кроме вас одной / Невесты не искал иной" (П.) 2. "Если бы в следующее утро Степе Лиходееву сказали бы так: "Степа! Тебя расстреляют, если ты не встанешь!"– Степа ответил бы томным, чуть слышным голосом: "Расстреливайте, делайте со мною, что хотите, но я все равно не встану" (М.Булг.) Ученик. Подчинительные союзы условия ( если, если ... то, когда ... то) выражают функцию условия. Учитель. Запишите следующие примеры. 1. "В заключение скажу тебе, что твое письмо мне близко и драгоценно" (Бл.) 2. "Пишущий эти правдивые строки сам лично, направляясь в Феодосию, слышал в поезде рассказ о том как в Москве две тысячи человек вышли из театра нагишом в буквальном смысле этого слова..." (М.Булг.) Ученик. Подчинительные изъяснительные союзы ( что, будто, чтобы, как бы не и др.) указывают на функцию изъяснения. Учитель. Запишите следующие примеры. 1. "Дантес возненавидел Пушкина, потому что сам не мог писать стихи, и вызвал его на дуэль" (Цвет.) 1. "Более всего на свете прокуратор ненавидел запах розового масла, и все теперь предвещало нехороший день, так как запах этот начал преследовать прокуратора с рассвета" (М.Булг.) Ученик. Подчинительные союзы причины (потому что, так как, ибо и др.) указывают на причину. Учитель. Запишите еще одно предложение. "Лишь только кот был доставлен в отделение, там убедились, что от гражданина сильнейшим образом пахнет спиртом, вследствие чего в его показаниях тотчас же усомнились" (М.Булг.). Ученик. Подчинительные союзы следствия ( так что, до того, что, вследствие чего) указывают на функцию следствия. Учитель. Подведем итоги. Какова роль междометия в тексте? Прочитайте таблицу. Функции Примеры "Пушкин был мой первый поэт, и Сочинительные союзы: 1. Функция соединения (и, да, и ... и, моего первого поэта – убили" ни ... ни, тоже, также) (Цвет.) "Там с посвистом да с присвистом гуляют до зари" (Бл.) 2. Функция разделения ( или, либо, "Теперь или никогда – вы моя, вы то... то, не то ... не то) будете моею"( Л.) "Требую возвращения моего нормального облика! – вдруг не то исступленно, не то моляще прохрипел и захрюкал боров, – я не намерен лететь на незаконное сборище" (М.Булг.) 3. Функция противопоставления ( а, зато, но, однако и др) "Другие по живому следу пройдут твой путь за пядью пядь, Но пораженья от победы ты сам не должен отличать" (Паст.) "Мы не надеялись никогда более встретиться, однако встретились" (Л.) Подчинительные союзы: "Я вернусь, когда раскинет ветки по-весеннему наш белый сад" (Ес.) 4. Функция времени ( когда, пока, покуда, доколь, когда ... то, по мере того , как и др.) указывают на время происходящего. "Пока земля еще вертится, пока еще ярок свет, Господи, дай же ты каждому, чего у него нет" (Б.Ок.) 5. Функция сравнения (как, будто, "Мой стих трудом громаду лет словно, точно и др.) указывают на прорвет и явится весомо, грубо, сравнение. зримо, как в наши дни вошел водопровод, сработанный еще рабами Рима" (Маяк.) "В Петербурге мы сойдемся снова, словно солнце мы похоронили в нем" (Манд.) 6. Функция цели ( чтобы, дабы, для того, чтобы и др.) "Чтобы вырвать век из плена, чтобы новый мир начать, узловатых дней колена нужно флейтою связать" (Манд.) "Видя мое изумление, Стриж шепотом объяснил мне, что актеры лишены рук Иваном Васильевичем нарочно, для того, чтобы они привыкли вкладывать смысл в слова и не помогать себе руками" (М.Булг.); 7. Функция уступки ( несмотря на то "Я узнал его несмотря на то, что он что, хотя и др.) весь был забинтован свежими марлевыми бинтами" (М.Булг.) "И хотя [Иван Яковлевич] каждый день брил чужие подбородки, но его собственный был у него вечно не брит" (Гог.) 8. Функция условия ( если, если ... то, когда ... то "Когда бы жизнь домашним кругом Я ограничить захотел, / Когда б мне быть отцом, супругом/ Приятный жребий повелел, / Когда б семейственной картиной / Пленился я хоть миг единый, / То верно, кроме вас одной / Невесты не искал иной" (П.) "Если бы в следующее утро Степе Лиходееву сказали бы так: "Степа! Тебя расстреляют, если ты не встанешь!"– Степа ответил бы томным, чуть слышным голосом: "Расстреливайте, делайте со мною, что хотите, но я все равно не встану" (М.