Методические рекомендации по проведению государственной итоговой аттестации в образовательных учреждениях ДНР

Методические рекомендации по проведению государственной итоговой
аттестации в образовательных учреждениях ДНР






Государственная итоговая аттестация (ГИА) выпускников 9-х и 11-х
классов общеобразовательных учреждений Донецкой Народной Республики
после освоения ими общеобразовательных программ основного общего и
полного общего среднего образования является обязательной.
В 2014-2015 учебном году государственная итоговая аттестация в
основной и старшей школе проводится в соответствии с приказом МОН ДНР
№ 104 от 06.04.2015 г. «Об окончании 2014-2015 учебного года и проведении
государственной
итоговой
аттестации
в
общеобразовательных
учреждениях Донецкой Народной Республики» и «Положением о
государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 (12)-х классов
общеобразовательных учреждений Донецкой Народной Республики в 20142015 учебном году» в такие сроки:
- для выпускников основной школы – с 03 июня по 11 июня по трем
предметам:
русскому (украинскому) языку - диктант - 03 июня,
математике (алгебра и геометрия) - 08 июня,
предмету по выбору общеобразовательного учреждения -11 июня;
* В общеобразовательных учебных учреждениях (классах, группах) с
углубленным
изучением
предметов,
специализированных
учебных
учреждениях, лицеях, гимназиях, коллегиумах предметом по выбору может
быть тот, который изучался углубленно.
- для выпускников старшей школы – с 02 июня по 09 июня по трем
предметам:
русскому (украинскому) языку - изложение - 02 июня,
профильному предмету (для профильных классов) / предмету по выбору
учреждения (для классов универсального профиля) - 05 июня и
предмету по выбору учащихся - 09-10 июня.
Для учащихся начальной школы государственная итоговая аттестация в
этом году отменена (п. 1.3. приказа МОН ДНР № 104 от 06.04.2015 г. «Об
окончании 2014-2015 учебного года и проведении государственной итоговой
аттестации в общеобразовательных учреждениях Донецкой Народной
Республики»).
Обращаем внимание, что особенностями ГИА в 2014-2015 учебном году
является то, что она проводится в письменной форме по всем предметам без
исключения по заданиям, разработанным общеобразовательными
учебными заведениями в соответствии с методическими рекомендациями,
данными Донецким областным институтом последипломного педагогического
образования.
Допускается
использование
сборников
заданий
для
государственной итоговой аттестации 2013 и 2014 годов.
Результаты ГИА оцениваются по пятибалльной шкале в соответствии с
Критериями оценивания учебных достижений учащихся (воспитанников),
1
утвержденными приказом Министерством образования и науки Донецкой
Народной Республики от 20.01.2015 № 13 «О переходе на 5-балльную шкалу
оценивания учащихся (воспитанников) в системе общего среднего и начального
профессионального образования, студентов среднего профессионального
образования».
Выбор ГИА по русскому или украинскому языку в каждом классе
осуществляется общеобразовательным учреждением с учетом пожеланий
учеников и их родителей (законных представителей) независимо от языка
обучения.
Порядок проведения государственной итоговой аттестации
в общеобразовательных учебных учреждениях
Общее руководство за подготовкой к государственной итоговой
аттестации осуществляет руководитель общеобразовательного учреждения. В
ходе подготовки необходимо заблаговременно, не позже 25 мая 2015 года,
сформировать пакет материалов для проведения государственной итоговой
аттестации:
1. Тексты диктантов и изложений, комплекты заданий для комплексных
контрольных работ, билеты / тесты (по количеству классов/групп) и
дополнительные материалы (тексты для анализа, задачи, задания практической
части учебных программ и т.д.).
2. Листы со штампом учебного учреждения в достаточном количестве.
3. Протоколы проведения ГИА.
Аттестационные материалы рассматриваются на заседании школьных
методических объединений и утверждаются директором школы. Хранятся
подготовленные материалы в сейфе ответственного за проведение
государственной итоговой аттестации (основание: приказ по учреждению
образования).
Оформление титульной страницы работы по ГИА
На первой (титульной) странице вверху (там, где стоит штамп школы)
проставляется дата цифрами (например, 02.06.2015).
Подпись работы начинается на седьмой строке (одиннадцатой клеточке)
сверху по образцу:
Работа
на государственную итоговую аттестацию
по ____________________________________
(название предмета, по которому пишется аттестация)
за курс основного (среднего (полного)) общего образования
ученика (ученицы) ___________ класса
(фамилия, имя, отчество в родительном падеже)
2
Оформление ГИА в классных журналах
Оценки по государственной итоговой аттестации в 9-х и 11х классах
выставляются в отдельную колонку с надписью «ГИА» после годовой. На
правой странице классного журнала указывается дата и в колонке «Тема урока»
делается запись, например: Государственная итоговая аттестация.
Изложение «Название текста».
Оценки ГИА по математике в 9 классе выставляются в классный журнал
на страницу предмета «Алгебра».
В классных журналах на странице «Сводный учет успеваемости» оценки
в строке «итоговая» не выставляются.
Освобождение от ГИА и оформление соответствующей документации
освобожденных учащихся осуществляется в соответствии с пунктом 5
Положения о государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 (12)-х
классов общеобразовательных учреждений Донецкой Народной Республики в
2014-2015 учебном году.
Аппеляция. Для обжалования процедуры проведения и результатов
аттестации в районную (городскую) апелляционную комиссию подается
апелляционное заявление в течение трех рабочих дней после объявления
результатов
аттестации.
Рассмотрение
апелляционных
заявлений
осуществляется апелляционными комиссиями в трехдневный срок с даты
поступления апелляционного заявления (п.6 Положения о государственной
итоговой аттестации выпускников 9, 11 (12)-х классов общеобразовательных
учреждений Донецкой Народной Республики в 2014-2015 учебном году).
3
Государственная итоговая аттестация в основной школе
9 класс
РУССКИЙ ЯЗЫК
Государственная итоговая аттестация (ГИА) в общеобразовательных
учреждениях проводится в письменной форме.
Выбор ГИА по русскому языку или украинскому языку осуществляется
общеобразовательным учреждением с учетом пожеланий учеников и их
родителей (законных представителей) независимо от языка обучения.
Содержание и задания для проведения аттестации по русскому языку
составляются общеобразовательными учреждениями в соответствии с
данными методическими рекомендациями.
Результаты ГИА оцениваются по пятибалльной системе в соответствии
с Критериями оценивания учебных достижений учащихся (воспитанников),
утвержденными приказом Министерством образования и науки Донецкой
Народной Республики от 20.01.2015 № 13 «О переходе на 5-балльную шкалу
оценивания учащихся (воспитанников) в системе общего среднего и начального
профессионального образования, студентов среднего профессионального
образования», по параметрам, указанным в Методических рекомендациях к
оцениванию учебных достижений учащихся по 5-балльной системе
(http://www.slideshare.net/ibiblrad/5-44339757).
В 9 классах общеобразовательных учебных заведениях обязательной
формой государственной итоговой аттестации является диктант.
Проверке во время государственной итоговой аттестации подлежат
умения правильно писать слова на изученные орфографические правила и
словарные слова, определённые для запоминания; умения ставить
разделительные знаки в соответствии с изученными правилами пунктуации;
умения соответствующим образом оформлять работу.
Время написания диктанта составляет 1 академический час (45 минут).
Отсчёт времени ведётся от начала чтения учителем текста. Не разрешается
использование учащимися дополнительных источников (словари, справочники,
учебники, гаджеты и т.д.).
Для проведения ГИА допускается использование сборников заданий для
государственной итоговой аттестации 2013 и 2014 годов (см. список
рекомендованной литературы). ГИА проводится, как правило, с 9.00 часов.
Рекомендуем выбирать для диктантов тексты, касающиеся вопросов
эстетического и этического характера, природы родного края, школьной жизни
учеников, а также тексты культурологической и социальной направленности,
которые знакомят с известными памятниками Донетчины и мира,
выдающимися фигурами истории, культуры, науки, образования и тому
подобное.
Объём текста диктанта* для школ с обучением на русском языке –
120 – 130 слов; с обучением на украинском языке: курс 1-11 – 80-90 слов,
курс 5-11 – 70-80 слов.
4
*При подсчете слов в тексте контрольного диктанта учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.
Нормативы оценивания диктанта:
для школ с обучением на русском языке
Оценки
Количество ошибок (в целом –
орфографических и
пунктуационных)
«1»
Более 10
«2»
8 – 10
«3»
«4»
5–7
1+1 (негрубая)/2 – 4
«5»
1 (негрубая)/ 1
с обучением на украинском языке: курс 1-11
Оценка
Количество ошибок
I вариант
«1»
Более 10
«2»
8-10
«3»
5-7
«4»
3-4
«5»
1+1(негрубая)-2
с обучением на украинском языке: курс 5-11
Оценка
Количество ошибок
I вариант
«1»
Более 15
«2»
«3»
10-15
5-9
«4»
«5»
3-4
1+1(негрубая)-2
В случае, когда предметом по выбору общеобразовательного
учреждения является русский язык, формами государственной аттестации
могут быть изложение (подробное или сжатое) или разноуровневые тестовые
задания.
Аттестационная работа в форме изложения (подробного или сжатого)
позволяет
проверить:
уровень
коммуникативной
компетенции,
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся, их умение
работать с текстом, связно и логично излагать его содержание с помощью
отбора соответствующих языковых средств, аргументировать свое мнение.
Задачей подробного изложения является полное воспроизведение (со всеми
деталями) содержания текста с сохранением его типа, стиля речи,
5
композиционных и языковых особенностей; в сжатом изложении ставится
задача передать самое главное и существенное содержания предоставленного
текста, используя при этом соответствующие языковые средства обобщающего
характера. На проведение изложения отводится 2 академических часа (90
минут).
Тексты для изложения могут быть составлены из произведений
классической и современной литературы художественного, публицистического,
научно-популярного стилей различного типа речи (рассказ, описание,
рассуждение). По тематике эти тексты могут быть посвящены Донбассу,
природным явлениям, семье, искусству, науке, спорту и т.д.
Объём текста для изложения для школ с обучением на русском
языке – 210-240 слов; с обучением на украинском языке: курс 1-11 – 140160 слов, курс 5-11 – 80-100 слов.
Объем текста для сжатого или выборочного изложения должен
быть в 1,5-2 раза больше, чем объем текста для подробного изложения.
Объем письменного изложения/сочинения, составленного учеником,
ориентировочно определяется так:
Для школ с обучением на Для школ с обучением на с
обучением
на
русском языке
украинском языке: курс украинском языке: курс
1-11
5-11
1,75 – 2,0 страницы
1– 1,25 страницы
0,75– 1,0 страница
Изложение оценивается одной оценкой по пятибалльной шкале, которая
является средним показателем набранных баллов за содержание и языковое
оформление (грамотность) работы.
Государственная итоговая аттестация по выбору учебного заведения по
русскому языку может происходить также в тестовой форме. Учителю
целесообразно разработать не менее 10 вариантов тестовых заданий,
предусматривающих проверку знаний и умений учащихся распознавать
изученные языковые явления, группировать и классифицировать их, выявлять
понимание значения языковых единиц и особенностей их использования в
речи, сочетать слова, дополнять, трансформировать предложения, подбирая при
этом надлежащую форму слова, нужную лексему, соответствующие средства
связи между частями предложения, между предложениями в группе связанных
между собой и тому подобное.
Рекомендуем возможную структуру каждого варианта задания: с
выбором одного правильного ответа (к каждому заданию подбирается 4-5
вариантов ответов, из которых правильным может быть один); задания на
установление соответствия (необходимо установить соответствие между
информацией, которая обозначена цифрами, и понятиями или примерами,
обозначены буквами, образовав между ними логические пары); задания на
чтение и понимание текста (к тексту прилагаются группы задач, требующих
выбора одного правильного ответа и по которым проверяется понимание
текста, его содержания, построения (композиции). Учителю необходимо
6
продумать таблицу перевода набранных учеником баллов в оценки: от «1» до
«5».
На проведение ГИА в форме тестовых заданий отводится 2
академических часа (90 минут).
Рекомендованная литература для составления заданий
государственной итоговой аттестации
«Сборник диктантов для
государственной итоговой
аттестации по русскому
Русский
язык
для
языку
для
общеобразовательных
Письменная
общеобразовательных
1. учебных заведений с 9
работа (диктант) учебных
заведений
с
обучением на русском
обучением на русском
языке
языке. 9 класс» (сост.
Быкова
Е. И.,
Кошкина Ж. А.)
Сборник диктантов по
развитию
компетентностного
Русский
язык
для
отношения
к
общеобразовательных
Для подготовки к
2.
собственному здоровью.
учебных заведений с 9 письменной
5-11(12)
классы
/
обучением на русском
работе (диктант)
Мельникова Л.В., Король
языке
Г.Н.,
Прядко
А.Г.,
Дьяченко
Л.В.Донецьк,
2010. – 124 с.
Сборник
коммуникативноРусский
язык
для
ситуативных упражнений.
общеобразовательных
Для подготовки к Русский язык. 5-11(12)
учебных заведений с 9 письменной
классы / Мельникова Л.В.,
3.
обучением на русском
работе (задания) Данилова И.Н., Прядко
языке
А.Г., Филиппская Е.М.–
Донецк: ООО „Лебедь”. –
2006.
Сборник
программ
самореализации
Русский
язык
для
учащихся. Русский язык. 9
общеобразовательных
Для подготовки к
класс / Прядко А.Г.,
4. учебных заведений с 9 письменной
Роменская С.В. / под
обучением на русском
работе (задания)
общей ред. Мельниковой
языке
Л.В. – Донецк, 2011. —
146 с.
7
УКРАИНСКИЙ ЯЗЫК
Общие вопросы проведения государственной итоговой аттестации
Государственная итоговая аттестация по украинскому языку в 9 классах
общеобразовательных учебных заведений традиционно будет проводиться в
форме текстуального диктанта, который позволит в полной мере проверить
орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся. Во время
государственной итоговой аттестации девятиклассники обязаны показать
умение оформлять работу.
Государственная итоговая аттестация по украинскому языку (9 класс) в
2014 – 2015 уч.г. будет проводиться по такому сборнику:
*Збірник диктантів для державної підсумкової атестації з української
мови: 9-й кл. / уклад. О.М. Авраменко. – К.: Центр навч.-метод. л-ри, 2014. – 80
с.
Объём текста для диктанта и время написания работы
Объём текста для контрольного диктанта должен соответствовать
действующей программе: 140 – 160 слов (время написания 30 – 35 минут).
Поскольку на выполнение аттестационной работы отводится 45 минут, то
аттестационный диктант должен состоять из 160 – 170 слов.
Методика проведения государственной итоговой аттестации по предмету
«Украинский язык» в 9 классе
Методика проведения диктанта является традиционной, однако
проведение государственной итоговой аттестации в форме диктанта имеет
определённые особенности, с которыми можно ознакомиться на страницах
сборника:
*Збірник диктантів для державної підсумкової атестації з української
мови: 9-й кл. / уклад. О.М. Авраменко. – К.: Центр навч.-метод. л-ри, 2014. – C.
4 – 5.
Проверка и оценивание работ
Диктант, как это и определено действующей программой по украинскому
языку, оценивается одной оценкой.
Количество орфографических и пунктуационных ошибок подсчитывается
суммарно: исходя из общего числа орфографических и пунктуационных
ошибок, учитель выставляет оценку по пятибалльной шкале (см. Таблицу
«Нормативы
оценивания»
https://drive.google.com/folderview?id=0B7yhq6GrrYU9dzJ5TFplLWpZSEk&usp=s
haring#list).
Нормативы оценивания
для школ и классов с украинским языком обучения
Оценка
Количество
допустимых ошибок
«1»
15 и более
«2»
11– 14
«3»
5 – 10
«4»
1+1 негрубая; 2; 3; 4
8
«5»
0–1
для школ и классов с русским языком обучения
Оценка
Количество
допустимых ошибок
«1»
17 и более
«2»
13– 16
«3»
7– 12
«4»
2–6
«5»
0; 1+1 негрубая
С требованиями к оцениванию работ можно ознакомиться на страницах
сборника:
*Збірник диктантів для державної підсумкової атестації з української
мови: 9-й кл. / уклад. О.М. Авраменко. – К.: Центр навч.-метод. л-ри, 2014. – C.
5 – 6.
При подготовке к государственной итоговой аттестации по украинскому
языку в 9 классе рекомендуем обратить внимание на такие тексты из
названного выше сборника: №1, №2, №3, №4, №7, №8, №10, №12, №14, №15,
№16, №17, №18, №19, №20, №25, №28, №29, №36, №41, №42, №44, №45, №55,
№67, №70, №74, №87.
МАТЕМАТИКА
Государственная итоговая аттестации по математике в 9 классах
проводится в форме интегрированной письменной работы по алгебре и
геометрии.
Тексты заданий аттестационных работ по математике (не менее 20
вариантов для общеобразовательных классов и не менее 20 вариантов для
классов с углубленным изучением математики) готовит учитель.
