Смысловые отношения между предложениями в тексте

Конспект урока по русскому языку в 5 классе
(используется учебник М.М.Разумовской)
Тема урока: «Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте»
Цели урока:
образовательные

восстановить в памяти учащихся основные признаки текста, понятия «тема», «основная мысль»;

познакомить с порядком следования предложений в тексте; формировать умение обосновывать смысловые отношения от
предложения к предложению, различать независимые и зависимые предложения;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся.

развивающие:
 развивать умение строить связное высказывание (текст), определять его тему и основную мысль.
 развивать логическое мышление учащихся, навыки самостоятельной работы и самоконтроля
воспитательные:
 воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, уважения друг к другу
 воспитывать на материале урока любовь к живой природе.

Форма работы: групповая.
Оборудование:


отрывок из статьи В.Пескова «Перезимуем!»
карточки для индивидуальной работы

выставка рисунков «Птицы зимой»
Этапы урока
Организационн
ый момент
Подготовка к
усвоению
нового
материала
Цели
на каждом этапе
Эмоциональный
настрой на урок
Деятельность учителя
Вы знаете, ребята, я вот сегодня
шла в школу и думала: «Как
грустно,
что
ушло
яркое
солнечное лето, закончилась
золотая осень, что вот-вот на
землю ляжет седая морозная
зима!
У
меня
грустное
настроение, а у вас? Вам
нравится зима? Чем?
Но зима - очень сложное время
для «братьев наших меньших» –
зверей и птиц. Именно об этом
пишет один из известных
русских журналистов Василий
Песков. Давайте прочитаем, как
что он пишет о зиме.
Повторение
известных
учащимся
сведений о тексте
- А вы тоже считаете, что птицам
надо помогать? Почему? Как вы
это
делаете?(внимание
на
рисунки)
- Можно ли данную запись
назвать текстом? Докажите свое
мнение.
- Какова тема этого текста? А
основная мысль?
- Как можно его озаглавить? Чье
название лучше?
Деятельность учащихся
Слушают, отвечают
читают
отрывок
из
статьи
В.Пескова
«Перезимуем!»
(текст дается на карточках
и без заглавия)
Отвечают,
обосновывая
свой ответ
Педагогическ
ие приемы
Система
ожидаемых
умений
Слово учителя
Выразительное Умение
чтение
выразительно
читать текст
беседа
Умение
определять
тему,
основную
мысль текста,
его
отличительные
признаки
Целеполагание
Определить
для
уч-ся задачу урока
Усвоение новых
знаний
Соблюдать
порядок
следования
предложений
в
тексте,
обосновывать
смысловые
отношения
от
предложения
к
предложению,
различать
независимые
и
У вас в учебнике на стр.250 тоже
есть запись, где говорится о
птицах. Давайте ее прочитаем.
- Можно ли эту запись назвать
текстом? Почему?
Действительно,
между
предложениями в тексте должны
существовать
определенные
смысловые отношения. Какие,
это мы и выясним сегодня на
уроке. Итак, тема нашего урока
«Смысловые отношения между
предложениями
и
последовательность
предложений в тексте»
Наша
задачане
только
выяснить,
какие
отношения
могут
существовать
между
предложениями в тексте, но и
научиться определять их. Это
нам поможет построить связное
высказывание. Чем же будет
определяться последовательность
предложений?
Отвечают, делают выводы
Слушают,
гипотезу
выдвигают Слово учителя
Читают
теоретический
материал
учебника
(стр.251). Отвечают на
вопрос
-Как же необходимо расположить
предложения, чтобы получился
текст?
Найдите
среди
предложений о снегирях такое,
содержание которого понятно без
других предложений и поэтому
оно может быть началом текста.
анализ
Составляют
текст.
Самоконтроль. Отвечают
на вопрос.
Работа
