«Живые слова»

Использование игр и игровых упражнений на уроках
обучения грамоте
Активно включая игру в урок, нельзя забывать, что игра должна быть
использована не для отдыха и развлечения уставших первоклассников, а в
качестве метода обучения. Я заметила, что для того, чтобы игра помогала
учить, т.е. стала методом обучения, необходимо, чтобы игровая задача
совпадала с учебной. Но и наличие учебной задачи не должно «задавить»
игровую задачу – важно сохранить игровую ситуацию. Одиночная игра не
дает никакого эффекта обучения, поэтому должна быть построена целая
система игр с постепенно усложняющейся учебной задачей. Описанная мною
система игр на уроках обучения грамоте помогает не только формировать
знания и умения учеников, но и элементы учебной деятельности – контроль и
самоконтроль, оценку и самооценку. Например, работа с моделями слога,
слова, предложения ( игра «Живые модели»). Повторяемые в разных
вариантах правильные модели, легко запоминаются, помогают избежать при
фонемном анализе слова переориентировки детей со звука на букву.
На одном из первых уроков вводится понятие «слово», поэтому можно
провести игровое упражнение «Живые слова». Эту игру я провожу так.
Фрагмент урока
Тема. Введение понятия «слово».
Цель: показать, что смысл предложения зависит от порядка слов в
предложении.
Игра «Живые слова»
- Стол, шкаф, кресло – это мебель. Поиграем с этим предложением.
Саша, ты будешь первым словом этого предложения. Выходи к доске. Какое
ты слово? (стол). Правильно! Аня будет вторым словом этого предложения.
(Шкаф). Даша, каким словом будешь ты? (Кресло). Хорошо, ты правильно
назвала третье слово этого предложения.
Вызываю еще двух учеников.
- В нашем предложении есть короткое, но очень важное слово – «это». Ты
будешь исполнять роль слова «это». А ты будешь исполнять роль слова
«мебель».
Расставлю детей так, чтобы получилось предложение:
Стол, шкаф, кресло – это мебель.
Помогаю классу «прочитать» составленное предложение.
Можно переставить детей так, чтобы получить такие предложения:
Это мебель – стол, шкаф, кресло.
Кресло, шкаф, стол – это мебель.
- Составьте «чепуху» - перепутайте все слова в предложении:
Шкаф, стол, это кресло, мебель.
Вывод: смысл предложения зависит от правильного порядка слов.
Далее для интонационного выделения первого звука слова в качестве
подготовительной работы к звуковому анализу слова используется игра
«Назови слова с заданным звуком».
Фрагмент урока
Тема. Интонационное выделение первого звука в словах.
Цель: закреплять способ интонационного выделения звуков в слове,
учить различать звуки в словах по их качественному звучанию.
Игра «Назови слова с заданным звуком»
- Ребята, вспомните и назовите слова со звуком [ж]. Произнесите слово
так, чтобы данный звук был хорошо слышен. Например, ж-ж-жираф.
-Что у меня в руке? (журнал)
-Правильно! Произнесите слово так, чтобы был слышен звук [ж-ж-ж]. (ЖЖ-журнал).
За каждый правильный ответ даю жетон. В конце игры определяю
победителя, набравшего наибольшее количество слов.
Игра «Скажи как я»
В этой игре дети обучаются выделять звук не только в начале слова, но и
в любой позиции по образцу учителя.
Фрагмент урока
Тема. Знакомство со схемой звукового состава слова.
Цель: научить интонационно выделять звуки при произношении слов.
Игра « Скажи как я».
-Я «бросаю» мяч одному из учеников, называю слово, выделяя в нем один
из звуков:
- Р-рука.
Ребенок должен повторить слово точно также как я, и перебросить мяч
обратно. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется.
Если ребенок говорит слово «рука», повторяю за ним: «Правильно, рука, я
отчетливо слышу звук [р]».
В игре можно использовать слова: ррука, рьрьека, ллампа, домм, ггрибок,
ссанки, вволк, трруба, вьвьетка, уттка, гусьсьи, травва, жжук, кружжок,
саххар, шарр.
«Живые модели»
На первых уроках интегрированного курса «Грамота» дети впервые
начинают относиться к словам, не как к средству общения, а как к материалу
для анализа. Это совсем нелегкая задача, её выполнению надо специально
учить.