Предлагаем разделить задания каждого варианта на три части, которые
отличаются сложностью и формой тестовых заданий и охватывают все разделы
учебной программы 5-9 класса. Следует учесть, что:
І часть аттестационной работы может включать 15 заданий с выбором
одного правильного ответа (10 заданий по алгебре и 5 заданий по геометрии). В
каждом задании четыре варианта ответа, из которых только один верный.
Задание считается выполненным правильно, если учащийся указал только одну
букву, которой обозначен верный вариант ответа. Правильное решение каждого
задания этой части оценивается одним баллом;
ІІ часть аттестационной работы может состоять из 4 заданий (2 задания
по алгебре и 2 задания по геометрии). Решение должно иметь краткую запись.
Правильное решение каждого заданий этой части оценивается двумя баллами;
ІІІ часть аттестационной работы может состоять из 2 заданий (1 задание
по алгебре и 1 задание по геометрии). Решение должно иметь развернутую
запись с обоснованием. Полное решение каждого задания этой части
оценивается четырьмя баллами.
9
Учитель может вносить изменения в количество заданий аттестационной
работы: оставить во ІІ части 2 задания (одну задачу по алгебре и одну по
геометрии), в ІІІ части – предложить одно задание по выбору (либо задачу по
алгебре либо по геометрии).
Варианты заданий аттестационной работы в день проведения аттестации
объявляет администрация общеобразовательного учебного учреждения в
количестве не менее четырех вариантов для каждого класса.
Каждый учащийся в классе выполняет один из вариантов аттестационной
работы.
Время выполнения аттестационных заданий − 2 академических часа.
Сумма баллов, начисленных за правильно выполненные учащимся
задания, в соответствии с максимально возможным количеством предложенных
баллов для каждой части (І часть – 15 баллов; ІІ часть – 8 баллов; ІІІ часть – 8
баллов) – 31 балл.
Соответствие количества набранных баллов учащимся оценке по
пятибалльной системе оценивания учебных достижений учащихся приведено в
таблице:
Количество набранных
Оценка по пятибалльной системе
баллов
оценивания учебных достижений учащихся
29-31
5
22-28
4
16-21
3
3-15
2
1-2
1
Для объективного оценивания работы рекомендуем использовать
поэлементный анализ решения каждого задания.
В помощь учителю предлагаем «Задания для проведения государственной
итоговой аттестации по математике в 9 общеобразовательных классах» и
«Задания для проведения государственной итоговой аттестации по
математике в 9 классах с углубленным изучением математики» в 20
вариантах, опубликованные на сайте отдела математики Донецкого ИППО в
разделе «ГИА» http://ippo-vm.at.ua/index/dpa/0-6.
Предметы по выбору общеобразовательного учебного заведения
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС «ЛИТЕРАТУРА»
(РУССКАЯ, МИРОВАЯ)
Государственная итоговая аттестация по выбору учебного заведения
по интегрированному курсу "Литература" (русская и мировая) в 9 классе может
проводиться в форме написания сочинения или выполнения тестовых
заданий.
Предлагаем писать сочинение в традиционном жанре литературнокритической статьи, а также в жанре рецензии. На написание сочинения
отводится 2 академических часа (90 минут).
10
Тестовые задания должны соответствовать требованиям действующих
учебных программ. Рекомендуем составить до 10 вариантов тестовых заданий
следующих форм: задания с выбором одного правильного ответа из четырех
или двух правильных ответов из 5 (6) предложенных т.д.; задания на
установление правильной последовательности изложения событий в
художественном произведении, расположение частей (глав) литературного
произведения, создание произведения, жизнь писателей, существование
литературных и культурных эпох, стилей, направлений; задания на
установление соответствия (предлагается установить соответствие между
определенными литературными фактами, размещенными в двух колонках);
задания с развернутым ответом.
Задания должны быть построены таким образом, чтобы учащиеся могли
продемонстрировать умение понимать и интерпретировать художественный
текст, определять родовую и жанровую специфику и стилевое своеобразие
художественного произведения, богатство его идейно-художественного
содержания и особенности поэтики, восприятие конкретного произведения в
литературно-художественном контексте эпохи, в связях с литературной
традицией мира.
Работа над тестовыми заданиями проводится в течение 2 академических
часов (90 минут). Отсчет времени начинается с момента начала работы
учеников над выполнением заданий.
Оценивание осуществляется по пятибалльной шкале. Например, 8
заданий закрытого типа (3 задания на выбор одного правильного ответа, 2
задания на установление правильной последовательности изложения событий в
художественном произведении, расположение частей (глав) литературного
произведения; 3 задания на установление соответствия) – по 1 баллу = 8 баллов;
1 задание открытого типа – 12 баллов; всего 20 баллов.
Шкала перевода баллов в итоговую оценку:
20-18 – «5»
17-15 – «4»
14-11 – «3»
10-8 – «2»
Меньше 8 – «1»
Рекомендованная литература для составления заданий
государственной итоговой аттестации
Литература
«Сборник
заданий
для
(интегрированный
государственной
итоговой
курс)
для
Письменная
аттестации
по
1. общеобразовательных 9 работа
(по интегрированному
курсу
учебных заведений с
билетам)
«Литература»
(русская
и
обучением на русском
мировая)».
9 класс»
(авт.
языке
Симакова Л.А.,Снегирёва В.В.)
Литература
Для подготовки Сборник
коммуникативно2.
9
(интегрированный
к
письменной ситуативных
упражнений.
11
курс)
для
общеобразовательных
учебных заведений с
обучением на русском
языке
работе (задания) Литература. 5-11(12) классы /
Король Г.Н., Плыс Л.Н..–
Донецк: ООО „Лебедь”. –
2006.
МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА
Государственная итоговая аттестация по выбору учебного заведения
по мировой литературе в 9 классе может проводиться в форме комплексных
проверочных работ, которые должны охватывать учебный материал 8-х и 9-х
классов и содержать не менее 10 вариантов заданий различной формы. Если
количество учеников в классе меньше десяти, каждый из них получает
отдельный вариант.
На выполнение задания ГИА отводится 2 академических часа (90
минут) (время на вступительную беседу и инструктаж учащихся не
учитывается).
Задания предназначены для комплексной проверки знаний по
учебному предмету и должны быть построены таким образом, чтобы дать
учащимся возможность проявить умение анализировать и интерпретировать
художественный текст, выявлять его понимание, осознание родовой и
жанровой специфики, стилевого своеобразия, художественного содержания и
особенностей поэтики.
Каждый вариант должен содержать задания различных типов:
- задания закрытого типа:
• на выбор одного правильного ответа;
• на установление последовательности;
• на установление соответствия;
- задания открытого типа (ученик должен написать сочинениеминиатюру (объем – до 1 страницы) на предложенную тему,
продемонстрировав уровень сформированности базовых знаний по мировой
литературе, представление о художественной литературе как искусстве слова,
умение выразить свои мысли о художественном произведении, анализировать
различные по своей жанровой специфике произведения, проявить
самостоятельность суждений, умение опираться на тексты писателей,
подбирать нужную форму выражения, определять национальное своеобразие
конкретного текста). Комплексная проверочная работа состоит из 10 тестовых
заданий и сочинения-миниатюры.
Выполнение задания открытой формы в виде сочинениярассуждения/размышления оценивается по пятибалльной шкале в соответствии
с такими параметрами: полнота раскрытия темы; ссылки на литературные
тексты, умение их анализировать и интерпретировать; логическая
последовательность изложения мыслей (наличие тезиса, аргументов,
заключения); стройная построение (наличие введения, основной части,
заключения); структурная целостность, убедительность приведенных
12
аргументов в основной части произведения, точность, ясность мысли; образное
мышление. Задания открытой формы ученик выполняет на отдельном листе,
выданном учителем.
Итоговая оценка за ГИА по мировой литературе в 9 классе выставляется
следующим образом: оценка за тестовые задания, например, за 10 тестов (на
выбор правильного ответа – 5; на установление последовательности – 2; на
установление соответствия – 3) по 0,5 б. ученик получил 4,5 б. + «4» – оценка
за сочинение = 8,5 : 2 = 4,25, итог – 4 балла; или, например, за 10 тестовых
заданий
(на выбор правильного ответа – 6; на установление
последовательности – 2; на установление соответствия – 2) девятиклассник
получил 3,5 балла + «4» за сочинение, тогда итоговой будет оценка «4»
(3,5+4=7,5:2=3,75 округляем до целого – 4).
Рекомендованная литература для составления заданий
государственной итоговой аттестации
«Збірник завдань для
державної
підсумкової
Письменная
1.
атестації
зі
світової
Мировая литература
9 работа
(по
літератури. 9 клас» (авт.
билетам)
Фоміна С. П.,
ТаранікТкачук К. В.)
Збірник
комунікативноситуативних вправ щодо
розвитку
життєвих
компетентностей
учнів:
Для подготовки к
Зарубіжна література. – 52. Мировая литература
9 письменной
11
(12)
класи
/
работе (задания)
Мельникова Л.В., Бібік
С.В., Соколова Т.Є. / Заг.
ред. Ціка І.Г. – Донецьк,
2010. – 172 с.
Різнорівневі
тестові
завдання
з
курсу
зарубіжної літератури. 511 кл. / Мельникова Л.В.,
Аношина Л.С., Кузнєцова
Для подготовки к
Л.Б.,
3. Мировая литература
9 письменной
Чекань О.А., Доценко
работе (задания)
С.С., Бібік С.В. – Харьков:
Основа, 2004. – 112 с. (Бка журнала “Русский язык
и литература в школах
Украины», вып.21)
13
УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Государственную итоговую аттестацию в 9 классе (предмет по выбору
«Украинская литература») рекомендуем проводить по билетам в письменной
форме. Всего 30 билетов, состоящих из двух заданий, которые
предусматривают проверку знаний школьниками главных этапов развития
литературного процесса, понимания учащимися теоретико-литературных
понятий, умений анализировать и интерпретировать художественный текст,
иллюстрировать характеристику художественных особенностей исторических и
литературных эпох соответствующими примерами из художественных
произведений и т.д.
Рекомендуем при составлении билетов ориентироваться на содержание
действующих программ, учитывать, что первый вопрос билета должен быть
теоретического характера, второй – практического. Например,
Білет № 1
1. Загальний огляд давньоукраїнської драматургії.
2. Ідейно-художній аналіз вивченого напам’ять уривка з поеми Тараса
Шевченка «Гайдамаки».
Білет № 2
1. Засоби творення комічного в повісті Г.Квітки-Основ’яненка
«Конотопська відьма».
2. Визначте тему, художні засоби, віршовий розмір однієї поезії поета
рідного краю (на вибір).
При оценивании работ рекомендуем воспользоваться критериями
оценивания устного ответа, с которыми можно ознакомиться, перейдя по
ссылке
https://drive.google.com/folderview?id=0B7yhq6GrrYU9dzJ5TFplLWpZSEk&usp=s
haring#list .
Аттестация по украинской литературе в письменной форме проводится в
течение 90 минут. Отсчёт времени начинается с момента начала работы
учащихся над вопросами билетов.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Государственная итоговая аттестация по предмету «Иностранный язык» в
20014-15 учебном году в 9 классе (предмет о выбору общеобразовательного
учеждения) проводится в письменной форме по билетам, которые
рекомендуется составлять из следующих видов заданий:
 чтение текста и выполнение послетекстового тестового задания;
письменная речь:
 лексико-грамматические задания
 написание краткого текстового сообщения определенной формы
(от 60 до 100 слов) на заданную тему.
Во время экзамена пользование словарями и лексиконами разрешается,
но они находятся на столе экзаменационной комиссии. Использование любых
гаджетов запрещено.
14
Готовя задания для итоговой государственной аттестации, необходимо
подбирать материал в соответствии с уровнем владения языком,
предусмотренным Европейскими рекомендациями относительно языкового
образования (стандарт, профиль). Профильный уровень соотнесен по целями и
содержанию с программами для специализированных школ с углубленным
изучением иностранного языка. Этот уровень предусматривает более гибкое и
свободное владение иностранным языком, использование его как средства
межличностного и межкультурного общения в широком спектре ситуаций
официального и неофициального взаимодействия с носителями языка.
Содержание и формат экзамена учитывает главную цель обучения
иностранному языку в общеобразовательных учебных заведениях –
формирование у учеников коммуникативной компетенции, базой для которой
служат коммуникативные умения, сформированные на основе языковых знаний
и навыков. Объектами контроля являются навыки чтения и письменной речи
как виды речевой деятельности, а также лексический и грамматический
аспекты иноязычной коммуникации (лексико-грамматические задания). Билеты
для проведения ГИА по предмету составляются учителем-предметником в
количестве N+2, где N – это количество учеников, сдающих экзамен, 2 – это
запасные варианты билетов.
Составляя задания для итоговой государственной аттестации по
предмету, учителя могут пользоваться различными источниками, обязательным
условием является соответствие заданий содержанию учебной программы по
предмету и уровню владения языком.
Экзаменационные билеты рассматриваются и согласовываются на
заседании школьной (при наличии) либо районной/городской предметной
комиссии и утверждаются администрацией учебного заведения не менее чем за
две недели до проведения экзамена. Уровень сложности заданий в билетах
определяется в зависимости от типа учебного заведения (школа
общеобразовательная, специализированная, с углубленным изучением
предмета, профильный класс) в соответствии с уровнями владения языком на
каждом этапе обучения:
класс
уровень
9 класс общеобразовательной
А2
школы
9 класс специализированной
В1
(профильной)
школы,
класс
с
углубленным изучением предмета
Задания билетов ученики выполняют на листах бумаги или бланках со
штампом соответствующего учебного заведения, которые подготавливаются не
менее, чем за неделю до проведения экзамена и хранятся у администрации
школы. В день проведения экзамена председатель экзаменационной комиссии
получает папку с экзаменационными материалами за полчаса до начала
экзамена. После окончания экзамена материалы вместе с письменными
работами председатель экзаменационной комиссии собирает для проверки и
15
заполнения протокола проверки и экзаменационной ведомости. Результаты
экзамена объявляются не позднее следующего дня после экзамена.
Структура билета
Билет № _________
для проведения государственной итоговой аттестации в _________классе
__________________ школы № __________
по предмету «Иностранный язык»
(английский, немецкий, французский, испанский)
подчеркнуть
Задание1. Прочтите текст и выполните послетекстовые тестовые задания
на бланке для ответов (прилагается отдельно, подписывается, кодируется
председателем до проверки, членами экзаменационной комиссии после
проверки).
Задания для определения уровня сформированности компетенции в
чтении ориентируется на его различные стратегии: с пониманием основной
информации (ознакомительное чтение) и полное понимание (изучающее
чтение). Источниками подбора текстов служат информационно-справочные,
рекламные, газетно-журнальные материалы, отрывки из художественных
произведений, содержание которых соответствует программному материалу.
Тексты для ознакомительного чтения могут содержать до 5 % незнакомых слов,
а для изучающего чтения–до 3 %, (о значении слов можно догадаться из
контекста по словообразующим элементам, по созвучию с родным языком,
словам-интернационализмам).
Задание 2.
Контроль лексической и грамматической компетенции предусматривает.
задания коммуникативно-когнитивной направленности: редактирование,
дополнение, заполнение, трансформация, перефразирование. Содержание и
форма тестовых заданий базируется на аутентичных речевых образцах и
структурах, принятых в странах изучаемого языка, и соответствует нормам,
сферам и тематике ситуативного общения, обозначенной в школьной учебной
программе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учеников.
Выполняется на бланке (прилагается отдельно, подписывается,
кодируется председателем до проверки членами экзаменационной комиссии
после проверки).
Задание 3.
Задания для определения уровня сформированности компетенции в
письме ориентированы на выполнение коммуникативно-творческих видов
деятельности: писать тексты разных типов на разные темы, связанные с
интересами и коммуникативными потребностями, которые согласованы с
содержанием учебной программы: обращение, заметка, объявление, письмо,
открытка, аннотация, отзыв, электронное сообщение (e-mail).
16
Выполняется на бланке (прилагается отдельно, подписывается,
кодируется председателем до проверки, членами экзаменационной комиссии
после проверки).
№
Образец бланка
1
Государственная итоговая аттестация
по предмету «Иностранный язык»
(английский, немецкий, французский, испанский)
подчеркнуть
Бланк для ответа
ученика/ ученицы ___________ класса
________________________школы
Экзаменационный билет № ______
Чтение, лексико-грамматические задания, письменное сообщение
(подчеркнуть)
Регламент проведения государственной
предмету «Иностранный язык» - 45 минут:
итоговой
аттестации
по
Вид деятельности
Время выполнения
(в минутах)
Чтение
10
Лексико-грамматическое задание
15
Письменное задание
20
Критерии оценивания вы можете найти на сайте Донецкого института
последипломного педагогического образования, перейдя по ссылке:
https://drive.google.com/folderview?id=0B7yhq6GrrYU9dzJ5TFplLWpZSEk&usp=s
haring#list
Все три вида заданий оцениваются отдельно, в протокол проверки и в
журнал выставляется средний арифметический балл. Результаты аттестации
выставляются в дополнение к свидетельству о базовом среднем образовании в
графе «государственная итоговая аттестация» и учитываются при определении
среднего балла аттестата. Баллы за аттестацию в основной школе выставляются
в классный журнал в колонке с надписью «ГИА» без указания даты после
колонки с надписью «Годовая».
