УРОК 59–60 Развитие орфографических умений.

УРОК 59–60
Тема: Развитие орфографических умений.
Р/р Свободный диктант
Тип урока: урок развития умений (правописных, речевых).
Цели как деятельность учеников:
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, извлекать информацию из источников, представленных в разных формах
(схема), преобразовывать её из одной формы в другую (схему в текст).
М/к: строить связное монологическое высказывание заданного стиля и жанра, строить рассказ на определённую тему, соблюдать нормы
построения текста и правильности речи, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.
6/4ЛР: отличать наречия от омонимичных форм существительных с предлогом, правильно писать наречия, образованные от
существительных, прилагательных и числительных, опираясь на некоторые закономерности в выборе написаний, группировать наречия в
зависимости от условий выбора написаний, объяснять условия выбора слитных, раздельных и дефисных написаний устно и графически.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие.
На столах необходимо иметь школьные орфографические словари.
II. Словарный диктант.
Точь-в-точь, бок о бок, нежданно-негаданно, с глазу на глаз, коллега,
комитет, патриот, патриотизм, кафедра, кафедральный, претензия,
аргумент, слышал немало историй, нимало не сомневался, романтик,
археолог, композитор, композиция, археология, на боковую, по двое, на
попятную, в диковинку, на мировую, в насмешку, в рассрочку.
III. Закрепление
изученного с
элементами проверки
домашнего задания.
1. – Запишите выражения под диктовку. Сделайте словообразовательный
разбор наречий.
Скалить зубы по-волчьи, хитрить по-лисьи, топать по-медвежьи, каркать
по-вороньи, прыгать по-заячьи.
© Баласс, 2014
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Владеть навыками
аудирования.
2. Осуществлять контроль за
ходом познавательной
деятельности.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
обобщать.
2. Устанавливать причинноследственные связи.
III. Формулирование
темы урока.
© Баласс, 2014
П На повышенном уровне нужно показать ученикам, что буква и во всех
этих словах обозначает 2 звука: [й] и [и], один из которых – [й] – является
модификацией (разновидностью) суффикса -ий- притяжательных
прилагательных волчий, лисий, медвежий и др.
–
Какими являются морфемы по- и -и: словообразующими или
формообразующими? Почему?
2. Работа с компьютером.
Учитель представляет на слайде предложения.
Ученики записывают эти предложения в тетрадях, выбирая слитное или
раздельное написание и графически объясняя свой выбор.
(В)дали показалось знакомое село. (В)дали, тума_ой и (не)ясной, я увидел
смутные очертания колокольни.
Кон_ица разбила врага (на)голову. Натянув (на)голову вяза_ую шапочку, я
углубился в лес.
(На)встречу шли двое местных ст_рожилов. Ребята отправились
(на)встречу со знаменитым писателем.
(Не)даром помнит вся Россия про день Бородина. Он согласился выполнить
эту работу, но не(даром), а за определённое вознаграждение.
3. Проверка домашнего задания с помощью компьютера.
а) Текст из ТСР, Самостоятельная работа № 7, задание 1 с подчёркнутыми
наречиями. Объяснение выбора написаний.
Самооценка по алгоритму.
б) Подобранный учениками самостоятельно текст, включающий наречия с
изученными орфограммами. Проводится как вариант языковой разминки.
Класс может предложить дополнительные задания.
Самооценка или взаимооценка.
3. Извлекать информацию из
разных источников, в том числе с
использованием ИКТ.
4. Осуществлять контроль за
ходом познавательной
деятельности.
На доске записаны ключевые слова урока: наречие, орфограмма-контакт,
орфограмма-пробел, корни, приставки, суффиксы.
–
На основе изученного и ключевых слов сформулируйте задачи урока
развития умений.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему
урока.
(Находить в тексте, на слух наречия с орфограммами-контакт и пробел,
определять часть речи слова, от которого они образованы, правильно
писать, объяснять условия выбора написаний с опорой на словообразующие
морфемы, включать наречия с изученными орфограммами в письменную
речь.)
IV. Практика. Развитие
правописных и
речевых умений.
© Баласс, 2014
1. Тренировочные упражнения.
Упр. 229 (выборочный диктант) – развивается умение опознавать на слух
наречия с орфограммой-контактом и орфограммой-пробелом, устанавливать
связь с образующим словом, писать и графически обозначать условия
выбора написаний.
Перед выборочной записью – устное проговаривание выбора наречий с
орфограммой-контакт или орфограммой-пробел.
