Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык. 11

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык. 11 класс»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) образования по русскому языку (профильный уровень) (Сайт МО
и Н РФ.); по образовательной системе «Школа 2100». Преподавание ведётся по учебнику: Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова. Русский язык.
11 класс. М.: «Баласс», 2010 г.
2. Цель изучения дисциплины
- формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
3. Структура дисциплины
Наука о языке.
Текст как средство коммуникации. Редактирование текста.
Пунктуационное оформление предложения и текста.
Стилистика простого и сложного предложений.
Формирование культуроведческого поведения.
Повторение пройденного.
4. Основные образовательные технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Технология проблемного обучения
Технологии личностно - ориентированного образования.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
знать
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
6. Общая трудоемкость дисциплины
102 часов в год (3 часа в неделю)
7. Формы контроля
Диктант, самостоятельная работа, тест, изложение, сочинение.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Закона «Об образования в РФ», федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089), Примерной программы среднего (полного) общего
образования по русскому языку (профильный уровень), авторской программы по русскому языку (общеобразовательный и профильный
гуманитарный уровни) Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова для учебника «Русский язык 11 класс», авторы Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова,
профильный гуманитарный уровень, издательство «Баласс», Москва, 2010 год и методического письма МО и Н РФ «О преподавании
учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования», Образовательной программы МБОУ «Каргалинская гимназия» (2010-2015), Учебного плана МБОУ «Каргалинская
гимназия» на 2014 – 2015 учебный год (№ 148 от 14.08. 2014).
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского
языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования в объеме 102 часа, из расчета 3 часа в неделю. Согласно Учебному
плану гимназии программа в 11 классе рассчитана на 34 недели, поэтому объем часов составляет 102 часа.
Данная рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, содержание программы и
календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по разделам и темам курса.
В рабочей программе нашли отражение цели, задачи изучения русского языка на ступени среднего полного общего образования,
изложенные в пояснительной записке. Заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный
подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание
программы представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории
речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в
разнообразных условиях общения. Содержание программы на профильном уровне
отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода: развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и
культуроведческая компетенции.
В 11в классе обучается 8 учащихся. Класс со средней мотивацией к обучению. Качество знаний составляет 100%. К концу 10 класса они
знают:
- функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах
существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
- системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
- понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
- проводить лингвистический анализ художественных текстов;
- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
- объяснять взаимосвязь фактов языка и истории
Между тем, некоторые учащиеся затрудняются при написании сочинения - эссе. Поэтому с этими учащимися будет организована
индивидуально-дифференцированная работа, в рабочую программу включены обучающие уроки по написанию сочинения – эссе.
Анализ ошибок, допущенных школьниками в частях А и Б, на ЕГЭ 2014 года показал, что наибольшую трудность вызвали задания по
синтаксису. В связи с этим, больше внимания обращается на предупреждение и устранение недочетов в овладении соответствующими
учебными умениями.
При комплексном языковом анализе текста упор делается на композиционный, структурный и стилистический анализ, а также на
выполнение упражнений в создании собственных текстов на основе исходного.
В результате изучения русского языка в 11 классе учащиеся должны знать/понимать:
- компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
- основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной,
обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
- проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
- разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
- проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
- использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
- объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание программы
№
Тема
Количество
часов
1.
Введение в науку о языке.
4 ч.
2.
Текст как средство коммуникации. Редактирование текста.
20 ч.
3. Пунктуационное оформление предложения и текста.
4. Стилистика простого и сложного предложений.
5.
Формирование культуроведческого поведения.
6. Повторение пройденного.
ИТОГО:
40 ч.
27 ч
8ч.
3ч.
102
Сочинение – эссе/
изложение
2ч./2 ч.
4 ч./0
6/2
Речевой
практикум
Контрольные /
проверочные работы
9ч.
0/2 ч.
8ч.
4ч.
21
1/4 ч.
0/2ч
2ч../0
3/8
Кроме этого на уроках русского языка применяются материалы по краеведению, тексты для изложений на местном материале. С этой
целью используются следующие пособия: «Краеведение на уроках развития речи», Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова,-Казань: «Школа» 2007.,
«Картины художников Татарстана на уроках развития речи», Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова,-Казань: «Школа» 2010, «Казань, из века в век»,
И.А. Камалетдиноа, Т.П.Матлина, Е.В.Хабибуллина.- Казань2003.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Бунеев Р.Н. и др. Русский язык. Учебник для 11 класса основной школы.– М.: «Баласс», 2010;
2. Н.В.Егорова, Л.П.Дмитриева «Поурочные разработки по русскому языку» 11 класс, Москва «Вако», 2006 год;
3. В.Н. Александров, О.И. Александрова, Т.В. Соловьева ЕГЭ русский язык, Челябинск «Взгляд», 2005 год;
4. И. Пучкова. Русский язык, методическое пособие для подготовки к ЕГЭ, сборник заданий, издательство «Экзамен», Москва, 2014 год;
5. И.П.Цыбулько, С.И. Львова Русский язык, тренировочные задания, Москва, ЭКСМЩ, 2014 год;
6. М.М.Баронова. Русский язык, экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ «Пунктуация», АСТ Астрель, Москва, 2007 год.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии Положению о промежуточной аттестации МБОУ «Каргалинская гимназия» в
форме текущего, итогового контроля.
Для осуществления контроля за усвоением теоретических знаний и формированием практических умений по предмету используется
пособие «Русский язык. 11 класс. Контрольные работы в новом формате: учебное пособие / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. - Москва:
Интеллект-Центр, 2012. - 144 с. Пособие предназначено для проверки и оценки подготовки учащихся 11 класса по русскому языку. В нём
представлены контрольно-тренировочные работы и одна итоговая - для конца года. В совокупности они охватывают весь основной
материал программы. В сборнике используются и тестовые задания, формат которых приближен к измеритепьным материалам ГИА. Поэтому второй задачей этого пособия можно считать попутную подготовку к государственному экзамену.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 В классе
№
Тема урока
Дата
Планируемая
Содержание
Фактическая
Основные понятия
/проверяемые умения
Работа по
орфографии,
пунктуации,
культуре речи
Раздел: Формирование языковой и языковедческой компетенции - 4 ч.
Введение в науку о языке – 4 ч.
1
2
3
4
Введение. Языки
государственные, мировые,
межнациональные.
Русский литературный язык как
высшая форма существования
национального языка.
02.09
Язык как особая система знаков; её
место среди других знаковых систем.
Языки государственные,
мировые,
межнациональные.
Национальный язык, литера
турный язык.
03.09
Динамика языковой нормы.
Типичные ошибки, вызванные
отклонениями от литературной
нормы.
Общее и различное в русском и
татарском, других языках. НРК.
04.09
Формы существования русского
национального языка. Язык
художественной литературы и
литературный язык.
Основные тенденции развития нормы Динамика языковой нормы/
в современном русском языке.
отклонения от
литературной нормы.
Сходства и различия лексической и
Знать общее, находить
фонетической системы родного и
различное в языках.
русского языков.
Раздел: Текст как средство коммуникации. Редактирование текста – 20 ч.
9.09
Из них:
Речевые практикумы – 9 ч.
Проверочные работы - 2ч.
5
Понятие о редактировании
текста.
10.09
6
Единицы редактирования.
11.09
Совершенствование устной и письменной речи -4 ч.
Информационная переработка текста.
Совершенствование устной и
письменной речи. Понятие о
редактировании
(совершенствовании) текста.
Типичные ошибки, вызванные
отклонениями от литературной
нормы . Овладение приемами
6овершенствования и
Редактирование,
литературное
редактирование.
О – ё после
шипящих в корне
слова; культура
речи: ударение
Ошибка, типы ошибок,
тестовые и языковые
ошибки.
Правописание
чередующихся
гласных в корне
слова
7
Речевой практикум. Причины
коммуникативных неудач в
устной речи.
8
Речевой практикум. Анализ
17.09
речевых ситуаций. Как избежать
коммуникативных неудач на
устном экзамене.
9.
Возникновение языковых
ошибок.
18.09
10.
Грамматические ошибки.
23.09
16.09
редактирования текстов.
Сферы и ситуации речевого общения.
Компоненты речевой ситуации.
Совершенствование навыков
монологической речи.
Культура разговорной речи.
Коммуникативные неудачи на
устном экзамене и пути их
преодоления. Требования к устному
ответу.
Языковые ошибки – 2 ч.
Языковая норма, ее функции и типы.
Варианты норм. Разграничение
вариантов и нарушений. Выбор
языкового варианта, адекватного
условиям речевого общения.
Современные тенденции в развитии
нормы.
Языковая норма, ее функции и типы.
Варианты норм. Нормативное
употребление форм слова.
Нормативное построение
словосочетаний и правильное
употребление предлогов в составе
словосочетаний. Правильное
построение предложений. Синонимия
грамматических форм и их
стилистические и смысловые
возможности.
Текстовые ошибки – 3 ч.
/ определять причину
коммуникативной неудачи;
находить способ
исправления ситуации,
предупреждать
коммуникативную неудачу
/ выделять главное в
предлагаемых темах и
вопросах; формулировать
основную мысль текста;
строить монолог
достоверно, используя
эффективные речевые
средства для точного
выражения мысли;
рассуждать, доказывать
свою позицию.
культура речи:
грамматические
формы
существительных
Литературная норма,
языковая вариативность,
языковая ошибка.
Правописание не
с различными
частями речи
культура речи:
Словообразовательные
ошибки, морфологические
ошибки, синтаксические
ошибки.
Правописание
производных
предлогов;
культура речи:
употребление
предлогов
Раздельное и
слитное
написание не
11.
Ошибки в содержании текста.
24.09
Языковая норма, ее функции и типы.
Варианты норм. Текстовые ошибки.
Редактирование текста: нахождение и
устранение языковых, текстовых и
стилистических ошибок. Словари
русского языка и лингвистические
справочники; их использование.
Логические ошибки как разновидность
текстовых ошибок. Собственно
логические ошибки. Алогизм.
Языковая норма, ее функции и типы.
Ошибки в содержании текста, речевые
ошибки и недочеты.
12.
Логические ошибки.
25.09
13
Речевые ошибки и недочеты.
30.09
14
Типы стилистических ошибок
01.10
15
Авторская стилистика текста
02.10
Преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковой нормы.
Авторская стилистика текста.
Стилистические фигуры.
16
Речевой практикум.
Композиционные ошибки в
текстах разных типов и стилей.
07.10
Функциональные стили речи, типы
речи.
Стилистические ошибки – 11 ч.
Функциональные стили речи, типы
речи. Стилистические ошибки; их
типы.
Собственно логические
ошибки, алогизм.
Н и нн в
суффиксах
прилагательн
ых и
страдательны
х причастий
Речевая ошибка, речевой
недочет/ находить речевые
недочеты и речевые ошибки и
исправлять их.