Обращаем внимание на возможность освобождения от аттестации
учащихся (воспитанников) общеобразовательных учреждений системы общего
среднего образования, получивших в текущем учебном году сертификат
(диплом) международного языкового экзамена по иностранному языку уровня
В-1 для общеобразовательных учреждений и уровня В-2 для
специализированных школ с углубленным изучением иностранных языков, а
также других категорий учащихся в соответствии с п. 5 Положения о
17
государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 (12)-х классов
общеобразовательных учреждений Донецкой Народной Республики в 20142015 учебном году. В документ об образовании по этим предметам
выставляется оценка по аттестации 5 баллов.
Список литературы и источников для подготовки заданий по ГИА
1.Тодорова Н.Ю. «Английский язык: задания, советы, тесты», К.,
«Знання»,2011 г.
2. www.cambridgeenglish.org/exams/first/
3. DSD-Wiki:Portal
4.О.Я. Коваленко, А.Н.Несвит «Завдання для ДПА 9 клас, Англійська
мова», К.,2012
5. О.Я. Коваленко «Завдання для ДПА 9 клас, Німецька мова», К.,2012
6. О.Я. Коваленко «Завдання для ДПА 9 клас, Французька та испанська
мова», К.,2012
ГЕОГРАФИЯ
Итоговая аттестация по географии в 9 классе проводится по материалам
школьного курса «География» согласно программе «География» (6­9 классы)
(К: Видавничий дім «Освіта», 2013) с учетом методических рекомендаций
Донецкого облИППО по изучению курса в 2014­2015 учебном году.
Итоговая аттестация в 9 классе включает материал, изученный в 8–9
классах.
На проведение аттестации отводится два астрономических часа.
Использование учащимися дополнительных источников (атласов,
справочников, учебников и т.п.) не допускается.
Аттестация предусматривает определение уровня учебных достижений
девятиклассников относительно географических закономерностей, понимания
взаимосвязей между компонентами природных комплексов, взаимодействия
природы и хозяйственной деятельности человека, жизни людей, их традиций,
обычаев, ведения хозяйства и т.д.
Аттестация проводится в письменной форме по билетам, состоящим из 3
заданий. Рекомендуем при составлении заданий для итоговой аттестации по
географии использовать следующий подход:
- 2 теоретических вопроса:
первый – по физической географии;
второй – по экономической географии;
- практическое задание (работу с картой, решение задачи).
Для составления практических заданий третьего вопроса в билетах учитель
может использовать «Сборник заданий для государственной итоговой
аттестации по географии. 9 класс» (авт. Гладковский Р.В., Довгань А.И.,
Паламарчук Л.Б., Совенко В.В.) – К.: Центр учебно­методической литературы,
2014), «Решение географических задач» (авт. Совенко В.В.) – Белая Церковь.
При подборе практических заданий необходимо учитывать уровень
сложности в соответствии с программами.
18
Например, содержание билета может быть таким:
Билет №1
1.
Местное и поясное время. Часовые пояса.
2.
Методы экономико-географических исследований территории. История
заселения родного края.
3.
Обозначить на контурной карте основные месторождения полезных
ископаемых Донецкой области.
Во время оценивания уровня учебных достижений учащихся следует
учитывать:
- правильность и научность изложенного материала, полноту раскрытия
географических понятий и закономерностей, употребление географических и
картографических терминов;
- самостоятельность ответа;
- логичность, доказательства в изложенном материале
- степень сформированности интеллектуальных, общеобразовательных и
предметных компетентностей.
БИОЛОГИЯ
Контроль результатов познавательной деятельности учащегося –
первоочередная задача государственной итоговой аттестации (далее –
аттестация) учащихся средних общеобразовательных учебных заведений по
курсу биологии.
Аттестация по биологии проводится в письменной форме в соответствии
с
инвариантной
составляющей
типовых
учебных
планов
для
общеобразовательных учебных заведений.
Для проведения аттестации рекомендуем городским/районным
методическим объединениям учителей биологии составить экзаменационные
билеты и протокольно утвердить на заседаниях МО. При составлении
экзаменационных билетов следует учесть, что в билете должно быть три
задания. Также при проведении аттестации каждый аттестуемый учащийся
должен иметь свой вариант билета. Исходя из этого, рекомендуем составить 2025 экзаменационных билетов. На выполнение аттестационной работы
отводится 90 минут.
Алгоритм проведения ГИА разрабатывает педагогический коллектив
учебного заведения, согласовывается на педагогическом совете и утверждается
руководителем учебного заведения.
Аттестационная работа оформляется письменно на листах со штампом
школы, соблюдая требования к оформлению письменных работ.
Содержание аттестационной работы должно соответствовать содержанию
государственных требований к уровню общеобразовательной подготовки
учащихся следующих разделов: «Человек», «Биологические основы поведения
человека», «Растения», «Грибы и лишайники», «Бактерии», «Животные»,
«Организмы и среда обитания». Каждый экзаменационный билет должен
состоять из трёх вопросов:
19
1)
вопрос направлен на проверку теоретических знаний о
многообразии живых организмов;
2)
вопрос направлен на проверку теоретических знаний о строении и
функциях организма человека;
3)
вопрос практической направленности, предусматривающий
проверку знаний и умений в практической деятельности. Например:
Экзаменационный билет №1
1. Отдел Голосеменные. Общая характеристика. Разнообразие
голосеменных.
2. Строение и функции сердца. Сердечный цикл. Автоматия сердца.
3. Определение растений класса Двудольные. С помощью карточки для
определения семейств двудольных растений определить, к какому семейству
относится предложенное растение.
Таким образом, аттестационная работа по содержанию включает 70%
заданий на воспроизведение и 30% заданий на применение знаний.
Элементы содержания аттестационной работы для проверки
теоретических знаний учащихся:
 биология как наука, значение биологии в практической деятельности
людей;
 признаки живых организмов;
 особенности растений, грибов, бактерий, животных, их значение в
природе и использование в практической деятельности человека;
 взаимодействие разных видов в природе,
 строение растительных и животных клеток;
 особенности организма человека, его строения и процессов
жизнедеятельности.
Элементы содержания аттестационной работы для проверки практических
навыков и умений учащихся:
 описание, характеристика, сравнение биологических объектов, явлений,
процессов;
 описание и объяснение результатов опыта, данных таблиц, графиков;
 установление причинно-следственных связей, обобщение, выводы.
ХИМИЯ
Государственная итоговая аттестация по химии в 9 классе проводится в
письменной форме по билетам, которые будут разрабатывать сами учебные
заведения.
Каждый из 30 билетов должен состоять из трех заданий. Первое и второе
задание проверяют уровень сформированности теоретических знаний, умения
иллюстрировать изложение фактов и теории соответствующими примерами,
уравнениями химических реакций. Третья задача имеет практический смысл и
направлена на выявление умения применять полученные знания для решения
расчетных задач, осуществления реакций и составления уравнений реакций.
20
На выполнение заданий государственной итоговой аттестации отводится
120 минут. Оформление ответов на задания в письменной форме требует
развернутой записи.
Во время работы учащиеся могут пользоваться таблицами
(периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева, таблицей
растворимости оснований, кислот, амфотерных гидроксидов и солей в воде).
Для
проведения
вычислений
ученикам
разрешается
пользоваться
калькулятором.
Приводим пример билета:
1. Раскройте суть электролитической диссоциации кислот, оснований, солей в
водных растворах. Охарактеризуйте понятие «степень диссоциации».
Приведите
примеры
сильных
и
слабых
электролитов.
2. Охарактеризуйте физические и химические свойства кислорода. Приведите
примеры его добычи в лаборатории. Опишите применение кислорода, его
биологическую
роль.
3. Решите расчетную задачу на вычисление реакции объема продуктов по
уравнению химической реакции, если известны массы реагирующих веществ.
ФИЗИКА
Государственная итоговая аттестация по физике в 9 классе проводится в
письменной форме по заданиям из учебного пособия «Сборник заданий для
государственной итоговой аттестации по физике. 9 класс» (авт. Засекина
Т.М., Коваль В.С., Сиротюк В.Д., Чернецкий И.С. − К.: Центр учебнометодической литературы, 2013).
Сборник содержит 20 вариантов аттестационных работ. Каждый вариант
аттестационной работы содержит задания по всем разделам базового курса
физики и состоит из десяти заданий начального уровня, трех задач среднего
уровня, двух задач достаточного уровня и двух задач высокого уровня.
Содержание задач соответствует действующей программе по физике для
общеобразовательных учебных заведений и программе для 8-9 классов
общеобразовательных учебных заведений (классов) с углубленным изучением
физики. Учебные заведения определяют не менее десяти вариантов для каждого
класса. Если количество учеников меньше десяти, каждый из них получает
отдельный вариант.
Соответствие количества набранных учеником баллов оценке по 5балльной шкале оценивания приведено в таблице.
Количество
0-2
набранных баллов
Отметка
по
5- 1
балльной
системе
оценивания
3-5
6-13
14-23
24-27
2
3
4
5
На выполнение письменной аттестационной работы отводится 90 минут.
21
Во время выполнения работы учащиеся не могут пользоваться
дополнительной литературой, поскольку все необходимые для решения данные
приведены в тексте задачи. Для проведения вычислений ученикам разрешается
пользоваться калькулятором.
ИНФОРМАТИКА
В 2014/2015 учебном году проведение государственной итоговой
аттестации для учащихся 9 и 11 классов проводится по билетам либо в форме
защиты творческих учебных проектов.
Билеты для государственной (итоговой) аттестации по
информатике для учащихся основной и старшей школы проводится по
заданиям, разработанными общеобразовательными учебными заведениями.
Билеты по информатике должны иметь следующую структуру:
каждый билет содержит две части — теоретическую (первые два вопроса) и
практическую (третий вопрос).
Теоретическая часть предполагает ответ учащихся с возможной
демонстрацией на компьютере необходимой для ответа иллюстративной части.
Это может быть описание объектов изучения, их существенных признаков,
свойств, связей между ними, т.е. раскрытие сущности изученного объекта.
Качественные характеристики усвоения изученного материала могут
отличаться. В каких-то случаях это полнота и системность сформированных
знаний, и других случаях — прочность и действенность знаний учащихся,
возможен случай самостоятельного и оперативного применения знаний
учащимися. Описанные качественные характеристики являются критериями
оценивания результатов обучения учащихся.
Практическая часть содержит задание, которое обязательно
выполняется на компьютере. Основная цель данного раздела экзамена проверить у выпускника уровень компетентности в сфере ИКТ
(сформированность умений оперировать теоретическими знаниями и
изученным программным обеспечением, умение применять его для решения
практических задач). В билет предлагается включить практические задачи,
содержание которых должно соответствовать тому варианту программы, по
которым осуществляется обучение информатики в учебном заведении.
Задания аттестационной работы учащиеся выполняют на листах со
штампом соответствующего общеобразовательного учебного заведения, где
записывает развернутый ответ или алгоритм ответа. Исходные файлы решений
задач на компьютере сохраняют на CD/DVD - дисках для каждого класса.
Рекомендации по оцениванию ответов
Оценивание ответа экзаменуемого экспертное (складывается из
нескольких мнений членов экзаменационной комиссии). При оценке ответа
возможно использование традиционной формы оценивания по пятибалльной
шкале каждого вопроса и выставление среднего значения в итоге за экзамен.
Такой принцип оценивания подчеркивает значимость всех видов деятельности,
которым обучен выпускник по предмету.
22
Поскольку в соответствии с целями изучения информатики и
требованиями к уровню подготовки выпускников основой и старшей школы во
время экзамена проверяются обязательные умения работать с различными
видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты, а
также устойчивые навыки применения средств ИКТ в учебной деятельности и в
повседневной жизни, экзаменационной комиссии рекомендуется вначале
принять практическое задание, которое оценивается дихотомически: сдано / не
сдано. Принятая комиссией практическая часть по выбранному билету
означает, что учащийся уже может претендовать ни оценку «3» или
удовлетворительно.
На "4" оценивается ответ в целом на билет, если при ответе на
теоретическую часть билета были допущены незначительные ошибки,
отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания.
На "5" оценивается ответ в целом на билет, если учащийся при ответе на
теоретическую часть билета продемонстрировал системные полные знания и
умения по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся изложил
связно, в краткой форме, раскрыл последовательно суть изученного материала,
демонстрируя прочность и прикладную направленность полученных знаний и
умений, не допускал терминологических ошибок и фактических неточностей.
Методические
рекомендации
по
подготовке
и
проведению
государственной (итоговой) аттестации по информатике в форме защиты
творческих ученических работ по созданию прикладного программного
обеспечения учебного назначения в 9 и 11 классах общеобразовательных
учебных заведений даны в «Педагогічна скарбниця Донеччини» №1, 2013 года
(стр.128).
Государственная итоговая аттестация в основной школе
Предлагается два варианта билетов: базовый уровень и углубленный
уровень. Билеты базового уровня предназначены для общеобразовательных
учебных учреждений, которые работают по программе для IX класса (авторы
И.А.Завадский, Ю.А.Дорошенко, Ж.В.Потапова). Билеты углубленного уровня
предназначены для общеобразовательных учебных учреждений (классов с
углубленным изучением информатики), которые работают по программам
углубленного изучения информатики в VIII – IX классах.
Базовый уровень. Билет состоит из трех вопросов. Первые два вопроса
позволяют установить уровень понимания учащимися теоретических знаний
курса информатики в соответствии с действующей программой для IX класса.
Ответы учащихся должны сопровождаться демонстрациями умений по их
применению на конкретных примерах.
Содержание аттестационных заданий базового уровня включает
следующие тематические блоки: «Информация. Информационные процессы и
системы», «Аппаратное обеспечение информационных систем», «Системное
программное обеспечение», «Служебное программное обеспечение»,
23
«Компьютерные сети», «Основы работы с текстовой информацией»,
«Компьютерная графика (растровая и векторная)».
Третий вопрос содержит практическое задание, которое нужно
выполнить за компьютером в среде информационно-технологического
назначения, т.е. учащийся должен выполнить комплексное задание с
развернутым ответом.
Примерные билеты по информатике для сдачи экзамена выпускниками
IX классов расположены на сайте отдела информационных технологий
Донецкого института последипломного педагогического образования (vitippo.at.ua/index/dpa/0-15).
Углубленный уровень. Билет имеет структуру, аналогичную базовому
уровню, но первые два вопроса проверяют теоретическую подготовку по
предмету в соответствии с действующими программами углубленного изучения
информатики в VIII – IX классах.
Содержание аттестационных заданий углубленного уровня включает
следующие тематические блоки: «Информация. Информационные процессы.
Кодирование», «Аппаратная и программная составляющие информационной
системы», «Обработка текстовых и числовых данных в среде табличного
процессора»,
«Создание
и
обработка
объектов
мультимедиа»,
«Мультимедийные презентации», «Сетевые технологии», «Компьютерные
публикации», «Основные понятия алгоритмизации. Языки программирования»,
«Линейные алгоритмы. Алгоритмы с разветвлениями. Алгоритмы с
повторениями. Вспомогательные алгоритмы», «Массивы», «Создание и
разработка учебных проектов».
Третий вопрос содержит практическое задание, которое нужно
выполнить за компьютером в определенных средах: программирование или
информационно-технологического назначения, т.е. учащийся должен решить
задачу на составление компьютерной программы на изученном языке
программирования или выполнить комплексное задание с развернутым
ответом.
Для составления практических заданий третьего вопроса в билетах
учитель может использовать «Збірник завдань для державної підсумкової
атестації з інформатики. 9 клас» (задания 16-17) (авт. Морзе Н.В., Вембер В.П.,
Кузьмінська О.Г., Войцеховський М.О., Проценко Т.Г. – К.: Центр навчальнометодичної літератури, 2014). При подборе практических заданий необходимо
учитывать уровень сложности в соответствии с программами углубленного
изучения информатики в VIII – IX классах.
Также для проведения государственной итоговой аттестации по
информатике в основной школе учитель может использовать полностью
материалы пособия «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з
інформатики. 9 клас» (задания 16-17) (авт. Морзе Н.В., Вембер В.П.,
Кузьмінська О.Г., Войцеховський М.О., Проценко Т.Г. – К.: Центр навчальнометодичної літератури, 2014) (vit-ippo.at.ua/index/dpa/0-15).
24
На выполнение заданий государственной итоговой аттестации
отводится 120 минут (время на вступительную беседу и инструктаж не
учитывается).
