Краткосрочный план урока № 1 Учитель: Евакина Ирина

Краткосрочный план урока № 1
Учитель: Евакина Ирина Петровна
Четверть: 3
Дата: 13.03.14 г.
Аудитория: 3
Класс: 4 «В»
Предмет: русский язык
Тема урока: «Главные члены предложения»
Предмет: русский язык
Тема урока: Главные члены предложения
Цель: расширение знаний учащихся 4 класса на уроках русского языка о главных членах предложения и умение использовать
эти знания через практические навыки.
Задачи:
—
—
—
—
—
—
—
Расширить знания учащихся о подлежащем и сказуемом
Закрепить знания учащихся о частях речи
Совершенствовать речевую деятельность учащихся
Воспитывать взаимопомощь и взаимоуважение через организацию работы в парах и группах
Формировать познавательные мотивы учения
Развивать логическое мышление детей через операции анализа, синтеза, классификации
Развивать навыки самоконтроля и самоанализа
Оборудование: музыка (минусовка), раздаточный материал, стикеры, маркеры, разрезная буква, ребус
Результаты:
Учащиеся А: Выполнят творческое задание, будут выполнять роль лидера
Учащиеся В: Закрепят пройденный материал, выделят основу текста, будут вести диалог, оценивать своих одноклассников.
Учащиеся С: Повторят главные члены предложения, работая в паре и группе.
№
Этапы
урока.
Время
Деятельность учителя.
Что я буду делать.
Деятельность учеников
Оценивание
Ресурсы, книги,
оборудование,
ИКТ.
1. Введение
1.
2.
3.
4.
Организацион 1. Стратегия «Улыбка». (саморегуляция)
ный момент.
2 мин
– Здравствуйте, ребята! Я очень рада, что сегодня наш урок
Самоопредел
ение к
деятельности
3 мин
Деление на
группы
2 мин
Разгадывание
Создание
среды
коллаборативной
мы начинаем с хорошего настроения.
-- Давайте же создадим друг другу хорошее рабочее Психологический настрой.
настроение.
-- Улыбнемся друг другу,
– Как мы это сделаем?
скажем добрые слова;
получи «пять», я тебе
помогу,
поработаем
вместе.
2. Сегодня нам предстоит работа, которая позволит
завершить наше раннее начатое исследование. Проверим
вашу готовность. Догадайтесь о чём идёт речь? И
запомните отгадки.
— Им можно убить, им можно спасти, а можно за собой
повести. (Слово)
— Два или несколько слов, объединённых по смыслу и
При делении садятся,
грамматически. (Словосочетание)
— Оно бывает повествовательным, побудительным и вспоминают и записывают
данные слова. (проверка
вопросительным. (Предложение)
— Оно существует в двух речевых формах: устной и внимания и памяти)
письменной. (Текст)
Формативное
(словесное)
Я рада, что у
большинства из вас
хорошее
настроение.
Надеюсь, что к
концу урока
хорошее
настроение будет у
всех вас.
Спокойная
музыка
Молодцы!
Все
готовы.
Желаю
всем
плодотворной
работы и новых
открытий.
Сумативное
оценивание.
За
каждое
написанное слово
– 1 балл.
Стикеры,
маркеры
Словесное,
Правила работы а
группах.
На листочках
писаны
«примеры»
3. Приём «Деление по словам»
1. Проблемная ситуация. Для работы в группах.
1) Весна. Лёгкий.
2) дует лёгкий ветер
3) Тают снега.
- Я утверждаю, что всё написанное является предложением.
- Что называется предложением?
Решение проблемы: 3 – предложения, 1, 2 – не предложение.
4. Приём «Ребус»
Исследуют и доказывают,
какие из данных примеров
являются предложениями.
Предложение
–
это
законченная мысль. В
предложении
слова
связанные по смыслу
ребуса.
2 мин
Дети отгадывают ребус и заканчивают подходящим по смыслу
словом.
Дети формулируют тему
урока.
Словесное
оценивание
учителем.
Ребусы на листах
бумаги.
2. Основная часть
5
Минутка
чистописания
2 мин
5. Стратегия «Пазлы»
- Соберите пазлы и вы узнаете какую букву вы узнаете какую
букву будете писать на минутке чистописания.
Собирают разрезную букву Словесное
и узнают, что будут писать. оценивание.
Записывают
минутку
чистописания.
6
Словарная
работа
3 мин
6. Стратегия «Словарный диктант»
Вспоминают
написание
непроверяемых
слов
и
записывают все слова на
букву К.
