Вопросы к исходному тексту А

Урок русского языка в 11 классе на тему:
«Подготовка к ЕГЭ. Работа с исходным текстом,
анализ готового сочинения по данному тексту».
Цель урока: научить работать с экзаменационным текстом, подбирать
аргументы
на основе жизненного материала и художественных
произведений. Познакомить с композицией готового сочинения,
поработать над средствами связи и структурой
предложений в
сочинении.
Развивать
самостоятельность
мышления,
умение
анализировать,
сравнивать, выбирать
факты,
аргументировать.
Воспитывать любовь и уважение к родителям.
Оборудование урока: исходный текст и готовое сочинение, критерии
оценки экзаменационного сочинения, видеопроектор, экран.
Исходный текст на партах перед учащимися. Выразительное чтение
текста и беседа по вопросам.
Вопросы к исходному тексту А.П.Чехова.
1)Какую проблему поднимает автор?
2)На каком материале рассматривает данную проблему?
3)Какова главная мысль текста? Что А.П.Чехов хотел сказать в тексте?
В каком предложении содержится подсказка?
4)Согласны ли вы с автором? Почему? Объясните свою позицию.
5)В
каких
произведениях
русской
художественной
литературы
поднимается эта проблема? Какие жизненные факты вы можете
привести в качестве примера?
Работая над пятым вопросом, вспомним романы И.С.Тургенева «Отцы
и дети», Л.Н.Толстого «Война и мир» и повесть В.Г.Распутина
«Последний срок», которую ученики должны были прочитать к уроку
литературы и проанализировать вместе с учителем.
Поработаем над эпизодами, которые помогут аргументировать проблему
исходного текста. Кроме того, в качестве жизненного материала
вспомним об отношениях А.С.Пушкина со своими родителями.
Работа с готовым вариантом
сочинения. Он может быть выведен на
экран, а может лежать перед ребятами на партах. Чтение сочинения
вслух. Беседа по тексту сочинения.
Вопросы и задания к варианту готового
сочинения.
1)Сколько
абзацев
в
сочинении?
Составим
план.
Проблема.
Комментарий. Авторская позиция. Позиция автора сочинения. Первый
аргумент. Второй аргумент. Заключение. Всего семь абзацев.
2)Определить виды связи между абзацами. Например, между первым и
вторым связь осуществляется с помощью лексического повтора и
указательного местоимения (эту проблему), между вторым и третьим в
качестве связи используется вопросительное прдложение, синоним и
указательное слово (по этому вопросу) и так далее.
.
3)Проанализировать структуру предложений
с грамматической точки
зрения. В сочинении представлены
разнообразные по структуре
предложения: осложненные простые, с однородными членами, с
вводными словами и вставными конструкциями, различные типы
сложных предложений, различные виды цитировании, обособленные
члены предложения, приложения.
4)Объяснить постановку знаков препинания в сочинении.
5)Сделать синтаксический разбор предложения, построить схему.
Пока дети были маленькими, все было хорошо, но вот дети
повзрослели, и доверительные отношения исчезли
6)Можно поработать с паронимами доверительный и доверчивый
(доверчивый человек, доверчивый взгляд, доверительные отношения).
7)Работа с критериями оценки сочинения на экзамене. Выставляем
вместе баллы за сочинение.
В конце урока учащиеся получают домашнее задание: прочитать
текст И.С.Кона, который был дан на экзамене в 2010 году, определить
проблему и авторскую позицию, выяснить лексическое значение слов
эфемерный, утилитарный, иерархия, футуролог, выполнить задание В8.
Двое сильных учащихся получают индивидуальное задание написать
сочинение.
Приложение к уроку.
Исходный текст А.П.Чехова.
(1)Когда я пью чай, ко мне входит моя Лиза, в шубке, в шапочке и
с нотами, уже совсем готовая, чтобы идти в консерваторию. (2)Ей 22года.
(3)На вид она моложе, хороша собой и немножко похожа на мою жену
в молодости. (4)Она нежно целует меня в висок и в руку и говорит:
-(5)Здравствуй, папочка. Ты здоров?
(6)В детстве она очень любила мороженое, и мне часто
приходилось водить ее в кондитерскую. (7)Мороженое для нее было
мерилом всего прекрасного.(8)Если ей хотелось похвалить меня, то она
говорила: «Ты, папа, сливочный».(9)Один пальчик назывался у нее
фисташковым, другой
сливочным, третий малиновым и т.д.
