Тема грамматическая: А 14

Тема грамматическая: «Подготовка к ЕГЭ. Задание А 14».
Тема лексическая: память о Великой Отечественной войне.
Цель:
1. совершенствовать умения писать приставки, гласные и ,ы после приставок, ь и ъ,
2. повторить вопросы о грамматических формах частей речи, вопросы о
правильности грамматического построения предложений, повторить вопросы о
частях речи, повторить вопросы о словосочетаниях, предложениях,
3. развивать речь и мышление,
4. воспитывать чувство памяти,
5. воспитывать умение слушать других.
Оборудование: презентация, карточки.
Методы и приемы: чтение, слушание, показ слайдов, опрос, работа на интерактивной
доске, рассуждение.
Ход урока:
Актуализация.
Учитель: 2010 год- год Великой даты- 65 лет Великой Победе. Урок начинаем
со страницы Великой Отечественной войны. Песня, написанная на стихи Расула
Гамзатова «Журавли».
Звучит песня в исполнении ученицы:
Мне кажется, порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они с той поры с времён тех дальних
Летят и подают нам голоса;
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем глядя в небеса.
Летит, летит по небу клин усталый,
Летит по небу на исходе дня.
И в том строю есть промежуток малый,
Быть может, это место для меня.
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мглеИз-под небес по-птичьи окликая,
Всех вас, кого оставил на земле.
Учитель: Помните войну, помните солдат, помните их подвиг.
Повторение.
Учитель: Сейчас повторяем свои знания и умения по заданиям ЕГЭ. Вспоминаем
алгоритм выполнения заданий.
1. Задание на умение определять типы односоставных предложений. Я вам показываю
карточки, прочитайте предложения и назовите тип.
1 карточка. Мне нездоровится.
Ученик: односоставное безличное.
2 карточка. От добра добра не ищут.
Ученик: односоставное неопределенно-личное, но можем сказать и обобщенноличное.
3 карточка. Не плачь.
Ученик: односоставное определенно- личное.
4 карточка. Листьям не шуршать.
Ученик: односоставное безличное.
5 карточка. Обещают холодную погоду.
Ученик. Неопределенно- личное односоставное.
Учитель: Повторяем осложненное простое предложение. Объясните постановку
запятой.
1 карточка. К счастью, погода была плохая.
2 карточка. По-моему, весна лучше осени и лета.
3 карточка. Короче говоря, техника быстро развивается.
4 карточка. Школьную олимпиаду изобретателей, по-моему, надо провести в два
тура.
Ученики: Эти предложения осложнены вводными словами, а вводное слово
отделяется от членов предложения запятой.
Учитель: А теперь вспомним типы связи слов в словосочетаниях. Пожалуйста,
назовите, какая связь между словами в словосочетаниях? (показываю карточки)
1 карточка. Никакого дела.
Ученик: согласование.
2 карточка. Сказал волнуясь.
Ученик. Примыкание.
3 карточка. Ловить рыбу.
Ученик. Управление.
4 карточка. Дождь и снег.
Ученик. А это сочинительное словосочетание.
Учитель. Задание А 3 проверяет морфологические нормы русского языка. Как нужно
говорить и как нельзя? Продолжаем повторение грамматических форм. Мы должны
найти ошибки. (Показываю карточки)
1 карточка. Лягте- ляжте,
Положите- положьте
Езжайте- ехайте.
Ученики: ошибки- ляжте, ехайте, положьте. Мы так не говорим.
2 карточка. Завтра я победю.
Тебя защитю.
От тебя убежу.
Хочете яблок.
Ученики. В языке не употребляются слова победю, защитю, убежу, хочете.
Правильная форма этих слов такая: победи, я буду побеждать; защити, я буду
защищать; убегу; хотите.
Учитель. Молодцы. Напишите в словарь правильные формы этих слов. Сейчас я вам
предлагаю тестовое задание по данному вопросу. Выберите неправильный ответ.
1 задание. К две тысячи восьмому году.
Пара носков.
Пара чулков.
Опытные бухгалтеры.
Ученик. Здесь не правильно «пара чулков», Мы говорим пара чулок.
2 задание. Много облаков.
Хорошо проповедовает.
Лягте.
С двумястами бойцами.
Ученик. Ошибку содержит слово проповедовает. Правильно- проповедует.
3 задание. Без золотых погонов.
Поезжай.
Менее значительный
Хватило трехсот двадцати рублей.
Ученик. Ошибка в словосочетании «без золотых погонов».
Учитель. Да, вы правильно определили. Есть определенные правила в употреблении
существительных во множественном числе. Прочитаем и запомним эти формы.
Инженеры, шофёры, бухгалтеры,
лекторы, тракторы, договоры,
директора, инспектора, профессора,
доктора, сторожа, повара, катера.