Правописание
гласных и
согласных в
приставках
культура
речи:
произношени
е некоторых
слов культура
речи: типы
речевых
ошибок
Стилистическая ошибка,
функциональный стиль/
находить и исправлять
стилистические ошибки.
Авторская вольность,
стилистические фигуры/
отличать авторскую стилистику
от стилистических ошибок.
Правописание
сложных слов
Определять принадлежность
текста к тому или иному
стилю, типу; видеть
композиционные, речевые,
стилистические особенности
разных текстов.
17
Самостоятельная работа по
теме «Языковые ошибки».
08.10
18
Работа над ошибками.
Речевой практикум.
Стилистический анализ текста.
9.10
19
Речевой практикум.
Стилистический анализ текста.
14.10
20
Речевой практикум.
Редактирование
(совершенствование) чужого
текста: нахождение и
устранение языковых ошибок.
15.10
21
Речевой практикум.
Редактирование чужого текста:
текстовых и стилистических
ошибок.
16.10
Функциональные разновидности
языка: разговорная речь,
функциональные стили, язык
художественной литературы.
Функциональные стили речи, типы
речи. Анализ текстов различных
типов, функциональных стилей и
разновидности языка.
Проводить необходимое
редактирование текстов разных
стилей и типов.
Видеть особенности авторской
стилистики в художественном
тексте; видеть стилистические
особенности любого текста;
определять принадлежность
текста к конкретному
функциональному стилю;
определять адресат текста в
зависимости от
принадлежности последнего к
определенному стилю
Функциональные стили речи, типы
Видеть особенности авторской
речи.
стилистики в художественном
тексте; видеть стилистические
особенности любого текста;
определять принадлежность
текста к конкретному
функциональному стилю;
определять адресат текста в
зависимости от
принадлежности последнего к
определенному стилю.
Информационная переработка текста.
План редактирования логикоЗакономерности построения текста.
содержательной стороны текста
Редактирование (совершенствование)
/ видеть логико-содержательное
чужого текста: нахождение и
и стилистико-речевое
устранение языковых, текстовых и
несовершенство текста;
стилистических ошибок.
исправлять выявленные
ошибки, не нарушая авторского
замысла.
Информационная переработка текста.
Видеть логико-содержательное
Закономерности построения текста.
и стилистико-речевое
Редактирование (совершенствование) несовершенство текста;
чужого
текста:
нахождение
и исправлять выявленные
22
Речевой практикум. Как
избежать коммуникативных
неудач в письменной речи.
21.10
23
Речевой практикум.
Редактирование собственного
текста.
Итоговый тест по теме
«Текст как средство
коммуникации.
Редактирование текста».
22.10
24
устранение языковых, текстовых и
стилистических ошибок.
Коммуникативные неудачи в
письменной речи и пути их
преодоления. Требования к
письменной речи. Коммуникативные
неудачи в письменной речи и пути их
преодоления. Требования к
письменной речи.
Редактирование собственного текста.
ошибки, не нарушая авторского
замысла.
Создавать собственный текст;
определять причину
коммуникативной неудачи;
находить способ исправления
ситуации.
Редактировать собственный
текст.
Расставлять знаки препинания,
обосновать свой выбор; читать
пунктуацию текста
(обосновывать авторский выбор
знаков препинания);
классифицировать знаки
препинания по функции.
Раздел: Пунктуационное оформление предложения и текста – 40 ч.
23.10
Речевые ошибки и недочеты. Типы
стилистических ошибок.
Из них:
Речевой практикум – 8 ч.
Изложение – 2 ч.
Сочинение-эссе – 2 ч.
Проверочные работы – 4 ч.
Контрольная работа – 1 ч.
25
Речевой практикум.
Подготовка к написанию
реферата.
28.10
26
Речевой практикум. Правила
написания реферата.
29.10
Принципы русской пунктуации - 4 ч.
Принципы
русской
пунктуации. Расставлять знаки
Разделы русской пунктуации.
препинания, обосновать
свой выбор ; читать
пунктуацию текста;
классифицировать знаки
препинания по функции.
Принципы
русской
пунктуации. Назначение пунктуации,
Разделы русской пунктуации.
принципы русской
пунктуации, функции
знаков препинания,
Культура речи:
типы норм
литературного
языка.
27
Пунктуационное оформление
предложения и текста.
30.10
Информационная переработка текстов.
Культура учебно-научного и делового
общения (устная и письменная
формы). Написание доклада, реферата,
тезисов, статьи, рецензии.
28
Принципы русской пунктуации.
11.11
Информационная переработка текста
различных функциональных стилей и
жанров:
написание
рефератов.
Культура учебно-научного и делового
общения (устная и письменная
формы). Написание доклада, реферата,
тезисов, статьи, рецензии.
29
Тире в простом предложении
12.11
30
Тире между подлежащим и
сказуемым.
13.11
31
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами.
18.11
Основные пунктуационные нормы-29 ч.
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Особенности связи
подлежащего
и
сказуемого,
постановка знаков препинания между
подлежащим и сказуемым.
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Особенности связи
подлежащего
и
сказуемого,
постановка знаков препинания между
подлежащим и сказуемым.
Пунктуационно -смысловой отрезок.
Предложения
с
однородными
членами.
Средства
связи
пунктуационно- смысловой
отрезок, опознавательные
признаки пунктуационно—
смысловых отрезков,
пунктуационное правило
Определять тип реферата
для реализации
коммуникативного
намерения; умение
анализировать,
синтезировать, обобщать,
свертывать исходный текст;
Уместно использовать
речевое клише; создавать
реферативные тексты
разных типов, определять
тип реферата для
реализации
коммуникативного
намерения, анализировать,
синтезировать, обобщать,
свертывать исходный текст,
уместно использовать
речевые клише.
Опознавательные признаки
тире: звуковой,
синтаксический.
Опознавательные признаки
тире: звуковой,
синтаксический.
Функция знака препинания,
пунктуационно - смысловые
отрезки однородных членов
Культура речи:
плеоназмы.
32
Развитие речи. Сочинение эссе по тексту.
19.11
33
Знаки препинания в
предложениях с обособленными
членами.
20.11
34
Обособление определений.
25.11
35
Обособление обстоятельств.
26.11
однородных членов предложения.
Интонационные и пунктуационные
особенности
предложений
с
однородными членами.
Совершенствование
умений
и
навыков создания текстов разных
функционально-смысловых
типов,
стилей и жанров. Закономерности
построения текста.
предложения/ опознавать
однородные члены, строить
предложения с несколькими
рядами однородных членов.
Закономерности построения
текста / расставлять знаки
препинания, обосновать
свой выбор; читать
пунктуацию текста
(обосновывать авторский
выбор знаков препинания);
классифицировать знаки
препинания по функции.
Основные пунктуационные нормы Находить грамматические
русского языка. Пунктуационно- условия обособления.
смысловой отрезок. Обособление
согласованных и несогласованных
распространенных
определений.
Выделительные знаки препинания
при них.
Основные пунктуационные нормы Опознавательные признаки
русского языка. Трудные случаи пунктуационно смысловых
орфографии
и
пунктуации. отрезков – согласованных и
Выделительные знаки препинания несогласованных
при них.
определений: звуковой,
морфологический,
синтаксический / находить
грамматические условия
обособления.
Пунктуационно - смысловой отрезок. Условия обособления
Обособление
обстоятельств, обстоятельств, выраженным
выраженных
деепричастным деепричастным оборотом
оборотом
и
одиночным или одиночным
деепричастием.
деепричастием / определять
условия обособления
обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом,
одиночными
36
Обособление обстоятельств,
27.11
выраженных существительными
с предлогами.
Пунктуационно - смысловой отрезок.
Трудные случаи орфографии и
пунктуации.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом
и
одиночным
деепричастием,
существительными с предлогами.
37
Самостоятельная работа по
теме "Обособленные члены
предложения " (1 часть).
02.12
38
Самостоятельная работа по
теме "Обособленные члены
предложения"(2 часть).
03.12
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом
и
одиночным
деепричастием, существительными с
предлогами.
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Трудные случаи
пунктуации.
Пунктуационносмысловой
отрезок.
Вводное
предложения, знаки препинания при
них. Вставные предложения.
39
Знаки препинания при вводных
и вставных конструкциях.
04.12
деепричастиями.
Условия обособления
обстоятельств, выраженным
деепричастным оборотом
или одиночным
деепричастием / определять
условия обособления
обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом,
одиночными
деепричастиями.
Опознавательные признаки
пунктуационно-смысловых
отрезков – вводных и
вставных конструкций:
звуковой, синтаксической /
употреблять в речи вводные
предложения с целью
внесения добавочных
сведений, выразительно
читать предложения с
вводными конструкциями.
Культура речи:
правила
орфоэпии.
40
Знаки препинания при
вставных конструкциях
(трудные случаи).
09.12
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Трудные случаи
пунктуации. Вводное предложения,
знаки препинания при них. Вставные
предложения.
41
Пунктуация в предложениях с
союзами.
10.12
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Трудные случаи
пунктуации.
42
Знаки препинания в
предложениях с союзом (или с
союзным словом) как.
11.12
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Трудные случаи
пунктуации.
43
Административная
контрольная работа за 1
полугодие.
16.12
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Отсутствие или
наличие запятой перед союзом как.
Сравнительный оборот.
Опознавательные признаки
пунктуационно-смысловых
отрезков – вводных и
вставных конструкций:
звуковой, синтаксической /
употреблять в речи вводные
предложения с целью
внесения добавочных
сведений, выразительно
читать предложения с
вводными конструкциями.
Функции знаков препинания:
разделительная,
выделительная;
опознавательные признаки:
морфологический/ ставить
знаки препинания в
предложениях со
сравнительным оборотом и
синтаксических
конструкциях с как.
опознавательные признаки:
морфологический/ ставить
знаки препинания в
предложениях со
сравнительным оборотом и
синтаксических
конструкциях с как.
Функции знаков препинания,
условия обособления и необособления сравнительных
оборотов/ опознавать
синтаксические конструкции
с как, использовать
сравнительный оборот в
текстах различных стилей и
типов речи.
Культура речи:
образование
форм
повелительного
времени.
44
Работа над ошибками.
Предложение со сравнительным
оборотом (трудные случаи).
17.12
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Трудные случаи
орфографии и пунктуации.
45
Пунктуация в сложном
предложении.
18.12
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Знаки ССП с общим
второстепенным предложением.
46
Знаки препинания в
сложносочиненных
предложениях.
23.12
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Знаки ССП с общим
второстепенным предложением.
47
Знаки препинания в
сложносочиненных
предложениях (трудные
случаи).
Знаки препинания в
сложноподчиненных
предложениях.
24.12
Основные пунктуационные нормы
русского языка.
25.12
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Знаки препинания в
СПП.
Трудные случаи расстановки
знаков препинания в
сложноподчиненных
предложениях.
13.01
Основные пунктуационные нормы
русского языка. Трудные случаи
орфографии и пунктуации.