(10)Обыкновенно, когда по утрам она приходила ко мне здороваться, я
сажал ее к себе на колени и, целуя ей пальчики, приговаривал:
-Сливочный…фисташковый…лимонный…
(11)И теперь, по старой памяти, я целую пальцы Лизы и бормочу:
«Фисташковый…сливочный…лимонный…», но выходит у меня совсем
не то. (12)Я холоден, как мороженое, и мне стыдно. (13)Когда входит ко
мне моя дочь и касается губами моего виска, я вздрагиваю, точно в
висок жалит меня пчела, напряженно улыбаюсь и отворачиваюсь. (14)С
тех пор как я страдаю бессонницей, в моем мозгу гвоздем сидит
вопрос: дочь моя часто видит, как я, старик, знаменитый человек,
мучительно краснею оттого, что должен лакею; она видит, как часто
забота о мелких долгах заставляет меня бросать работу и по целым
часам ходить из угла в угол и думать, но отчего же она тайком от
матери не пришла ко мне и не шепнула: «Отец, вот мои часы, браслеты,
сережки, платья…(15)Заложи все это, тебе нужны деньги…»? (16)Отчего
она, видя, как я и мать, поддавшись ложному чувству, стараемся скрыть
от людей свою бедность, отчего она не откажется от дорогого
удовольствия заниматься музыкой? (17)Я бы не принял ни часов, ни
браслетов, ни жертв, храни меня бог, - мне не это нужно.
(18)Кстати вспоминаю и про своего сына, кадрового офицера.
(19)Это умный, честный и трезвый человек. (20)Но мало этого. (21)Я
думаю, если бы у меня был отец-старик и если бы я знал, что у него
бывают минуты, когда он стыдится своей бедности, то офицерское
место я отдал бы кому-нибудь другому, а сам нанялся бы в работники.
(22)Подобные мысли о детях отравляют меня.(23)К чему они? (24)Таить
в себе злое чувство против обыкновенных людей и ждать, что они
станут героями, может только узкий или озлобленный человек.
Вариант сочинения по исходному тексту.
В данном тексте автор поднимает вечную проблему отцов и детей.
Рассматривает А.П. Чехов эту проблему на примере семьи: отца, от
имени которого ведется рассказ, и его детей, дочери Лизы и сына,
кадрового офицера. Пока дети были маленькими, все было хорошо, но
вот дети повзрослели, и доверительные отношения исчезли. Отец
обижается на детей, «он холоден, как мороженое», а дети не замечают
терзаний старого отца, не замечают того, что он стыдится бедности и
ждет понимания от своих детей.
Какова же позиция автора по этому вопросу? Я думаю, что она
выражена, во-первых, в размышлениях героя: «Эти мысли о детях
отравляют меня. К чему они? Таить злое чувство против обыкновенных
людей и ждать, что они станут героями, может только узкий и
озлобленный человек». А во-вторых, опосредованно, через рассказ о
переживаниях отца. Поэтому, на мой взгляд, автор осуждает молодых
людей за эгоизм и нежелание ради спокойствия отца отказаться от
привычного комфорта. Следовательно, писатель подводит нас к мысли,
что между родными людьми
важно
взаимопонимание, умение
заботиться друг о друге, прощать и принимать их такими, какие они
есть.
Трудно не согласиться в этом с автором, потому что только
любовь и взаимопонимание могут решить все трудности отношений в
семье.
Эту
проблему
поднимают
многие
писатели,
например,
Л.Н.Толстой в романе «Война и мир». В семье Ростовых действительно
царит взаимопонимание. Так, проигравшемуся в карты Николаю отец
дает сорок тысяч для оплаты долга, хотя для него это непросто (он
небогат). А сын из чувства благодарности клянется себе никогда
больше не играть в карты, служить в полку хорошо, а вместо десяти
тысяч, положенных ему на содержание, брать только две и таким
образом рассчитаться с родителями в течение пяти лет.
А вот в произведении В.Г.Распутина «Последний срок» дети так
и не сказали матери-труженице, которая воспитала их одна (отец погиб
на фронте), о своей любви, не попросили у нее прощения, не сумели
быть благодарными. Вместо того чтобы посидеть рядом с ней (ведь им
дан последний срок: мать при смерти), одна дочь шьет черное платье,
другая все время торопится домой, третья вообще не приехала, а
сыновья пьют, не дождавшись поминок. И это горько.
Дети и их родители - это самое ценное, что есть у них на
земле. Никто никогда не будет нас любить, как отец и мать. Надо
помнить об этом всегда и быть им вечно благодарными. Мне бы
хотелось быть хорошим ребенком в семье.