Предмет: Класс: :

Предмет: английский язык
Класс: 3
Тема урока: «Структура There is – There are»
Тип урока: ОНЗ
Автор: Л.В. Нагирева
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности
- Сегодня вы будете открывать новые знания из области английской грамматики. Для чего
необходимы новые знания?
- Как вы можете открывать новые знания?
- Над какой темой вы работали на прошлом уроке?
- Сегодня вы откроете сверхважную конструкцию, которая есть в грамматике.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии.
- В английском языке существует несколько сверхважных конструкций. Они настолько
важны, что в грамматике разбираются как важнейшие темы. Одну из таких тем вы будете
изучать сегодня.
- Посмотрим на ситуацию. На тарелке находится яблоко.
Учитель кладет яблоко на тарелку.
- Вы можете сказать эту фразу по-английски? (The apple is on the plate.)
- А теперь два яблока.
Учитель кладет два яблока на тарелку.
- Для правильного построения предложения повторим спряжение глагола «to be».
Учащиеся хором спрягают данный глагол и произносят фразу: «Two apples are on the
plate».
- И это будет правильно. Это предложение показывает, что именно яблоко, а не груша или
апельсин находится на тарелке. И не очень важно местонахождение, где находится
яблоко.
- Что вы сейчас повторили?
- А что делать, если важнее сказать «ГДЕ?» находится яблоко? Можете вы это произнести
по-английски? (Нет, мы не сможем выразить ту же фразу по-другому.)
- Каким является для вас данное задание? (Новым, пробным, задание с затруднением.)
3.Выявление причины затруднения.
- Достаточно ли вам знать спряжение глагола «to be» для конструирования такой фразы?
- В чем причина вашего затруднения? (Мы не знаем, как правильно конструируется фраза,
помогающая описывать, где находится предмет и использовать ее в речи.)
4.Построение проекта выхода из затруднения.
- И так, какая цель сегодняшнего проекта? (Узнать, как правильно конструируется фраза,
помогающая описывать, где находится предмет и использовать ее в речи.)
- Какая тема сегодняшнего урока? (Применение структуры для описания местоположения
предмета.)
- А какие шаги для этого вы предпримите? (1. Выслушаем учителя. 2. Сформулируем
эталон. 3. Используем его для формирования фразы в единственном и множественном
числе, будем использовать для описания местоположения предметов в разных ситуациях.)
План фиксируется на доске.
5. Реализация построенного проекта.
- В данном случае вам приходит на помощь эта конструкция THERE IS…
THERE IS AN APPLE ON THE PLATE.
1
Фраза записывается на доске.
- Она буквально переводится «там есть…», «там находится…». Конструкция необычная
с точки зрения русского языка и к ней придется привыкнуть. Слово «THERE» выполняет
служебную функцию и поэтому переводить эту фразу удобнее с конца предложения.
- «На тарелке (находится) яблоко». Или просто – «На тарелке – яблоко».
- А что делать, если яблок два? (Используем множественное число глагола «to be» для
построения фразы.)
THERE ARE TWO APPLES ON THE PLATE.
- А теперь, пожалуйста, сформулируйте эталон.
Учащиеся в группах конструируют новый эталон:
THERE IS/ARE + подлежащее + обстоятельство места.
Результаты групп вывешиваются на доску, и проходит согласование единого эталона.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
1. Фонетическая отработка межзубного звука для правильного произнесения фразы.
А) Произнесение фразы за учителем (повторите за мной): the – then – that – than - …..there – there is – there are…
Б) Контроль правильного произношения и исправление ошибок.
2. Работа в парах. Где находится предмет? Вставить часть недостающей структуры.
There ___ a book on the table.
There___ toys in the box.
There ___ a table near the window.
There ____ ten chairs in the room.
Выполнение работы проводится или фронтально или по образцу.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа с карточками.
Задание: вставить правильную форму глагола « to be»:
a) There ___ a pen in the bag.
b) There ____ a fish in the pond.
c) There ____ eggs in the basket.
d) There _____ a scooter near my house.
e) There _____ sandwiches on the table.
Самопроверка: a) is; b) is; c) are; d) is; e) are
- У кого были затруднения?
- Почему они возникли?
- Кто не сделал ошибок?
- Над чем необходимо работать?
Динамическая пауза: Up, down, up , down,
Which is the way to London Town?
Where? Where?
Up in the air
Close your eyes
And you are there.
8. Включение в систему знаний и повторение.
1) Используя структуру «there is/are» скажите, что находится на парте, в портфеле, на
стене.
2) Выполнение упражнений из учебника.
3) Повторение учебного содержания для обеспечения содержательной непрерывности.
2
- На следующем уроке мы будем описывать классную комнату, и вы cможете рассказать о
вашей комнате, используя новую структуру. Для этого нам необходимо повторить слова и
предлоги.
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Давайте подведем итог.
- Какое затруднение вы зафиксировали на уроке?
- Какую цель вы поставили перед собой?
- Какой результат вы получили?
- Какое новое знание вы открывали на уроке?
- Вывели ли вы эталон и, как и когда его можно использовать?
- Заполните оценочный лист.
1 – понял и могу употреблять структуру
2 – понял, но не все формы, могу употреблять частично.
3 – понял, но не могу употреблять.
4 – не понял и не могу употреблять.
После самооценки учащиеся записывают домашнее задание.
3