Когда ученики уже узнают, что предложение состоит из слов, очень
полезно провести игру «Живые модели». Каждый ребенок становится словом
в предложении. «Слова» должны встать друг за другом так, чтобы
получилось предложение. Это предложение мы вместе с классом «читаем»,
получаем новое предложение, добавляем «слово» (еще один ребенок),
«читаем», что получилось и так далее. Такие упражнения очень полезны, они
помогают детям понять, как важен порядок слов в предложении, увидеть, что
предложение может стать более интересным, если добавить какое-то слово,
что слова можно поставить и так, что предложение вообще исчезнет, а
получится чепуха.
При этом можно составлять предложения и со служебными словами,
строя модели с предлогами и союзами. В такой игровой форме учащиеся, с
удовольствием выполняя роли слов, легко овладевают достаточно сложными
знаниями.
Звуковой анализ слов – это сложнейшая программная задача,
состоящая из ряда учебных операций.
Одна из операций – изолированное называние звука, который был
интонационно выделен. Это очень трудная задача: дети часто хорошо
выделив интонационно гласный звук, изолированно его не называют, а
присоединяют к нему предшествующий согласный «до-о-ом», второй звук
«до-о». Наилучшим способом избавления от этой очень распространенной
ошибки является игра «Живые звуки». Выполняя роль второго звука в слове,
ребенок отчетливо понимает, что его «имя» не «до», а «о».
На уроке в начале обучения звуковому анализу слова на это действие
тратится почти целый урок. Это скурпулезная работа. А ведь хотелось бы
еще закрепить эти умения, повторить еще раз, чтобы ученики все запомнили.
Но если провести все эти операции еще раз, то можно обнаружить, что
дети устали, и усилия пропадут даром. Поэтому лучше повторить все, но подругому, в игре. И тут на помощь придет игра «Живые звуки». Вот как я
использую на уроках эту игру.
Фрагмент урока
Тема. Звуковой анализ слова «мак».
Цель: повторить последовательность действий при проведении звукового
анализа слова «мак».
Игра «Живые звуки»
- Поиграем. Вы будете звуками Слова «мак». Какой в нем первый звук?
Я еще раз «читаю» по схеме с указкой: «мммак». Первый правильно
ответивший ученик выходит к доске, берет фишку и становится звуком [м].
Так же «читая» слово по схеме, вызываю к доске второй и третий
«звуки» слова. Дети встали кучкой у доски.
- Можно ли прочесть слово, если мы не видим фишек, а звуки не стоят по
порядку? (Нет).
- Ну-ка, звуки, встаньте так, как вы стоите в слове.
Дети-звуки занимают свои места, и класс вместе со мной «читает»: «мак».
При этом я веду указкой по фишкам в руках «звуков». После этого подзываю
к себе детей по номерам звуков в слове.
- А сейчас ко мне подойдет второй звук в слове «мак», третий звук,
первый звук.
Дети должны встать друг за другом, не в той последовательности, в какой
я их вызвала, а в том порядке, в каком их звуки находятся в слове. И снова
класс «прочтет» слово по схеме.
Можно и еще раз перестроить детей, например звук [к], звук [а], звук [м].
- Подойди ко мне звук [а] – правильно, Толик, это ты звук [а], ты
помнишь, что ты – второй звук в слове мак, иди становись в серединку.
Прежде, чем отправить детей на места, я прошу их расположить свои
фишки на схеме и снова «читаю» слово, чтобы напомнить каждому звуку его
место.
- Предлагаю посоревноваться, кто быстрее и правильнее уберет фишки –
звуки со схемы – я или вы. Но я не помню, какая фишка какой звук
обозначает, поэтому буду читать по схеме: уберем звук [а] … где же он? …
«мааак», вот он, второй звук, уберем его.
Другой пример.
Фрагмент урока
Тема: звуковой анализ слов сыр, нос.
Цель: закреплять звуковой анализ слова «сыр».
Игра «Живые звуки»
- «Живыми звуками» будут те, кто ответит на вопросы:
Какой второй звук в слове «сыр»? ([ы])
Какой третий звук в слове «сыр»? ([р])
Какой звук остался? ([с])
- Ко мне подойдет второй звук в слове, первый, третий. Проверим, что
получилось. Получилось ли слово? Кто хочет его прочитать?
- Убрать звуки [ы], [р]. Какой звук остался? ([с]). Убрать его.
При введении понятия «гласный звук» я использовала игру «Нарисуем
поляну».
