Урок английского языка в 10 классе How much are teens in Russia

Технологическая карта урока с использованием информационно-коммуникационных технологий
Данные об учителе: Бузмакова Ольга Михайловна, МБОУ «Степаненская СОШ» Кезского района Удмуртской Республики
Предмет: английский язык
Класс: 10
Учебник: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Английский язык, 10-11 классы.
Тема урока: Насколько подростки в России похожи на подростков других стран?(How much are teens in Russia like Teens n other countries?)
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран,
Характеристика класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
- корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения (2
уровень);
- оценивать весомость приводимых рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
• познавательными УУД:
- выявлять особенности разных объектов (2 уровень);
 выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы (1 уровень);
• личностные УУД:
- проявлять интерес к культуре своего народа , понимание и уважение к ценностям культур других народов (2 уровень);
 осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы по заданному алгоритму (2 уровень).
У учащихся недостаточно сформированы:
• коммуникативные УУД:
 эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых
учебных действий
Предметные
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
дают определения новым понятиям темы;
умеют употреблять like и as;
1-2 уровень — понимание, адекватное употребление в речи,
выборочно — воспроизведение
Pегулятивные
определяют цели и оценивают результаты учебной
деятельности
планируют, т.е. составляют план действий с учетом
конечного результата
констатируют необходимость продолжения действий
формулируют информационный запрос;
сравнивают различные объекты;
выявляют известное/неизвестное
высказывают предположения;
2 уровень — самостоятельное действие учащихся
Познавательные
формулируют вывод
извлекают необходимую информацию из текстов
умеют осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
составляют предложения
презентуют подготовленную информацию в
вербальном виде
Коммуникативные адекватно отображают свои чувства, мысли в
речевом высказывании
с достаточной полнотой и точностью выражают свои
мысли
оформляют диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета
2 уровень— совместное с учителем действие учащихся на основе
знания видов источников информации и способов работы с ними
2 уровень — самостоятельное действие учащихся
2 уровень — самостоятельное действие учащихся
2 уровень — самостоятельное действие учащихся
2 уровень — самостоятельное действие учащихся
2 уровень — самостоятельное выполнение действий в условиях
взаимопомощи и взаимоконтроля
2 уровень — совместные действия учащихся в условиях
взаимопомощи и взаимоконтроля
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением
учителя
2 уровень — самостоятельное выполнение действий в условиях
взаимопомощи и взаимоконтроля
2 уровень — самостоятельное выполнение действий в условиях
взаимопомощи и взаимоконтроля
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением
учителя
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением
учителя
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением
учителя
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением
учителя
Личностные
Этап урока,
время этапа
проявляют интерес к новому содержанию, желание
больше узнать;
2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на
известный алгоритм
воспринимают речь учителя/одноклассников;
проявляют доброжелательность;
выражают положительное отношение к процессу
познания;
оценивают собственную учебную деятельность;
2 уровень — самостоятельное действие учащихся
Задачи этапа
Методы,
приемы
обучения
Мотивацион- поддержать
Беседа
но-целевой
эмоциональный
этап
настрой и
познавательный
интерес к теме;
организовать
самостоятельное
формулирование
вопросов и
постановку цели;
обеспечить осознание учащимися
неполноты имеющихся знаний
2 уровень — самостоятельное выполнение действий в условиях
взаимопомощи и взаимоконтроля
Формы
учебного
взаимодействия
Деятельность учителя
Фронтальная,
индивидуальная
1. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку,
отмечает
отсутствующих,
предлагает открыть тетради и
записать дату и тему.
Good morning, children! I’m
glad to see you.
Sit down, please. Who is on duty
today?
Open your exercise book and
write down today’s date and the
topic of our lesson (слайд № 1).
According to our topic guess
what will we speak about?
Yes, you are right and I hope you
will work hard.
2.Просит прочитать слова/
словосочетания на экране
(слайд № 2)
Please, read these words/word
combinations at the screen!
Like, I like, he likes, to be like,
Деятельность учащихся
1. Приветствуют учителя,
дежурный сообщает о
присутствии учащихся.
Формируемые УУД и
предметные действия
Личностные УУД:
проявлять интерес к
новому содержанию,
желание больше узнать;
воспринимать речь
Good morning, Olga
учителя;
Mikhailovna!
Познавательные УУД:
Nobody/… is/are absent.
формулировать информационный запрос;
сравнивать различные
объекты;
выявлять известное/
Today we’ll speak about неизвестное
teenagers.
Регулятивные УУД:
определять цели и
оценивать результаты
2. Читают словосочетания.
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
оформлять монологическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета
I’m like my mum, he’s like his
dad, to be alike, we are alike, as,
as long as.
3. Речевая зарядка
3. Повторяют фразы, вставляя
Предлагает сравнить подрост- предлоги сравнения.
ков в России с подростками
других стран, используя
известные предлоги too, also.
Let’s compare Russian and
American teens, using also and
too.