учебником
с Умение
отбирать
материал для
ответа
на
вопрос
Конструирован Умение
ие текста.
определять
последователь
ность
предложений в
тексте
зависимые
предложения
Закрепление
новых знаний
рефлексия
Самоконтроль.
Повторение
орфографических и
пунктуационных
правил
Проверка усвоения
материала
,
развитие
речи
учащихся
Какие
предложения
несамостоятельны? Найдите в
них «сигналы» зависимости. В
какой последовательности они
должна располагаться?
Смысловые отношения между
предложениями
могут
быть
различными.
Содержание одного может быть
противопоставлено содержанию
другого. Такие отношения можно
выявить по союзам но, а, зато.
Содержание
одного
может
раскрывать смысл содержания
другого.
Такие
отношения
выявляет слово а именно.
Одно
предложение
может
указывать на причину, цель,
следствие или условие того, о
чем говорится в первом. Эти
смысловые
отношения
выявляются
постановкой
вопросов Почему? При каком
условии? Для чего? Что из
этого следует?
слушают
упражнение
743
(по
заданию к упражнению)
Делают
вывод,
сравнивают с выводом
учебника
Работают по группам.
1.Задание по группам
Для сильных уч-ся –
упр.744
(тем,
кто
затрудняется, предложить
«ключ» к упражнению)
Слово учителя
Умение делать
сопоставитель
ные выводы
Умение
обосновывать
смысловые
отношения от
предложения к
предложению,
Для слабых – задание на
карточке
(тем,
кто
затрудняется, предложить
«ключ» к упражнению)
2. Работа по построению
текста
(работа
по
группам)
- упр.745
или
работа по фотографии
(упр.741) По заданию к
упражнению
Сильные
уч-ся
–
самостоятельно
Слабые – даются опорные
слова.
Д/З упр.741 или 745. О чем можно написать?
различать
независимые и
зависимые
предложения,
составлять
текст.
Приложения.
1. Отрывок из статьи В.Пескова «Перезимуем!»
Зима заставляет очень многих пернатых проделать громадный путь в Африку, в теплую Азию. А как поживают в холодное и голодное
время те, кто с нами всегда остается? По-разному. Посмотрите внимательно на снегиря. Он особенно рад морозному дню. Сидит румяный,
громко насвистывает – для него, любителя семян, еды вдоволь. Достаточно беспечно ведут себя чижи, щеглы, чечетки. Везде в изобилии
семена березы, ольхи, бурьянов. На рябинах охотно кормятся свиристели.
Над заснеженным лесом более медленно, чем обычно, летит ворон, высматривая добычу. Он вынослив и жизнестоек. Из пернатых хуже
всех бедствуют синицы. Уже с осени из лесов перебираются они ближе к жилью человека и вполне ему доверяют. Не обманите доверия
птиц! Привыкшие к заботе человека синицы могут погибнуть в морозные дни, не имея корма. У птичьей столовой не должно быть
выходных. Пусть птицам станет легче зимовать.
2. Карточка
Задание: преврати группу предложений в текст (расставь и запиши предложения в нужной последовательности), определи смысловые
отношения между ними. При необходимости обращайся к материалам учебника на стр.251
1. Оперение на лапках становится густым, а когти сильно отрастают.
2. А заяц-беляк, горностай и куропатка переодеваются в зимнее платье.
3. Скоро наступит настоящая зима.
4.
5.
6.
7.
Это помогает ей бегать по рыхлому снегу.
Переодевается и белая куропатка, и не только переодевается, но и переобувается.
Галки, сороки, вороны, синицы перебираются поближе к человеку: здесь легче прокормиться.
Предчувствуя ее, многие звери и птицы начинают готовится заранее.
3. Опорные слова к упр.745
Зима-волшебница, пушистый ковер снега, диковинные существа, сидит нахохлившись, особое очарование придает лесу…, сказочный
мир, потрескивает от мороза.
4. Ключ к упр.744
6, 2, 4, 1…
5. Ключ к заданию на карточке
3, 7, 6, 2…