Булг.) 9. Функция изъяснения ( что, будто, чтобы, как бы не и др.) "В заключение скажу тебе, что твое письмо мне близко и драгоценно" (Бл.) "Пишущий эти правдивые строки сам лично, направляясь в Феодосию, слышал в поезде рассказ о том как в Москве две тысячи человек вышли из театра нагишом в буквальном смысле этого слова..." (М.Булг.) 10. Функция причины (потому что, так как, ибо и др.) "Дантес возненавидел Пушкина, потому что сам не мог писать стихи, и вызвал его на дуэль" (Цвет.) "Более всего на свете прокуратор ненавидел запах розового масла, и все теперь предвещало нехороший день, так как запах этот начал преследовать прокуратора с рассвета" (М.Булг.) 11. Функция следствия ( так что, до того, что, вследствие чего) указывают на следствие. "Лишь только кот был доставлен в отделение, там убедились, что от гражданина сильнейшим образом пахнет спиртом, вследствие чего в его показаниях тотчас же усомнились" (М.Булг.). Учитель. Мы познакомились с несколькими функциями союзов в тексте. Теперь наша задача – построить сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Вспомним, из скольких частей состоит сочинение? Ученик. Сочинение состоит из трех частей: вступления (тезиса), основной части (аргументов), заключения (вывода). Учитель. Сформулируйте тезис, вступление. Ученик 1. Я выбираю тезис-утверждение. Многие части речи в художественных текстах просто необходимы так же, как и в речи человека. К таким частям речи относится, например, союз. Ученик 2. Я хочу взять тезис - риторическое восклицание. Союз имеет различные функции! Хочу это доказать. Ученик 3. А мне ближе тезис - риторический вопрос. Нужны ли союзы в речи? Какие функции они выполняют в тексте? Ученик 4. Мне хочется использовать тезис, выраженный цитатой. Великий русский ученый и писатель М.В.Ломоносов так определял роль союзов: "Союзы не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются". Попробую это доказать. Ученик 5. Я хочу начать свое сочинение с небольшого отступления, подводящего к проблеме. Вопрос о том, какие функции имеет союз, возникал у многих. Хочу в этом разобраться. Учитель. Что мы должны писать во второй части сочинения, в аргументах? Ученик. Аргумент 1. Союзы имеют функцию соединения однородных членов предложения внутри простого предложения, а также самостоятельных предложений. Вспомним замечательные строки А.С.Пушкина: «Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит». Союз И соединяет два простых предложения в составе сложного. Аргумент 2. Подчинительные союзы главным образом помогают выразить, например, функцию сравнения между главной и придаточной частями в сложноподчиненном предложении: «Закружилась листва золотая / В розоватой воде на пруду, /Словно бабочек легкая стая /С замираньем летит на звезду…» Союз словно вводит яркое сравнение листвы и бабочек. Учитель. Что должно быть в заключении? Ученик. Мы должны подвести итог, сделать вывод. Учитель. Правильно. Не забудьте включить следующие фразы: обобщая сказанное, таким образом, следовательно, подведем итоги и другие. Не забудьте, ребята, что заключение должно перекликаться со вступлением. Учитель. Подведем итог. Какое заключение у вас получилось? Ученик. У меня получилось такое заключение. Значит, союзы имеют важные функции в тексте, они позволяют ярче и эмоциональнее передать явления и показать предметы. Учитель. Перед вами карточка с сочинение ученика. Проанализируйте его. Союз соединяет однородные члены предложения. Эту функцию мы видим в предложении: «Отворивши эту дверь, он наконец очутился в свету и был поражен представшим благородством». (Н.В.Гоголь) Во-вторых, союз соединяет два простых предложения в составе сложносочиненного, например: «Петушок угомонился, /Шум утих, и царь забылся» (А.С.Пушкин). Следовательно, без союзов невозможно обойтись. Они выполняют важную функцию в предложении. Ученик. В этом сочинении нет вступления. По-моему, сочинение можно начать так. Союз – очень важная часть речи! Почему же его отнесли к служебным частям речи? Думаю, потому, что он выполняет важные функции в предложении. Хочу это доказать. Учитель. Чему мы научились на этом уроке? Ученик. Мы многое узнали о такой части речи, как союз, о его функциях в тексте, научились основным приемам написания сочинения-рассуждения. Учитель. Домашнее задание будет таким: напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль союзов в тексте».