А эти существительные имеют такие окончания в родительном падеже:
нет килограммов, носков, узбеков, апельсинов,
свечей, киргизов, помидоров, рельсов,
мандаринов, заморозков, граблей.
Нет валенок, ботинок, сапог, чулок, погон,
солдат, партизан, яблок, яблонь,
плеч, нянь, полотенец, простынь.
Учитель. А теперь вспоминаем ещё раз и запоминаем правописание предлогов,
правописание существительных с определенными предлогами. (Показываю цветные
карточки - таблицы).
1 таблица. По прибытии.
По возвращении.
По предъявлении.
По приезде.
Во избежание.
По окончании (после).
2 таблица. Благодаря +чему? Кому?
Согласно + чему? Кому?
Вопреки + чему? Кому?
3 таблица. В течение лета.
В продолжение часа.
В заключение хочу сказать.
В отличие от тебя.
Вследствие болезни. ( из-за)
4 таблица. Сверх, в виде, в меру, в связи с, в силу, в смысле,
в целях, за счёт, по мере, по поводу,
по причине, из-за, из-под, по-над.
Учитель. А теперь повторяем знания по заданию А 5. Синтаксические нормы в
построении предложений. Что не допустимо в строении предложений? Обратите
внимание на эти предложения. Все они содержат ошибки. (показываю карточки).
1 карточка.
1 предложение. Я люблю бананы, субботу и гимнастику.
2 предложение. Листья в лесу пахнут ягодами, зеленью, природой и грибами.
3 предложение. У девушки стройная фигура и бодрое настроение.
Ученики. Эти предложения содержат несопоставимые понятия.
2 карточка. Нашлось немало людей, которые или мешали, либо плохо работали.
Ученик. В этом предложении смешивание союзов.
3 карточка. Люди и дети будут радостные ходить по улицам города.
Ученик. Комическое предложение, как будто дети не люди.
4 карточка. Ростова- живая, жизнерадостная девушка, чувствующая музыку,
искусство и которая способна ощущать чужое страдание как своё.
Учитель. Предложение не удачно составлено. Нужно было употреблять однородные
члены предложения или однородное подчинение придаточных. Правильный вариант… чувствующая музыку и способная ощущать или которая чувствует музыку и
способна ощущать.
5 карточка. К осени аппетитные плоды появляются и на садовых деревьях: яблоня,
вишня, груша.
Ученик. Ошибка в составлении предложения с обобщающим словом.
6 карточка. Моя подружка любить чистоту, красивую посуду и читать.
Дон Кихот был высок и худой.
Учитель. Ошибка в употреблении однородных членов предложения. Недопустимо
употребление в одном ряду однородных членов предложения сущ+ глагол, полное
прил+ краткое прил.
Учитель. Сейчас я вам раздаю карточки с предложениями, и найдите ошибки.
1. Благодаря пожару сгорел лес.
2. Скоропостижный отъезд удивил всех.
3. Песня играет большое значение в жизни человека.
4. Он оказал пользу Иванову.
5. Саша причинил радость друзьям.
6. Специалиста можно подобрать в районе.
7. Иван возвратился обратно.
8. Идет проливной ливень.
9. Он изучал математику и сорта грибов.
10. Дети окружили вниманием и помощью своего отца.
11. В саду росли цветы и розы.
12. Сидоров научился французскому языку и драться на дуэли.
13. Он смотрит и увлекается только сериалами.
14. В книге описывается происхождение религии и как она развивалась.
15. Читаю книгу, талантливо написанную и которую многие хвалят.
16. Прочитанная лекция для студентов вызвала интерес.
17. Заведующая библиотеки сообщила о собрании.
18. Ученик сослался на недомогание и сказал, что я не готов к уроку.
19. Я спросил родителей, что знаете ли вы стихи Есенина.
Учитель. Ребята, а эти формы запомните.
Книгу «Историческая грамматика»,
стихотворением «Парус»,
в романе «Война и мир»,
по повести «Дубровский»,
в книге «Надежда»,
в «Войне и мире»,
по «Дубровскому»,
поэт «Парусом» хотел сказать,
в «Надежде» автор изобразил.
Учитель. Допускаем много неточностей при выполнении задания А 4. Составление
предложений с деепричастным оборотом. Предлагаю тестовое задание. Выбираем
правильное продолжение предложений.
А) Прочитав рассказ,
1. он мне понравился.
2. я определил его главную мысль.
3. часто не понятой остается авторская идея.
4. мне не сразу стал понятен его смысл.
Ответ: 2.
Б) Играя в футбол,
1. у меня заболела нога.
2. хорошо прошёл выходной день.
3. укрепляются икроножные мышцы.
4. не забывайте про уроки.
Ответ: 4.