! Ученики для проверки написаний могут пользоваться
орфографическими словарями.
Познавательные УУД
1. Пользоваться словарями.
2. Владеть навыками
аудирования (выборочного).
3. Анализировать, сравнивать,
группировать.
4. Осуществлять познавательную
рефлексию.
Упр. 230 – развивается умение писать слитно или раздельно наречия,
объяснять выбор написаний с опорой на таблицу-правило, графически
обозначать условия выбора написаний (где возможно).
Работа выполняется в парах (с помощью орфографического словаря).
Задание для пар:
1.
Выпишите словосочетания, в состав которых входят наречия,
графически обозначьте зависимость (см. в упр. 225).
2.
Выпишите сочетания, в состав которых входят омонимичные формы
существительных. Обозначьте поясняющее слово (см. в упр. 225).
Коммуникативные УУД
1. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности,
2. Оказывать необходимую
взаимопомощь, осуществлять
взаимо- и самоконтроль.
ТОУУ
Взаимопроверка: пары обмениваются тетрадями друг с другом.
Упр. 231 (объяснительный диктант) – развивается умение находить наречия
с орфограммой-контакт и орфограммой-пробел в тексте, писать текст с
этими орфограммами, объясняя выбор написаний. Выполняется
самостоятельно с последующей выборочной проверкой учителем.
Коммуникативные УУД
1. Воспроизводить
прослушанный и прочитанный
текст с заданной степенью
свёрнутости.
2. ТСР, Самостоятельная работа № 7, задания 3, 8 (на выбор учителя) или
Проверочная работа № 7.
Учитель может дать задание выборочно, на карточках, для домашней
подготовки – работы со словарём.
3. Свободный диктант (упр. 232).
1)
Подготовка к написанию свободного диктанта.
А. Чтение учителем текста.
Б. Беседа по содержанию текста.
–
Озаглавьте текст. («Родной дом».)
–
Составьте план текста.
1.
Рядом с родным домом.
2.
Как строили новый дом.
3.
Удобство важнее красоты.
В. Лексическая работа.
–
Объясните значение следующих слов и выражений: амбар, подклет,
класть избу, хоромина военного образца; угол сел; не могли нахвалиться.
Г. Предварительный пересказ учащимися текста по частям с опорой на
заголовки.
Д. Чтение учителем текста по частям и выявление учащимися слов с
изученными орфограммами:
–
правописание наречий;
–
не с различными частями речи;
–
правописание ь и ъ в словах различных частей речи.
Одновременно с выявлением слов с орфографически трудными
написаниями производится их запись на классной доске с обозначением
цифрой той части текста, в которую они входят. Графическое обозначение
условий выбора орфограмм в данных словах. (Спереди, насилу, наверх,
второпях, без устали, в общем.)
–
Найдите в тексте наречие и сочетание существительного с предлогом,
которые являются омонимами. (Наверх, на верх.)
–
Графически обоснуйте раздельное написание существительного с
предлогом.
© Баласс, 2014
2. Осуществлять
информационную переработку
текста (пересказ, план, ключевые
слова).
3. Адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
4. Осуществлять речевой
самоконтроль.
Найдите в тексте изученные орфограммы, графически обоснуйте
условия правильного написания слов.
Е. Пунктуационный анализ предложений.
Анализ предложений с однородными членами и сложных предложений,
выборочное составление схем этих предложений.
–
Подумайте, как можно перестроить последнее предложение.
2)
Написание свободного диктанта.
Чтение текста диктанта учителем по частям с их последующей свободной
записью учащимися (сохраняются слова с орфограммами, синтаксические
конструкции).
Возможна запись одного из абзацев.
3)
Проверка учащимися своих работ.
–
VI. Итог урока.
Какие сложности есть при выполнении заданий по данной теме? (Не
всё можно объяснить с опорой на правила, написание многих слов нужно
запоминать.)
–
Что может помочь в работе? (Орфографический словарь.)
–
Запишите слова и найдите лишнее слово.
В диковинку, вприпрыжку, ввысь, наверх, вплотную.
–
Подчеркните слова, которые могут писаться раздельно (быть
существительными с предлогом).
Вдвое, досмерти, впотьмах, исподтишка, навстречу, сначала.
–
– Какие универсальные учебные действия формировались в процессе
работы над свободным диктантом?
VII. Домашнее задание.
© Баласс, 2014
На выбор учащихся: Н упр. 233 или П упр. 234.
ТОУУ
Регулятивные УУД, ТОУУ
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.