"Дополнение. Прямое и косвенное дополнение".

Этап урока
Структура урока
Содержание урока
Деятельность учителя
Организационный Приветствие учеников. Учитель выясняет гомомент (1 мин.) товность учеников к уроку.
Деятельность учеников
Проверяют свою готовность к уроку, Создание доброжелательной атмосообщают об отсутствующих в клас- сферы.
се.
Подготовка учащихся к работе по
восприятию и закреплению материала.
Сообщение темы и Сообщает тему.
Слушают учителя. Записывают дату
цели урока.
На доске записана тема урока: «Дополнение. и тему урока.
(2 мин.)
Прямое и косвенное дополнение».
Ребята, сегодня на уроке мы с вами вспомним
теоретический материал о таком второстепенном члене предложения, как дополнение;
вспомним способы выражения дополнения;
сформируем понятие о прямом и косвенном
дополнении.
Пожалуйста, откройте тетради и запишите
дату и тему нашего урока.
Проверка знаний
по домашнему
заданию
(7 мин.)
Фронтальный опрос:
А)
* Вспомните, пожалуйста, какие члены
предложения называются главными?
Обоснование
Постановка целей и задач концентрирует внимание учащихся, повышает осознанность учебных
действий.
Слушают вопросы, отвечают.
Ожидаемый ответ
Подлежащее и сказуемое – главные Повторение теоретического матечлены предложения. Они составриала.
ляют его грамматическую основу.
Актуализация имеющихся знаний
Подлежащим называется главный и умений учащихся, необходимых
член предложения, который не зави- для изучения новой темы.
сит от других членов предложения и Развитие умения быстро реагироотвечает на вопросы именительного вать на поставленный вопрос.
падежа КТО? ЧТО?
Сказуемое – это главный член
предложения, который зависит только от подлежащего и обозначает его
признак или действие. Сказуемое отвечает на вопросы что делает предмет? что с ним происходит? каков
он? что он такое? кто он такой?
Б)
*А теперь перейдем к практике. Обратите внимание на слайд, на нём представлены предложения. Каждый ряд получает своё предложение.
1 ряд.
Я стал внимательно
прислушиваться к лесным шорохам.
«Отцы и дети» - самое
популярное произведение
И.С.Тургенева.
2 ряд.
Из распахнутых ворот солнце
красное встаёт.
3 ряд.
Учащиеся работают по рядам: записывают предложения в тетрадях и
графически обозначают грамматическую основу.
Опрашиваемые отвечают, остальные
проверяют и исправляют ошибки.
Ожидаемый ответ
1 ряд. Грамматическая основа
предложения - я (подлежащее) стал
прислушиваться (сказуемое).
Применение знаний на практике:
развитие умений определять
грамматическую основу предложения, объяснять постановку знаков препинания в соответствии с
изученным правилом, повторение
терминологии, развитие навыка
графически обозначать главные
члены предложения.
2 ряд. Грамматическая основа
предложения - «Отцы и дети»
(подлежащее) произведение (сказуемое).
Тире в предложении ставится, потому что подлежащее выражено неделимым словосочетанием (существиЗапишите предложения и определите грамма- тельные стоят в И.п.), а сказуемое
тическую основу. Объясните постановку тире выражено существительным в И.п.
в предложении, над которым работают учени3 ряд. Грамматическая основа
ки второго ряда.
Через 2 минуты учитель опрашивает по одно- предложения - солнце (подлежащее)
встаёт (сказуемое).
му ученику с каждого ряда.
Подготовка к
активной
умственной
*А теперь вспомните, какие члены предложения называются второстепенными?
Повторение терминологии позвоОжидаемый ответ
Второстепенные члены предложения ляет вспомнить понятия ученикам
– это те члены предложения, кото- со средним и средне-низким
деятельности
(3 мин.)
рые не входят в грамматическую
основу предложения.
уровнем развития и внимания.
Продолжается формирование умения давать полный ответ, устанавливать логические связи между
Ожидаемый
ответ
предметами.
* Какова роль второстепенных членов предлоВторостепенные
члены
предложеПродолжение формирования умежения?
ния поясняют, уточняют, дополняют, ния слушать других.
распространяют как главные, так и
Вопросы, которые ставит перед
второстепенные члены и помогают учениками по ходу урока учитель,
более полно и точно описывать
направляют мысль учащихся, позпредметы и явления окружающей
воляют перейти к новой теме.
действительности.
*Как найти второстепенные члены в предложении?
* На какие группы делятся второстепенные
члены предложения?