В) Прогулявшись на улице,
1. у меня сразу же улучшилось самочувствие.
2. постепенно стало смеркаться.
3. мы, отдохнувшие, вернулись домой.
4. к нам вернулись бодрость и хорошее настроение.
Ответ: 3.
Г) Распечатав письмо,
1. у меня от нетерпения задрожали руки.
2. я торопливо пробежал глазами знакомые строчки.
3. раздался звонок телефона.
4. ко мне сразу же вернулось спокойствие.
Ответ: 2.
Словарная работа.
Учитель. Я на урок принесла синонимический ряд слова любить. Запишите в тетради
по подготовке к сочинению этот ряд.
Любить
Обожать
Боготворить
Уважать
Ученик. Я хочу вам рассказать о фразеологизме «Вавилонское столпотворение».
«Вавилонское столпотворение»- откуда произошёл это фразеологизм, что означает в
переносном смысле?
По библейскому преданию, жители Вавилона вознамерились добраться до неба и с
этой целью начали строить высокую башню. Разгневанный бог смешал их языки так,
что они перестали понимать друг друга. Употребляется это выражение в значении
«суматоха, бестолковщина, беспорядок, неорганизованность».
Учитель. Проведем работу со словами.
1. Какое из перечисленных слов имеет значение «беспринципный человек,
занимающийся рискованными, сомнительными по честности делами»?
А) фаталист, б) аскет в) авантюрист г) демагог
Ответ: авантюрист.
2. Какое из перечисленных слов имеет значение «недобросовестное, мошенническое
предприятие, дело, действие»?
А) акция б) бенефис в) ассамблея г) афера
Ответ: афера.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «неуспех, полная неудача»?
А) реванш б) фиаско В) бенефис г) аншлаг
Ответ: аншлаг.
4. Какое из перечисленных слов имеет значение «свойственной старине»?
А) архаичный б) астральный в) анекдотичный г) депрессивный
Ответ: архаичный.
Работа с текстом.
Учитель. Перед вами текст. Давайте познакомимся с текстом, и будем работать с
текстовыми заданиями.
1. – Они все…погибли? – недоверчиво спросил я. 2. – Все трое? 3.- Не трое7 4. Их
миллионы погибли. – 5. Она помолчала. 6. С.Н…Сережа Нефедов…7. Он! 8. Не
сомневаюсь…9. Художественная была натура! 10. Цветы на подоконнике
разводил. 11. Он и рисовал хорошо! 12. У меня есть картина «Неизвестная с
портфелем». 13. Бывало, после уроков по шесть портфелей тащил: освобождал
девочек от физических напряжений. 14. Он им и каблуки приколачивал, чтобы не
отрывались во время танцев. 15. А как эти мальчишки танцевали! 16. Они были
идеальными…
17. На её серовато-увядшие щеки пролился румянец. 18. Письма в руках дрожали, как
от озноба.
(По А. Алексину).
1. С каким предложением связано по смыслу 16-е предложение
А) с 15 б) с 14
в)с 3 г)с 4
Ответ: в
2. К какому стилю речи относится текст?
А) к публицистическому
Б) к научному
В) к разговорному
Г) к деловому
Ответ: в.
2. Каков тип речи текста?
А) описание
Б) рассуждение
В) повествование
Г) описание с элементами рассуждения
Ответ: в
3. С помощью каких языковых средств связаны 3 и 4 предложения?
А) притяжательное местоимение
Б) лексический повтор
В) синоним
Г) личное местоимение
Ответ: г
4. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?
А) неполные предложения
Б) метафора
в) эпитет
г) синонимы
Ответ: г.
Формирование новых знаний и умений.
Учитель. Сегодня работаем над заданием А 14. Какие знания проверяет это задание ?
На какой вопрос ищем ответ? По какому алгоритму работаем? Мы с вами ответим на
эти вопросы.
1 слайд. Задание А14.
Умение писать приставки (пре-, при-, на –з -с, неизменяемые), ь и ъ.
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
2 слайд. Неизменяемые приставки.
• Написание не зависит от произношения
О-, ДО-, ПО-, ПРО-, НА-, ЗА-, НАД-, ПОД-, ОТ-, Об-, В-, ПРЕД-, ПЕРЕ-.
1.С- относится к неизменяемым (её написание не зависит от последующей
согласной)= сбить, сделать, сгорбленный.
2. В словах здесь, здание, здоровье нет приставки.
Огласка, доплыть, побег, продумать, напев, заплыть, отступить, вход, предплечье.
3 слайд. Приставки, оканчивающиеся на з (с)
Написание зависит от последующего звука.
БЕЗ- (БЕС), ВОЗ-(ВОС), ВЗ-(ВС), ИЗ-(ИС), НИЗ-(НИС-), РАЗ-(РАС-), ЧРЕЗ-(ЧРЕС-),
ЧЕРЕЗ-(ЧЕРЕС-).