По выбору учащихся, возможно, проводить государственную итоговую
аттестацию по информатике в форме защиты творческих ученических учебных
работ (проектов) по созданию прикладного программного обеспечения
учебного назначения (прикладные программные средства, инструментальные
среды, компьютерные обучающие системы). Такую форму проведения
аттестации могут выбирать ученики, которые обнаружили особый интерес к
предмету, имеют глубокие знания информационных технологий и учебные
достижения высокого уровня по информатике. Методические рекомендации по
подготовке и защите таких работ приведены на сайте отдела информационных
технологий Донецкого института последипломного педагогического
образования (vit-ippo.at.ua/index/dpa/0-15).
Подготовка аудитории и оборудования
1. Технический специалист не позднее, чем за сутки до проведения
государственной итоговой аттестация в школе готовит для каждого
участника экзамена индивидуальное рабочее место, в том числе:
 освобождает рабочий стол компьютера от программ и ярлыков, не
используемых на экзамене;
 создает директорию для размещения материалов экзамена (файлов
заданий и файлов ответов участника) – рабочую директорию. Место
расположения и название папки должны быть выбраны исходя из
возможностей используемого на экзамене программного обеспечения;
 устанавливает программное обеспечение;
Примечание: версии используемого программного обеспечения должны
быть привычны для участников экзамена. При необходимости следует
установить несколько различных систем программирования.
 настраивает программное обеспечение так, чтобы файлы по умолчанию
сохранялись в рабочую директорию;
 создает на «рабочем столе» ярлыки (ссылки) для запуска всех
элементов программного обеспечения и перехода в рабочую
директорию.
2. Технический специалист готовит носитель информации (CD, DVD) для
записи результатов экзамена.
3. Технический специалист производит проверку компьютеров на наличие
практических заготовок для работ, электронных учебников и других
материалов, запрещенных для использования на экзамене.
4. После завершения подготовки техники и программного обеспечения не
позднее, чем за сутки до проведения экзамена, технический специалист в
присутствии директора школы проводит проверку готовности техники и
программного обеспечения на каждом рабочем месте. Для этого
необходимо запустить все элементы программного обеспечения,
используемые на экзамене, и провести пробное сохранение созданных
файлов.
5. По итогам проверки готовности технический специалист и директор школы
25
составляют акт готовности аудитории и приобщают его к документам
экзамена.
Проведение государственной итоговой аттестация
1.
Председатель экзаменационной комиссии непосредственно перед
экзаменом публично случайным образом распределяет рабочие места между
участниками экзамена.
2.
После вскрытия экзаменационных материалов технический
специалист копирует файлы, необходимые для выполнения практической
части, на компьютеры в аудитории в рабочую директорию. Рекомендуется
копировать на каждый компьютер только те файлы, которые необходимы
конкретному участнику экзамена (каждый участник экзамена должен получить
только один файл для выполнения задания).
3.
Файл с результатами выполнения каждого задания части 3 участник
сохраняет в рабочую директорию, дав ему имя.
4.
При возникновении технических сбоев участник обращается к
организатору в аудитории. Если технический сбой не устраним за короткое
время (3-5 минут), то участнику должен быть предложен резервный компьютер.
При этом работоспособность компьютера, на котором произошел сбой, должна
быть восстановлена для возможного использования его в качестве резервного.
При необходимости организатор в аудитории привлекает для решения
проблемы технического специалиста.
5.
Закончив работу над практической частью экзамена, участник
заполняет «Перечень файлов с результатами выполнения заданий»,
предъявляет организатору в аудитории перечисленные в таблице файлы, после
чего организатор в аудитории заверяет подписью все заполненные строки
таблицы (приложение 1).
Сбор результатов практической части
1.
После окончания экзамена технический специалист в присутствии
учителя копирует из всех рабочих директорий файлы, сохраненные
участниками, на носитель информации, делает его резервную копию. Для
копирования данных возможно использование локальной сети.
2.
Совместно с учителем в аудитории технический специалист
убеждается в том, что информация записана корректно. Носитель информации
хранится в сейфе у директора школы.
26
Приложение 1
Перечень файлов
с результатами выполнения заданий
Сведения об участнике экзамена
Фамилия
____________________________
Имя
____________________________
Отчество
____________________________
Номер варианта
____________________________
Имена файлов с результатами выполнения заданий участником
экзамена
Впишите имя файла, соответствующего заданию. Если задание не
выполнялось, напишите слово «нет» или поставьте прочерк. Сведения,
указанные в колонке «Имя файла» для каждого задания, заверьте своей
подписью в колонке «Подпись участника экзамена».
Номер
задания
Имя файла
Подпись
участника
экзамена
Подпись
ответственного
организатора
ИСТОРИЯ
При составлении аттестационных заданий рекомендуем акцентировать
внимание на заданиях, направленных на проверку следующих умений:
систематизировать и сравнивать исторические факты; раскрывать содержание
исторических понятий; устанавливать причинно-следственные, структурные и
иные связи; использовать источники информации разных типов (текстовый
источник, таблица, историческая карта, иллюстрация) для
решения
познавательных задач; аргументировать различные версии и оценки с
27
привлечением исторических знаний; давать характеристику деятельности
исторических личностей; раскрывать сущность и особенности исторических
явлений и событий; соотносить события истории Отечества и всемирной
истории; представлять результаты историко-познавательной деятельности в
свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.
Аттестационные задания должны включать вопросы базового уровня по
хронологическим и картографическим знаниям, сведения об исторических
деятелях и культурно-исторических памятниках, предусматривать объяснение
отдельных понятий и терминов, формулирование и высказывание собственного
мнения.
Аттестацию по истории рекомендуем проводить в виде контрольных
работ или стандартизированных задач в письменной тестовой форме.
Допускается проведение аттестации в письменной форме по вопросам билетов.
Задания для проведения аттестации по истории составляют учителя
соответствующей
специальности,
согласовывая
их
содержание
с
руководителем МО города (района). Возможно формирование аттестационных
заданий творческой группой учителей при соответствующем МО.
Руководители МО утверждают аттестационные задания соответствующим
решением с отражением в протоколах и формируют банк аттестационных
заданий (БАЗ)
Класс
Содержание
Критерии оценки
ФИО автора
заданий
Во время выполнения контрольных работ ученики должны
продемонстрировать:

знание исторических фактов, событий, явлений, процессов,
понятий, сроков, хронологии, картографии, исторических личностей, памяток
культуры;

умение анализировать, обобщать, определять причины и следствия
исторических событий и явлений, оценивать их значение;

умение устанавливать соответствие и последовательность между
событиями, явлениями, процессами и периодами;

умение работать с разными историческими источниками:
историческими документами, картами, схемами, фотоматериалами, плакатами
и т.п.
Рекомендуем при составлении билетов использовать задания таких типов:

задания с выбором одного правильного ответа из четырех
предложенных вариантов (при этом должно быть предусмотрено задание на
работу с картой, визуальными и текстовыми историческими источниками);

задания на установление соответствия представленного перечня
событий, терминов (обозначенных цифрами) к имеющейся логической
информации (обозначенной буквами);
28

задания на установление правильной последовательности
представленного перечня событий (обозначенных буквами) относительно их
логического расположения (обозначены цифрами);

задания множественного выбора (с выбором трех правильных
ответов из шести-семи предложенных вариантов).
Учитель по собственному усмотрению может изменить структуру. При
этом должны быть четко определены критерии оценивания таких заданий.
Также обязательным является четкое определение критериев оценки для
задания открытой формы в профильных классах (данные критерии заносятся в
утвержденные тексты аттестационных заданий).
Рекомендуем такую систему оценивания для ГИА в формате тестовой
(смешанной для профильных классов) контрольной работы:
Виды заданий
Количество
Максимально
баллов за одно возможное
количество
задание
баллов за блок заданий
3 Задания с выбором
За
правильный
одного правильного ответа
ответ 1 балл
4 Задания на установление
От 1 до 4 баллов
соответствия
4 Задания на установление
От 1 до 3 баллов
правильной
последовательности
3 Задания множественного
От 1 до 3 баллов
выбора
Открытое
задание
в
От 1 до 10 баллов
профильном уровне
Итого
3
16
12
9
10
40 / 50 (для профильного
уровня)
Общая сумма баллов от 0 до 40 включительно (в профильном уровне от 0
до 50).
Для перевода оценки в пятибалльную шкалу набранную сумму баллов
нужно разделить на 8 (на 10 для профильного уровня).
Учащимся запрещается иметь при себе учебники, таблицы, мобильные
телефоны, записи, другие средства приёма и передачи информации;
использовать помощь других лиц для выполнения аттестационных заданий. Во
время выполнения аттестационной работы ученики не могут использовать
карты, атласы, таблицы, схемы, графики.
Оформление аттестационной работы
Аттестационные задания должны соответствовать государственным
требованиям к уровню общеобразовательной подготовки учеников,
определенным действующими учебными программами и стандартами.
Аттестационные задания и работы учащихся составляются и
выполняются на русском языке. В школах (классах), в которых изучение
29
истории осуществляется на украинском языке или языках национальных
меньшинств, аттестация может составляться и проводиться на языке изучения
предмета.
Аттестационная работа оформляется письменно на листах со штампом
школы с соблюдением требований к оформлению письменных работ
(приложение 2 Положения о государственной итоговой аттестации
выпускников 9, 11 (12)-х классов общеобразовательных учреждений Донецкой
Народной Республики в 2014-2015 учебном году).
Государственная итоговая аттестация по истории в IX классе
предусматривает проверку знаний школьников по основным историческим
процессам и фактам всемирной истории и истории Отечества конца XV-XIX
веков.
Аттестационная работа охватывает содержание курса всемирной истории
с древности до конца 19 века с обязательным включением аспекта краеведения
(вопросов из истории Донбасса соответствующего периода).
Рекомендуемое время для проведения аттестации в тестовой форме - 45
минут, для ответов по вопросам билета – 60 минут. Время на
технологический инструктаж не учитывается.
При проведении аттестации по вопросам билетов необходимо учесть, что
в 9 классе - каждый из 25 билетов должен состоять из 2-х вопросов. Первый
вопрос направлен на проверку знаний курсов «История Нового времени конца
XV-XVIII веков» (VIII класс), «История Нового времени XIX века» (IX класс);
второй вопрос - по курсу «История Отечества» с преимущественной
ориентацией на факты истории Донбасса с древности до конца 19 в.
Рекомендуется для составления аттестационных заданий использовать:
«Сборник задач для государственной итоговой аттестации по
всемирной истории. 9 класс» (авт. Ладыченко Т. В., Камбалова Я. М.).
Внимание! Тексты сборников требуют перевода с украинского языка
для русскоязычных школ.
ПРАВОВЕДЕНИЕ
При подготовке к государственной итоговой аттестации по правоведению
следует обратить внимание на уровень сформированности у учащихся умений
свободно оперировать основными понятиями в сфере правовой науки,
ориентироваться в системе международного права, решать юридические
задачи.
Аттестацию по правоведению рекомендуем проводить в виде
контрольных работ или стандартизированных задач в письменной тестовой
форме. Допускается проведение аттестации в письменной форме по вопросам
билетов.
Задания для проведения аттестации по истории составляют учителя
соответствующей
специальности,
согласовывая
их
содержание
с
руководителем МО города (района). Содержание контрольных работ должны
30
1.
2.
3.
4.
соответствовать действующим учебным программам и содержанию
рекомендаций 2015 года. Возможно формирование аттестационных заданий
творческой группой учителей при соответствующем МО. Руководители МО
утверждают аттестационные задания соответствующим решением с
отражением в протоколах и формируют банк аттестационных заданий (БАЗ)
класс
Содержание
Критерии
Фио автора
заданий
оценки
При составлении аттестационных заданий по курсу "Правоведение.
Практический курс" (9 класс) рекомендуем обратить внимание что задания
должны предусматривать воспроизведение учащимися основных знаний по
предмету, должны быть ориентированы на понимание учениками
фундаментальных ценностей, таких как права и свободы человека и
гражданина, демократия, активная гражданская позиция; направлены на
выявление умений учащихся анализировать и обобщать основные понятия и
явления, выявлять логические связи между ними.
Также рекомендуем включить задания, которые давали бы возможность
проверить умение использовать правовые знания для реализации и защиты
своих прав, свобод и законных интересов.задания по анализу статьи
законодательного акта с целью проверки умений учащихся работать с
нормативно-правовыми актами, анализировать их содержание.
Обращаем внимание, что обязательным элементом аттестационных
заданий должны быть задания практического типа (юридические задачи на
решение правовых ситуаций), направленные на выявление навыков учащихся
применять полученные знания и умения, а также представлять свои оценочные
суждения относительно правовых событий, явлений и процессов.
Задания аттестации могут иметь следующую структуру:
Задание с выбором одного правильного ответа;
Задание с выбором нескольких правильных ответов;
Задание на установление соответствия;
Задание на установление правильной последовательности.
Учитель по собственному усмотрению может предложить ученикам
задания открытой формы с коротким ответом и задания открытой формы с
развернутым ответом (профильный класс), четко определив при этом критерии
оценивания (данные критерии заносятся в утвержденные тексты
аттестационных заданий).
Рекомендуем такую систему оценивания для ГИА:
Виды заданий
Количество баллов Максимальное
за одно задание
количество баллов за блок
заданий
3 Задания
с выбором За
правильный 3
одного правильного ответа
ответ 1 балл
4 Задания на установление
соответствия
От 1 до 4 баллов
16
31
4 Задания на установление
правильной
последовательности
От 1 до 3 баллов
12
3 Задания множественного
выбора
От 1 до 3 баллов
9
Открытое
задание
профильном уровне
Итого
От 1 до 10 баллов
10
в
40 / 50 (для профильного
уровня)
Общая сумма баллов - от 0 до 40 включительно (в профильном уровне от
0 до 50).
Для перевода оценки в пятибалльную шкалу набранную сумму баллов
нужно разделить на 8 (на 10 для профильного уровня).
Учащимся запрещается иметь при себе учебники, таблицы, мобильные
телефоны, записи, другие средства приёма и передачи информации;
использовать помощь других лиц для выполнения аттестационных заданий. Во
время выполнения аттестационной работы ученики не могут использовать
карты, атласы, таблицы, схемы, графики.
Оформление аттестационной работы
Аттестационные задания должны соответствовать государственным
требованиям к уровню общеобразовательной подготовки учеников,
определенным действующими учебными программами и стандартами.
Аттестационные задания и работы учащихся составляются и
выполняются на русском языке. В школах (классах), в которых изучение
истории осуществляется на украинском языке или языках национальных
меньшинств, аттестация может составляться и проводиться на языке изучения
предмета.
Аттестационная работа оформляется письменно на листах со штампом
школы с соблюдением требований к оформлению письменных работ
(приложение 2 Положение о государственной итоговой аттестации
выпускников 9, 11 (12)-х классов общеобразовательных учреждений Донецкой
Народной Республики в 2014-2015 учебном году).
При формировании аттестационных заданий в 1X классе на основе
вопросов билетов необходимо учесть следующее: каждый из 25 билетов
должен состоять из 2-х вопросов, первый - теоретического характера,
требующий демонстрации понимания понятий и терминов и умение
оперировать ими; второй- это задание практического характера (юридические
задачи и правовые ситуации).
Государственная итоговая аттестация по предмету "Правоведение.
Практический курс" проводится в течение 45 минут для заданий в тестовой
32
форме и в течение 60 минут для заданий в форме контрольной работы. Время
на технологический инструктаж не учитывается.
Рекомендуется для составления аттестационных заданий использовать:
"Сборник тестовых заданий для государственной итоговой аттестации по
правоведению (практический курс). 9 класс" (авт. Ремех Т. А. - М.: Центр
учебно-методической литературы, 2014).
Внимание! Тексты сборников требуют перевода с украинского языка для
русскоязычных школ.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Данные методические рекомендации составлены в соответствии с
программными требованиями по предмету «Физическая культура».
К экзамену по предмету «Физическая культура» допускаются учащиеся 9
классов, освоившие учебную программу не ниже уровня обязательных
требований, в том числе подготовительная и специальная медицинские группы.
Учащиеся, освобождённые, от занятий физической культурой и не прошедшие
полный курс обучения к экзамену не допускаются.
Экзаменационный материал для проведения выпускных экзаменов,
составляется общеобразовательным учреждением самостоятельно с учётом
примерных вопросов для проведения итоговой аттестации выпускников 9-х,
классов, разработанных Донецким областным институтом последипломного
педагогического образования. Следуя методическим рекомендациям, учитель
формирует не менее 20 и не более 30 билетов. Основой для определения
содержания экзаменационных билетов являются программные требования.
Подбор заданий осуществляется с учетом изученных модулей программы. Так,
например, если в школе не было условий для изучения гандбола, то и заданий
относящихся к этому виду быть не должно, если же ученики имели
возможность заниматься плаванием или лыжной подготовкой, то это должно
найти отображение в вопросах аттестации.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной
медицинской группе, выполняют практическую часть экзамена с учетом
противопоказаний при выполнении физических упражнений.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе, могут участвовать в экзамене по физической культуре по
выбору, «…если они регулярно посещали занятия по физической культуре в
специальной медицинской группе, старательно выполняли задания учителя,
овладели доступными им навыками самостоятельных занятий оздоровительной
или корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области
физической культуры».