48
49
Особенности пунктуации в
сложных предложениях/
пунктуационно оформлять
сложные предложения.
Особенности пунктуации в
ССП с общим
второстепенным
членом предложения /
пунктуационно оформлять
ССП.
Особенности пунктуации в
ССП с общим
второстепенным
членом предложения /
пунктуационно оформлять
ССП, опознавать признаки
звуковые, морфологические,
синтаксические.
Особенности присоединения
придаточной части к
главной; перечислительная
интонация, противительная,
разделительная,
пояснительная интонация /
опознавать признаки СПП:
звуковые, морфологические,
синтаксические.
Функции знаков препинания:
разделительная,
выделительная/ производить
синтаксический и
пунктуационный разборы
СПП, конструировать СПП
разных видов, правильно
Культура речи:
грамматическая
ошибка в
предложениях.
Культура речи:
сочетание
паронимов.
50
Знаки препинания в бессоюзных 14.01
сложных предложениях.
51
Трудные случаи расстановки
знаков препинания в
бессоюзных сложных
предложениях
15.01
52
Речевой практикум.
Готовимся к письменному
экзамену в тестовой форме.
20.01
53
Итоговый тест по пунктуации. 21.01
54
Речевой практикум.
Комплексный анализ текста.
22.01
Трудные случаи орфографии и
пунктуации. Бессоюзное
предложение и его грамматические
признаки. Смысловые отношения
между частями БСП. Знаки
препинания в БСП.
Трудные случаи орфографии и
пунктуации. Смысловые отношения
между частями БСП. Знаки
препинания в БСП.
Требования к содержанию и
оформлению ответов на письменном
экзамене в тестовой форме.
Требования к содержанию и
оформлению ответов на письменном
экзамене в тестовой форме.
Принципы русской пунктуации.
Знаки препинания и их функции,
сочетание знаков препинания.
Разные виды чтения и их
использование в зависимости от
коммуникативной установки,
характера текста.
ставить знаки препинания.
Грамматические признаки
БСП / опознавать признаки
БСП: звуковые,
морфологические,
синтаксические.
Грамматические признаки
БСП / находить БСП в
тексте, отличать их от
других стилистических
конструкций, пунктуационно
оформлять БСП.
Требования к содержанию и
оформлению ответов на
письменном экзамене в
тестовой форме / применять
на практике полученные
знания.
Интонационные средства
синтаксиса, грамматическая
и смыслоразделительная
роль / определять границы
предложения, выделять
словосочетания,
использовать смысловые и
грамматические связи
словосочетаний и
предложений в составе
синтаксиса.
Особенности авторского
текста / читать текст
изучающим чтением и
вычитывать смыслы на
разных уровнях текста;
выявлять основные
особенности авторского
синтаксиса и пунктуации,
Культура речи:
грамматическая
ошибка в
предложениях.
55
Речевой практикум.
Различные виды чтения.
27.01
Различные виды чтения и их
использование в зависимости от
коммуникативной задачи и характера
текста.
56
Развитие речи. Сочинение –
эссе по заданной теме.
28.01
Закономерности построения текста;
основные пунктуационные и
орфографические нормы русского
языка.
57
29.01
Речевой практикум.
Вариативная расстановка знаков
препинания.
58
Пунктуация связного текста.
3.02
59
Рубрикация внутри текста
4.02
Принципы русской пунктуации.
Абзац.
60
Развитие речи. Подготовка к
изложению с сочинительной
частью.
5.02
Культура учебно-научного и
делового общения (устная и
письменная формы). Написание
доклада. Учебно-научное общение в
Принципы русской пунктуации.
Сочетание знаков препинания.
Пунктуация связного текста – 7 ч.
Основные пунктуационные нормы
русского языка.
видеть их выразительные
возможности.
Особенности авторского
текста / читать текст
изучающим чтением и
видеть случаи, когда автор
следует пунктуационным
нормам и когда отступает от
них.
Закономерности построения
текста; основные
пунктуационные и
орфографические нормы
русского языка.
Находить место знака
препинания; выбирать
нужный знак препинания;
производить
пунктуационный разбор
текста; определять цель
отступления автора текста
пунктуационных норм.
Определять границы
предложения, выделять
словосочетания,
использовать смысловые и
грамматические связи
словосочетаний и
предложений в составе
синтаксиса.
Рубрика, рубрика
перечисления, подпункты
рубрик, заголовок.
Верно определять цель и
готовить текст доклада или
сообщения; анализировать
чужое и собственное
орфографически
е нормы
русского языка.
устной и письменной форме.
Публичное выступление: выбор
темы, определение цели, поиск
материала.
Культура учебно-научного и
делового общения (устная и
письменная формы). Написание
доклада. Учебно-научное общение в
устной и письменной форме.
Композиция публичного
выступления. Учебно-научное
общение в устной и письменной
форме.
Закономерности построения текста;
основные пунктуационные и
орфографические нормы русского
языка.
61
Развитие речи. Изложение с
сочинительной частью.
10.02
62
Речевой практикум. Учебнонаучное общение в устной и
письменной форме.
11.02
63
Речевой практикум.
Подготовка доклада и
выступления. Выступление.
12.02
Закономерности построения текста;
основные пунктуационные и
орфографические нормы русского
языка.
64
Итоговая работа по теме
«Пунктуация связного
текста». Диктант.
17.02
Принципы русской пунктуации.
Пунктуационное оформление
предложения и текста.
Систематизация знаний по
синтаксису и пунктуации.
Совершенствование пунктуационных
и речевых умений.
выступление; составлять
планы различных видов.
Верно определять цель и
готовить текст доклада или
сообщения; анализировать
чужое и собственное
выступление; составлять
планы различных видов.
Закономерности построения
текста; основные
пунктуационные и
орфографические нормы
русского языка.
Закономерности построения
текста; основные
пунктуационные и
орфографические нормы
русского языка.
Интонационные средства
синтаксиса, понимать их
грамматическую и
смыслоразличительную
роль.
Раздел: Стилистика простого и сложного предложений – 27 ч.
орфографически
е нормы
русского языка.
орфографически
е нормы
русского языка.
Из них:
Речевой практикум – 4 ч.
Сочинение - рассуждение – 4 ч.
Проверочные работы – 2ч.
65
Работа над ошибками.
Стилистика простого и
сложного предложения.
(Выявление уровня готовности
к изучению раздела).
18.02
66
Синонимия форм сказуемого.
Особенности употребления.
19.02
67
Согласование сказуемого с
подлежащим.
24.02
68
Прямой и обратный порядок
слов в простом предложении.
25.02
Стилистика простого двусоставного предложения – 7 ч.
Сказуемые осложненной формы,
Постановка вопросов к
выраженные глагольно-именными тексту, выделение ключевых
сочетаниями, формы простого
слов, прогнозирование
глагольного сказуемого.
содержания; находить
синтаксические средства
выражения мыслей и чувств
автора; подбирать
возможные синтаксические
синонимы к данным
конструкциям.
Синонимия в системе языка.
Виды сказуемого, книжная
Сказуемые осложненной формы,
речь, разговорная речь /
выраженные глагольно-именными находить и характеризовать
сочетаниями, формы простого
сказуемое в предложении,
глагольного сказуемого.
согласовать подлежащее и
сказуемое.
Основные пунктуационные нормы Подлежащее, выраженное
русского языка. Особые случаи
количественным сочетанием,
согласования подлежащего и
собирательным
сказуемого. Подлежащее,
существительным, сказуемое
выраженное количественным
в форме единственного или
сочетанием, собирательным
множественного числа.
существительным. Сказуемое в
форме единственного или
множественного числа.
Прямой порядок слов, обратный
Прямой порядок слов,
порядок слов (инверсия);
обратный порядок слов
логическое ударение.
(инверсия); логическое
ударение , экспрессивность,
стилистическая значимость/
выделять главные члены
предложения, устанавливать
Культура речи:
лексическое
значение
омографов.
Выделение на
письме вводных
слов и
предложений.
Культура речи:
литературные
нормыравноправные
варианты.
Выделение на
письме
обособленных
определений.
их порядок.
69
Закрепление темы: «Прямой и
обратный порядок слов в
простом предложении»
26.02
70
Стилистические возможности
однородных членов
предложения.
3.03
71
72
Прямой порядок слов, обратный
порядок слов (инверсия);
логическое ударение ,
экспрессивность, стилистическая
значимость.
Книжная письменная речь;
логическая и «художественная»
однородность. Функции
однородных членов:
изобразительно-динамическая,
юмористическая.
Прямой порядок слов,
обратный порядок слов
(инверсия); логическое
ударение , экспрессивность,
стилистическая значимость /
выделять главные члены
предложения, устанавливать
их порядок.
Книжная и письменная речь;
логическая и
«художественная»
однородность функции
однородных членов:
изобразительнодинамическая,
юмористическая / опознавать
однородные члены,
соблюдать
перечислительную
интонацию в предложениях с
однородными членами.
Речевой практикум.
4.03
Разные виды чтения и их
Типы речи и стили текста,
Комплексный анализ текста.
использование в зависимости от
стилистические особенности
коммуникативной установки,
простых предложений /
характера текста.
определять тему, тип речи и
стиль текста; видеть
стилистические особенности
простых предложений,
объяснять уместность их
использования в тексте.
Стилистические возможности односоставных и неполных предложений – 5 ч.
Синонимия односоставных и
5.03
Синонимия в системе языка.
Синонимия односоставных и
двусоставных предложений.
Стилистика односоставных
и двусоставных предложений /
неполных
предложений.
Синонимия
односоставных
и
двусоставных предложений.
Выделение на
письме
согласованных
обособленных
определений.
Знаки препинания
в предложениях с
однородными
членами, культура
речи:
согласование
сказуемого с
подлежащим.
Орфограммы –
гласные буквы в
безударных
личных
окончаниях
73
Синонимия полных и неполных
предложений.
10.03
74
Речевой практикум.
Комплексный анализ текста.
11.03
75
Речевой практикум.
Комплексный анализ текста.
Разные виды чтения.
12.03
76
Развитие речи. Сочинение –
рассуждение по тексту.
17.03
77
Смысловые и стилистические
различия придаточного
определительного предложения
и обособленного причастного
оборота.
18.03
78
Причастный оборот
обособленный и
необособленный.
Синонимическая замена.
19.03
Синонимия в системе языка.
Стилистика односоставных
и
неполных
предложений.
Синонимия неполных и полных
предложений.
Разные виды чтения и их
использование в зависимости от
коммуникативной
установки,
характера текста.
Синонимия полных и
неполных предложений /
различать односоставные и
двусоставные предложения.
Тип речи и стиль /
соотносить тип и стиль,
выявлять особенности
авторского синтаксиса,
мотивировать выбор
синтаксических
конструкций.
Разные виды чтения и их Тип речи и стиль /
использование в зависимости от соотносить тип и стиль,
коммуникативной
установки, выявлять особенности
характера текста.
авторского синтаксиса,
мотивировать выбор
синтаксических
конструкций.
