Обособленные члены предложения со значением добавочного

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«ГИМНАЗИЯ № 4 г. СМОРГОНИ»
Урок русского языка
в 8 классе
с использованием
компьютерных технологий
Учитель Самохина С.В.
Тема урока.
Систематизация и обобщение знаний по теме
«Обособленные
члены
предложения
со
добавочного сказуемого».
значением
Цели урока:
 научить узнавать и различать все обособленные члены предложения
со значением добавочного сказуемого (обособленные определения,
приложения, обстоятельства, дополнения) и необособленные члены
предложения, правильно расставлять знаки препинания в них;
 научить правильно употреблять все обособленные члены предложения
в текстах различных стилей и типов;
 создать условия для творческого развития учащихся.
Технология:
«Уровневая дифференциация на основе обязательных знаний
с использованием компьютерных программ».
Оборудование урока: бригантина «Успех»; карта путешествия; на партах –
маленькие кораблики, на которых учащиеся отмечают флажками пройденные
этапы урока; на доске записаны цели урока.
Уметь:
 обособлять
члены
предложения
со
значением
добавочного
сказуемого;
 различать обособленные и необособленные члены предложения со
значением добавочного сказуемого;
 правильно употреблять обособленные члены предложения в текстах
различных типов и стилей.
Ход урока.
І.Организационный момент.
Вступительное слово учителя о теме, целях урока и форме его проведения
(путешествие на бригантине «Успех» от бухты «Простое осложненное
предложение» к мысу «Обособленные члены предложения со значением
уточнения». Маршрут - архипелаг «Обособленные члены предложения со
значением добавочного сказуемого», расположенный в Стилистическом
море, пролив Грамматических ошибок, связывающий это море с океаном
Творчества и Фантазии.
Цель путешествия – умение обособлять члены предложения со значением
добавочного сказуемого, различать обособленные и необособленные члены
предложения, правильно употреблять их в речи.
Правило1. Можно ошибаться, нельзя молчать
Правило 2. Можно сомневаться, нельзя бездействовать.
ІІ.Словарная работа
Учитель:
-Тема словарной работы связана с морем.
Бригантина – легкое парусное судно.
Архипелаг – группа морских островов.
Фарватер – часть подводного пространства для прохода судов.
Задание 1. Составить предложения со словарными словами.
Первая группа – с обособленным определением.
Вторая группа – с обособленным приложением.
Третья группа – с обособленным обстоятельством.
Ученики оценивают выполненное задание, выставляя оценку на флажке; флажок прикрепляют к
мачте своего кораблика.
Учитель:
-Мы благополучно покинули бухту Простое осложненное предложение.
Теперь
осталось правильно определить курс. А впереди – архипелаг
Обособленный член предложения со значением добавочного сказуемого.
Чтобы не сбиться с курса и не заблудиться на морских просторах,
проложим фарватер к архипелагу.
ІІІ.Узнавание
Первая группа – комментирует ответы.
Вторая группа (группа вахтенных матросов) – отвечает
на «гирлянду вопросов» (см. приложение)
Третья группа – исправляет или дополняет отвечающих.
Учитель:
- Отметьте флажками на мачтах корабликов свою работу. А вот и острова.
Теперь вы можете оставаться здесь, имея знания, умения и навыки.
Давайте проверим, насколько они сформированы у вас.
IV.Воспроизведение.
Выполнение учащимися тестовых заданий.
Первая группа – уровневое задание по вариантам.
Вторая группа – уровневое задание по вариантам.
Третья группа – компьютерные тесты.
Учитель:
-А теперь время проверить, как вы выдержали первое испытание на
островах. Самопроверка знаний (ответы раздаются учащимся). Напишите
свой балл на флажке. Но проход вокруг островов коварный. Здесь много
подводных течений и коралловых рифов. Можно даже оказаться на мели,
если внимательно не всмотреться в морскую карту и точно определить, где
же обособленные члены предложения, а где их нет. Попробуем обойти все
опасности прибрежной полосы.
V.Применение.
Выполнение учащимися заданий после смены вахтенных матросов.
Вторая группа – компьютерные задания.
Первая – уровневые задания по вариантам.
Третья – уровневые задания по вариантам.
Учитель:
-Оцените выполненные задания по шкале трудности. Запишите номер
задания, который вы выполнили быстро и легко, запишите и номер того
задания, при выполнении которого вы испытывали трудности. Прикрепите
флажки.
-Вот мы
и приплыли в Стилистическое море, осталось пройти пролив
Грамматических ошибок. На доске записаны предложения из сочинений
учащихся 7-8 классов. Попробуйте объяснить ошибки и исправьте их.
1.Однажды путешествуя, Асю охватило необычное чувство.
2.Но, пообщавшись с этим человеком, начинаешь понимать, как он необычен.
3.Живя в монастыре, Мцыри преследовали мечты о свободе.
Учитель:
-Итак, бригантина благополучно прошла пролив Грамматических ошибок и
выплыла в Стилистическое море. Давайте сделаем вывод, какую роль
играют обособленные члены предложения в текстах различных жанров и
типов. Сегодня девочки подготовили нам несколько текстов, посмотрите,
какие обособленные члены предложения они используют и почему. Чтобы
ответить на этот вопрос, можете обратиться к учебнику (упр. 351, с. 223).
Учащиеся делают вывод, что обособленные определения в художественном стиле создают
целостный образ портретной характеристики, пейзажа, обстановки. Обособленные приложения
придают тексту оценочно-метафоричный характер, обособленные обстоятельства, выраженные
деепричастными оборотами, подчеркивают динамику движения.
-Проследите за использованием обособленных членов приложения в текстах,
предназначенных для выполнения следующего задания. Для этого опять
проведем смену вахтенных матросов.
VI.Применение. Творчество.
Первая группа – уровневые задания.
Вторая группа – уровневые задания.
Третья группа – компьютерные задания.
Учитель:
-К какому стилю речи относились тексты вашего задания? (художественному)
Но только ли в художественном стиле речи используются обособленные
члены предложения? Домашнее задание как раз и поможет вам более
точно ответить на этот вопрос и закрепить полученные знания об
употреблении обособленных членов предложения.
VII.Домашнее (дифференцировннное) задание.
На выбор: а) упражнение 357;
в)упражнение 355;
с) упражнение 359.
VIII.Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель:
- Флажки на
мачтах ваших корабликов доказывают, что вы прошли
настоящее путешествие. И пусть эти кораблики и дальше ведут вас по
морю знаний к успеху и удаче. А теперь нарисуйте на борту вашего
кораблика тот морской пейзаж, который соответствует вашему настроению
на сегодняшнем уроке. Спасибо вам за урок. До свидания.