Учащиеся, занимающиеся в детско-юношеских спортивных школах и
имеющие спортивные разряды по различным видам спорта, от экзамена не
освобождаются. Теоретическая и практическая части экзамена сдаются ими на
общих основаниях.
33
Для организации и проведения экзамена по физической культуре
приказом по школе назначается экзаменационная комиссия в составе:
 председатель комиссии – директор школы (или один из его
заместителей);
 члены комиссии – учитель физической культуры, преподаватель
основ здоровья, учитель биологии.
В состав комиссии может быть приглашен учитель физической культуры
другой школы – как независимый эксперт.
На экзамене обязательно присутствует медицинский работник, который
осуществляет наблюдение за состоянием здоровья сдающих экзамен
выпускников в течение сдачи практической части экзамена, но не является
членом экзаменационной комиссии. В целях сохранения здоровья обучающихся
перед началом практической части (в день экзамена) обязательно проводится
осмотр учащихся медицинским работником, результаты которого фиксируются
в справке о допуске учащихся к экзамену (форма – приложение № 1).
Перед началом проведения экзамена проводится инструктаж по технике
безопасности, что фиксируется в книге регистрации по технике безопасности.
Время проведения экзамена по предмету «Физическая культура»
включается в общее расписание школьных экзаменов.
Экзамен по предмету «Физическая культура» состоит из двух частей:
практической и теоретической, проводится в один день.
Теоретическая часть может быть представлена в форме билетов или
тестов. При выборе любой формы сдачи экзамена практическая часть остаётся
обязательной (задания билета № 2,3), итоговая отметка за экзамен по
физической культуре выставляется по формуле: (теоретический вопрос или
тесты + практика 1+ практика 2) : 3.
Экзаменационные билеты в целом позволяют определить уровень
подготовки выпускников по использованию в практической деятельности и
повседневной жизни приобретенных ими знаний и умений для укрепления и
сохранения здоровья, формирования здорового образа жизни, организации и
проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в
массовых спортивных соревнованиях, профессиональной деятельности.
Каждый билет состоит из трех заданий. Первое задание относится к
общим теоретическим основам физической культуры. Второе (выполнить
практическое задание, продемонстрировать комплекс упражнений и т.п.) и
третье (контрольный норматив, согласно инвариантного модуля программы
«Общая физическая подготовка») задания практические.
Теоретическое задание в билете относится к общим теоретическим
основам физической культуры, выполняется письменно. Время для выполнения
45 минут.
В ответе на теоретический вопрос билета экзаменуемый должен показать:
- знание теоретических основ физической культуры;
- понимание роли физической культуры в формировании здорового
образа жизни, профилактике вредных привычек;
34
содержание
физкультурно-оздоровительной
и
спортивнооздоровительной деятельности;
- правила поведения и техники безопасности во время занятий
физической культурой и спортом;
- способы контроля за индивидуальным физическим развитием и
физической подготовленностью,
техникой
выполнения упражнений,
соблюдением режимов физической нагрузки.
При оценивании ответа экзаменуемого на теоретическое задание билета
предлагается опираться на следующие критерии:
отметка «5» (отлично): учащийся полно и правильно изложил
теоретический вопрос, привел примеры, раскрывающие те или иные
положения, аргументы, их подтверждающие, сделал вывод;
отметка «4» (хорошо): учащийся правильно изложил теоретический
вопрос, но недостаточно полно раскрыл суть вопроса или допустил
незначительные неточности;
отметка «3» (удовлетворительно): учащийся смог частично раскрыть
теоретический вопрос, привести некоторые примеры и аргументы,
подтверждающие те или иные положения;
отметка «2» (неудовлетворительно): не раскрыл теоретический вопрос.
Тестирование как форма итоговой аттестации
Педагогический тест представляет собой множество заданий
специфической формы, позволяющее объективно измерять уровень
подготовленности испытуемого по определенной области знания. При
составлении тестовых заданий по физкультуре необходимо учитывать, что
проверке подлежат все компоненты теоретического содержания образования
по данному предмету (знания по основам здорового образа жизни;
олимпийскому движению и Олимпийским играм; мониторингу физического
воспитания; технике безопасности и оказания первой доврачебной помощи;
правилам соревнований, основам методики проведения самостоятельных
занятий физическими упражнениями и т.п.).
Тестовые задания для сдачи экзамена по предмету «Физическая
культура» могут быть представлены в виде вопросов (утверждений) закрытой
формы (на выбор правильного варианта ответа из 4-х предложенных, среди
которых содержатся правильные, неправильные завершения, а также частично
соответствующие смыслу утверждения).
Правильным является только одно – то, которое наиболее полно
соответствует смыслу утверждения. Выбирается один ответ из предложенных
вариантов (приложение 3).
Рекомендуемое количество тестовых вопросов - 30. На выполнение 1
тестового задания отводится не менее 1,5 минуты, таким образом общее время
выполнения блока тестовых заданий – не менее 45 минут.
Оценивание тестовых заданий
35
За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл. Сумма баллов за
тестовый блок заданий переводится в 5-балльную систему оценивания по
следующей шкале:
Сумма баллов за тестовые задания
Отметка по 5-балльной шкале
25-30 баллов
5
19-24 балла
4
12-18 баллов
3
1- 11 баллов
2
Практическая часть состоит из двух заданий.
При выполнении второго задания билета (практического) экзаменуемый
должен показать не только овладение теоретическими основами предмета, но и
свою компетентность, т.е. способность к применению этих знаний для
формирования здорового образа жизни посредством занятий физической
культурой, спортом с учетом индивидуального здоровья и физического
развития. При оценивании ответа важно учитывать также отношение
экзаменуемого к занятиям физической культурой, его ценностные ориентации и
установки относительно ведения здорового образа жизни.
При определении качества ответа на второе задание билета
предлагается опираться на следующие критерии:
отметка «5»: экзаменуемый полностью правильно выполнил задание,
грамотно применил соответствующие умения и теоретические знания в
предложенной ситуации, обосновал свои действия;
отметка «4»: экзаменуемый выполнил задание, но допустил
незначительные ошибки при объяснении или обосновании своих действий;
отметка «3»: экзаменуемый в основном справился с заданием, но не
смог объяснить и обосновать свои действия;
отметка «2»: экзаменуемый не смог выполнить задание даже при
помощи экзаменатора.
При оценивании выполнения третьего задания (контрольный
норматив, согласно инвариантного модуля программы «Общая физическая
подготовка») предлагается опираться на следующие критерии:
- выполнение норматива на высокий уровень соответствует отметке – 5;
- выполнение норматива на достаточном уровне соответствует отметке – 4;
- выполнение норматива на среднем уровне соответствует отметке – 3;
- выполнение норматива на низком уровне соответствует отметке – 2.
При составлении билетов необходимо учитывать состояние здоровья
обучающихся,
уровень
их
физического
развития,
физической
подготовленности, а также климатические условия.
Учащиеся отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной и
специальной медицинской группе 3-е задание экзаменационного билета не
выполняют.
Результаты экзамена доводятся до сведения учащихся.
Приложение 1
36
Справка
о допуске учащихся 9 (11) «___» класса __________ школы к экзамену
по предмету «Физическая культура»
_____________________
(дата проведения медосмотра)
Ф.И. учащихся
Медицинская
группа
Рекомендации
Виза
медицинского
работника
о
допуске с датой
прохождения
медосмотра
напротив каждой
фамилии
Всего допущено к экзамену ___________ чел.
Подпись медицинского работника ________________
Приложение 2
О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками
9, 11 классов общеобразовательных учреждений Донецкой Народной
Республики
Физическая культура
Билет № 1
1. Основные причины травматизма во время занятий физической культурой.
2. Составьте и выполните комплекс утренней гимнастики.
3. Бег 30 м. (с).
Билет № 2
1. Что понимается под физической культурой личности и в чем выражается
взаимосвязь с общей культурой общества?
2. Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека. Как
правильно ее формировать? Выполните несколько упражнений на
формирование правильной осанки.
3. Наклон туловища из положения сидя.
Билет № 3
1. В чем заключается особенность построения и содержания самостоятельных
занятий по общей физической подготовке?
2. Раскройте механизм воздействия физкультминуток на динамику общей
работоспособности человека в течение дня. Выполните комплекс упражнений
физкультминутки.
3. Челночный бег 4х9 м.
Билет № 4
37
1. Основные требования безопасности во время занятий по легкой атлетике.
2. Продемонстрируйте жесты судьи по баскетболу, волейболу или футболу.
3. Прыжок в длину с места.
Билет № 5
1. История, девиз, символика и ритуал Олимпийских игр.
2. Опишите технику выполнения броска баскетбольного мяча двумя руками от
груди и последовательность обучения технике этого действия.
3. Подъем туловища в сед за 30 с.
Приложение 3
Примерные вопросы для тестового экзамена по предмету «Физическая
культура» для выпускников 9-х, 11-х классов
1. Инициатором возрождения Олимпийских игр современности является
а. Римский император Феодосий I
б. Пьер де Фреди, барон де Кубертен
в. Философ-мыслитель древности Аристотель
г. Хуан Антонио Самаранч
2. Пять олимпийских колец символизируют …
а. пять принципов олимпийского движения
б. основные цвета флагов стран-участниц Игр Олимпиады
в. союз континентов и встречу спортсменов на Олимпийских играх
г. повсеместное становление спорта на службу гармоничного развития человека
3. Право проведения Игр предоставляется …
а. городу
б. деревне
в. региону
г. стране
4. Кто из известных античных ученых побеждал на олимпиадных
соревнованиях в кулачном бою…
а. Геродот
б. Пифагор
в. Сократ
г. Соломон
5. Вид воспитания, специфическим содержанием которого являются
обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение
специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной
потребности в физкультурных занятиях, называется:
а. физической культурой
б. физической подготовкой
в. физическим воспитанием
г. физическим образованием
6. Под физическим развитием понимается...
а. комплекс таких показателей, как рост, вес, окружность грудной клетки,
жизненная емкость легких, динамометрия
38
б. уровень, обусловленный наследственностью и регулярностью занятий
физической культурой и спортом
в. процесс изменения морфофункциональных свойств организма на протяжении
индивидуальной жизни
г. размеры мускулатуры, форма тела, функциональные возможности дыхания
7. В соответствии с состоянием здоровья, физическим развитием, уровнем
физической подготовленности все школьники для занятий физической
культурой распределяются в следующие медицинские группы:
а. слабую, среднюю, сильную
б. основную, подготовительную, специальную
в. без отклонений в состоянии здоровья, с отклонениями в состоянии здоровья
г. оздоровительную, физкультурную, спортивную
8. Физическая подготовка представляет собой…
а. процесс обучения движениям и воспитание физических качеств
б. физическое воспитание с ярко выраженным прикладным эффектом
в. уровень развития, характеризующийся высокой работоспособностью
г. процесс укрепления здоровья и повышения двигательных возможностей
9. Наиболее эффективным методом воспитания быстроты является … .
а. повторный
б. непрерывный
в. круговой
г. интервальный
10. Наиболее эффективным методом воспитания общей выносливости
является … .
а. повторный
б. непрерывный
в. круговой
г. интервальный
11. Осанкой называется:
а. пружинные характеристики позвоночника и стоп
б. привычная поза человека в вертикальном положении
в. качество позвоночника, обеспечивающее удержание равновесия
г. силуэт человека
12. Комплекс функциональных свойств организма, составляющих основу
возможности противостоять утомлению в различных видах деятельности,
принято называть…
а. координационно-двигательной выносливостью
б. общей выносливостью
в. спортивной формой
в. подготовленностью
13. Если Ваш пульс, при выполнении физической нагрузки, находится в
пределах 130-150 ударов в минуту, то это означает, что работа ведется в
зоне:
а. большой мощности
39
б. умеренной мощности
в. субмаксимальной мощности
г. максимальной мощности
14. Способность человека выполнять движения с большой амплитудой
называется:
а. эластичностью
б. гибкостью
в. растяжкой
г. координированностью
15. Развитию вестибулярной устойчивости способствуют…
а. челночный бег
б. прыжки через скакалку
в. упражнения «на равновесие»
г. подвижные игры
16. Фактором преимущественно обусловливающим проявление общей
выносливости является уровень развития…
а. скоростно-силовых способностей
б. личностно-психических качеств
в. функциональной экономичности
г. аэробных возможностей
17. С помощью какого теста лучше всего можно определить уровень
развития скоростных способностей?
а. челночный бег 3х10 м
б. бег на 60 м
в. прыжки в длину с разбега
г. кросс 3 км
18. Основную часть занятия, урока рекомендуется начинать с:
а. разучивания координационно - сложных действий
б. закрепления сформированных навыков
в. воспитание выносливости
г. совершенствование гибкости
19. Укажите последовательность упражнений предпочтительную для
утренней гимнастики.
1. Упражнения, увеличивающие гибкость.
2. Упражнения на дыхание, расслабление и восстановление.
3. Упражнения для ног: выпады, приседания, подскоки.
4. Упражнения, активизирующие деятельность сердечно-сосудистой системы
5. Упражнения, укрепляющие основные мышечные группы.
6. Упражнения, способствующие переходу организма в рабочее состояние.
7. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
а. 1, 2, 3. 4, 5, 6, 7
б. 2, 6, 7, 1, 4, 5, 3
в. 3, 5, 7, 1, 3, 2, 4
г. 6, 4, 5, 1, 7, 3, 2
40
20. Укажите последовательно, от каких факторов, прежде всего, зависит
здоровье человека.
1. Деятельность учреждений здравоохранения.
2. Наследственности.
3. Состояние окружающей среды.
4. Условия и образ жизни.
а. 1, 2, 3, 4
б. 2, 4, 1, 3
в. 4, 3, 2, 1
г. 3, 1, 4, 2
21. Под здоровьем понимается:
а. состояние полного физического, психического и социального благополучия
человека
б. отсутствие у человека болезней
в. отсутствие вредных привычек, регулярные занятия спортом
г. способность организма противодействовать болезнетворным влияниям
окружающей среды
22. Под здоровым образом жизни понимается:
а. отсутствие вредных привычек, регулярное посещение врача, цивилизованное
отношение к природе
б. регулярные занятия спортом, закаливание, пропаганда здорового образа
жизни
в. определенный стиль жизнедеятельности человека, направленный на
сохранение и укрепление здоровья
г. отсутствие заболеваний, стремление к сохранению здоровья
23. Гиподинамия – это…:
а. нарушение осанки
б. пониженное артериальное давление
в. быстрое утомление
г. недостаток естественных движений
24. Недостаток какого витамина ведёт к ухудшению зрения и может
стимулировать возникновение так называемой «куриной слепоты»?
а. «А»
б. «В1»
в. «С»
г. «Д»
25. Солнечные ванны лучше всего принимать:
а. с 12 до 16 часов дня
б. до 12 и после 16 часов дня
в. до 12 часов дня
г. после 16 часов дня
26. Первая помощь при растяжении связок:
а. наложить шину
б. согреть и наложить давящую повязку
41
в. приложить холод и наложить шину
г. приложить холод и наложить давящую повязку.
27. Какие команды подаются судьей на старте бега на 1500 метров?
а. «На старт!», «Внимание!», «Марш!»
б. «На старт», «Марш!»
в. «Приготовиться!», «Марш!»
г. «Марш!»
28. Сколько очков в баскетболе дается за заброшенный штрафной бросок?
а. 1
б. 2
в. 3
г. зависит от решения судьи
29. Что является ошибкой при ловле баскетбольного мяча?
а. ловля мяча с амортизацией сгибанием рук
б. ловля мяча на прямые руки
в. ловля мяча на уровне груди
г. сближение кистей рук и расстановка пальцев
30. Касание мяча на блоке как одно из «касаний» команды…
а. считается
б. не считается
в. считается и назначается спорный
г. не считается только в решающей партии
Ключ
№ вопроса ОТВЕТ № вопроса ОТВЕТ № вопроса ОТВЕТ
1б
11 б
21 а
2в
12 б
22 в
3а
13 б
23 г
4б
14 б
24 а
5в
15 в
25 б
6в
16 г
26 г
7б
17 б
27 б
8б
18 а
28 а
9а
19 г
29 б
10 б
20 в
30 б
42
Государственная итоговая аттестация в старшей школе
(11 класс)
РУССКИЙ ЯЗЫК
Государственная итоговая аттестация (ГИА) в общеобразовательных
учреждениях проводится в письменной форме.
Выбор ГИА по русскому языку или украинскому языку осуществляется
общеобразовательным учреждением с учетом пожеланий учеников и их
родителей (законных представителей) независимо от языка обучения.
Содержание и задания для проведения аттестации по русскому языку
составляются общеобразовательными учреждениями в соответствии с данными
методическими рекомендациями.
Для выпускников 11 классов общеобразовательных учебных заведений
обязательной формой государственной итоговой аттестации является
изложение.
