Самойлова И.Б., учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Самойлова И.Б., учитель
русского языка и литературы
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
школа №4» города Калуги
Урок русского языка в 5 классе
по теме «Главные члены предложения. Подлежащее».
(1 час)
Обучающиеся начальной школы имеют представление о подлежащем как о главном
члене предложения, знают, что выражается оно именем существительным или
местоимением в именительном падеже, умеют находить его в предложении. Поэтому
задача пятого класса – расширить знания школьников о способах выражения
подлежащего, его связи со сказуемым, сформировать навык осмысленного
использования имен существительных и местоимений в речи.
На изучение темы отводится один час, который ориентирован на достижение
определенного результата. При планировании урока учитывались особенности
познавательной активности пятиклассников посредством мотивации учащихся к учебной
деятельности, а также использования игровых и поисковых форм работы. Предложенный
урок построен по схеме: актуализация опорных знаний как подготовительный этап,
позволяющий быстро и качественно включить обучающихся в освоение нового знания,
объяснение нового материала, закрепление и тренировочные упражнения, контроль
знаний и домашнее задание. На протяжении всего занятия используется презентация,
сделанная учителем, с эффектами анимации, что обеспечивает личностно
ориентированную направленность урока, повышает активность школьников,
обеспечивает между учителем и учеником партнерские отношения.
С целью формирования синтаксических и пунктуационных навыков в начале урока
проводится работа по характеристике предложений и построению их схем.
Индивидуальная работа на карточках способствует индивидуализации обучения. Умение
школьников использовать различные виды предложений в письменной и устной речи
совершенствуется в творческом задании: обучающиеся должны написать рекламу на
школьную тему. Слушатели должны не только определить, какие виды предложений
использовал автор, но и дать оценку тексту.
Объяснение нового материала строится на основе наблюдений, которые в
исправленном виде заносятся в таблицу, собственные выводы и определение понятия
проверяются по учебнику.
Тренировочные упражнения построены по принципу нарастания трудностей: вначале
проводится закрепление на уровне наблюдения за языковым явлением, затем – на
уровне самостоятельного распознавания и применения на примере текста, где
подлежащее выражается сочетанием слов.
Эффективная форма контроля знаний – тест, который позволяет зафиксировать
достижения обучающихся на данном уроке и своевременно корректировать знания.
Цели урока:


повторить изученное о главных членах предложения и способах их выражения;
познакомить обучающихся с новым способом выражения подлежащего –
сочетанием слов;
 формировать культуру речи обучающихся.
Оборудование урока: учебник для пятого класса общеобразовательных учреждений Т.А.
Ладыженской, презентация с эффектами анимации, карточки для индивидуальных
заданий, кроссворд для словарной работы, тестовый материал по теме.
Ход урока:
1. Индивидуальные задания по карточкам.
Карточка 1.
Ф.И._________________________________________
1. Вставьте пропущенные орфограммы. Подчеркните главные члены каждого предложения.
М_росит. Ветер срывает с дерев_ев омытые дождём лист_я. Они падают в грязь.
Ни_ко над землёй ползут серые облака. В лощинах дымится туман.
2. Постройте схему односоставного предложения: __________________________________________
Карточка 2.
Ф.И._________________________________________
1. Вставьте пропущенные орфограммы. Подчеркните главные члены каждого предложения.
В__черело. Быстро сгущались сумерки. На высоком небе ро__ко проступали первые
звёздочки. Деревья сл__вались в одну тёмную массу. Стояла мёртвая тиш__на.
2. Постройте схему односоставного предложения: __________________________________________
2. Синтаксическая пятиминутка.
- Постройте схемы предложений. Дайте характеристику каждого предложения
 по цели высказывания;
 по интонации;
 по количеству главных членов.
Как-то неожиданно стемнело.
Откуда взялись облака?
Какой сильный дождь!
3. Творческая работа.
- Реклама прочно вошла в нашу жизнь. Рекламируя товары и услуги, люди используют
разные виды предложений (по цели высказывания, по интонации). Попробуйте написать
рекламное объявление на школьную тему.
Варианты реклам, написанных обучающимися:

Вам надоел старый учебник истории? Мы предлагаем вам красочный, чётко
напечатанный учебник в меховой обложке с 3D картинками! Читайте эту
занимательную и интересную книгу! Она увлечёт вашего ребёнка в Древний мир
людей и животных.
Хотите приобрести прямо сейчас? Тогда обращайтесь в издательство
«Школьник»!
 Ваш ребёнок не может ходить с прямой спиной? Тогда этот рюкзак для Вас! Рюкзак
«Спинопрям» может Вашим детям не сутулиться и горбатиться. Носите наше
изделие! Пусть Ваш ребёнок ходит с правильной осанкой. Покупайте «Спинопрям»
в магазине «Ваше здоровье»!
4. Словарная работа (выполняется в парах.) Самопроверка.
- Отгадайте слова, зашифрованные в кроссворде. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
- Какое слово выделено по вертикали? (Подлежащее.) Это тема сегодняшнего урока.
5. Объяснение нового материала.
 Запись темы урока: Главные члены предложения. Подлежащее.
 Беседа по ранее изученному: Что вам известно о подлежащем из курса
начальной школы? (Обучающиеся называют признаки подлежащего,
учитель вешает на доску опорные слова).
Главный член
кто? что?
предмет
имя сущест.
предложения
тельное
местоимение
- По опорным словам дайте определение подлежащего.
Подлежащее – то, что «подлежит» высказыванию, предмет мысли.