Изучение нового
материала и
первичное
закрепление
( 14 мин.)
А)
*Основное внимание сегодня на уроке будет
уделено одному из второстепенных членов
предложения.
Послушайте четверостишие и закончите его
подходящим словом в рифму.
Вопросы косвенных падежей
Ты безошибочно знаешь уже.
Если задашь их без промедления,
Тут же отыщутся ...
Ожидаемый ответ
Продолжается формирование
Выделить грамматическую основу, а умения различать главные члены
все остальные члены предложения предложения и второстепенные.
будут второстепенными.
Актуализация знаний о классиОжидаемый ответ.
фикации второстепенных членов
Второстепенные члены предложения предложения.
делятся на 3 группы: определение,
дополнение, обстоятельство.
Игровая форма задания позволит
Слушают учителя, выполняют зада- заинтересовать детей, разрядить
ние.
обстановку, перейти к новой теме.
Развитие логического мышления
учащихся.
Ожидаемый ответ.
Дополнения.
Повторение термина, обозначающего изучаемое языковое явление.
Б)
*Что же такое дополнение? Давайте вспомним
определение этого второстепенного члена.
Откройте §16 вашего учебника, прочитайте
определение вслух.
Ученик читает вслух теоретический материал §16, остальные следят за ним по учебнику.
Ожидаемый ответ
Дополнение – второстепенный член
предложения, который зависит от
сказуемого или от других членов
предложения и отвечает на вопросы
косвенных падежей.
В)
* От одного и того же глагола-сказуемого мо- Ученики читают примеры, предлогут зависеть разные по значению дополнения. женные на слайде «по цепочке».
Обратите внимание на слайд.
Осознание учащимися существенных признаков изучаемого языкового явления.
Развитие навыков выразительного
чтения.
Воспитывается умение слушать
товарища.
Задействованы различные сферы
деятельности мозга.
Воспитывается умение слушать
товарищей.
Я пишу
- (что?)письмо (предмет, на который
направлено действие)
- (кому?)брату (адресат действия)
- (чем?) ручкой (орудие действия)
- (на чём?) на бумаге (предмет, на
котором совершается действие )
- (о чём?) об
сообщения)
отдыхе (предмет
Прочитайте примеры, представленные на
слайде.
Формирование умения устанавлиОжидаемый ответ
В роли дополнения могут выступать вать связь между членом предлосуществительные и местоимения.
жения и его частиречной принадлежностью, развитие умения
устанавливать грамматическую и
смысловую связь между словами в
* Какие части речи могут выступать в роли
дополнения?
Г)
* А все ли части речи мы вспомнили?
У вас на партах лежит таблица,
с которой вы должны поработать самостоятельно.
ТАБЛИЦА
предложении.
По мере выполнения упражнения
совершенствуются навыки составления предложений по заданной схеме.
Заполнение таблицы формирует
умение подбирать примеры, иллюстрирующие изучаемое языковое явление.
Учащиеся заполняют таблицу своими примерами. Работа выполняется
на раздаточном материале.
Устная проверка выполненного задания. Ученики (по желанию) читают
свои примеры вслух, остальные внимательно слушают.
Заполните её своими примерами. На месте
пропусков вставьте подходящие по смыслу дополнения, выраженные той частью речи, которая указана в левой колонке. Будьте внимательны, вы должны работать только с первой Учащиеся выписывают предложение
частью таблицы.
в рабочие тетради, выполняют задание.
Один ученик (по желанию) отвечает, обосновывая свой выбор. Остальные учащиеся внимательно слуша* А теперь, ребята, перейдём ко второй части ют, при необходимости исправляя
таблицы.
отвечающего.
Прочитайте предложения, записанные на дос- Ожидаемый ответ
ке. Найдите и выпишите предложение с доПервое предложение выписывать не
полнением, выраженным инфинитивом.
надо, так как инфинитив является
Обозначьте его графически.
частью составного глагольного сказуемого при вспомогательном слове
По мере выполнения задания формируются умения определять роль
инфинитива в предложении, отличать составное глагольное сказуемое от дополнения, выраженного
инфинитивом. Совершенствуется
умение лексически и грамматически анализировать слово.
Совершенствуется умение давать
обоснованный ответ, отстаивать
свою точку зрения.
1. Я хотел послушать новый вальс.
2. Слушатели просили исполнить новую
песню.
— модальном глаголе со значением
желательности.
В предложении Слушатели просили
(о чём?) исполнить новую песню исполнить — дополнение, выраженное
инфинитивом. Слушатели просили,
а исполнять будет кто-то другой
(например, артист).