7
Актуализация
опорных
знаний.
15 минут
7. Стратегия «Кластер»
Каждая группа составляет свой кластер
8. Прием «Провокация по Ш.А. Амонашвили»
- Что важнее подлежащее или сказуемое?
1 группа: Обобщить сведения о подлежащем, ответив на
следующие вопросы:
- Что такое подлежащее?
- Какой часть речи обычно выражено подлежащее?
- Выделите грамматическую основу в каждом предложении.
- Сделать вывод о том, всегда ли присутствуют оба главных члена
в предложении.
- Понятна ли мысль в предложении, когда отсутствует один из
главных членов?
Дети
вспоминают
пройденный материал по
теме
«Главные
члены
предложения»
Дети решают проблему: что
важнее подлежащее
или
сказуемое
Аналитическая деятельность
детей
Суммативное
оценивание.
Взаимопроверка.
Взаимоценивание
по критериям.
За правильное
слово – 1 балл.
Взаимооцениване.
Стратегия
«Большой палец»
(пелей поднят –
согласен, палец
вниз – не согласен)
Разрезная буква К
Работа со
словариками.
Листы бумаги,
маркеры.
Зима. Замела метель все пути, дороги. Тишина. Покой и
красота.
- Выделите грамматическую основу в каждом предложении.
Сделать вывод о том, всегда ли присутствуют оба главных члена в
предложении.
Что главнее: подлежащее или сказуемое?
Последовательное,
доказательное
выражение
мнения членов группы
Развитие коммуникативных
навыков учащихся
2 группа: Обобщить сведения о сказуемом:
- Что такое сказуемое?
- Какой частью речи обычно выражено сказуемое?
- Выделите грамматическую основу в каждом предложении.
- Сделать вывод о том, всегда ли присутствуют оба главных члена
в предложении.
Частично- поисковая
- Понятна ли мысль в предложении, когда отсутствует один из деятельность детей
главных членов?
Что главнее: подлежащее или сказуемое?
Утих порывистый ветер. Прекратился дождь. К вечеру
похолодало. С реки повеяло влагой. На улице быстро
смеркалось.
3 группа: Исследуйте текст.
- Выделите грамматическую основу предложения. Выясните,
какой из главных членов предложения притягивает к себе больше
второстепенных членов
Что главнее: подлежащее или сказуемое?
Князь для белочки потом выстроил хрустальный дом.
8
Физминутка
3 мин.
Активный отдых.
Использование приема здоровьесберегающей технологии
9
Обобщение
знаний.
10 мин
Стратегия «Карусель» (проверка)
Выводы:
1 группа:
Подлежащее – главный член предложения, обозначает о ком или о
чём говорится в предложении, обычно подлежащее выражено
именем существительным.
В тексте нам встретились предложения, основа которых состоит
только из подлежащего.
Ритмичные движения под
музыку.
Дети по кругу меняются и
проверяют работы и
дополняют свои сведения,
дают анализ другой группе.
Словесная оценка
Вы очень хорошо
пели…)
Взаимопроверка.
Неформальное
оценивание
(впечатление о том,
Песенка про
жирафа
Но мысль предложения понятна. Наверное, подлежащее главнее
сказуемого.
как отвечала пара)
«Верно-неверно,
что забыли, что
сказали»
2 группа:
Сказуемое – главный член предложения, обозначает, что в
предложении говорится о подлежащем.
Есть предложения, в которых нет подлежащего, но и в таких
предложениях всё понятно.
Наверное, сказуемое главнее подлежащего.
Анализ и оценка
учащимися
собственной
деятельности.
3 группа:
Сказуемое притягивает больше других членов предложения.
Наверное, сказуемое главнее.
Рефлексия.
-- Что на ваш взгляд у вас получилось, а что забыли указать?
Проговаривают то, что
получилось или не
получилось.
Домашнее задание.
3. Заключительная часть.
10
Рефлексия.
3 мин.
— Наш урок завершается. Вам понравился урок? Каким он был?
— Что особенно запомнилось?
Закончите фразу:
Я думаю….
Мне кажется….
Я считаю…..
Мне понравилось…
Мне запомнится…
Мне показалось интересным…
Мне не понравилось…
Отвечают на вопросы урока
Если
учебная
работа
принесла
вам
Поднимают большой палец в удовлетворение,
соответствии со стратегией
поблагодарите друг
друга
добрыми
улыбками.
Дают самооценку по итогу
урока.
Стикеры для
самооценки.