Работа с учебником – п. 31 с. 62.
- Прочитайте определение подлежащего, сравните с тем, которое вывели мы, что
нового вы узнали об этом члене предложения?
6.

Тренировочные упражнения.
«Найди ошибку»
- Прочитайте предложения, записанные на доске, найдите речевую ошибку.
В парке пожелтели листья на деревьях. Листья падали на землю и усыпали
дорожки.
- Найдите подлежащее в каждом предложении: какой частью речи оно выражено в
первом предложении? Какой частью речи должно быть выражено во втором?
Почему?

Работа с таблицей «Способы выражения подлежащего».
Способы выражения подлежащего
Примеры
1. Имя существильное в им. падеже
2. Местоимение в им. падеже
3.
- Запишите в качестве примеров исправленные предложения.

Работа с текстом.
- Спишите текст, выделите грамматические основы предложений.
Прекрас_ый кустик.
Два листа д_ржались почти около земли. Три стебля росли прямо (в)верх и
поддерживали (по) листу. Ещё один стебель д_ржал два белых цветка. Всё радовало глаз
стройност_ю и разумност_ю.
(По В. Солоухину.)
- Докажите, что перед вами текст.
- С какими орфограммами вы встретились?
- Что связывает союз И во втором предложении?
- Чем выражены подлежащие в первом, втором, третьем предложениях? Как не
ошибиться в определении подлежащего?
- Дополните таблицу «Способы выражения подлежащего»
1.
2.
3.
Способы выражения подлежащего
Имя существильное в им. падеже
Местоимение в им. падеже
Сочетанием слов
Примеры
В парке пожелтели листья на деревьях.
Они падали на землю и усыпали дорожки.
Два листа держались почти около земли.
7.
Подведение итогов урока.
- Что входит в грамматическую основу предложения?
- Какими членами предложения, как правило, выражается подлежащее?
Сказуемое?
- Каким способом мы пользуемся, если подлежащее определить трудно?
8.
Домашнее задание: п. 31 (выучить определение подлежащего и способы
его выражения), упр. 157, 158.
9.
Контроль знаний. Тест «Подлежащее». ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Взаимопроверка.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Запишите слова по горизонтали:
1. Служебное сообщение, донесение младшего по званию старшему военному
начальнику.
2. Городской безрельсовый электрический транспорт. 3. Шкаф для
одежды. 4. Фейерверк в ознаменование торжественной даты, события. 5. Комната для
занятий, работы. 6. Рисунок, изображающий природу. 7. Сооружение со специально
оборудованными площадками для спортивных состязаний и с трибунами для зрителей.
8. Известие. 9. Преграда. 10. Человек, занимающийся спортом.
г
р
а
п
о
р
т
т
р
о
л
л
е
й
а
р
д
е
р
о
б
с
а
л
ю
т
т
к
а
б
и
н
е
п
е
й
з
а
ж
с
т
а
д
и
о
н
о
б
щ
е
н
и
е
с
о
б
у
с
с
п
о
б
а
р
ь
е
р
р
т
с
м
е
н
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тест «Подлежащее»
1 вариант
1. В каком предложении подлежащее выражено именем существительным?
1)
2)
3)
4)
Много подробностей мы узнали о жизни животных.
Шесть мышей в подвале сели пряжу прясть.
Через несколько дней я заметил оживление в гнезде.
Мои друзья часто навещали меня.
2. В каком предложении подлежащее выражено местоимением?
1)
2)
3)
4)
В доме у нас жил ёжик.
Ребята с трудом отыскали тропинку.
Они перепрыгивали с ветки на ветку.
У неё в клюве трепыхалась рыбка.
3. В каком предложении подлежащее выражено сочетанием слов?
1)
2)
3)
4)
Из распахнутых ворот солнце красное встаёт.
У папы три капли упали со шляпы.
В конце ноября выпал первый снег.
На снегу виднелись многочисленные следы.
2 вариант
1. В каком предложении подлежащее выражено именем существительным?
1)
2)
3)
4)
Ночью я вышел на улицу.
Меня поразило невиданное зрелище.
В полной тишине на звёздном небе они увидели светящийся занавес.
При свете луны они видели тёмные макушки деревьев.
2. В каком предложении подлежащее выражено местоимением?
1)
2)
3)
4)
Медвежонок неуверенно делает шаг в мою сторону.
В один миг вся семейка исчезает в кустах.
Он подходит ко мне всё ближе.
Лягушонок недавно очнулся от зимней спячки.
3. В каком предложении подлежащее выражено сочетанием слов?
1)
2)
3)
4)
Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.
Невдалеке послышался шум крыльев.
У щенка на чёрной спинке тают белые снежинки.
Раскидистый дуб возвышался на опушке леса.