Учащиеся выполняют задание.
Применение полученных знаний
на практике.
Два ученика зачитывают вслух свои Развитие речи учащихся.
примеры, которыми они дополнили
таблицу.
* Дополните вторую часть таблицы своим
примером.
Учитель опрашивает двух учеников.
Д)
* Возможно, не у всех получилось выполнить
задание, потому что это один из труднейших
вопросов. Очень важно уметь разграничивать
дополнения, выраженные неопределённой
формой глагола, и основную часть составного
глагольного сказуемого, которая тоже выражается инфинитивом. Отличить дополнение от
части составного глагольного сказуемого поможет выяснение отношений между действием и действующим лицом и лексический анализ сказуемых.
Слушают учителя, читают памятку.
Памятка позволит усвоить материал ученикам с разным уровнем
развития, придаст уверенности детям с повышенной тревожностью
и способствует созданию ситуации успеха.
На этот случай у нас есть правило-помощник.
Учитель просит дежурного на уроке раздать
Читают предложения, выбирают
правило-помощник. (Приложение.)
нужные, номера предложений запиПрочитайте её самостоятельно.
сывают в тетради, готовятся обосновать свой ответ.
* Обратите внимание на слайд.
Прочитайте предложения и выпишите номера
тех предложений, в которых инфинитив является дополнением, объясните свой выбор.
1. Сп ори т ь с ни ми я ни когда не мог.
2. П ризнаюсь, я не ж елаю с ним
знакоми т ься.
3. В се п роси ли её сп ет ь чт о- ни будь.
4. К няж на уп раш и вала свою
маменьку не скуп и т ься.
5. Я велел обеи м п и т ь п о два
ст акана в день кислосерной воды.
Учитель спрашивает на оценку одного ученика, у двух других ( выполнивших задание
ранее остальных) берёт тетради на проверку.
Производит проверку во время опроса.
Ожидаемый ответ.
Номера предложений, в которых инфинитив является дополнением:
3,4,5.
3. Все просили её (о чём?) спеть чтонибудь. (Действие личной формы
глагола и инфинитива относится к
разным действующим лицам.)
4. Княжна упрашивала свою маменьку (о чём?) не скупиться. (Действие
личной формы глагола и инфинитива относится к разным действующим лицам.)
5. Я велел обеим (что?) пить по два
стакана в день кислосерной воды.
(Действие личной формы глагола и
инфинитива относится к разным
действующим лицам.)
В остальных предложениях инфинитив является частью составного гла-
Совершенствование навыка определения роли инфинитива в
предложении, умения вычленять
из группы предложений нужное,
умения применять правило на
практике.
Формирование умения работать
самостоятельно, давать обоснованный ответ, отстаивать свою
точку зрения.
Развитие аудиального канала восприятия.
гольного сказуемого.
Ожидаемый ответ
Переходные глаголы - это глаголы,
которые сочетаются с существительными, местоимениями, числительными в В.п. или Р.п. без предлога.
прочитать книгу
испытать счастье
удивить друга
выпить воды
* Молодцы, с заданием вы справились. Обратите внимание на вторую часть темы нашего урока.
Для усвоения новой темы нам необходимо
вспомнить, какие глаголы называются
переходными.
Учащиеся работают с теоретичеУчитель спрашивает заранее подготовленного ским материалом учебника.
ученика, который и приводит примеры.
Один читает правило, остальные
следят за ним по учебнику.
* Мы не зря вспомнили переходные глаголы,
так как от этого зависит вид дополнения. Оно
может быть прямым или косвенным.
Ознакомьтесь с правилом учебника на стр.
75-76; иллюстрацией к данному правилу также является слайд о прямом и косвенном дополнении.
Повторение терминологии, актуализация знаний о переходных и
непереходных глаголах, формирование умения работать самостоятельно, слушать товарища.
Расширение представлений учащихся о прямом и косвенном дополнении.
Задействованы разные сферы деятельности мозга.
Формирование умения слушать
одноклассника, следить за логикой изложения материала.
Прямые
относятся к
переходным глаг. и
выражаются сущ. в
Винительном падеже
без предлога
Я пью чай.
Косвенные
относятся к любым
глаголам и выражаются
в любом падеже с
любыми предлогами.
Мы идём по дороге.
Закрепление знаний * Мы много вспомнили и узнали сегодня на
(13 мин.)
уроке. Пора проверить наши знания на конкретных упражнениях.
Учитель вызывает одного ученика для работы
у доски.