American teens like to be free.
Russian teens (also) like to be
free, (too).
American teens like to wear
Russian teens (also) like to wear
informal clothes.
informal clothes, (too).
American teens are friendly.
…
They are sociable.
Well done.
4. Предлагает вычитать и
4. Вычитывают предложения.
выделить предложения на
экране, в которых есть
сравнение (слайд № 3).
После данной работы обращает внимание на оставшиеся
предложения, указывая, что в
этих предложения тоже есть
сравнение, включая тему
Отвечают на вопрос, делая
урока, которая пока не
предположения. Затем с
переведена. Задает вопрос
учителем формулируют цель
проблемного характера.
урока.
And now look at the screen, read
out the sentences, which
compare teenagers from different
countries.
Well done! And now answer my
question: Why didn’t you read
out the other sentences?
Поводит учащихся к тому, что
их знаний недостаточно.
Вместе формулируют цель
урока.
Our aim is to learn and practice
grammar (like and as) (слайд №
5). And, of course, we must
practice our English language.
Ориентировочный этап
• организовать
самостоятельное
планирование и
выбор методов
поиска
информации
Беседа
Поисковоисследовательский
этап
• организовать
Беседа
осмысленное
Чтение
восприятие новой
информации
Групповая, 1. Задает вопросы
Отвечают на вопрос
фронталь- -What sources of information
- We need use our books,
ная
can help you learn this grammar? internet and so on.
Фронтальная,
индивидуальная
1. Предлагает учащимся ознакомиться с темой урока в
учебнике на стр.83.
Please, open your books at page
95, read the grammar.
2. Задает вопросы, ориентирующие учащихся на новое
грамматическое явление
-Чем отличаются like и as?
- В каких случаях нужно
использовать like и as.
(Like – используется при
сравнении лица или предметы,
а as, если сравниваются
действия, примеры на слайде
№ 4: My friend, like me, likes to
listen to rock. I like to dance hiphop as my friend does.)
3. Обобщить информацию в
виде схемы:
Регулятивные УУД:
планировать, т.е.
составлять план
действий с учетом
конечного результата.
Познавательные УУД:
высказывать
предположения;
1. Открывают учебник, читают Личностные УУД:
грамматическую тему.
проявлять
доброжелательность;
воспринимать речь учителя/одноклассников;
2. Отвечают на вопросы.
выражать положительное отношение к процессу познания
Like – это предлог. As – союз. Познавательные УУД:
высказывать
предположения;
извлекать необходимую
информацию из текстов;
Коммуникативные УУД:
с достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли.
Предметные УУД:
давать определения
новым понятиям темы;
уметь употреблять like и
as.
also
compare
too
Практический этап
• обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление
знаний
Практическая
работа
Индивидуальная,
фронтальная
like
as
1. Предлагает выполнить
упр.1/2 на стр. 82 в парах, а
потом выполнить его на
ноутбуке в программе PDF
XChange Vewer (красным
цветом выделить неверные
утверждения, а зеленым –
верные).
And now work in pairs! Do
exercise 1/2 at page 82:
choose the sentences you think
are true, read out them.
Then mark the true sentences
green and the false ones red.
2. Предлагает выполнить
упражнение письменно на
карточках, а затем их
прочитать.
Do exercises on the cards filling
in like or as.
Let’s check together.
3. Предлагает преобразовать
оставшиеся предложения со
слайдов № 3 и 4, используя
предлог like и союз as.
And now do exercise transforming the sentences using like
and as.
Let’s check.
1.Выполняют в парах упр.2/1,
а затем на ноутбуке выделяют
верные и неверные с их точки
зрения предложения разным
цветом.
2. Выполняют упражнение
письменно и потом
зачитывают правильные
варианты.
3. Преобразовывают
предложения письменно,
затем проверяют, читая их.
Предметные УУД:
различать способы
употребления like и as;
Познавательные УУД:
уметь осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме
Рефлексивно- • осмысление
оценочный
процесса и
этап
результата
деятельности
Дата:
Беседа,
создание
письменного
текста
Индивидуальная,
групповая,
фронтальная
1. Our lesson will be over soon.
What have you learned today?
Was it interesting for you?
Let’s make the conclusion
comparing teens in Russia, Great
Britain and the USA.
2. Задать д/з: упр. 2/3 и
объяснить его выполнение.
At home you have to do exercise
2 at page 83.
3. Оценить работу учащихся
Boys and girls, thank you for the
lesson, we’ve done a lot of work.
Your marks are …
1. Составляют сравнительные
предложения.
2. Записывают домашнее
задание.
Подпись учителя:
Регулятивные УУД:
констатировать
необходимость
продолжения действий
Познавательные УУД:
составлять предложения
презентовать подготовленную информацию в
вербальном виде;
Коммуникативные УУД:
адекватно отображать
свои чувства, мысли в
речевом высказывании;
Личностные УУД:
оценивать собственную
учебную деятельность