Рекомендуем использовать для изложения тексты разных стилей с
различными типами речи (рассказ, описание, рассуждение).
Объём текста для изложения для школ с обучением на русском
языке – 290-340 слов; с обучением на украинском языке: курс 1-11 – 180200 слов, курс 5-11 – 130-190 слов.
Объём текста в профильном классе – 350-400 слов.
Объем текста для сжатого или выборочного изложения должен быть
в 1,5-2 раза больше, чем объем текста для подробного изложения.
Изложение оценивается одной оценкой по пятибалльной шкале, которая
является средним показателем набранных баллов за содержание и языковое
оформление (грамотность) работы.
Объем письменного изложения/сочинения, составленного учеником,
ориентировочно определяется так:
Для школ с обучением на Для школ с обучением на Для школ с обучением на
русском языке
украинском языке:
украинском языке:
курс 1-11
курс 5-11
2,25 - 2,5 страницы
1,5 – 2,5 страницы
1,25-1,75 страницы
В профильном классе – 2-2,5 страницы.
Продолжительность выполнения работы – 2 академических часа (90
минут) (время на вступительную беседу и инструктаж учащихся не
учитывается).
Изложение оценивается одной оценкой по пятибалльной шкале по
параметрам, указанным в Методических рекомендациях к оцениванию учебных
достижений
учащихся
по
5-балльной
системе
(http://www.slideshare.net/ibiblrad/5-44339757).
Во время государственной итоговой аттестации по русскому языку в
форме изложения ученику разрешается пользоваться орфографическим
словарем, выданным учителем в аудитории. Словари предоставляются
43

1.
2.
3.

образовательной организацией, на базе которой проводится аттестация.
Пользование личными орфографическими словарями учащимся запрещено.
Готовимся к изложению
Выполните задания, связанные с различными способами сжатия текста.
Замените однородные члены обобщающим словом.
Ни в городе, ни в полях за городом, ни в еловом лесу у реки не было прохлады.
Объедините два предложения в одно:
Не раз я слыхал от охотников, как дружны и смелы дикие утки. Они никогда
не подпускают к своим гнездовьям ястребов и других хищников.
Передайте (обобщите) смысл трёх предложений в одном:
Алёша подтягивался на турнике. Андрей поднимал штангу. Игорь бросал
баскетбольный мяч в корзину.
Внимательно прочитайте текст. Выделите главную информацию в каждом
абзаце. Передайте информацию каждого абзаца в одном предложении.
Мы считаем, что компьютер – детище ХХ века. Что ж, это справедливо. Но
у каждого ребёнка есть родители, и у родителей родителей тоже были
родители… Так заведено не только у людей. У вещей тоже бывают родители,
точнее – прототипы.
(Компьютер справедливо считается детищем ХХ века, однако у него были
свои предки, иначе говоря – прототипы.)
Государственная итоговая аттестация по русскому языку в
общеобразовательных учебных заведениях как профильный предмет (для
профильных классов) или предмет по выбору общеобразовательного
учреждения (для универсальных классов); предмет по выбору выпускника
может проходить в виде выполнения разноуровневых тестовых заданий или
комплексного анализа текста.
ГИА в тестовой форме
Задания должны быть составлены в соответствии с действующими
учебными программами для общеобразовательных учебных заведений с
обучением на русском языке и давать возможность определить уровень
сформированности языковой и речевой компетенций учащихся, их умение
реализовывать свои знания в практической деятельности.
Рекомендуем разработать не менее 10 вариантов тестовых заданий разной
степени сложности, предусматривающие проверку знаний и умений учащихся
распознавать изученные языковые явления, группировать и классифицировать
их, выявлять понимание значения языковых единиц и особенностей их
использования в речи, сочетать слова, дополнять, трансформировать
предложения, подбирая при этом надлежащую форму слова, нужную лексему,
соответствующие средства связи между частями предложения, между
предложениями в группе, связанных между собой, и другое.
Рекомендуем такие формы тестовых заданий: задания с выбором одного
правильного ответа; задания с выбором одного или нескольких правильных
ответов; задания на установление соответствия; задания на чтение и
понимание текста; задания (открытого типа) с развернутым ответом.
44
Продолжительность выполнения тестовых заданий – 90 минут (время на
вступительную беседу и инструктаж учащихся не учитывается).
Образцы
Тесты закрытого типа
Укажите правильный ответ
Ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква:
а) проц…дить, выд…ржать, обв…нять;
б) выпр…мить, удес…терять, вы…вить;
в) д…ревянный, выч…слять, разд…ваться;
г) объ…здной, взгл…нуть, л…дяной.
Тест на соответствие
Установите соответствие
Схем и типов сложных предложений:
а) (Когда ), ( когда), [то]. а) союзное, сложносочинённое;
б) [ ], а [ ].
б) бессоюзное;
в) [ ] – [ ].
в) союзное, сложноподчинённое.
Тест на последовательность
Установите последовательность
Морфологического разбора имени числительного десять (гектаров):
а) что? десять гектаров (входит в состав дополнения);
б) десять – числительное;
в) занимает (сколько?) десять (гектаров), н.ф. – десять;
г) непост. – в винительном падеже;
д) пост. – количеств., прост., целое количество.
Место для ответа ________________________________________________
Тест на чтение и понимание текста
Прочитайте текст «Про зависть» и ответьте на вопрос
Это ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто
завидует.
И обычно возрастает обжигающая опасность зависти тогда, когда
достижения другого ближе к вашим занятиям и интересам. Разве можно
согласиться с тем, что у кого-то получается лучше, чем у вас?! Лавры других
не дают нам спать.
Как же избавиться от этого крайне болезненного чувства?
Развивайте в себе собственные индивидуальные склонности, свою
собственную неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой, и
вы никогда не будете завидовать.
Зависть развивается, прежде всего, там, где вы сам себе чужой, где вы
не отличаете себя от других.
Завидуете — значит, не нашли себя. (По Д. С. Лихачеву)
Как вы понимаете выражение «Не нашли себя», употреблённое в последнем
предложении?
а) Не в полной мере проявили свои способности, дарования;
45
б) не разобрались, чем другие превосходят вас;
в) не нашли своё место в окружающем вас мире.
Пример работы над заданием открытого типа – сочинение по
прочитанному тексту.
Напишите
сжатое
сочинение-рассуждение,
раскрывая
смысл
высказывания Константина Александровича Федина «Точность слова является
не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего,
требованием смысла».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете
словами К.А. Федина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с
анализом текста
1.
Толкование значения Учащийся в той или иной форме в 2
слова
любой из частей работы дал
определение и прокомментировал его
2.
Наличие
примеров- Учащийся привёл два примера- 4
аргументов
аргумента: один пример-аргумент
приведён из прочитанного, а второй –
из жизненного опыта.
3.
Смысловая цельность, Работа учащегося характеризуется 4
речевая связность и смысловой целостностью, связностью
последовательность
и последовательностью изложения:
сочинения
- логические ошибки отсутствуют;
- в работе нет нарушений абзацного
членения текста.
4.
Композиционная
Работа характеризуется смысловой 2
стройность
цельностью
и
завершённостью,
ошибок в построении текста нет.
Общее количество 12
Что требуется от ученика
• истолковать смысл высказывания автора, прокомментировать его слова;
46
• найти в исходном тексте 2 примера языковых средств, упомянутых (или
подразумеваемых) в цитате и определить их роль в тексте;
• аргументировать в сочинении свой ответ найденными примерами из
прочитанного текста;
• логично выстроить всю работу и грамотно её написать.
Алгоритм работы с текстом
• внимательно читаем высказывание
• выделяем в нём слова, связанные с лингвистикой
• определяем, какие языковые средства следует искать в тексте
• находим в тексте Пример 1 и Пример 2 и определяем их роль
Композиция сочинения
• Вступление. Рассуждение о смысле высказывания
• Первый пример и его роль в тексте
• Второй пример и его роль в тексте
• Вывод
Речевые клише
• Автора цитаты мы можем назвать по-разному: лингвист, учёный,
языковед, автор высказывания, филолог.
• Его деятельность также можно передать различными словами:
утверждает, считает, пишет, рассуждает.
• Кроме существительного высказывание, можно использовать слова
цитата, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова.
• Оценка высказывания может быть передана словами понятно,
справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно.
Речевые клише. Вступление
• Автор пишет о..
• В высказывании ... говорится о.. Действительно...
• Как отмечает...
• Бесспорно, мнение автора о том, что...
• Я полностью согласен с ...
• Не могу не согласиться с ...
• Я поддерживаю мнение...
• Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
• Попробую доказать эту мысль примерами из текста.
Речевые клише. Основная часть
• Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …
• Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере
предложения ...
• Пример можно найти в предложении № …
• Рассмотрим предложение... В нём использовано такое лексическое
(грамматическое) явление, как...
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере …
предложения, в котором автор использует…
47
Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш
вывод о том, что…
Речевые клише. Заключение
• Таким образом, итак, в заключение, как видим…
• Итак, можно увидеть, что…
• Нам удалось доказать, что...
• В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
• Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того,
что…
Как использовать клише
• Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее
точно передают вашу мысль или мысль автора исходного текста.
• Правильно включайте информацию исходного текста в готовые речевые
формулы, при необходимости изменяйте их (не забывая о требованиях
грамматики и культуры речи).
• Продумывайте логические переходы от одной мысли к другой. Каждый
абзац сочинения должен представлять относительно законченное целое.
Правило шести шагов
Шаг 1. Внимательно читаю высказывание
Шаг 2. Выделяю в нём слова, связанные с лингвистикой
Шаг 3. Перечитываю текст
Шаг 4. Пишу вступление
Шаг 5. Пишу основную часть
Шаг 6. Пишу заключение
Готовимся к сочинению
1.
Заполните пропуски в сочинении.
Текст посвящён описанию природы. Автор пишет очень эмоционально,
используя различные средства выразительности. Прежде всего, нельзя не
обратить
внимания
на
яркие
эпитеты:
_____________________________________________________,
с
помощью
которых ________________________________________________________.
В тексте также использовано сравнение (____________________), для
того чтобы_______________________________________________________.
Таким образом, использованные языковые средства помогают автору
создать неповторимый образ весны с её буйством растительности и
многообразием красок.
2.
Прочитайте текст. Найдите в справочной литературе или в
Интернете материал, чтобы восстановить пропущенные части текстов.
Что бы вы подумали о человеке, который попросил взвесить ему,
скажем... килограмм воздуха? Чудак наверно этот человек или шутник. Разве
можно взвешивать воздух, если он ничего не весит?
А вот знаменитый учёный Галилео Галилей более 300 лет назад, к
всеобщему изумлению, взял... да и взвесил воздух.
48
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Позже высчитали, что невидимый воздух не такой уж лёгкий – в бутылке
кефира помещается больше чем полграмма воздуха.
3.
Прочитайте текст и дополните его элементами рассуждения.
У корня виноградной лозы кто-то обронил семя, и выросло деревце. Пока
оно росло и нуждалось в помощи, великодушная лоза не обижала его, делилась
с ним пищей и водой. (…)
Бывает
так
и
среди
людей.
Одни
стараются
помогать
окружающим…_______________________________________________________
_________________________________________________________________
4.
Прочитайте рассказ лауреата Нобелевской премии Ивана
Алексеевича Бунина «Лапти», а затем напишите сочинение на тему «Что такое
человечность?» Выделите в тексте сочинения абзацы в соответствии с данной
ниже схемой.
 Вступление. Толкование значения слова
 Комментарий
 Первый пример (из текста)
 Второй пример (из текста или из личного опыта)
 Вывод
5.
Прочитайте текст и напишите сочинение-размышление по
прочитанному, используя алгоритм, предложенный в предыдущем задании.
Замысел книги – это молния. Много дней накапливается над землёй
электричество. Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые
облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого
электрического застоя рождается первая искра – молния. Почти тотчас вслед за
молнией на землю обрушивается ливень.
Для появления замысла, как и для появления молнии, нужен чаще всего
ничтожный толчок.
Если молния – это замысел, то ливень – это воплощение смысла. Это
стройные потоки образов и слов. Это книга. (По К. Паустовскому)
6.
Как Вы понимаете значение слова «человечность»? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Справка
Способы толкования значения слова
49
1 – объяснение путём описания существенных признаков предмета:
Совесть – чувство нравственной ответственности за своё поведение перед
окружающими людьми, обществом.
2 – описание значения путём указания на важные признаки предмета (действия,
явления), его целевое назначение, особенности его употребления
(описательный способ):
Красота – всё красивое, прекрасное, всё то, что доставляет эстетическое и
нравственное наслаждение.
3 – объяснение путём перечисления слов-синонимов или синонимичных
сочетаний:
Гуманность – человеколюбие, отзывчивость.
4 – объяснение нового слова путём отсылки к известному слову (часто к
однокоренному):
Благородство – см. благородный. Благородный – высоконравственный,
самоотверженно честный, открытый.
Способы толкования значения слова
1. Перечисление основных признаков, составляющих понятие.
Доброта – это душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим.
2. Перечисление синонимов.
Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность.
3.Указание на типичные качества характера, поступки людей, в которых
проявляется понятие.
Человечность – это готовность помогать людям, не обижать их словом и
делом, понимать и прощать чужие слабости.
Вступление. Толкование значения слова
Слово «человечность» обозначает одно из важнейших качеств человека:
стремление помочь тому, кто оказался в беде, не обижать окружающих словом
или делом, уважать человеческое достоинство.
Комментарий
Я считаю, что в наше время это одно из самых важных слов: люди часто
думают только о себе, о своей выгоде, забывая о том, что окружающие
нуждаются в доброте и заботе. Каждый хочет, чтобы в нем видели и уважали
человека.
Логический переход. Пример из текста
В тексте А.И. Куприна можно найти пример, подтверждающий мою
мысль. Доктор Пирогов совершил человечный поступок, когда помог семье
Мерцаловых, оказавшейся на грани нищеты, причём сделал это очень тактично,
не обидев бедняков высокомерием. Не случайно рассказ назван «Чудесный
доктор». Герой совершает чудо человечности, спасая людей своей заботой.
Логический переход. Пример из опыта
Проявления человечности мы часто встречаем и в повседневной жизни.
Например, не так давно мои родители перечисляли деньги для беженцев из
Украины, потому что хотели помочь людям, оказавшимся в страшной беде.
50
Вывод
Таким образом, «человечность» – это одно из тех слов, которые учат нас
уважать людей, помогать им. Проявляя человечность, каждый из нас
становится чище и лучше – становится настоящим Человеком.
Пример №1
Сочинение по тексту П.Васильева «Уродина»
Красота – это очень сложное понятие. Люди испокон веков восхищались
красотой природы, гармонией человеческого тела. Попробуем разобраться, в
чём заключается подлинная красота человека. Мне кажется, ответ прост: это
внутренняя гармония, чистая совесть, стремление делать добро людям.
Таким образом, привлекательная внешность далеко не всегда признак
истинной красоты. Ведь человек с лицом и фигурой голливудской звезды
может оказаться чёрствым, бездушным и даже жестоким.
Более детальная информация о проведении такой формы аттестации, как
сочинение по прочитанному тексту размещена на блоге отдела русского языка
и литературы Донецкого ИППО
Комплексный анализ текста
Методика комплексной работы с текстом представляет собой
многоаспектную деятельность, включающую элементы лингвистического,
стилистического, литературоведческого (филологического) анализа, задания
речеведческого характера, разные виды разбора, вопросы по орфографии и
пунктуации, подготовку к выразительному чтению, в ряде случаев – к
пересказу, к изложению.
Как самая крупная языковая единица, текст интегрирует в себе значения
всех других единиц языка: предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков
– и помогает любой языковой единице выступать в своей функциональной
роли. Учащиеся, работая над анализом текста, воспринимают язык как единое
целое, у них развивается орфографическая и пунктуационная зоркость,
мобилизуются теоретические знания по языку. Работа с текстом позволяет
охватить повторение многих разделов лингвистики, включённых в
кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников общеобразовательных учреждений для проведения итоговой
аттестации по русскому языку. Комплексный анализ текста, являясь
универсальной формой работы на уроках по повторению и обобщению
изученного материала, позволяет использовать широкий спектр заданий,
отражающих наиболее трудные вопросы программы по русскому языку.
При подходе к тексту как к средству создания на уроках русского языка
развивающей речевой среды особую важность приобретают критерии отбора
текстов и заданий к ним. Особую роль в воспитании современного школьника
приобретают тексты, направленные на духовно-нравственное развитие
личности: о культуре, памяти, об отношении к прошлому, настоящему и
будущему, о проблемах экологии, красоте и величии природы, о богатстве
языка, о глубине слова. При этом самого пристального внимания учителя
51
требует эмоциональное звучание текста, то настроение, которое передаёт автор.
Для современного ученика особенно важны тексты, вызывающие светлые,
добрые чувства, дающие возможность ощутить себя в гармонии с окружающим
миром, помогающие сформировать оптимистические мироощущения. В любом
случае, выбирая текст для работы, нужно помнить о том, что в условиях
классно-урочной системы он, с одной стороны, должен содержать смысловую
информацию и стать стимулом для обсуждения различных проблем,
обеспечивающего воспитание общечеловеческих ценностей, а с другой
стороны, должен предоставлять необходимые факты и языковой материал для
реализации практической направленности обучения и создания собственного
речевого высказывания.