Закономерности построения
текста; основные
пунктуационные и
орфографические нормы русского
языка.
Синонимия простых и сложных предложений - 7 ч.
Сложноподчинённое предложение
с придаточным определительным.
Причастный оборот обособленный
и
необособленный.
Синонимическая замена.
Группы СПП по значению и
строению / определять вид
придаточного,
конструировать СПП с
придаточным
определительным.
Причастный оборот обособленный Группы СПП по значению и
и необособленный.
строению / определять вид
Синонимическая замена.
придаточного ,
конструировать СПП с
придаточным
глаголов.
Культура речи:
акцентологически
е нормы.
Культура речи:
ударение в
словах.
Пунктуационное
оформление СПП
и предложений с
причастным
оборотом.
Культура речи:
орфоэпические
нормы.
79
Смысловые и стилистические
различия деепричастных
оборотов и обстоятельственных
придаточных предложений.
1.04
Виды
придаточных
обстоятельственных. Синонимия
простых и сложных предложений.
Знаки препинания в СПП. Виды
придаточных обстоятельственных.
Синонимия простых и сложных
предложений. Знаки препинания в
СПП.
80
Закрепление темы «Смысловые
и стилистические различия
деепричастных оборотов и
обстоятельственных
придаточных предложений».
2.04
Виды придаточных
обстоятельственных. Синонимия
простых и сложных предложений.
Знаки препинания в СПП.
81
Речевой практикум.
Комплексный анализ текста.
7.04
Функциональные стили речи,
типы речи.
определительным, правильно
оформлять пунктуационно.
О СПП с придаточной
частью времени,
обособленное
обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом,
синонимическая замена/
находить придаточные
времени, причины. Цели,
условия, уступки и
ограничивать их от других
видов придаточных,
присоединяемых
омонимичными средствами
связи.
О СПП с придаточной
частью времени,
обособленное
обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом,
синонимическая замена/
находить придаточные
времени, причины. Цели,
условия, уступки и
ограничивать их от других
видов придаточных,
присоединяемых
омонимичными средствами
связи.
Определять тему текста,
авторскую идею, жанр, тип
речи и стиль, соотносить их
друг с другом; указывать
конкретные языковые
особенности стиля речи в
данном тексте; выявлять
особенности авторского
Пунктуационное
оформление
простых
предложений с
деепричастным
оборотом и СПП с
обстоятельственн
ыми
придаточными.
Пунктуационное
оформление
простых
предложений с
деепричастным
оборотом и СПП с
обстоятельственн
ыми
придаточными.
8283
Развитие речи. Сочинение –
эссе «Портрет писателя».
8.04
9.04
Совершенствование умений и
навыков создания текстов разных
функционально-смысловых типов,
стилей и жанров. Закономерности
построения текста.
синтаксиса, мотивировать
выбор автором
синтаксических
конструкций.
Определять тему текста,
авторскую идею, жанр, тип
речи и стиль, соотносить их
друг с другом; указывать
конкретные языковые
особенности стиля речи в
данном тексте; выявлять
особенности авторского
синтаксиса, мотивировать
выбор автором
синтаксических
конструкций.
Синонимия сложных предложений – 8 ч.
84
Синонимия сложносочиненных
предложений и
сложноподчиненных
предложений.
14.04
Синонимия в системе языка.
Смысловые отношения –
временные, причинноследственные, присоединительные в
ССП и СПП.
85
Синтаксические синонимы, их
смысловые и стилистические
различия.
15.04
86
Синонимия союзных и
бессоюзных предложений.
16.04
Синонимия в системе языка.
Синтаксические синонимы, их
смысловые и стилистические
различия.
Синонимия в системе языка.
Значение одновременности,
последовательности,
противопоставления действий.
Смысловые отношения –
временные, причинноследственные,
сопоставительноуступительные, условные,
присоединительные в ССП
и СПП/ строить СПП
синонимичные ССП,
пунктуационно правильно
оформлять предложения.
Синтаксические синонимы,
их смысловые и
стилистические различия.
Пунктуационное
оформление СПП,
ССП, однородных
определений.
Значение одновременности,
последовательности,
противопоставления
действий; различные виды
придаточных;
синонимичные
Пунктуационное
оформление БСП.
Культура речи:
правила
орфоэпии.
87
Закрепление темы «Синонимия
союзных и бессоюзных
предложений».
21.04
Синонимия в системе языка.
Различные виды придаточных.
Синонимические конструкции.
88
Сочинение – рассуждение на
основе текста.
22.04
Закономерности построения текста;
основные пунктуационные и
орфографические нормы русского
языка.
Сходства и различия
синтаксической системы родного и
русского языков.
Сходства и различия
синтаксической системы
родного и русского языков.
НРК.
90- Итоговая контрольная работа
91 по теме «Стилистика простого
и сложного предложения».
89
Из них:
контрольная работа – 2 ч.
92 Работа над ошибками.
Взаимосвязь языка и культуры.
93
Национальная специфика
23.04
28.04
29.04
30.04
5.05
конструкции; сфера
употребления;
выразительность.
Значение одновременности,
последовательности,
противопоставления
действий; различные виды
придаточных;
синонимичные
конструкции; сфера
употребления;
выразительность.
Синтаксическая система
татарского и русского
языков/ различать системы
двух языков.
Интонационные средства
синтаксиса, понимать их
грамматическую и
смыслоразличительную
роль/ читать и понимать
текст, самостоятельно
составлять задания по
комплексному анализу
текста.
Разные виды чтения и их
использование в зависимости от
коммуникативной установки,
характера текста. Пунктуационное
оформление предложения и текста.
Систематизация знаний по
синтаксису и пунктуации.
Совершенствование
пунктуационных и речевых умений.
Синонимия сложных предложений.
Раздел: Формирование культуроведческого поведения - 8 ч.
Взаимосвязь языка и культуры.
Русский язык как одна из основных
национально-культурных ценностей
русского народа.
Национальная специфика русской
Осознание русского языка
как духовной, нравственной
и культурной ценности
народа.
Приобщение к ценностям
Пунктуационное
оформление БСП.
русской фразеологии.
6.05
95
Диалекты как историческая база
литературных языков.
Взаимообогащение языков как
результат взаимодействия
национальных культур.
96
Контрольная работа за 2
полугодие.
12.05
97
Русский речевой этикет в
сравнении с принятым в родной
культуре.
13.05
98
Отражение в языке
материальной и духовной
культуры русского народа и
других.
Итоговая контрольная работа
за учебный год.
14.05
94
99
7.05
19.05
фразеологии. Слова с национально
– культурным значением.
Диалекты как историческая база
литературных языков.
Взаимообогащение языков как
результат взаимодействия
национальных культур. Отражение
в современном русском языке
культуры других народов.
Официальные и неофициальные
ситуации общения.
Систематизация знаний.
Речевая ситуация и ее компоненты
(говорящий и слушающий, их
социальная и речевая роли, речевые
намерения; условия и
обстоятельства).
Русский речевой этикет в сравнении
с речевым этикетом Англии.
Русский речевой этикет в сравнении
с принятым в родной культуре.
Русский язык в контексте русской
культуры. Отражение в языке
материальной и духовной культуры
русского народа и других.
Систематизация знаний по курсу
русского языка 11 класса.
Повторение пройденного – 3ч.
100
Повторение.
Словообразование,
морфология.
101102
Повторение. Соблюдение
21.05
норм речевого поведения в
различных ситуациях и сферах
20.05
Система современного русского
словообразования. Проблема
классификации частей речи в
русском языке.
Речевая ситуация и ее компоненты
(говорящий и слушающий, их
социальная и речевая роли, речевые
национальной и мировой
культур.
НРК.
НРК.
НРК.
общения.
намерения; условия и
обстоятельства). Официальные и
неофициальные ситуации общения.
Итоговая контрольная работа по русскому языку. 11 класс
Аl. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) давнИшний 2) назвАлась 3) сливОвый 4) опломбИровать
А2. В каком предложении вместо слова ТЕХНИЧЕСКИЙ нужно употребить ТЕХНИЧНЫЙ?
1) ТЕХНИЧЕСКИЕ факультеты нашего университета готовят прекрасных специалистов.
2) Прежде чем приступить к постройке судна, следует рассмотреть ТЕХНИЧЕСКУЮ документацию.
3) На ринг вышел один из самых ТЕХНИЧЕСКИХ боксеров мира.
4) Студент блестяще защитил ТЕХНИЧЕСКИЙ проект спортивного комплекса.
АЗ. Укажите пример без ошибки в образовании формы слова.
1) овладевать умением петь
2) обратился к ему
3) уделить внимание на игрушки
4) не скрывать своё счастье
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Готовясь к Олимпиаде-2014,
1) мяч влетел в ворота английской команды.
2) строительство олимпийских объектов в Сочи набирает силу.
3) нашим спортивным командам необходимо упорно тренироваться.
4) футбольное поле поражает всех своими размером.
А5. Укажите предложение без грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы).
1) Ребята оживленно обсуждали спектакль и что артисты играли талантливо.
2) Комиссия указала о том, что в экзаменационных сочинениях имеется ряд ошибок.
3) Сегодня всё чаще психологи говорят о том, что главное - понимать себя, свои чувства и следовать им.
4) Гражданам, проходящим в помещение библиотеки, верхнюю одежду и шапки должны снимать обязательно.
А 6. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) (В)ПЕРВЫЕ дни зимы (В)СЛЕД за сильными ветрами начались мощные снегопады.
2) (В)СЛЕДСТВИЕ того, что тело змеи необычайно гибко, она может легко проникнуть в любую нору, а ТАК(ЖЕ) легко взобраться на дерево.
3) ЧТО(БЫ) наши гости не заблудились в темноте, мы пошли им (НА)ВСТРЕЧУ.
4) (В)ТЕЧЕНИЕ часа клоуны развлекали публику, и (ВО)ВРЕМЯ представления то и дело звучали аплодисменты.
А7.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Словосочетание «сила воли» исчезло не только из обыденного лексикона, но и из учебников психологии ( ) и вместо него появилось слово «мотивация».
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
А8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Поэты (1) пытаясь передать непостижимую красоту храма Покрова на Нерли (2) сравнивают его с парусом (3) уносящимся вдаль по безбрежным
волнам времени (4) уподобляют (5) уплывающей в бесконечность мироздания (6) лучистой безмолвной звезде.
1) 1, 2, 4, 6
2) 1, 2, 3, 4, 5, 6
3) 1, 2, 3, 4
4) 1, 2, 3, 5, 6
А 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Сила воли (1) как известно (2) одна из главных черт характера человека. Нередко даже (3) говорят (4) «характер» вместо «сила воли», и это не
случайно. Ведь (5) от того, насколько в человеке развита сила воли, зависит то, как он сможет реализовать другие свои качества.