* Выполните упражнение учебника №163 (13)
 Спишите предложения, графически
обозначая дополнение.
 Определите вид дополнения.
Совершенствование умения применять правила на практике,
различать прямые дополнения и
косвенные, формирование навыка
графического обозначения дополнения. Совершенствование навыУченик выполняет упражнение, про- ков грамотного письма, умения
говаривая свои действия. Остальные давать обоснованный ответ.
учащиеся работают в тетрадях, сверяя свои записи с написанным на
доске, при необходимости исправляют отвечающего.
Ожидаемый ответ
1. Пароход будит(что?) город
(прямое дополнение, В.п. без
предлога) (чем?) плачущим
гудком (косвенное до-
После выполнения упражнения учитель даёт
обоснованную оценку работе ученика.
полнение, Тв.п.).
2. (Кого?) Нас (прямое дополнение, перех.гл.+сущ.в
Вин.п.) встретил приветливый
бритый старик.
3. И понесла вперёд пехота своё
родимое (что?) ура ( прямое
дополнение, В.п. без предлога)
* Мы вспомнили, как находить дополнение,
определяли их вид. Продолжим работу над темой урока.
*Ребята, будьте внимательны, часто формы
И.п. и В.п. имён существительных совпадают,
это может внести путаницу в определение
подлежащего и дополнения.
Давайте ещё потренируемся и выполним следующее задание.
Учитель диктует предложение
Звук выстрела заглушил страшный рёв.
Запишите предложение и найдите в нём
подлежащее и дополнение, обоснуйте свою
точку зрения, определите вид дополнения.
Записывают предложение в тетради,
находят подлежащее и дополнение.
Ожидаемый ответ
Звук (дополнение, В.п.) выстрела
заглушил страшный рёв (подлежащее, Им.п.).
Рёв — подлежащее, так как
обозначает того, кто выполняет
действие, выраженное глаголомсказуемым заглушил.
Звук — дополнение, так как
обозначает то, на что направлено
действие. Это прямое дополнение.
Формирование умения различать
подлежащее и прямое дополнение, совершенствование навыка
графического обозначения подлежащего и дополнения.
Формирование умения слушать и
воспринимать информацию, излагаемую учителем.
Совершенствование навыка
грамотного письма.
* Вашему вниманию на слайде представлены
3 предложения для коллективной работы
класса.
1. Пр..крас..ное
пр..буждает доброе.
2. Д..ревья р..няют листья.
3. Обл..ко закрыло со..нце.
Запишите представленные предложения,
вставьте пропущенные буквы, определите
подлежащее, дополнение и его вид.
Предложения записываются учениками «по цепочке» на доске (по одному предложению), остальные учащиеся работают в тетрадях, при
необходимости исправляя отвечающего.
Ожидаемый ответ
1. Прекрасное (подлежащее) пробуждает доброе (прямое дополнение).
2. Деревья (подлежащее) роняют
листья (прямое дополнение).
3. Облако (подлежащее) закрыло
солнце (прямое дополнение).
Выполняют индивидуальные задания на отдельных листочках.
Ученики с высоким уровнем интеллектуального развития получают индивидуальные задания на карточках. (Приложение.)
По мере выполнения задания
происходит первичная проверка
умения на конкретном языковом
материале различать подлежащее
и прямое дополнение.
Совершенствование навыка грамотного письма.
Осуществляется дифференцированный подход в обучении.
Совершенствование умения слушать других, давать обоснованный ответ.
Подведение итогов Вы хорошо поработали. Давайте вспомним,
урока
чем мы сегодня занимались на уроке.
(3 мин.)
Что вам запомнилось?
Выставление оценок за активную работу на
уроке.
Выставление оценок за индивидуальную
работу производится в начале следующего
урока.
Задание на дом
(1 мин.)
§ 16, упр. № 169.
Ожидаемый ответ
1. Вспомнили, что такое главные и
второстепенные члены предложения.
2. Повторили группы второстепенных членов предложения.
3. Расширили и углубили свои знания о дополнении и его видах.
4. Узнали, как отличить составное
глагольное сказуемое от дополнения, выраженного инфинитивом.
5. Научились отличать подлежащее
от прямого дополнения.
Повторение терминологии, проверка степени усвоения материала учениками разного уровня развития.
Продолжается формирование чувства взаимопомощи, критического
мышления, внимания к ответу одноклассников.
Записывают домашнее задание в
дневники.
Закрепление изученного в классе.
Проверка того, как ученики
усвоили содержание урока.