Согласовано - WordPress.com

План-конспект урока русского языка в 8 классе.
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Карагайская средняя
общеобразовательная школа №1» Пермского края
Тетенова Нина Николаевна
Концептуальная цель русского языка: развитие ключевых компетенций:
1.Языковой/ лингвистической/
2.Речевой/ коммуникативной/
3.Социокультурной/культурологической/
Тема урока: Подлежащее и способы его выражения.
Стратегическая цель: Развитие логического мышления и коммуникативных
качеств через наблюдения, анализ и обобщения языковых понятий.
Задачи: 1. Рассмотреть основные способы выражения подлежащего.
2.Научить находить в разных типах предложений подлежащее и
определять, какой частью речи оно может быть выражено.
3.Воспитывать чувство любви к родному дому, селу, Родине.
Проблема: Учащиеся знают, что подлежащее может быть выражено существительным, но не
знают, что оно может быть выражено любой самостоятельной частью речи и даже междометием.
Проблемный вопрос: Какими частями речи может быть выражено
подлежащее?
Оптимальный вариант ответа: Подлежащее может быть выражено любой
самостоятельной частью речи и междометием.
Комментарии урока
Развитие
личностных
качеств
Развитие
компетенций
Мотивация:
Эпиграф
Только идущий одолеет путь.
(Китайская пословица).
Как вы понимаете эту пословицу
применительно к нашему уроку?
Актуализация знаний.
Нашу работу мы начнем с определения
частей речи. /Показываю на карточках/.
1.
-а) родник, веселый, сегодня,
улыбающийся, смотрит, ура, все, даже
ау, вокруг, ведомый;
б) (определить ч.р. по морфемам): –ая-,
*развитие учебной
мотивации и
аудиального канала
восприятия
*визуальный канал
*осознают какой
информацией по
вопросу обладают
…-ет…, -ащий…, - ли.
восприятия
* Зачем мы повторяли части речи?
* По каким главным признакам вы их
определяли?/по вопросу, ОГЗ,
морфологическим признакам и
синтаксической роли/
*развитие памяти
2. Определить грамматические основы
предложений, расставить знаки
препинания. (Предложения записаны на
доске).
-Горный ручей весело журчит извиваясь
между камней.
-Заря разгоралась все ярче заливая
светом всю округу.
*визуальный
канал восприятия
*логическое
мышление
*сравнивают
*анализируют
*делают выводы
*осознают, какой
информацией
обладают
Целеполагание:
-Найти грамматические основы на
карточке №1. Сравнить эти предложения с
теми, что записаны на доске, определить
сходства и различия.
Выводы учащихся: сходства - во всех
предложениях есть грамматические
основы;
различия - в предложениях, которые
даны на карточке, подлежащее выражено
не существительным.
Проблема: Учащиеся знают, что
подлежащее может быть выражено
именем существительным, но не знают,
что оно может быть выражено и другими
частями речи, выступающими в роли
существительного, а так же неделимыми
словосочетаниями.
*Основываясь на свои ответы,
сформулируйте тему урока, ее цель и
проблемный вопрос.
- Какими частями речи может быть
выражено подлежащее? Научиться
находить подлежащее
(Тема и цель записываются в тетрадях
учащихся и на доске).
*аналитическое
мышление
*аудиальный канал
восприятия
*самостоятельность
мышления
*коллективизм
*толерантность
Создание условий для решения
проблемной ситуации.
Проведем наблюдения:
(Работа в группах) – см. приложения.
-Задание: в данных предложениях найти
подлежащее, определить, чем оно
*осознают, какой
информацией по
данному вопросу
обладают и
воспроизводят ее
*формулируют тему,
цели и задачи
деятельности по
решению проблемы.
*взаимодействуют с
членами группы
*сообща выполняют
учебную задачу
*приводят
аргументы
*анализируют их
значимость
выражено. Свои выводы записать в
тетрадь.
(Вспомнить, что такое подлежащее и как
его найти?)
-(Предмет речи, т.е. то, о чем или о ком
говорится в предложении.)
*аудиальный канал
восприятия
*креативность
*внимание
*критичность
*оценивают
результат
совместной
деятельности
Подведение итогов работы в группах.
(Учитель фиксирует ответы учащихся на
доске, учащиеся - в тетради).
Вывод: Подлежащее может быть
выражено:
- им. существительным
- им. прилагательным
- им. числительным
- местоимением
- глаголом неопределенной формы
- причастием
- наречием
- междометием, т.е. любой частью речи,
выступающей в роли существительного.
Рефлексия
-Кому было трудно находить
подлежащее? В чем эта трудность
заключается?
(- В сложных предложениях, в которых
местоимение является одновременно
союзным словом, связывает простые
предложения и является подлежащим.
(Записать в тетрадь предложения
трудные случаи ).
-Был тот особенный вечер, какой бывает
только на Кавказе,
-Кто хочет, тот добьется.
*Зачем надо находить грамматическую
основу?
- Чтобы разделять знаками препинания
простые предложения в составе сложного.
Тренинг.
Отработка навыка нахождения
подлежащего.
1. Работа с текстом с последующей
проверкой (см . приложение).
-Задание: Прочитать текст, озаглавить
его и ответить на вопрос: каким
чувством проникнуто сочинение
школьника?
*анализируют
*делают выводы
*сравнивают
*делают выводы.
*рефлексивность
мышления
*самокритичность
*открытость
*оценивают
результат и процесс
деятельности
*информацию дает
учитель
*работают на
понимание учебного
материала
*осознают
необходимость
изучения данного
материала
*логическое
мышление
*упражняются в
определении
подлежащего
-В подчеркнутых предложениях
найдите подлежащие и определите,
какими частями речи они
выражены?