Выразительное чтение произведения помогает приблизиться к разгадке
авторского замысла, глубже понять содержание, испытать эстетические чувства
– всё это и создает на уроке ту речевую среду, которая должна стать
естественной для учащихся.
В начале комплексного анализа текста необходимо проводить работу,
направленную на проверку адекватности его восприятия в разных аспектах:
понимание основной идеи, смысловой структуры, понимание и запоминание
фактов и оценок, логической связи между суждениями, а затем переходить к
анализу лингвистических особенностей текста.
Работа с текстом должна превратиться в полилог, активным участником
которого станет каждый ученик. Создание на уроке русского языка атмосферы
совместной творческой деятельности учителя и учащегося пробуждает интерес
школьников к работе с текстом, которая постепенно приобретает
исследовательский характер, что определяется тем, какие именно задания
предлагаются к тексту, как сформулированы эти задания, какова
последовательность их выполнения. При этом ученикам должно быть ясно,
почему они выполняют эти, а не другие задания: от урока к уроку они должны
убеждаться в том, что исследование особенностей употребления языковых
средств в тексте как речевом произведении помогает им глубже понять
содержание текста, замысел автора.
Как уже было сказано выше, важным критерием при отборе текстов для
уроков русского языка является возможность осуществления на основе анализа
текста функционального подхода к изучению языковых явлений. На уроках
рассмотрения новой темы работа с текстом позволяет учащимся ответить на
вопрос, какова роль изучаемой категории в речи, то есть в тексте, так как
каждый текст является конкретным проявлением речевой деятельности. В
процессе работы с текстами ученики узнают особенности наиболее
распространённых стилей: публицистического, художественного и научнопопулярного. Работа с текстом создает реальные условия для реализации
внутрипредметных, межуровневых связей. Основные умения текстовосприятия,
которым следует обучать школьников в первую очередь, организуются в форме
учебных лингвистических задач. Такие задачи включаются в разделы курса, где
усваиваются новые знания и совершенствуются имеющиеся умения и навыки.
52
Таким образом, работа с текстом на уроках русского языка создаёт
оптимальные условия для подготовки к итоговой аттестации и для
осуществления функционального подхода при изучении лексики, морфологии,
синтаксиса; для формирования представлений о языковой системе; реализации
внутрипредметных (межуровневых) связей, а также межпредметных связей
курсов русского языка, литературы, истории и др.; для личностно
ориентированного преподавания русского языка; для формирования языковой
личности. Сфера использования комплексного анализа текста – уроки
повторения и обобщения пройденного материала, подготовки к итоговой
аттестации, диагностики и контроля знаний, умений и навыков. Задания к
тексту выполняются на уроке, за исключением тех, которые требуют времени и
дополнительных источников информации.
Варианты заданий к комплексному анализу текста:
- Изменил ли текст ваше настроение?
- Какой интонацией следует читать текст и почему?
- С какой музыкой ассоциируется у вас содержание текста?
- Попробуйте заменить заглавие текста. Обоснуйте свой выбор.
- Укажите ключевые слова.
- Составьте план текста.
- Используя словари, объясните значение слова/слов.
- Исследуйте в тексте роль звукописи (эпитетов, метафор, сравнений, приёма
параллелизма и т.д.).
- Объясните роль многоточия (других знаков препинания) в тексте.
- Какие языковые средства (лексические, грамматические) помогают автору
передать своё отношение к высказываемому, дать ему оценку.
- С помощью каких языковых средств осуществляется связь между
предложениями?
- Какое значение вносят в слово/слова приставка или суффикс?
- Используя словари, объясните значение фразеологиизма/фразеологизмов.
Какие
орфографические
и
пунктуационные
правила
можно
проиллюстрировать примерами из текста?
- Составьте схему предложения.
- Выпишите предложение, в котором сказуемое выражено наречием. В чём
причина возникновения трудностей при выполнении этого задания?
- Выберите из текста материал для словарного диктанта.
- Выписать слова, интересные с точки зрения:
а) словообразования,
б) лексики,
в) орфоэпии.
Образец
Текст
(1) Владеете ли вы русским языком?
(2) Не спешите отвечать на этот вопрос утвердительно. (3) Всё зависит
от того, что понимать под «владением» языком.
53
(4) Начнём с того, что русским языком во всём богатстве его
грамматики и особенно словаря вообще никто не владеет. (5) Число слов в
современном русском литературном языке приближается к 120 тысячам. (6)
Но если мы возьмём число слов, употребляемых даже самыми крупными
русскими писателями, то оно далеко не будет достигать этого числа. (7)
Например, А.С. Пушкин, к произведениям которого сейчас составлен полный
словарь, употреблял «всего-навсего» 21 тысячу слов.
(8) Дело даже не в этом. (9) Владеть языком — значит максимально
использовать все выразительные возможности, скрытые в нём; уметь
вложить даже в самый малый запас слов, выражений всё то, что можно в
него вложить; уметь понять сказанное так, как оно было сказано. (10) Всё
это не так просто.
(А.А. Леонтьева)
1. Озаглавьте текст. Определите тему и идею.
2. Каков стиль текста – научный или научно-популярный? Обоснуйте свой
выбор.
3. Составьте план текста. Какова композиционная роль 1-го предложения?
4. Определите средства связи между двумя последними предложениями текста.
5. Найдите пример иронии в тексте.
6. Дайте морфологическую характеристику слова что в 3-м и 4-м
предложениях.
7. Выпишите частицы из 1-го и 8-го предложений.
8. Выпишите из 9-го предложения примеры словосочетаний с разными видами
подчинительной связи, назовите виды связи.
9. Объясните пунктуацию в 6-м предложении.
10. Объясните правописание слов сказанное и сказано (9 предложение).
Оценивание осуществляется по пятибалльной системе. Учителю
необходимо разработать шкалу перевода баллов в оценку (от «1» до «5»).
Например, 10 заданий по 0,5 б. = 5. За наличие грамматических ошибок оценка
снижается на 1 балл.
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ
ЗАДАНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
«Сборник изложений для
государственной итоговой
аттестации по русскому
Русский
язык
для
языку
для
общеобразовательных
Письменная
общеобразовательных
1. учебных заведений с 11 работа
учебных
заведений
с
обучением на русском
(изложение)
обучением на русском
языке
языке. 11 класс» (сост.
Мельникова Л.В., Король
Г.Н., Путий Т.Н.)
2. Русский
язык
для
Письменная
«Сборник заданий для
11
общеобразовательных
работа (задания) государственной итоговой
54
учебных заведений с
обучением на русском
языке
аттестации по русскому
языку
для
общеобразовательных
учебных
заведений
с
обучением на русском
языке. 11 класс» (авт.
Быкова Е. И., Кошкина Ж.
А.)
Тестовый
контроль
знаний. Русский язык и
литература: учеб. пособ.
Русский
язык
для
для 10 кл. общеобразоват.
общеобразовательных
Для подготовки к
3.
учеб. заведений с обуч.
учебных заведений с 11 письменной
на
рус.
яз. / Л.В.
обучением на русском
работе
Мельникова,
языке
И.Н. Данилова,
Т.Н.
Путий, Г.Н. Король – К.:
Литера ЛТД, 2011. — 96 с.
Тестовый
контроль
знаний. Русский язык и
Русский
язык
для
литература: учеб. пособ.
общеобразовательных
для 10 кл. общеобразоват.
Для подготовки к
4. учебных заведений с
учеб. заведений с обуч.
11 письменной
обучением на русском
на
рус.
яз. / Л.В.
работе
языке
Мельникова, Т.Н. Путий,
Е.М.Филиппская,
Г.Н.
Король – К.: Литера ЛТД,
2011. — 96 с.
Лабораторные
работы.
Русский
язык
для
Русский язык. 11 класс /
общеобразовательных
Для подготовки к
Бережная И.В., Симонова
5. учебных заведений с 11 письменной
И.В. / под общей ред.
обучением на русском
работе
Мельниковой
Л.В..
языке
Донецк, 2012. – 152 с.
Материалы по подготовке к государственной итоговой аттестации по
русскому языку, литературе (русской, мировой), мировой литературе будут
размещаться на блоге отдела русского языка и литературы Донецкого ИППО
http://kabruss.blogspot.com/
УКРАИНСКИЙ ЯЗЫК
Общие вопросы проведения государственной итоговой аттестации
Государственная итоговая аттестация по украинскому языку в 11 классах
общеобразовательных учебных заведений традиционно будет проводиться в
форме изложения как одной из самых эффективных форм изучения уровня
55
Подробное изложение
сформированности монологических речевых умений учащихся. Этот вид даёт
возможность проверить коммуникативные компетенции выпускников, их
умение пересказывать тексты всех типов речи (повествование, описание,
рассуждение) или смешанных типов, а также различных стилей языка.
Государственную итоговую аттестацию по украинскому языку в 11
классе в 2014 – 2015 уч.г. рекомендуем проводить по такому сборнику:
*Збірник переказів для державної підсумкової атестації з української
мови: 11-й кл. / уклад. О.М. Авраменко, В.Ф. Чукіна – К.: Центр навч. -метод. лри, 2014. – 96 с.
Объём текста для изложения и время написания работы
Объём текста для изложения должен соответствовать действующей
программе: 400 – 450 слов. На выполнение работы отводится 90 минут, в
течение которых одиннадцатиклассники слушают и воспринимают текст
(дважды), в письменной форме подробно излагают его с учётом смысловой и
структурной целостности. Ориентировочно необходимо сохранить в
написанном тексте 70% объёма оригинала.
Главная дидактическая задача изложения этого вида –
Содержание
сформировать у учащихся умение подробно пересказывать
исходного
тексты разных типов и стилей.
текста
*воспроизводитс Задача ученика – понять позицию автора, осмыслить текст
я полно, со
как определённое смысловое, структурное и стилистическое
всеми
целое и адекватно воспроизвести его.
подробностями, Учащиеся при работе над подробным изложением должны
*сохраняется
продемонстрировать такие коммуникативные умения, как:
тип текста,
- раскрывать тему и основную мысль высказывания
*выдерживаются определённого типа и стиля;
его
- выделять композиционные и языковые средства данной
композиционны жанровой и стилистической разновидности повествования;
е и языковые
использовать композиционные и языковые средства исходного
особенности.
текста в соответствии с коммуникативной задачей и идейным
замыслом автора;
- употреблять правильно (с точки зрения литературной нормы)
и целесообразно определённые лексические единицы,
грамматические формы и т.д.
Методика проведения государственной итоговой аттестации по
украинскому языку
Рекомендуем ознакомиться с методикой проведения государственной
итоговой аттестации по украинскому языку и требованиями к оформлению
работы, которые размещены в сборнике:
*Збірник переказів для державної підсумкової атестації з української
мови: 11-й кл. / уклад. О.М. Авраменко, В.Ф. Чукіна – К.: Центр навч.-метод. лри, 2014. – C. 4 – 5.
Проверка и оценивание работ
56
За изложение ставится одна оценка, как среднее арифметическое двух
выставленных баллов – за содержание и языковое оформление (грамотность).
Для школ и классов с украинским языком обучения
Оценка
Содержание выполненной работы
Грамотность Грамотность
Орфография и Лексическая,
пунктуация
грамматическ
ая,
стилистическа
я
«5»
Ученик
самостоятельно
строит 1
3
последовательный, полный текст, учитывает
коммуникативное задание, выражает свое мнение,
сопоставляет его с мнением автора или
одноклассников,
определенным
образом
аргументирует разные взгляды на проблему.
Содержание работы полностью соответствует
теме.
Фактические
ошибки
отсутствуют.
Содержание излагается последовательно (по
сформулированному плану или без него). Работа
отличается
богатством
словарного
запаса,
точностью словоупотребления, стилистическим
единством, грамматической правильностью и
разнообразием используемых морфологических
категорий и синтаксических конструкций (с
учетом объема изученных грамматических
сведений и сведений по стилистике). Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста. По
одному из критериев может быть допущен
недочет.
«4»
Ученик
самостоятельно
строит 1+1 негрубая; 4–6
последовательный, полный, логично изложенный 2; 3; 4
текст, учитывает коммуникативное задание,
выражает основную мысль, подбирает лексические
средства,
использует
авторские
средства
выразительности, образности речи. Содержание
работы
в
основном
соответствует
теме,
достоверно,
однако
допускается
наличие
отдельных недостатков (до четырех), например:
отклонение
от
темы,
нарушения
в
последовательности
изложения
материала,
основная мысль не аргументируется и т.п.
57
«3»
«2»
«1»
По объему высказывания приближается к 5– 10
норме, в целом является завершенным; тема в
значительной мере раскрыта, но случаются
недостатки по ряду показателей (до семи),
например:
характеризуется
неполнотой
и
поверхностностью в раскрытии темы; нарушением
последовательности изложения; не учитывается
основная и второстепенная информация; подбор
слов не всегда удачен, не использована авторская
лексика).
Ученик строит лишь отдельные фрагменты 11– 14
высказывания, по объему работа составляет
меньше половины от нормы; лексика и
грамматический
строй
обедненные,
характеризуются однообразием.
Ученик строит лишь отдельные, не связанные 15 и более
между собой предложения; лексика высказывания
очень бедная.
7– 8
9 – 10
10 и более
Для школ и классов с русским языком обучения
Оценк
Содержание выполненной работы
Грамотность Грамотность
Орфография и Лексическая,
а
пунктуация
грамматическа
я,
стилистическа
я
«5»
Ученик самостоятельно строит последовательный, 1 + 1 негрубая 3
полный текст, учитывает коммуникативное задание,
выражает свое мнение, сопоставляет его с мнением
автора или одноклассников, определенным образом
аргументирует разные взгляды на проблему.
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание
излагается последовательно (по сформулированному
плану или без него). Работа отличается богатством
словарного запаса, точностью словоупотребления,
стилистическим
единством,
грамматической
правильностью и разнообразием используемых
морфологических категорий и синтаксических
конструкций (с учетом объема изученных
грамматических
сведений
и
сведений
по
стилистике). Достигнуто стилевое единство и
выразительность
текста.
По одному из критериев может быть допущен
58
недочет.
«4»
«3»
«2»
«1»
Ученик самостоятельно строит последовательный, 2 –6
полный, логично изложенный текст, учитывает
коммуникативное задание, выражает основную
мысль, подбирает лексические средства, использует
авторские средства выразительности, образности
речи. Содержание работы в основном соответствует
теме, достоверно, однако допускается наличие
отдельных недостатков (до четырех), например:
отклонение
от
темы,
нарушения
в
последовательности изложения материала, основная
мысль не аргументируется и т.п.
По объему высказывания приближается к норме, 7 – 12
в целом является завершенным; тема в значительной
мере раскрыта, но случаются недостатки по ряду
показателей (до семи), например: характеризуется
неполнотой и поверхностностью в раскрытии темы;
нарушением последовательности изложения; не
учитывается
основная
и
второстепенная
информация; подбор слов не всегда удачен, не
использована авторская лексика).
Ученик строит лишь отдельные фрагменты 13– 16
высказывания, по объему работа составляет меньше
половины от нормы; лексика и грамматический
строй обедненные, характеризуются однообразием.
4–7
Ученик строит лишь отдельные, не связанные 17 и больше
между собой предложения; лексика высказывания
очень бедная.
11 и больше
8–9
10 – 11
При выведении единой оценки за письменную аттестационную
работу к баллам, полученным за содержание, прибавляются баллы за языковое
оформление, затем сумма делится на два. При этом если частное не является
целым числом, то его округляют (в соответствии с законами математики).
Например, запись после проверки работы будет иметь такой вид:
З – 0;
МО – 5; 7
5/3
«4»
или
З – 4;
МО – 1; 1
4/5
«5»
Такая запись обозначает следующее:
59
1 пример. В работе нет ошибок в содержании (зміст – З – 5 баллов),
обнаружены 5 орфографических и/или пунктуационных ошибок (суммарно), а
также (суммарно) семь лексических и/или грамматических, и/или
стилистических (мовне оформлення – МО – 3 балла). Сумму набранных баллов
делим на два (5 + 3): 2 = 4; получаем общую оценку за работу «4»;
2 пример. В работе обнаружены 4 ошибки в содержании (зміст – З – 4
балла), 1 орфографическую или пунктуационную ошибку, а также 1
лексическую или грамматическую, или стилистическую ошибку (мовне
оформлення – МО – 5 баллов). Сумму набранных баллов делим на два (4 + 5): 2
= 4,5, т.к. частное не является целым числом, то округляем его в сторону
большего (5); получаем общую оценку за работу «5».
Оценивая изложение, учитель должен учитывать характер ошибок, в
частности негрубые, повторяющиеся, однотипные (Збірник переказів для
державної підсумкової атестації з української мови: 11-й кл. / уклад. О.М.