1) 1, 2
2) 1, 2, 5
3) 1, 2, 3, 4
4) 1, 2, 3, 4, 5
А10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Храм Покрова на Нерли особенно красив после дождя: с неба на землю oпycкается радуга, освещая силуэт храма, делая его почти неосязаемым,
нереальным, фантастическим.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения
того, о чём говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит вывод из того, о чем говорится в первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.
А11. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным
причастным оборотом?
1) Впечатление от Преображенской церкви усиливает и высота здания, которая достигает сорока метров.
2) По соседству с колокольней - Покровская церковь, которая опоясана резным деревянным кружевом.
3) Кижи - это бессмертная Древняя Русь, художественное прошлое, которое живет в настоящем.
4) Монах Нестор, о котором до сих пор ходят легенды как о редком мастере, строил Преображенскую церковь.
Прочитайте текст и выполните задания В1-В8; С1.
(1)В 1969 году в воронежской «Коммуне» я прочитал заметку «Заживо погребённый» о человеке, который в сорок втором году дезертировал из
армии и в течение двадцати лет укрывался на чердаке. (2)Он недавно спустился на землю и назвал своё имя. (З)Тонких Николай. (4)Случай
невероятный. (5)Как журналист, я немедленно выехал в Воронежскую область...
(6)Село Битюг-Матрёновка. (7)Хата на краю села. (8)Дверь открыла женщина лет семидесяти. (9)Хозяйка хоть и не рада такому гостю, но голос
искательный.
-(10)Сейчас позову Николая...
( 1 1 ) А Николай, как потом оказалось, первым увидел гостя — и сразу в сарай. (12) Любому человеку в его положении всякий разговор неприятен и
тягостен. (13) Однако гость сидит на скамейке, достал сигареты, закурить предлагает — надо поддерживать этот разговор.
(14)Слово за словом я узнаю трагедию человека-труса.
(15)В
сорок втором, когда полыхал Воронеж, когда немцы рванулись к Волге, с холщовыми сумками за плечами из Битюг-Матрёновки в Липецк
шла группа ребят. (16)Парни спешили к месту, где люди получали винтовки, потом садились в теплушки и отправлялись к Волге. (17)Каждый понимал,
что ждёт его, но от страха руки только крепче сжимали винтовку.
(18)А он испугался и бросил друзей, глухими дорогами пошёл назад, к дому. (19)В подсолнухах дождался полуночи и, озираясь, постучал в хату у
Битюга.
-(20)Мама, открой...
(21 )Мать сжала его в объятиях.
—(22)Сынок... (23)Живой, здоровый. (24)Никому не отдам... (25)Один раз живём...
(26)
Так начались страшные двадцать лет жизни на чердаке возле печной трубы.
(27)
Семь
тысяч дней, похожих как близнецы. (28)Наперечёт известные звуки: это мать доит корову, это сестра повесила на стенку портфель,
это скребётся мышь, это червяк точит стропила... (29)При каждом незнакомом звуке человек у трубы вздрагивал, сжимался в комок.
(З0)Летом, в тёмные часы между зорями, человек спускался к земле. (31)Озираясь, он обходил вокруг хаты, трогал руками подсолнухи, прикладывал
ладони к остывающим после дневной жары тыквам. (32)Уснувшие кузнечики шарахались из- под ног. (ЗЗ)Человек думал: «Это они меня боятся...
(34)Часто думал: спущусь к людям, расскажу всё. (35)Боялся. (Зб)Уже не кары за трусость боялся — боялся жизни. (37)Я завидовал тем ребятам,
которые не вернулись. (38)Я думал: им хорошо, лежат спокойно, им носят цветы, их помнят. (39)А я... (40)3ачем?.. (41)Много раз трогал руками верёвку.
(42)Минута, и всё. (43)Кому я нужен? (44)Но жутко - живём один раз...»
(45)Так через двадцать лет огородами к сельсовету прошёл никому не знакомый человек, назвал себя... (46)Вот и вся трагическая и жалкая судьба
дезертира, променявшего живую жизнь на бесконечные годы страха. (47)Он живёт теперь среди нас, сам зарабатывает свой хлеб. (48)Он устаёт на
работе, избегает людей. (49)Спит он по-прежнему на чердаке. (50)«Никак не привыкну к избе...» (51)Вечерами, перед тем как полезть на чердак, долго
стоит во дворе, провожает закат.
(52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от
страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Мы
живём один раз». (55)Но он сам понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за
жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот:
-(60)Дезертир...
(61)Презрение людей — самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз...
(по В.М. Пескову*)
*Василий Михайлович Песков (род. в 1930 году) - русский советский писатель, журналист, путешественник и телеведущий.
Часть 2
В1. Среди предложений 52-62 найдите простое односоставное определённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.
В2. Среди предложений 27-44 найдите предложение с необособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого
предложения.
В3. Среди предложений 11-19 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного
предложения.
В4. Среди предложений 6-13 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, указательного местоимения и лексического повтора.
Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Выберите из списка высказываний ОДНО, которое станет темой вашего сочинения. Выразите свою точку зрения по отношению к
предлагаемому высказыванию.
Сформулируйте вашу точку зрения в форме тезиса, оптимального по логическому объёму, и раскройте этот тезис двумя аргументами.
Раскрывая тезис, опирайтесь в первую очередь на факты и явления, входящие в общеизвестный культурный фонд, в общекультурное наследие
(научное, техническое, художественно-литературное и т.п.). Ваш ответ должен представлять собой связный текст объёмом от 90 до 150 слов и
содержать тезис, аргументы и вывод.
Список тем:
1. Проблема дезертирства (предательства). (Почему солдат может стать дезертиром (предателем)?)
2. Проблема трусости. (К чему приводит человека трусость? Как последствия трусливого поступка влияют на человека?)
3. Проблема одиночества оступившегося человека. (Может ли человек прожить без общения с людьми, в атмосфере осуждения? Легко ли это?)
4. Проблема наказания за проступок. (Что является самым тяжким наказанием для человека, переступившего нравственные заповеди?)
5. Проблема смысла жизни. (Можно ли жить только ради сохранения своей жизни?)
6.Проблема жизни после предательства. (Как складывается жизнь после предательства?)
Критерии оценивания итоговой контрольной работы по русскому языку для учащихся 11 класса
На выполнение итоговой контрольной работы по русскому языку даётся 2 часа (90 минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает 11 заданий (А1-А11). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный
Часть 2 состоит из 4 заданий (В1-В4). Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.
Часть 3 состоит из 1 задания (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение).
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
За каждое правильно выполненное задание под литерой А и В начисляется 1 балл.
Часть С состоит из одного задания и представляет собой сочинение. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается
суммарный балл. Максимальное количество баллов – 36 баллов.
36-33 баллов - оценка «5»;
32-22 - оценка «4»;
21 – 14 оценка «3»;
Ответы к заданиям с выбором ответов
А1-1
А2-3
А3-2
А4-3
А5-3
А6-4
А7-2
А8-3
А9-1
А10-4
А11-4
Ответы к заданиям с кратким ответом
В1-62
В2-31
В3-15
В4-13
Информация о тексте
1. Проблема дезертирства (предательства). (Почему солдат может стать дезертиром
Основные
(предателем)?)
проблемы
2. Проблема трусости. (К чему приводит человека трусость? Как последствия
трусливого поступка влияют на человека?)
3. Проблема одиночества оступившегося человека. (Может ли человек прожить без
общения с людьми, в атмосфере осуждения? Легко ли это?)
4. Проблема наказания за проступок. (Что является самым тяжким наказанием для
человека, переступившего нравственные заповеди?)
5. Проблема смысла жизни. (Можно ли жить только ради сохранения своей жизни?)
6. Проблема жизни после предательства. (Как складывается жизнь после
предательства?)
Позиция
автора
№
К1
КЗ
К4
1. Солдат может стать дезертиром из страха смерти.
2. Трусость
делает человека нравственно слабым. Трусость может привести к
предательству. Один трусливый поступок может изменить судьбу человека.
3. Человеку невыносимо долго жить в одиночестве. Жизнь в условиях, когда общество
осуждает человека, тяжела.
4. Самым тяжким наказанием для человека является презрение людей, жизнь в страхе и
одиночестве, муки совести.
5. Нельзя жить только ради сохранения собственной жизни, у жизни должен быть
другой, более высокий смысл, цели.
6. Жизнь после предательства становится для человека невыносимой.
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
Баллы
Критерии оценивания содержания сочинения
Наличие сформулированного тезиса
Экзаменуемый выразил свою точку по отношению к данному
высказыванию, сформулировав её в форме тезиса.
1
Экзаменуемый попытался выразить свою точку по отношению к
данному высказыванию, но не смог сформулировать тезис.
Наличие аргументации
0
Экзаменуемый привёл два аргумента, раскрывающие тезис.
Экзаменуемый привёл один аргумент, раскрывающий тезис
(аргументы, не раскрывающие сформулированный тезис, не
учитываются).
Экзаменуемый не привёл ни одного аргумента, раскрывающего тезис
(аргументы, не раскрывающие сформулированный тезис, не
учитываются).
Наличие вывода
Экзаменуемый сформулировал логически уместный вывод.
Экзаменуемый не сформулировал логически уместного вывода.
Качество аргументации
Оба аргумента, раскрывающие сформулированный тезис, опираются
на явления, входящие в общеизвестный культурный фонд, в
общекультурное наследие (научное, техническое, художественнолитературное и т.п.)
2
1
0
1
0
3
К5
Кб
Только один из аргументов, раскрывающих сформулированный тезис,
опирается на явления, входящие в общеизвестный культурный фонд,
в общекультурное наследие (научное, техническое, художественнолитературное и т.п.)
2
Ни один из имеющихся аргументов, раскрывающих
сформулированный тезис, не опирается на явления, входящие в
общеизвестный в России культурный фонд, в общекультурное наследие
(научное, техническое, гуманитарное, художественно-литературное и
т.п.)
Экзаменуемый не привёл ни одного аргумента, раскрывающего тезис
(аргументы, не раскрывающие сформулированный тезис, не
учитываются).
Смысловая цельность работы, наличие логической связи между
микротемами, наличие смысловой ясности в рамках каждой
микротемы.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
логической связью микротем и наличием смысловой ясности в рамках
каждой микротемы:
- логические ошибки отсутствуют,
- в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
логической связью микротем и наличием смысловой ясности в
рамках микротем: но
допущена 1 логическая ошибка, и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел, но
допущено более 1 логической ошибки, и/или
имеется более 1 случая нарушения абзацного членения текста
1
0
2
1
0
Фактическая точность
Фактических ошибок нет
1
Допущено 1 и более ошибок
0
К7
Оригинальность, неординарность, самостоятельность мысли в
работе (бонусный балл, который можно получить, если по
критериям К1-К5 набрано 8 и более баллов).
Работа характеризуется неординарностью, особой оригинальностью и
самостоятельностью мысли.
К8
Соблюдение этических норм.