Приставка оканчивается на З:
1. Перед звонким согласным.
2. Перед гласным.
Приставка оканчивается на С:
1. Перед глухим согласным.
Раз (с)бить, раз (с)узнать, раз(с)пить.
4 слайд. Приставки пре- и при-.
ПРИ1. Близость
2. Неполнота действия
3. Присоединение
4. Прибавление
5. Доведение действия до конца.
ПРЕ1. Очень
2. Пере3. прекращение
При (е)хать, при (е)брежный,
при(е)клеить, при(е)шить, при(е)городный,
При(е)открыть, при(е)прятать,
при(е)думать, при(е)топывать, при(е)добрый,
При(е)успевать, при(е)ступить, при(е)одолеть.
5 слайд. Гласные и, ы после приставок.
И.
1. После русских и иноязычных приставок на гласную.
2. После иноязычных приставок на согласную (ДЕЗ-, КОНТР-, ПАН-, ПОСТ-,
СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-)
3. В сложных словах.
4. После числительных ДВУХ-, ТРЁХ-, ЧЕТЫРЁХЫ.
1. После русских приставок на согласную, кроме МЕЖ-, СВЕРХ-.
2. В приставке ИЗ-, если она идёт после другой приставки, оканчивающейся на
согласную
Учитель: Что выбираем? Почему?
По(ы)истине, дез(ы)информация,
сан(ы)инструктор, трёх(ы)импульсный
С(ы)играть, меж(ы)издательский,
Небез(ы)известный
Учитель: Это слово правила не слушает. Нужно запомнить.
взимать
6 слайд. Ъ
После приставок, оканчивающихся на согласную, перед гласными Е, Ё, Ю,Я.
Взъерошить, предъюбилейный
2. Перед теми же гласными в сложных словах после двух-, трёх-, четырёх-.
Четырёхъярусный
3. В иноязычных словах после приставок аб-, ад-, диз-, ин-, кон-, об-, суб-,
контр-, транс-, пан-.
Субъект, адъютант, дизъюнкция, конъектура
7 слайд. Ь
1. Перед гласными Ю, Е, Ё, Я, И, но не после приставок. Барьер, обезьяна,
интерьер, муравьи, интервью, вьюга.
2. В некоторых заимствованных словах перед О: батальон, бульон, павильон,
почтальон, синьор, Брюньон, карманьола, котильон, компаньон.
Закрепление.
Учитель: Ребята, а сейчас работаем у интерактивной доски. Словарный диктант.
Вставляем вместо точек буквы ъ и ь.
8 слайд.
Пред..явить, из…яснительное придаточное, без..ядерная зона, об..единительный
съезд, двух…этажное здание, проводить кинос..емку, трёх…ярусная палуба,
солов..и, обез…яний питомник, почтал..он, играть на фортеп..яно, уст..е реки, новая
п..еса, пан..европейский, летний павил..он, батистовое бел..ё, суп из шампин..онов,
острый фел..етон, с..узить рукава, вышел из простонарод..я, с..ехать с горы,
двух…актный балет.
Ответы учеников: Предъявить, изъяснительное придаточное, безъядерная зона,
объединительный съезд, двухэтажное здание, проводить киносъемку, трёхъярусная
палуба, соловьи, обезьяний питомник, почтальон, играть на фортепьяно, устье реки,
новая пьеса, панъевропейский, летний павильон, батистовое бельё, суп из
шампиньонов, острый фельетон, сузить рукава, вышел из простонародья, съехать с
горы, двухактный балет.
Учитель. Я вам предлагаю несколько вариантов заданий.
9 слайд. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. пр…увеличивать, пр…одолеть, пр…града
2. бе…дарно, бе…пристрастный, ра…шифровать
3. о…далённый, на…треснутый, на…пиленный
4. из…мать, дез…нформация, от…граться
Ответ 1.
10 слайд.
1. н…дписать, с…гласие, поз…вчера
2. ра…положиться, бе…деятельный, в…помнить
3. пр…образовать, пр…неприятный, пр…следовать
4. под…грать, сверх…нтересный, небез…звестный
Ответ 3
Итог.
Завершаем наш урок. Домашнее задание: к каждому вопросу А14 написать
шпаргалку, работать с вариантами ЕГЭ над заданием А14.
Институт развития образования РТ
Кафедра методики преподавания русского языка и литературы.
Курсовая работа.
Тема: «Подготовка
к ЕГЭ. Задание
А14».
Работу выполнила –
Мухаметзянова Лилия Агзамовна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Бакрчинская средняя
общеобразовательная школа»
Апастовского района РТ.
Работу проверилаО.В.Волкова, доцент ИРО РТ.
Казань, 2010