Фрагмент урока
Тема: Понятие «гласный звук».
Цель: Закреплять умение выделять нужный звук.
Игра «Нарисуем поляну»
- Ребята, закройте глаза и представьте, что мы оказались на живописной
поляне, где много цветов, ягод, птиц.
-Откройте глаза и нарисуйте то, что вы видели, но не кисточками и
карандашами, а словами. Вы будете подбирать и называть слова со звуками
[л] или [л’], а я постараюсь изображать мелом на доске то, что вы называете.
Итак, мы вышли с вами из леса и оказались на польльльане, вот я её
изображу (рисую круг). Что же мы увидели? (Коллокольльчики, льльутики,
льльупины, земльльанику, мальльину, кальльину, лласточек, орлла, ольльху
и т.д.)
- При произнесении слов, выделяйте звуки [л] и [л’].
При знакомстве с буквой У(у) я пользовалась игрой «Поставь буквы
правильно».
Фрагмент урока
Тема. Буква У(у)
Цель: закреплять правило чтения согласного перед соответствующими
гласными.
На наборном полотне выставлены карточки с буквами
А
а
о
Я
я О
Ё ё
Дети должны расположить их так, чтобы на верхней строке были
заглавные, на нижней – строчные буквы.
- Посмотрите на доску, прочитайте. На какие две группы разделим буквы?
(Заглавные и строчные) Кто думает также? Для чего нужны заглавные
буквы? (Для письма имен собственных, первого слова в предложении)
Уберите их.
- Разделите строчные буквы на две группы.
Вызванный к доске ученик выставляет друг под другом синюю и зеленую
фишки и разделяет выставленные на наборном полотне буквы на две группы
в зависимости от назначения.
- Когда пишется «а», «о» ?
(После твердого согласного)
Ставим буквы «а» и «о» после синей фишки.
- Какие гласные буквы пишутся после мягкого согласного? («я», «ё».)
Ставим буквы «я» и «ё» после зеленой фишки.
На уроке «Буква «ё» в начале слова» провожу игру «Найди свой домик».
Фрагмент урока
Тема. «Буква «ё» в начале слова»
Цель: закреплять правило письма гласной буквы после
соответствующего согласного.
Игра «Найди свой домик»
Я раздаю детям по одной гласной букве. Выбираются два ведущих.
Одному дается фишка синего цвета, другому – зеленого.
- Была хорошая погода, и все гласные буквы вышли погулять. Вдруг небо
потемнело, солнышко спряталось за тучи, и начался проливной дождь. Буквы
увидели домики. Один из них был синего цвета – это был домик твердого
согласного звука. Другой – зеленого. В нем жил мягкий согласный звук.
Решили буквы спрятаться от дождя в домиках. А чтобы войти в свой домик,
надо вспомнить после какого согласного пишется гласная буква, которую вы
держите.
Каждый ведущий пропускает в домик только те гласные буквы, которые
пишутся после соответствующего согласного звука. Следовательно, в
зеленый домик должны войти дети, в руках которых буквы я, ю, е, ё, а в
синий – ученики с буквами а, о, у, э.
Я стараюсь не вмешиваться в игру, но в случае необходимости помогаю
ученикам.
После звукового анализа слова «ели» можно провести игру «Живые
звуки».
Цель: повторить, что буквы е в начале слова обозначает сочетание двух
звуков [й] и [э].
Игра «Живые звуки»
- Возьмите фишки – звуки. Вызываю букву «е».
Должны подойти два ребенка, так как первая (зеленая) фишка и вторая
(красная) фишка – это одна буква «е».
В конце игры убираем фишки под мою диктовку (см. выше).
При знакомстве с письмом печатной буквы Ё (ё) я использую игру «Да –
нет».
Фрагмент урока
Тема. Письмо печатной заглавной и строчной буквы Ё (ё)
Цель: сравнить печатные и письменные варианты буквы ё, запомнить
зрительный образ печатной и письменной буквы ё.
Игра «Да – нет»
Работа в тетради №2 с.4
- Если я правильно называю букву, написанную на первой рабочей
строке, вы хлопаете один раз в ладони и говорите «Да», если я ошибаюсь, вы
поворачиваете голову из стороны в сторону и говорите «Нет».