этические ошибки в работе отсутствуют
допущены этические ошибки (1 или более)
Максимальное количество баллов за содержание сочинения
1
1
0
12
Грамотность письменной речи оценивается с учётом ошибок
№
Критерии оценки грамотности
ГК1 Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок
Баллы
Допущено 3 ошибки
Допущено 4 ошибки
Допущено 5 и более ошибок
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок
2
1
0
Допущено 3 ошибки
Допущено 4 ошибки
Допущено 5 и более ошибок
ГКЗ Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка
Допущено 2 и более ошибок
ГК4 Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки
Допущено 2 ошибки
Допущено 3 и более ошибок
Максимальное количество баллов за списывание текста и
сочинение по критериям ГК1-ГК4
3
3
2
1
0
1
0
2
1
0
9
Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие.11 класс
1 вариант
I.Теоретическая часть (за правильный ответ – 1 балл, мах – 5 б).
1.Укажите верное высказывание.
1)Редактирование – это работа над текстом.
2) Редактирование – это деятельность по анализу, оценке и совершенствованию текста.
3) Редактирование – это изменение всего первоначального текста.
4) Редактирование – это замена неправильных предложений текста.
2. Выберите правильное продолжение определения.
Нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм – это ошибка
1)речевая;
3) морфологическая;
2) синтаксическая; 4) лексическая.
3. Укажите речевую ошибку.
1) смешение паронимов;
2) нарушение согласования;
3) ошибочное ударение в слове;
4) употребление просторечных слов в тексте официально-делового стиля.
4. При каком условии не обособляется обстоятельство?
1) Если выражено деепричастным оборотом, представляющим собой устойчивое выражение.
2) Если выражено одиночным деепричастием, независимо от места расположения.
3) Если выражено существительными с производными предлогами.
4) Если выражено однородными деепричастными оборотами.
5. Укажите ряд, в котором слова не являются вводными.
1) без всякого сомнения, помнится, самое большее, буквально;
2) решительно, тем не менее, вдруг, между тем;
3) вряд ли, все-таки, иногда, вернее сказать;
4) кроме шуток, честно говоря, лучше сказать, едва ли.
II. Практическая часть. Языковые ошибки.
6. Определите вид языковой ошибки. Запишите предложение в исправленном виде. (Полный ответ – 2 б., неверный ответ – 0 б., мах
– 10 б.)
1).В манифестации участвовало свыше семьсот тысяч человек.
2). Изучая русскую живопись XIV века, бросается в глаза одна любопытная деталь.
3).Белинский направил Некрасова на правильный и верный путь.
4). Клещ тешит себя надеждой, что вернется в общество полным членом его.
5).Необходимо разъяснять журналистам о том, что существует такое понятие, как профессиональная этика.
Укажите правильный ответ (за правильный ответ 1 балл, мах – 5 баллов).
7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) знаменитые тенора;
2) обеими руками;
3) груда рельсов;
4) трое школьниц.
8. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1) четырьмястами строчками
2) полощущий бельё
3) все директора гимназий
4) более выше
9.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Увидев на берегу медведицу с медвежатами,
1) мне стало страшно.
2) ветер трепал их шерсть.
3) оказалось, что они решили переплыть речку.
4) не привлекайте внимание хищников.
10. Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.
1)Ученый подготовил опыты и сам руководил ими.
2) Розы в саду цвели все лето благодаря постоянным заботам нашего садовника.
3) Владимир Маяковский писал в одном из своих стихотворений, что «я писатель – не прозаик… нет я с музами в связи».
4) Все, кто не знает ответа, должны покинуть игру.
11. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Чтобы человеку, владеющему иностранным языком, научиться свободно общаться с носителями этого языка, ему необходимо преодолеть
ЯЗЫКОВЫЙ барьер.
2) Не стоит ПРИНИЖАТЬ заслуг тренера в победе его юных воспитанников.
3) Информацию о НАЛИЧНОСТИ мест на поезд можно узнать не ранее, чем за 45 суток до его отправления.
4) В начале 18 века с развитием во Франции паркового дела ЖИВЫЕ изгороди нашли широкое применение.
III. Практическая часть Пунктуация. (за правильный ответ 1 балл, мах – 4 балла).
12. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.
1)Без дела жить только небо коптить.
2) Практичность, по - моему, очень похвальное свойство.
3) Человек вот правда жизни.
4) Пессимизм ложь, потому что пессимизм философия неудачников.
13. Укажите предложение, в котором правильно расставлены знаки препинания.
1) Я люблю эти темные ночи, эти звезды и клены, и пруд.
2) Бушует полая вода, шумит, и глухо, и протяжно.
3) Ты внемлешь грохоту громов и гласу бури и валов, и крику сельских пастухов.
4) Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям. И предсказаниям луны.
14. В каком предложении перед как ставится запятая.
1) Он рассуждает не как ребенок.
2) В то время как я сдавал вступительные экзамены, мои младшие братья отдыхали на даче.
3) Он бродил по городу как потерянный.
4) Петькины дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой как два родных брата.
15. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Вдали, то появлялся, то исчезал огонек.
2) Вы едете по зеленой, испещренной тенями дорожке.
3) Ивы, зыбко отраженные в воде, слегка порозовели, словно стекла фонаря от затопленной свечи.
4) Там, внизу, бежал ручей.
2 вариант
I.Теоретическая часть (за правильный ответ - 1 балл, мах – 5 б).
1.Укажите верное высказывание.
1) Текстовые ошибки – это логические ошибки.
2) Текстовые ошибки – это речевые ошибки.
3) Текстовые ошибки – это ошибки, связанные с вариативностью языка.
4) Текстовые ошибки – это ошибки, нарушающие принципы построения и оформления текста.
2. Выберите правильное продолжение определения.
Нарушение управления – это ошибка
1)морфологическая; 3) логическая;
2) синтаксическая; 4) речевая.
3. Укажите речевую ошибку.
1) неправильное употребление сочинительного или подчинительного союза;
2) нарушение границ предложения;
3) неразличение синонимичных слов;
4) ошибочное словообразование.
4. При каком условии определение обособляется?
1) Если относится к неопределенному местоимению.
2) Если стоит перед определяемым словом и имеет добавочное обстоятельственное значение причины, уступки, времени.
3) Если несогласованное определение стоит перед определяемым словом, выраженным именем собственным.
4) Любое определение, стоящее перед определяемым словом.
5. Запятая перед КАК не ставится, если
1) КАК входит в состав сочетания «не кто иной как»;
2)КАК вводит приложение со значением причины;
3) КАК входит в состав вводных конструкций;
4) перед КАК стоит частица НЕ при сравнительном обороте.
II. Практическая часть. Языковые ошибки.
6. Определите вид языковой ошибки. Запишите предложение в исправленном виде. (Полный ответ – 2 б., неверный ответ – 0 б., мах
– 10 б.)
1. Долохова за его бесшабашность произвели в солдаты.
2. Здесь вырос большой город с населением более полмиллиона человек.
3. Стоя на высоком открытом холме, мне казалось, что я знаю этот город с детства.
4. Автор сказал, что я не согласен с мнением многих.
5.В прошедшие дни прошли снегопады и выпало много снега.
Укажите верный ответ (за правильный ответ 1 балл, мах – 5 баллов).
7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ценные векселя; 2) ректора вузов;
3) редакторы газет; 4) красивые свитеры.
8. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1) семьюдесятью способами
2) сто тонн
3) в окрестностях много болотец
4) интереснее всех
9. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Услыхав три длинных звонка,
1)необходимо быстро покинуть здание школы.
2) нас охватил испуг.
3) классы опустели.
4) сестренке стало страшно.
10. Укажите предложение с грамматической (синтаксической ошибкой).
1) Никто из тех, кто играл в школьной баскетбольной команде, не стали профессиональными спортсменами.
2) Лесные поляны покрылись яркими звездочками земляники, обильно цветущей в этом году.
3) Сестры увлекались современной музыкой и хорошо разбирались в ней.
4) В «Ровеснике» печатают много интересных статей.
11. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Абитуриенты до назначенного дня должны ПРЕДСТАВИТЬ все необходимые для зачисления документы.
2) АДРЕСАТ сам должен прийти на почту за заказным письмом.
3) Недостаток кальция в организме черепахи можно легко ВОСПОЛНИТЬ при кормлении её мелкой рыбой с костями.
4) Анастасия распахнула окно, и комната наполнилась ЖИВУЧИМ дыханием соснового бора.
III. Практическая часть Пунктуация. (за правильный ответ 1 балл, мах – 4 балла).
12.Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.
1) Ученость вот чума, ученость вот причина, что нынче пуще, чем когда, безумных развелось людей, и дел, и мнений.
2) Преодолеть препятствие вот наша задача.
3) Ты вся воплощенный испуг, ты вся вековая истома.
4) Дело художника рождать радость, дело художника противостоять страданию всеми силами, все талантам.
13. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Так прошло полчаса или сорок минут.
2) А дождь и сыплет все чаще и чаще и дробит кровли и окна сильней и сильней.
3) Ими либо восторгаются либо всё в них критикуют но никогда не остаются равнодушными.
4) Дождь принимается гудеть широко и ровно и на дворе и в саду и в переулке.
14. В каком предложении перед как не ставится запятая.
1) Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать всё самому.
2) Он видит как поле отец убирает.
3) Сказки любят как взрослые так и дети.
4) Белая как первый снег одинокая чайка мелькала в синеве неба.
15. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Осветив черепицу на крыше, и, согрев древесину сосны, поднимается выше и выше запоздалое солнце весны.
2) Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой.
3) Горлинки, ворковавшие обычно в густоте лозин, пропали, улетели вслед за уходящим летним теплом.
4) Встречая весну на утренней заре, залезали на деревья, крыши домов, взбирались на пригорки.
«5» - 100-80%
«4» - 60- 79%
«3» -40- 59%
«2» - до 39%
Контрольная работа по русскому языку за 2 полугодие. 11 класс
ВАРИАНТ №1.
B 1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) При беге и прыжках кошка испытывает наименьшее сопротивление воздуха.
2) Кошка — очень подвижное животное, которое может легко пролезать в узкие проходы, быстро двигаться в траве, густом кустарнике.
3) Волоски на теле кошки расположены по правилам оптимального обтекания, что позволяет животному быстро двигаться и не намокать под
дождём.
4) Искусственным путём была выведена порода кошек, шерсть которых не намокает во время дождя.
5) Кошка может быстро двигаться и не намокать под дождём благодаря тому, что волоски на теле кошки расположены по правилам оптимального обтекания.
(1)Вы задумывались над тем, почему кошка не намокает во время
дождя и легко пролезает в узкие проходы, быстро двигается в
траве, густом кустарнике? (2)Дело в том, что природа позаботилась, чтобы при беге и прыжках это животное испытывало наименьшее сопротивление воздуха. (3)<...> волоски, образующие
«мех» кошки, расположены по правилам оптимального обтекания:
укладываются назад и друг на друга, образуя гладкую поверхность.
B 2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении текста? Выпишите это слово
Однако,
Вопреки этому,
Так или иначе,
Именно поэтому
Лишь
B 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРАВИЛО. Определите значение, в котором это слово
употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной
статьи.