Родной город
Вот дом, который построил мой отец. Мы живем на втором этаже. У самого окна стоит
сосна. Точно такие же две сосны растут и дальше по улице, а там, где кончаются кварталы
домов, стеной встает глухая тайга. Этим местам природа придает особый колорит. Четыре
года назад на этом месте была деревушка, а теперь здесь поднимается город, где
поселилось уже около ста тысяч жителей. Приезжающие отмечают шумные новоселья. В
минуты торжества над всей тайгой несется радостное «ура». Здесь часто бывают военные,
ведь мой город расположен вблизи пограничной заставы. Жить в этом городе – одно
удовольствие. Славное завтра ожидает здесь людей, которые впишут свои имена в
историю города. В минуты разлуки я скучаю по нему как по доброму милому другу. Ведь
не зря говорят: «Родная сторона – мать, а чужая – мачеха».
Из школьного сочинения.
*Какие чувства к родному городу
*аудиальный и
визуальный канал
испытывал автор этого сочинения?
(Чувство теплоты, нежности, любви,
восприятия
гордости за свой город, народ, который
*развитие мышления
там живет).
*чувство патриотизма *информацию
получают от
*Какие пословицы о родной стороне,
подготовившегося
заранее ученика
родине вы знаете?
( Учащиеся называют пословицы,
2 понравившиеся пословицы записывают
в тетрадь.)
*получают
информацию от
Вот и ребятам из кружка «Юный
учителя
Грамотей» встретилась такая же
*работают на
пословица, и их мнения по поводу
понимание учебного
подлежащего разошлись.
материала
Олег говорит:
- Сторона - подлежащее, мать – сказуемое.
-Ошибаешься,- возразил Юра.
* внимание
-Подлежащее выражено двумя словами:
*аудиальный канал
«родная сторона».
восприятия
-Как это двумя?- возмутился Олег…
-А как вы думаете, ребята, кто из них
прав? Почему?
-Прав Юра, т.к. словосочетание
*отрабатывают
« родная сторона» можно заменить
учебный материал
словом «Родина».
*Помня споры ребят, найдите
подлежащие в следующих
предложениях: ( на слух).
Бабье лето - прекрасная пора.
У нас разыгрался волчий аппетит.
Сила воли – ценнейшее качество человека.
Горный хрусталь считается
полудрагоценным камнем. Северный
Ледовитый океан всегда манил к себе
исследователей.
*Какой вывод из этого следует?
(Подлежащие могут быть выражены
неделимыми словосочетаниями.)
*(Сверьте свой вывод с материалом
учебника, стр.56).
*Запишите предложения, в которых вам
было трудно определять подлежащие.
Подумайте и ответьте:
* Где подлежащее в отрывке из
стихотворения В. Слободского?
А за стеной ревущее, гремящее, звенящее,
спешащее, бегущее несется настоящее.
В каком из трех предложений слово
«это» является подлежащим:
а) Марки - это хобби.
б) Это занятие было его страстью.
В) Это было его увлечение.
Самостоятельная работа с
последующей проверкой.
Выполнить тест (книга Трошевой)
(открываю ответы на доске слева:
(1,2,5,6.)
Рефлексия по уроку:
*Научились ли вы находить подлежащие?
*Что на уроке было самым трудным,
неинтересным? Интересным?
*Какие чувства испытываете:
удовлетворения, уныния, радости?
*Я научился…
Домашнее задание любое на выбор:
- Написать мини-сочинение о своей малой
родине, употребив подлежащие,
выраженные разными частями речи.
(Задание на «5»);
-составить предложения, в которых бы
данные слова выступали в роли
подлежащего:
- хлеб, сытый, наши, никто, несколько
человек, жить, встречающие ( на «5»).
-Из упр.54 выписать по одному
предложению на каждый случай ( на «4»)
-Упр.56, списать, подчеркнуть
грамматическую основу, обозначить,
какими частями речи она выражена (на
«3»
*внимание,
*умение преодолевать
трудности
*получают
*развитие интереса к информацию от
учебной деятельности учителя
*осознанная память
аналитическое
мышление
*самостоятельность
*обобщают свои
знания
*работают на
понимание учебного
материала
*рефлексивность
мышления
*самокритичность
*открытость
*самостоятельность,
право выбора
Приложения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Карточка 1.
Наши выиграли.
Никто не хотел уходить с дискотеки.
Сытый голодного не разумеет.
Четыре - четное число.
Громкое ура неслось по окрестности.
Провожающие стояли на перроне.
Трое друзей играли в хоккей.
Один из них уже получил первый разряд.
Любить – значит жить.
1 группа.
1.Заря разгоралась все больше и больше, краски на камышах и воде беспрестанно
менялись, ивовые листья блестели. 2. Вошел высокий военный. 3. Днем к
Семенову приходили отдыхающие. 4.Желающие купили билеты на концерт.
5.Провожающие вышли из вагона. 6.Все живое тянется к солнцу.7. Это мне
очень нравится. 8.Никто не бегал по коридору. 9.Что медленно разгорается, то
жарче горит.
2 группа:
Два бойца сидят в дозоре над холодною водой.
(А.Твардовский).
Десятки мальчишек плавали возле лодки.
(К.Паустовский).
Меня окружают тысячи удивленных глаз.
Семеро козлят резвились на лужайке.
3 группа:
Жить – Родине служить.
Охранять природу - значит охранять Родину.
Курить – здоровью вредить.
Учиться и учиться – вот главная моя задача.
4группа:
Далече грянуло «ура».
Утром его «ха-ха-ха» прокатилось по всем палатам.
Глухое «ау» послышалось из глубины леса.
Ваше «сегодня» настало с утра, и уже не вернется «вчера».
Ваше постоянное «завтра» уже всем надоело.