УРОК 47. Служебные части речи.

УРОК 47.
Тема: Служебные части речи.
Тип урока. Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков.
Цели как деятельность учеников.
М/п: овладевать умениями аудирования (ознакомительного, детального), перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять план,
находить ключевые слова, составлять рассказ по плану, вопросам).
М/к: осуществлять речевое взаимодействие – формулировать собственное мнение и учитывать мнения других, проводить контроль и
оценивание.
6ЛР: классифицировать служебные части речи, определять их роль в предложении и тексте, правильно писать предлоги, частицы со словами
самостоятельных частей речи.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
– Запишите предложение, добавив пропущенные слова.
Мы нашли большой муравейник…. елью, … ни одного рыжего муравья
мы …. увидели.
– Какие части речи вы добавили в предложение? Возможно ли было
понять предложение без них?
– Назовите другие части речи в предложении.
– Выполните морфологический разбор одного слова, относящегося к
самостоятельным частям речи (по выбору).
– Составьте схему предложения. ([– ], но [– не ].)
– Обозначьте изученные орфограммы. Какая орфограмма встречается
дважды?
,
– Выполните фонетический разбор слова елью. ([й’эл’йу].)
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической речью.
2. Адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
Страница 1
III. Проверка домашнего
задания.
Проверка домашнего задания.
Прослушивание рассказов на тему: «Незаметные труженики языка».
Задание ученикам.
– Составьте план рассказа.
– Обсудите в классе, какой рассказ вам понравился больше всего.
Выдвигая свою точку зрения, аргументируйте её, используя слова и
сочетания: я считаю, ... так как … Во­первых, … во­вторых… Таким
образом, …
IV. Формулирование
темы и целей урока.
1. На слайде (доске) представлена запись:
Сидит девица темница коса улица.
Труд вынешь рыбка пруд.
– Прочитайте.
– Что вы увидели в этой записи? (Это загадка и пословица.)
– Что не так в этих предложениях? Исправьте.
2. На слайде появляется исправленный вариант с выделенными
шрифтом (цветом) частями слов и словами:
Сидит девица в темнице, а коса на улице.
Без труда не вынешь рыбку из пруда.
– Что вы сделали? (Добавили предлог, союз, частицу, изменили
окончания существительных.)
– Как называются добавленные части речи одним словом?
(Служебные.)
3. – Назовите тему урока и её ключевые слова. (Служебные части речи.
Предлог, союз, частица.)
– Сформулируйте цели урока. (Повторить служебные части речи, их
правописание, определить роль предлогов, союзов, частиц в
предложении и тексте.)
© ООО «Баласс», 2012
Познавательные УУД
1. Овладевать умениями аудирования
(ознакомительного, детального),
перерабатывать и преобразовывать
информацию (составлять план).
2. Составлять рассказ по плану,
вопросам.
3. Выдвигать и аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать тему (проблему)
урока и его цель.
Страница 2
V. Актуализация
изученного.
© ООО «Баласс», 2012
1. Упр. 217 – наблюдение по учебнику над текстом с отсутствующими
служебными словами. Учащиеся читают текст сначала про себя,
дописывают предлоги, союзы, частицы, расставляют необходимые
знаки препинания. Затем вслух читаются 2–3 варианта, сравниваются с
авторским (в конце учебника).
– Что изменилось в тексте, когда все служебные части речи оказались
на своих местах? (Текст стал связным, понятным, изменился даже
смысл, сравним: погрозил Саньке, разобравшись или не разобравшись.)
– Сформулируйте ответ на вопрос: для чего нужны служебные части
речи в тексте? (Они делают текст связным.)
2. Беседа по вопросам (после упр. 217) на повторение и
систематизацию изученного. Учащиеся готовят ответы в парах, затем
отвечают в виде переклички (одна пара задаёт, другая отвечает) по
рядам.
3. Чтение и анализ текста в рамке после упр. 219 в технологии
продуктивного чтения.
а) Проверка понимания.
– Проверьте, как вы отвечали на вопросы, прочитав текст в рамке про
себя. Обращайте внимание на ключевые слова.
– Сравните их с ключевыми словами в конце параграфа (темы).
– Какое заметили отличие? Ставили такую цель на уроке?
– Есть ли в тексте новая для вас информация?
– Что осталось непонятным?
б) Постановка вопросов к каждому абзацу текста в рамке.
в) Составление вопросного плана текста о служебных частях речи.
Вариант вопросного плана:
1) Какие части речи относятся к служебным? Что их объединяет?
2) Для чего служат предлоги?
3) Что соединяют союзы?
4) Какова роль частицы не?
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, строить
рассуждения, делать выводы.
2. Пользоваться разными видами
чтения (изучающее), опираясь на
механизмы и приёмы читательской
деятельности.
3. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (текст в план,
схему).
Страница 3
4. Составление обобщённой схемы текста в рамке. (См. материал
предметного диска – схема «Служебные части речи» к §23.)
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
(нет лексического значения, не изменяются,
не являются членами предложения)
Предлог
связывает
существительные с
другими словами
VI. Развитие
учебно­языковых и
правописных умений.
VII. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2012
Союз
соединяет
однородные члены и
части сложного предложения
Частица
придаёт
отрицательный
смысл
Упр. 218 – развивается умение определять роль союзов в
предложении, наблюдать за использованием синонимов и антонимов в
тексте, пунктуационно оформлять предложения, устно объяснять
постановку знаков препинания.
Чтение текста про себя, выделение синонимов (хлопали – нейтр.,
рукоплескали – книжн.), антонимов (маленькие и большие).
После коллективного анализа текста по вопросам ученики проводят
выборочное списывание предложений, в которых нужно поставить
недостающие знаки препинания.
Проверка по схемам. Схемы рисуют два ученика на оборотных
сторонах доски.
Упр. 219 (усложнённое списывание) – развивается умение правильно
писать слова служебных частей речи (предлоги, частицы) со словами
самостоятельных частей речи, графически обозначать условия выбора
орфограмм, в том числе написание не с глаголами.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
– Какие цели ставили в начале урока? Достигли их?
– Можно ли сказать, что предлоги, союзы и частицы менее важны в
речи, чем самостоятельные части речи? Своё мнение обоснуйте.
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое
высказывание.
2. Адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цель и результаты своей
деятельности.
Страница 4
– Найдите ошибки в схемах:
1) [
и ]. 2) [ – =] и [ – =]. 3) [
,а
].
– Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её достичь?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка.
– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.
– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для
того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
VIII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2012
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
1. Рассказ о служебных частях речи по плану.
2. Упр. 220.
Страница 5