ПРА́ВИЛО, -а, ср.
1. Положение, в к-ром отражена закономерность, постоянное соотношение каких-н. явлений.Грамматические правила. Правила арифметики.
2. Постановление, предписание, устанавливающее порядок чего-н. Правила внутреннего распорядка. Правила уличного движения.
3. Образ мыслей, норма поведения, обыкновение, привычка. Человек строгих правил. Взять себе или положить что-н. за п. Обманывать не
в его правилах.
B 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
звонИшь принЯвший начАв (петь) пОняв
прожИв
B 5. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Родители должны помнить о том, что хороший ЯЗЫКОВЫЙ детский лагерь может находиться не только в Лондоне.
2) Работа с денежной НАЛИЧНОСТЬЮ — вопрос серьёзный для каждого предприятия.
3) Опытные садоводы считают, что правильно выращенная ЖИВАЯ изгородь намного долговечнее и надёжнее самых крепких заборов.
4) ДЕЛОВОЙ обед можно рассматривать как вариант рабочего общения при условии, что вы пришли на этот обед не для того, чтобы утолить голод или жажду.
B 6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) лягте (на пол) 2) их работа 3) горячие супы 4) шестистами учениками
B 7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) Уделяя особое внимание
1) неправильное употребмедицинскому обеспечеление падежной формы
нию,уменьшилось количество
существительного с предпростудных заболеваний
логом
среди пехотинцев.
Б) Двулетние растения в пер2) нарушение связи
вый год своей жизни не только
между подлежащим и
цветут, а накапливают питасказуемым
тельные вещества в корнях.
В) В основе сюжета пьесы
«Власти тьмы» — история
нравственного падения и по-
3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложени-
следующего покаяния
слабовольного крестьянина.
ем
4) ошибка в построении
Г) Газета «Труд» опубликовал
предложения с однородсенсаионную статью.
ными членами
Д) В вашем докладе отражены 5) неправильное построеволнующие проблемы генети- ние предложения с дееков всего мира.
причастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложений с косвенной речью
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
B 8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
др..бить ф..милия к..нституционный возр..ст расст..лить
B 9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную
букву.
под..двинуть, перен..ладить;
интерв..юировать, кон..юнктура;
пр..cмирев, правопр..емник;
ра..щедрился, и..царапать;
ант..тезис, пер..вооружение.
B 10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И?
буш..вать подп..вать выкорч..вывать разглаж..вающий
ландыш..вый
B 11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
кол..щая верт..тся плав..т терп..щие леч..щий
B 12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
То, что он говорил, была ложь, ни на чем (не)основанная.
Эти места почти (не)исследованы.
Эта повесть ещё (не)написана автором, но сюжет её уже многим известен.
Давно (не)кошенная трава заполонила сад.
Нам (не)откуда было позвонить в город.
B 13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Варианты глав книги так (НИ)КЕМ (НЕ)ИЗДАНЫ.
ЧТО(БЫ) договориться, не надо (НИ)КОГО так настойчиво уговаривать.
Сколько мой знакомый (НИ)СТАРАЛСЯ, он не мог различить ЧТО(НИБУДЬ) похожее на лодку.
(ПО)ЭТОМУ мосту люди давно не ходят, (ПО)ТОМУ что он в аварийном состоянии.
По склонам холма РЕДКО(РЕДКО), но ВСЕ(ЖЕ) растут кустики ежевики.
B 14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Дверь в комнату была отворе(1)а, и оттуда явстве(2)о слышались звуки пианино, на котором исполняли какой-то медле(3)ый этюд.
B 15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) На определённом этапе своего развития город вынужден был защищать себя рвами и валами с деревянными оборонительными сооружениями.
2) Много желал да ничего не поймал.
3) В гостиной собрались человек восемь гостей да хозяева.
4) Почти каждый вечер они уезжали в лес или на водопад.
5) Поднялась луна и тени стали чётче и длиннее.
B 16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Над ещё не улёгшимся (1) после недавней бури (2) бескрайним морем (3) возвышалось небо (4) унизанное (5) ярко мерцавшими звёздами.
B 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Цифры укажите в порядке возрастания.
При аварии никто (1) к счастью (2) не пострадал (3) поскольку (4) на стройплощадке в тот момент не было рабочих.
B 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Художественная деталь постепенно становится символом (1) появление (2) которого (3) в тексте романа (4) отмечает существенные для понимания авторского замысла эпизоды.
B 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Маленькая девочка громко смеётся (1) потому (2) что ей весело (3) и (4) шумит на дворе.
B 20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в возрастающем порядке.
1) Родители Вити с пониманием отнеслись к переживаниям сына.
2) Накануне дня передачи собак пограничникам Витя испытывал смешанные чувства: и радость, и грусть.
3) По случаю передачи собак на одной из городских площадей организовали небольшой митинг.
4) Витя всерьёз обдумывал план, как увести собаку ночью из питомника.
5) Чтобы облегчить страдания сына после расставания с Буяном, родители принесли в дом щенка.
(1)Накануне Витю предупредили, что завтра пионеры, члены кружка собаководов, будут передавать своих подросших, повзрослевших щенков пограничникам, чтобы четвероногие солдаты верой и правдой служили на благо Отечества. (2)Ему было и грустно, и радостно от этого.
(3)Завтра его Буян уедет далеко-далеко, и Витя больше никогда не увидит его…
(4)Буян – это овчарка; она появилась у Вити в доме ещё слепым щенком. (5)А после того как пёс подрос, мальчик обучал его различным командам, холил, лелеял и просто любил всем сердцем. (6)Минула ночь. (7)Всё это утро Витя был молчалив и задумчив. (8)Отец и мать обменивались понимающими взглядами, но ни о чём не спрашивали сына. (9)В половине двенадцатого Витя надел на пса ошейник, прицепил
Буяна к поводку и в последний раз повёл.
(10)Ровно в двенадцать на одной из площадей города открыли коротенький митинг. (11)Сказали, для чего все собрались сегодня, упомянули
о значении и задачах служебного собаководства. (12)О том, как важно то, что школьники помогают пограничникам, воспитывая щенков и
передавая их, когда те подрастут, на настоящую службу. (13)Всё это время пионеры и пограничники, будто застывшие, молча стояли двумя
шеренгами, одна против другой, на расстоянии нескольких шагов. (14)Витя стоял как раз напротив того высокого пограничника, который
приходил к ним домой
познакомиться с овчаркой, и неотступно думал о Буяне. (15)Он находил облегчение только в одном: не он один передаёт собаку, которую
привык считать своей, на службу государству. (16)Не он первый и не он последний.
(17)Буян, конечно, не мог знать, что всё это значит, но инстинкт подсказывал ему: происходит что-то важное. (18)Он заметно нервничал, оттого то тесней приваливался к Вите, то порывался прыгать на него, то преданно давал лапу, хотя её никто не просил. (19)Витя старался незаметно успокоить собаку, а у самого сжималось сердце и комок подступал к горлу.
(20)Раздалась команда. (21)Пионеры подтянулись, пограничники сделали три шага вперёд, поводок Буяна очутился в руке того самого пограничника.
(22)Витя плохо видел, как после церемонии уводили Буяна, как тот всё оглядывался назад, а его вожатый осторожно подтаскивал за собой
упирающуюся овчарку. (23)Мелькнул пушистый хвост, и Буян скрылся из глаз…
(24)По дороге домой в голове Вити пронеслась мысль: можно сбегать ночью в питомник, куда пока поместили всех переданных пионерами
собак, и увести Буяна! (25)Витя очень живо представил себе эту сцену их встречи с псом, но тут же отверг. (26)Нет, не годится! (27)Что это
он − совсем стал ненормальный?!
(28)Дома было пусто. (29)Мама предусмотрительно убрала подстилку Буяна. (30)На её месте стоял стул. (31)Витя отказался от ужина, быстро разделся, юркнул под одеяло и тут дал волю душившим его рыданиям, которые он мужественно сдерживал в себе на протяжение всего
дня. (32)Но вскоре в душе мальчика поднялось какое-то новое для него чувство, чувство гордости и удовлетворения от сознания, что он сделал что-то очень хорошее и очень важное, и это чувство становилось всё сильнее. (33)Оно было подобно чувству матери, вырастившей достойного защитника родной страны. (34)Витя перестал плакать и подумал о том, что, наверное, Буяну будет совсем не плохо там, куда
повезёт его тот пограничник. (35)Что собаку будут любить, как любил её сам Витя. (36)Потом он начал мечтать, какие подвиги совершит
Буян на границе, и это окончательно утешило его. (37)С тем, в слезах, но успокоенный, крепко обняв подушку руками, он и уснул.
…(38)Прошло время. (39)Буян прекрасно освоил собачий «курс молодого бойца» и стал настоящим пограничником. (40)Именно там, на границе, раскрылись в полной мере все недюжинные способности умной овчарки. (41)Именно там Буян стал героем: он рисковал жизнью, спасал людей, охранял рубежи Родины. (42)И была во всём этом и Витина заслуга.
21. B 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов в порядке возрастания.
1) В предложениях 20–21 представлено повествование.
2) Предложение 22 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 23.
3) В предложениях 26–27 представлено рассуждение.
4) В предложении 18 содержится описание действий.
5) В предложении 31 представлено описание.
B 22. Из предложения 1 выпишите контекстные синонимы.
B 23. Среди предложений 1–9 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и указательного местоимения.
B 24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«В представленном фрагменте текста Б. С. Рябинина нет чрезмерного пафоса, и тем не менее одна из основных авторских идей, благодаря
лексике, обретает в рассказе особый вес и значимость. Достичь этого помогает такое средство выразительности, как (А)_____ («чувство» в
предложениях 32, 33), а также такой лексико-синтаксический приём, как (Б)_____ (предложения 40—41). Передать состояние главного героя
автору помогает (В)_____ («сжималось сердце» в предложении 19). А использование такого тропа, как (Г)_____ (предложения 13, 33), добавляет в общий фон повествования столь необходимые каждому художнику слова яркие мазки».
Список терминов:
1) просторечие
2) лексический повтор
3) фразеологизм
4) ряды однородных членов предложения
5) ирония
6) антитеза
7) анафора
8) парцелляция
9) сравнение
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
ВАРИАНТ №2.
B 1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Традиционно жители Австрии поливают морской водой прибрежные пастбища, что в условиях жаркого климата делает растения более
жизнеспособными по сравнению с культурами, орошаемыми пресной водой.
2) Традиционно человек активно использует морскую воду в сельском хозяйстве, например для полива растений на засушливых побережьях
некоторых стран, что делает растения более жизнеспособными.
3) В сельском хозяйстве на засушливых побережьях некоторых стран для полива растений традиционно активно используется морская вода,
и это делает растения более жизнеспособными
4) На засушливых побережьях ощущается острый недостаток пресной воды, и там в последние годы практикуется полив растений морской
водой.
