главные и второстеп.члены предложения

Мутьева Л.П.
Русский язык
ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Урок 145.
Тема: Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое
– Формирование понятий грамматическая основа, подлежащее, сказуемое, развитие умений находить грамматическую основу предложения,
графически её обозначать, определять способ выражения главных членов – подлежащего и сказуемого.
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
II. Формулирование
проблемы.
Ход урока
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
3 4
Словарная работа.
1. – Как назвать предметы одним словом?
Комар, стрекоза, муравей – ... (насекомые).
Осина, берёза, ольха – ... (деревья).
Сирень, орешник, смородина – ... (кустарники).
2. Запись слов, обозначение орфограмм, проверка сигнальными карточками.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
1 3 3
– Прочитайте предложение.
Весёлые снежинки танцевали в воздухе.
– Какое оно по цели высказывания и интонации?
– Сколько слов в предложении? Есть ли среди них такие, без которых в предложении
не обойтись?
– Попробуйте прочитать предложение без первого слова (весёлые);
без второго; без третьего; без четвёртого.
1
III. Открытие новых
знаний.
– Как называются слова, без которых обойтись в предложении нельзя? (Главные.)
– Что они обозначают? (Действующее лицо/предмет и действие.)
– Сформулируйте тему, цель урока. (Главные члены предложения – это тема. Цель –
узнать, какими бывают главные члены предложения, какими частями речи они
выражены.)
– Составим план урока.
План (примерный).
3 4
1. Наблюдение. Работа по учебнику.
1. Упр. 403.
Выполняется устно по вопросам в задании.
Ученики называют признаки предложения: наличие законченной мысли, связь слов, в
конце стоит точка; наблюдают, какие вопросы ставятся к словам в этих
предложениях.
– Двух слов в каждом предложении достаточно, чтобы понять смысл предложения.
Почему это так? Одно из слов в каждом предложении – существительное или
местоимение, другое – глагол. Они называют предмет или лицо и их действия, или
указывают на лицо (я, он) и называют его действие.
2. Упр. 404.
– Прочитайте предложения. Сравните их с предложениями упр. 403.
– Что изменилось? (Добавили слова.) Как изменился смысл предложения? (Оно стало
более полным, точным.)
– Как называются выделенные слова? Найдите ответ в задании после упражнения.
3. Ответы на вопросы перед определением.
2. Работа с текстом определения (с. 146).
1. Чтение 1-го определения (в рамке). Вопросы после чтения:
– Чем являются слова разных частей речи в предложении? (Членами предложения.)
– Что такое грамматическая основа предложения?
– Может ли предложение состоять только из грамматической основы? Приведите
примеры.
2. Самостоятельное чтение 2-го определения в рамке.
– Задайте вопросы к каждому абзацу.
– Ответьте, зачитывая фрагменты из текста определения.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
2
– Как графически обозначается подлежащее? (Подчёркивается одной чертой.) А
сказуемое?
3. Ответы на вопросы после определения на с. 146.
3 4 6 1 3
IV. Развитие умений. Работа в учебнике.
1. Упр. 405 – развивается умение находить подлежащее и сказуемое в предложении,
графически их обозначать, определять способ выражения.
Образец рассуждения:
Долгожданный вечер наступил.
– В предложении говорится о вечере (что? – вечер). Это подлежащее, выражено
именем существительным. (Ученик подчёркивает слово
вечер одной чертой и надписывает часть речи: сущ.)
Что говорится о вечере? Вечер (что сделал?) наступил, это сказуемое, выражено
глаголом. (Ученик подчёркивает слово наступил двумя чертами, надписывает часть
речи: гл.)
2. Задание № 3, тема 11 в рабочей тетради.
Самопроверка.
– Сверьте с ключами в приложении.
– Как вы определяли подлежащее, ведь слова дупло и дятел отвечают на вопрос
что? или кто? (Нужно посмотреть, кто (что) будет действующим лицом, т.е.
производить действие.)
– Кто производит действие – выдалбливать?
– Что нужно добавить в определение, чтобы не совершить ошибку при поиске
подлежащего? (Нужно добавить «и является действующим лицом или предметом,
связано со сказуемым».)
V. Итог урока.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
4. Умение работать в группе.
4 4
– Назовите ключевые слова темы «Главные члены предложения».
(Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое.)
3
Синквейн:
по группам.
1 группа. Подлежащее,




Главное, необходимое,
Говорит, называет, указывает.
Без него обойтись трудно.
Предмет.
2 группа. Сказуемое,




Главное, необходимое,
Сообщает, открывает, сказывает.
Без него как-то скучно.
Действие.
3 группа – проект «Грамматическая основа предложения»
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 4, с. 156–157. Звуко-буквенный анализ слова ожил.
2. Выучить определение на с. 146.
4
5