Третья буква на строке – это заглавная печатная буква Ё (Нет)
Третья буква на строке – это заглавная письменная буква Ё (Да)
Четвертая буква на строке – это строчная письменная буква я (Нет)
Вторая буква на строке – это строчная печатная буква ё (да)
Первая буква на строке – это заглавная печатная буква Ё (Да)
Вторая буква на строке – это строчная письменная буква ё (Нет)
Четвертая буква на строке – это строчная письменная буква ё (Да)
При знакомстве с буквой Р (р) проводилась игра «Собери и запиши
слова».
Фрагмент урока
Тема. Знакомство с буквой Р (р)
Цель: учить составлять и записывать слова из данных букв.
Игра «Собери и запиши слова»
Работа в тетради №2 с.51
- В начале первой строки стоят буквы и, м, р. Из них нам предстоит собрать
слово. Голубые стрелочки показывают порядок расположения букв. Какое
слово получилось? (Мир)
- Прочитайте следующую группу (р, о, н, а.). Какая буква должна стать
первой в слове, которое мы собираем? (буква н) Напечатайте ее. Второй
будет…(Буква о) Прочитайте эти буквы вместе (но). Кто догадался, какое
слово мы собирае ? (Нора) Допишите буквы р и а и т.д.
Для закрепления деления слов на слоги проводится такое игровое
упражнение.
Фрагмент урока
Тема. Деление слов на слоги
Цель: учить делить слово на слоги.
- Я буду показывать указкой на один из слогов в схеме слова «синица», а
вы будете говорить, какой слог я показываю. Закройте глаза.
Ставлю указку на первый слог.
- Откройте глаза. Кто прочтет нужный слог? (си)
Так же третий слог, второй слог.
Задание можно усложнить. Для этого рисую на доске слоговые схемы
слов «чайка» и «синица».
- Назови слог, который показываю.
При этом показываю слоги в таком порядке: первый слог слова «чайка»,
третий слог слова «синица», второй слог слова «синица» и т.д.
При знакомстве с буквой К (к) предлагаю детям поработать в парах при
разгадывании зашифрованных слов (работа по учебнику «Грамота» с.113)
Фрагмент урока
Тема. Знакомство в буквой К (к)
Цель: учить составлять слова из данных букв, развивать логическое
мышление.
- Возьмите буквы ю, л, м, о, а, и, н из разрезной кассы букв, поставьте их
в ту клеточку, номер которой стоит справа от каждой из этих букв (юла,
лимон).
- Используя эти же буквы, составьте какое-нибудь слово, а затем
зашифруйте его с помощью чисел.
Если ученики затрудняются в составлении других слов, предложу им
расшифровать слова, которые составили дети в другой школе. На доске
записываю только последовательность чисел, а дети составляют слова,
используя код, данный в учебнике.
6 8 12 13 3 8
м а л и н а
3 8 12 13 6
н а л и м
12 8 6 8
л а м а
6 13 12 12 13 7 3
м и л л и о н
12 13 8 3 8
л и а н а
На этапе обучения грамоте часто используется такое задание как кроссворд.
Фрагмент урока
Тема. «Буква я в начале слова»
Цель: закреплять умение давать качественную характеристику звукам.
Работа в тетради «Я учусь писать и читать» на с.21
- Сегодня мы будем разгадывать кроссворд в тетради. Вы знаете, что в ней,
в отличие от учебника можно проводить линии, заштриховывать клеточки и
т.д.
- В кроссворде уже написаны буквы а и я и этими буквами обозначен звук
[а] после согласных. Каким цветом заштриховать клеточки перед буквами а?
(Синим) Почему?
- Каким цветом нужно заштриховать клеточки перед буквами я? (Зеленым)
Почему?
- Назовите картинки на странице (дятел, лампа, цапля, белка).
- Посмотрите на первую строку. Что нам известно о первом слове? (В
первом слове пять звуков, первый твердый согласный, второй звук [а],
третий и четвертый – твердые согласные, пятый - [а], который обозначен
буквой а.
-Какое слово подходит? (Лампа.) Соедините линией картинку с
изображением лампы и первую строчку кроссворда и т.д.
Описанные игры и игровые упражнения специально созданы для
отработки различных учебных задач. Необходимо включить их в каждый
урок, по возможности завершать соответствующей игрой каждый этап урока.
Тогда можно заметить, как растут знания учеников, как быстро формируется
их желание и умение учиться. По моему опыту очевидно, что игры помогли
мне не только заинтересовать учащихся, но и многому их научить.