5) Из всех ресурсов Земли почти 94% составляют солёные воды Мирового океана, поэтому традиционно человек достаточно активно использует морскую воду в сельском хозяйстве для полива различных культур.
(1)Традиционно человек достаточно активно использует морскую воду в сельском хозяйстве.
(2)<...>, на засушливых побережьях некоторых
средиземноморских стран, в странах Аравийского полуострова, в Индии, Австралии и некоторых
других странах, где ощущается острый недостаток пресной воды, с древних времён практикуется полив растений морской водой. (3)В условиях
жаркого климата это делает отдельные овощные растения более жизнеспособными по сравнению с теми культурами, которые орошаются
пресной водой.
B 2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска во втором предложении текста?
К счастью,
Так
Наоборот,
С одной стороны,
При этом
B 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДЕЛАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ДЕ́ЛАТЬ, -аю, -аешь; несовер.
1. что. Проявлять какую-н. деятельность, заниматься чем-н., поступать каким-н. образом. Д. всё для победы. Д. по-своему. Ничего не д. Что
делать? (как быть, как поступать?).
2. что. Производить, совершать, исполнять что-н., работая. Д. станки. Колесо делает 100 оборотов в минуту. Д. уроки. Д. гимнастику. Приказано делайте! (исполняйте распоряжение; разг.).
3. что. В сочетании с мест. «себе» или без него: заказывая, поручать изготовить что-н. для себя.Д. себе костюм в ателье.
4. что. В сочетании с существительным выражает действие по знач. данного существительного. Д. попытку (пытаться). Д. ошибки (ошибаться). Д. наблюдения (наблюдать). Д. выбор (выбирать). Д. упор на что-н. (обращать особое внимание на что-н.).
5. что. Оказывать что-н. кому-н., осуществлять что-н. для кого-н. Д. добро людям. Д. любезность.
6. кого (что) из кого (чего). Превращать в кого-что-н., производя какие-н. действия. Д. из кого-н. посмешище.
7. кого (что) кем. Приводить в какое-н. состояние, положение. Д. несчастным. Д. помощником.
B 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
кранЫ снялА ловкА окружИт кУхонный
B 5. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Чтобы человеку, владеющему иностранным языком, научиться свободно общаться с носителями этого языка, ему необходимо преодолеть
ЯЗЫКОВОЙ барьер.
2) Не стоит ПРИНИЖАТЬ заслуг тренера в победе его воспитанников — юных футболистов — в матче с более опытным соперником.
3) Информацию о НАЛИЧНОСТИ мест на поезд дальнего следования и стоимости железнодорожных билетов можно узнать не ранее, чем за
45 суток до даты его отправления.
4) В начале XVIII века с развитием во Франции паркового дела и пейзажной дендрологии ЖИВЫЕ изгороди нашли широкое применение.
B 6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) положите на полку 2) корзина вишней 3) наиболее часто 4) в одна тысяча пятьсот десятом году
B 7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) Все, кто рано начинает
1) неправильное употребление
учить иностранный язык,
падежной формы существительовладевает им в совершенстве. ного с предлогом
Б) Секрет художественной выразительности картины И. Ле2) нарушение связи между подвитана «Золотой осени» залежащим и сказуемым
ключается в богатстве цветовой палитры..
В) Геофизики завершили и по3) нарушение в построении
знакомили со своим исследопредложения с несогласованванием научную общественным приложением
ность.
Г) Делегация направлялась к
дому известного учёного, на- 4) ошибка в построении предлоходившийся недалеко от глав- жения с однородными членами
ной площади.
Д) Сергей сказал, что я вернусь на следующей неделе.
5) неправильное построение
предложения с деепричастным
оборотом
6) нарушение в построении
предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение
предложений с косвенной речью
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
B 8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
к..рьерист напом..нание выл..жить экз..меновать разр..cлась
B 9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную
букву.
пр..встать, пр..милый;
под..брать, р..зослал;
ра..кидать, и..пугать;
пр..уныть, пр..рвать;
о..бросить, на..пись.
B 10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
отрасл..вой ноч..вать дешёв..нький ткан..вый успока..ваться
B 11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
расшир..нный замен..шь налад..в невид..мый слыш..шь
B 12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В России (не)было того среднего класса, который в Европе «соединял» аристократию и простонародье.
Весной заревели на выгонах ещё (не)перелинявшие коровы.
(Не)слыша звуков визжавших со всех сторон пуль, Пьер подъехал к полю.
Войско саксов умело скрывалось в (не)проходимых лесах и болотах.
Режиссёр (не)перестаёт удивлять своими работами.
B 13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром.
Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.
Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не находим взаимопонимания.
Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас не(В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно.
Меня ТО(ЖЕ) в этом деле ЧТО(ТО) тревожило.
B 14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Тема женстве(1)ости в философском восприятии России достаточно традицио(2)а; она выразилась в работах славянофилов, была развита в
концепциях философов Серебря(3)ого века: В. Соловьёва, В. Розанова, Н. Бердяева.
B 15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) В затишье сильно пригревало и южная сторона избы и завалинка около нее оттаяли и потемнели.
2) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.
3) На роль собирательницы русских земель в ХIV веке претендовали Литва и Тверь и Москва.
4) Любой лавочник был толст и богат и это был главный аргумент их привязанности к Трем Толстякам.
5) Дом к празднику убрали ветками берёзы да ромашками.
B 16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Цифры укажите в
порядке возрастания.
Катя немного помолчала (1) глядя на пламя в камине (2) и (3) весело взглянув на меня (4) заговорила опять.
B 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я (1) признаться (2) не слишком люблю осину с её бледно-лиловым стволом и серо-зелёной металлической листвой. Осина бывает хороша
только в ветреный летний день, когда каждый лист её (3) как будто (4) хочет сорваться и умчаться вдаль.
B 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Автором этого стихотворения оказался Маяковский (1) к личности (2) и творчеству (3) которого (4) Замятин давно испытывал интерес.
B 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Цифры укажите в порядке возрастания.
Сейчас мне придётся ненадолго отлучиться (1) но (2) когда я вновь вернусь в Москву (3) то буду искренне рад с Вами увидеться (4) если и
Вы соизволите согласиться на встречу.
B 20. В каком предложении текста сформулирован вывод?
1) 1 2) 3 3) 8 4) 21
(1)С чьей-то лёгкой руки природу русского Севера журналисты называют неброской, неяркой и скромной. (2)Между тем нигде по стране
нет таких ярких, таких выразительных, очень контрастных и многозвучных красок, как на Севере России.
(3)Красота этих мест обусловлена не одним лишь разнообразием ландшафтов, сочетающих невысокие горы, холмы, долины, распадки,
озёра и реки, обрамлённые лесами, лугами, кустарниками; она обусловлена и разнообразными, то и дело сменяющими друг друга пейзажными настроениями. (4)Эта смена происходит порою буквально в считаные секунды, не говоря уже о переменах, связанных с четырьмя временами года. (5)Лесное озеро из густо-синего моментально может преобразиться в серебристо-сиреневое, стоит подуть из леса лёгкому шуточному ветерку. (6)Ржаное поле и берёзовый лес, речное лоно и луговая трава меняют свои цвета в зависимости от силы и направления ветра.
(7)Но кроме ветра есть ещё солнце и небо, время дня и ночи, новолуние и полнолуние, тепло и холод. (8)Бесчисленная смена состояний и сочетаний всего этого тотчас отражается на пейзаже, сопровождая его ещё и своеобразием запахов, звуков, а то абсолютной тишиной, какая
бывает в предутреннюю пору белой безветренной ночи, либо в зимнюю, тоже совершенно безветренную нехолодную ночь. (9)Вспомним короткие, почти чёрно-белые зимние дни, сопровождаемые, казалось бы, одной графикой: белые поля, чёрные леса и изгороди, серые дома и
постройки. (10)Даже в такое время снега имеют свои оттенки, а что говорить о солнечном утре и о морозной вечерней заре! (11)У человека
пока нет таких красок, нет и названий многих цветовых состояний закатного или утреннего неба. (12)Сказать, что заря алая (или багровая,
или лиловая), значит почти ничего не сказать: заря ежеминутно меняет свои цвета и оттенки, на линии горизонта краски одни, чуть выше совсем другие, и самой границы между зарёй и небом не существует. (13)А каким цветом назовёшь ярко слепящий солнечным блеском зимний
наст, в тени голубовато-просвеченный в глубину и серебристый, словно плавящийся под прямыми лучами? (14)Морозное солнце рождает
такое же богатство цветовых тонов, как, например, по-весеннему тёплое. (15)Но даже при плотных тучах, особенно перед началом весны,
зимний пейзаж неоднороден, снега то синеватые, то с едва заметной желтизной, лесные дали то дымчато-сиреневые, то чуть голубоватые с
коричневым цветом более ближнего лозняка, с сизоватой ольхой, с ясной сосновой зеленью и едва уловимой салатной окраской осинок.
(16)Такое предвесеннее состояние ассоциируется с умиротворённою тишиной, с запахами снега, древесной плоти, сена, печного дыма.
(17)А сколько состояний ночного густо-фиолетового неба с гроздьями звёзд, уходящими в перспективу и бесконечность! (18)Весеннее и
летнее небо меняет свои цвета так же быстро, не скупится на оттенки и колориты, щедрость его на краски безгранична. (19)Постоянно меняются и зелёные краски леса, и цвет водной глади в озёрах и реках. (20)Вода то светлая, стальная, то голубая, то синяя до чернильной густоты, то вдруг, особенно в тишине первых осенних холодов, становится зеленоватой.
(21)Надо быть глухим и слепым или же болезненно увлечённым чем-то отрешённо-своим, чтобы не замечать этих бесконечно меняющихся картин мира.
B 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов в порядке возрастания.
1) Предложения 4—8 доказывают суждение, высказанное в предложении 3.
2) В предложениях 17—21 наряду с рассуждением представлено описание.
3) В предложении 13 содержится вывод из предложений 10—12.
4) В предложениях 14—15 представлено описание.
5) В предложении 5 представлено повествование.
B 22. Из предложения 5 выпишите эпитеты.
B 23. Среди предложений 1—5 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.
B 24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Бесконечно меняющаяся картина мира описана автором текста с помощью разнообразных средств выразительности. Так, уже в первом
предложении употреблены такие лексические средства, как (А)_____ («...неброской, неяркой, скромной...» — предложение 1; «...ярких, выразительных...» — предложение 2). (Б)_____ (предложения 10, 17) подчёркивают эмоциональное настроение авторатекста. При описании
пейзажей Севера В. Белов использует такой троп, как (В)_____ «сизоватая ольха», «шуточный ветерок» и т. д. При описании природы Севера, её неповторимости автор употребляет такие синтаксические средства, как (Г)_____ (предложения 3, 20)».
Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) эпитеты
3) фразеологизм
4) контекстные синонимы
5) анафора
6) парцелляция
7) вопросно-ответная форма изложения
8) ряды однородных членов
9) риторические восклицания
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г