Авраменко, В.Ф. Чукіна – К.: Центр навч. -метод. л-ри, 2014. – C. 9 – 10).
При подготовке к государственной итоговой аттестации по украинскому
языку в 11 классе рекомендуем при выборе текста изложения обратить
внимание на такие тексты из названного выше сборника: №2, №3, №7, №10,
№14, №15, №18, №20, №22, №25, №26, №28, №29, №30, №33, №34, №35, №36,
№37, №38, №41, №43, №45, №48, №49.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС «ЛИТЕРАТУРА»
(РУССКАЯ, МИРОВАЯ)
Государственная итоговая аттестация в 11 классе по интегрированному
курсу "Литература" (русская и мировая) как профильному предмету (для
профильных классов) или предмету, выбранному общеобразовательным
учреждением (для универсальных классов), или предмету, который выбрал
выпускник, проходит в форме сочинения или выполнения разноуровневых
тестовых заданий.
Объем сочинений должен быть примерно 3-3,5 страницы, для
профильных классов – 4-4,5.
Работая над сочинениями, школьники применяют на практике знания и
навыки, полученные при чтении и разборе художественных произведений:
умение определить свою точку зрения, избрать для ее выражения
соответствующие композиционные формы, тот или иной план изложения.
Тестовые задания для проведения ГИА по интегрированному курсу
"Литература" (русская и мировая) должны соответствовать требованиям
действующих учебных программ. Рекомендуем разработать не менее 10
вариантов таких заданий различной формы и сложности: задания закрытой
формы (на выбор одного правильного ответа из четырех предложенных; на
выбор двух правильных ответов из 5 (6) предложенных т.д.; на установление
правильной последовательности изложения событий в художественном
произведении, расположение частей (глав) литературного произведения;
60
создание произведения, жизнь писателей, существование литературных и
культурных эпох, стилей, направлений; на установление соответствия
(предлагается установить соответствие элементов двух списков); задания
открытой формы (дополнение ответа одним или несколькими словами,
предоставление ответа на вопрос развернутым или кратким собственным
высказыванием).
Написание
сжатого
сочинения-размышления
на
предложенную тему (как задания открытой формы) должно стать важной
составляющей государственной итоговой аттестации по литературе.
На выполнение разноуровневого тестового задания отводится 2
астрономических часа (90 минут) (время на вступительную беседу и
инструктаж учащихся не учитывается).
Оценивание осуществляется по пятибалльной шкале. Например, 8
заданий закрытой формы: 2 задания на выбор одного правильного ответа, 2
задания на выбор двух правильных ответов из 5 (6) предложенных, 2 задания на
установление правильной последовательности изложения событий в
художественном произведении, расположение частей (глав) литературного
произведения; 2 задания на установление соответствия… – по 1 баллу = 8
баллов; 1 задание открытой формы – 12 баллов; всего 20 баллов.
Таблица перевода баллов в итоговую оценку:
20-18 – «5»
17-15 – «4»
14-11 – «3»
10-8 – «2»
Меньше 8 – «1»
Во время итоговой аттестации по литературе учащимся разрешается
пользоваться текстами художественных произведений и сборниками лирики.
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ
ЗАДАНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Тестовый контроль знаний.
Литература
Русский язык и литература:
(интегрированный курс)
учеб. пособ. для 10 кл.
для
Для подготовки к общеобразоват.
учеб.
1.
общеобразовательных
11 письменной
заведений с обуч. на рус.
учебных заведений с
работе
яз. / Л.В. Мельникова, Т.Н.
обучением на русском
Путий, Е.М. Филиппская,
языке
Г.Н. Король – К.: Литера
ЛТД, 2011. — 96 с.
Литература
Лабораторные
работы.
(интегрированный курс)
Русский язык. 11 класс /
для
Для подготовки к Бережная И.В., Симонова
2. общеобразовательных
11 письменной
И.В. / под общей ред.
учебных заведений с
работе
Мельниковой Л.В.. Донецк,
обучением на русском
2012. – 152 с.
языке
61
«Сборник заданий для
государственной итоговой
аттестации
по
интегрированному
курсу
«Литература» (русская и
мировая). 11 класс» (авт.
Симакова Л.А.,Снегирёва
В.В.)
МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА
Государственная итоговая аттестация в 11 классе по курсу "Мировая
литература" (русская и мировая) как профильному предмету (для профильных
классов) или предмету, выбранному общеобразовательным учреждением
(для универсальных классов), или предмету, который выбрал выпускник,
проходит письменно в форме тестирования.
На выполнение задания отводится 90 минут (время на вступительную
беседу и инструктаж учащихся не учитывается).
Для проведения ГИА готовят не менее 10 вариантов с заданиями
различной формы, которые должны охватывать учебный материал 10 и 11
классов. Если количество учеников меньше 10, то каждый (каждая) из них
получает отдельный вариант.
В зависимости от того, по какому уровню (стандарт, академический,
профильный) ученики изучали мировую литературу в школе, они выполняют
разный комплект заданий. Количество заданий для уровня стандарта и
академического (профильного) должна отличаться и быть разных форм: выбор
одного правильного ответа из четырех предложенных; установление
соответствия; написания сжатого сочинения-рассуждения/размышления на
предложенную тему.
Количество заданий в одном варианте определяется учителем по своему
усмотрению.
Выполнение задания открытой формы в виде сочинения-размышления
оценивается в соответствии с такими параметрами: полнота раскрытия темы;
ссылки на литературные тексты, умение их анализировать и интерпретировать;
логическая последовательность изложения мыслей (наличие тезиса,
аргументов, заключения); стройная построение (наличие введения, основной
части, заключения); структурная целостность, убедительность приведенных
аргументов в основной части произведения, точность, ясность мысли; образное
мышление. Задания открытой формы ученик должен выполнить на отдельном
листе, выданном учителем.
Правильное выполнение заданий каждого варианта оценивается по
пятибалльной шкале.
Во время итоговой аттестации по литературе учащимся разрешается
пользоваться текстами художественных произведений и сборниками лирики.
Литература
(интегрированный курс)
для
Письменная
3. общеобразовательных
11
работа
учебных заведений с
обучением на русском
языке
62
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ
ЗАДАНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
«Збірник завдань для
державної
підсумкової
Письменная
атестації
зі
світової
1. Мировая литература
11
работа
літератури. 11 клас» (авт.
Таранік-Ткачук К. В.,
Фоміна С. П.)
Програми самореалізації
особистості
(збірник
комплексних завдань для
класів
гуманітарного,
естетичного
та
Для подготовки к
2.
філологічного профілів).
Мировая литература
11 письменной
Світова література. 10
работе
клас / Соколова Т.Є.,
Коваленко В.Г., Касумова
О.В.
/
Заг.
ред.
Мельникової
Л.В.
–
Донецьк, 2011. — 140 с.
Програми самореалізації
особистості
(збірник
комплексних завдань для
класів
гуманітарного,
естетичного
та
Для подготовки к
філологічного профілів).
3. Мировая литература
11 письменной
Світова література. 11
работе
клас / Андрієнко О.В.,
Гарна С.Ю., Соколова
Т.Є.
/
Заг.
ред.
Мельникової
Л.В.
–
Донецьк, 2011. — 230 с.
УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Государственная итоговая аттестация за курс старшей школы по
украинской литературе может быть проведена в качестве предмета по выбору
или одного из обязательных для учащихся профильных (филологических)
классов.
Цель проведения государственной итоговой аттестации по украинской
литературе – проверить сформированность у учащихся базовых знаний в
соответствии с действующими программами (стандарта, академического
уровня обучения и профильного уровня), представление о месте литературы в
национальном и мировом культурном контекстах, умение выразить свои мысли
о художественном произведении, системе образов, характерах персонажей,
63
умение проводить целостный анализ и создавать собственные интерпретации
художественных произведений, анализировать разные по жанрам и стилям
произведения, умение аргументировано доказывать собственное мнение,
отражая широкое понимание программного литературного материала.
Для учащихся классов филологического профиля
Государственную итоговую аттестацию по украинской литературе в 11ом классе филологического профиля за курс полного общего среднего
образования рекомендуем проводить в 2014/2015 у.г. в форме тестирования.
Его цель – проверить соответствие знаний, умений и навыков выпускников
общеобразовательных учебных заведений программным требованиям и
оценить уровень учебных достижений учащихся за курс средней школы.
Тестирование является быстрым, надёжным и объективным методом
оценивания.
Тестовые задания предназначаются для комплексной проверки знаний по
украинской литературе и должны быть построены так, чтобы ученики смогли
продемонстрировать понимание художественного произведения, умение
анализировать и интерпретировать его, осознавать его родовую и жанровую
специфику, стилевое своеобразие, богатство его идейно-художественного
содержания и особенности поэтики.
Продолжительность выполнения теста – 90 минут (время на
вступительную беседу и инструктаж не учитывается).
Каждый тест состоит из 33 заданий разной формы.
Задания 1–24 с выбором одного правильного ответа содержат четыре
или пять вариантов ответов, из которых только один правильный. Учащиеся
должны выбрать правильный, по их мнению, ответ и обозначить его в таблице.
Задания 22–24 с выбором одного правильного ответа составлены по
программе для профильного обучения учащихся общеобразовательных
учебных заведений, поэтому их могут выполнять во время ГИА только
учащиеся классов филологического профиля.
В заданиях 25–28 выпускники должны установить соответствие между
левой и правой колонками и вписать буквы в таблицу.
Четыре задания открытой формы с коротким ответом (зад. 29–32)
предусматривают вписывание ответа в виде слова, словосочетания или
предложения.
Тридцать два задания теста проверяют знания содержания изученных
текстов, умение их анализировать, выявлять особенности содержания и формы,
сравнивать определённое литературное произведение с произведениями других
писателей данного периода.
Задание 33 предусматривает написание развёрнутого ответа на
предложеный вопрос. Учащиеся должны дать исчерпывающий ответ,
сформулировать
и
прокомментировать
проблему,
затронутую
в
художественном произведении, объяснить позицию автора, указать,
соглашаются ли они с последней, аргументировать свои мысли. Объём ответа –
от 100 до 200 слов.
64
Ознакомиться со схемой оценивания заданий теста можно на
страницах пособия: «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з
української літератури. 11 клас» (авт. Коваленко Л.Т., Михайлова Н.В. – К.:
Центр навчально-методичної літератури, 2014, с. 3 – 4), перейдя по ссылке
http://osvita.ua/doc/files/news/399/39952/ukr-lit-kovalenko-e.pdf.
Таблица перевода тестовых баллов
в 5-балльную шкалу оценивания для профильных классов
Тестовые баллы
12-балльная шкала
5-балльная шкала
1–3
1
1
4–6
2
2
7–9
3
2
10 – 12
4
3
13 – 15
5
3
16 – 19
6
3
20 – 23
7
4
24 – 27
8
4
28 – 31
9
4
32 – 36
10
5
37 – 41
11
5
42 – 46
12
5
Для учащихся, которые во время государственной итоговой
аттестации будут сдавать
предмет «Украинская литература» по выбору
Государственная итоговая аттестация в 11 классе (предмет по выбору
«Украинская литература») будет проводиться по билетам в письменном виде.
Каждый из 30 билетов состоит из двух заданий, которые дают возможность
учителю проверить уровень усвоения учащимися учебного материала
относительно главных этапов развития украинской литературы, понимания
учащимися
теоретических
литературоведческих
понятий,
умения
анализировать и интерпретировать художественный текст, иллюстрировать
характеристику художественных особенностей исторических и литературных
эпох соответствующими примерами из художественных произведений и т.д.
Рекомендуем при составлении билетов ориентироваться на содержание
действующих программ, учитывать, что первый вопрос билета должен быть
теоретического характера, второй – практического. Например,
Білет № 1
1.
Людина, сім’я та суспільство в психологічному й моральному
аспектах за повістю Івана Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я».
2.
Ідейно-художній аналіз вірша Павла Тичини «Ви знаєте, як липа
шелестить...».
Білет № 2
65
1.
Проблема вибору життєвого шляху героями роману «Хіба ревуть
воли, як ясла повні?» Панаса Мирного та Івана Білика.
2.
Ідейно-художній аналіз вірша Василя Симоненка «Лебеді
материнства».
Білет № 3
1.
Багатогранність діяльності Михайла Старицького, її значення для
розвитку української культури.
2.
Мотиви й образи інтимної лірики Володимира Сосюри. Визначте
тему, художні засоби, віршовий розмір однієї поезії В. Сосюри (на вибір).
Білет № 4
1.
Іван Франко як письменник, громадський діяч, перекладач і вчений.
2.
Образ Марусі Чурай з однойменного роману Ліни Костенко.
При оценивании работ рекомендуем воспользоваться критериями
оценивания устного ответа, с которыми можно ознакомиться, перейдя по
ссылке
https://drive.google.com/folderview?id=0B7yhq6GrrYU9dzJ5TFplLWpZSEk&usp=s
haring#list .
Государственная итоговая аттестация по украинской литературе в
письменной форме проводится в течение 90 минут. Отсчёт времени
начинается с момента начала работы учащихся над вопросами билетов.
МАТЕМАТИКА
Государственная итоговая аттестации по математике в 11 классах
проводится в форме интегрированной письменной работы по алгебре и началам
анализа и геометрии.
Для проведения государственной итоговой аттестации по математике
учитель готовит не менее 20 вариантов контрольных работ для
общеобразовательных классов (уровня стандарт, академического уровня,
профильного уровня, с углубленным изучением математики).
Предлагаем разделить задания каждого варианта на три части, которые
отличаются сложностью и формой тестовых заданий и охватывают
большинство разделов учебной программы 5-11 класса. Следует учесть, что:
І часть аттестационной работы включает 15 заданий с выбором одного
правильного ответа (10 заданий по алгебре и 5 заданий по геометрии). В
каждом задании четыре варианта ответа, из которых только один верный.
Задание считается выполненным правильно, если учащийся указал только одну
букву, которой обозначен верный вариант ответа. Правильное решение каждого
задания этой части оценивается одним баллом;
ІІ часть аттестационной работы может состоять из 4 заданий (2 задания
по алгебре и началам анализа и 2 задания по геометрии). Решение должно
иметь краткую запись. Правильное решение каждого заданий этой части
оценивается двумя баллами;
ІІІ часть аттестационной работы может состоять из 2 заданий (1 задание
по алгебре и началам анализа и 1 задание по геометрии). Решение должно
66
иметь развернутую запись с обоснованием. Полное решение каждого задания
этой части оценивается четырьмя баллами.
Варианты заданий аттестационной работы в день проведения аттестации
объявляет администрация общеобразовательного учебного учреждения в
количестве не менее четырех вариантов для каждого класса.
Каждый учащийся в классе выполняет один из вариантов аттестационной
работы.
Время выполнения аттестационных заданий − 4 академических часа.
Сумма баллов, начисленных за правильно выполненные учащимся
задания, в соответствии с максимально возможным количеством предложенных
баллов для каждой части (І часть – 15 баллов; ІІ часть – 8 баллов; ІІІ часть – 8
баллов) – 31 балл.
Соответствие количества набранных баллов учащимся оценке по
пятибалльной системе оценивания учебных достижений учащихся приведено в
таблице:
Количество набранных
Оценка по пятибалльной системе
баллов
оценивания учебных достижений учащихся
29-31
5
22-28
4
16-21
3
3-15
2
1-2
1
Для объективного оценивания работы рекомендуем использовать
поэлементный анализ решения каждого задания.
В помощь учителю предлагаем «Задания для проведения государственной
итоговой аттестации по математике в 11 общеобразовательных классах
(уровень стандарт, академический уровень)», «Задания для проведения
государственной итоговой аттестации по математике в 11 классах
профильного уровня», «Задания для проведения государственной итоговой
аттестации по математике в 11 классах с углубленным изучением
математики» в 20 вариантах, опубликованные на сайте отдела математики
Донецкого ИППО в разделе «ГИА» http://ippo-vm.at.ua/index/dpa/0-6.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Государственная итоговая аттестация по предмету «Иностранный язык» в
20014-15 учебном году проводится в письменной форме по билетам, которые
рекомендуется составлять из следующих видов заданий:
 чтение текста и выполнение послетекстового тестового задания;
 письменная речь: лексико-грамматические задания;
 написание краткого текстового сообщения определенной формы (от
60 до 100 слов) на заданную тему.
67
Во время экзамена пользование словарями и лексиконами разрешается,
но они находятся на столе экзаменационной комиссии. Использование любых
гаджетов запрещено.
Готовя задания для итоговой государственной аттестации, необходимо
подбирать материал в соответствии с уровнем владения языком,
предусмотренным Европейскими рекомендациями относительно языкового
образования (стандарт, профиль). Профильный уровень соотнесен по целями и
содержанию с программами для специализированных школ с углубленным
изучением иностранного языка. Этот уровень предусматривает более гибкое и
свободное владение иностранным языком, использование его как средства
межличностного и межкультурного общения в широком спектре ситуаций
официального и неофициального взаимодействия с носителями языка.
Содержание и формат экзамена учитывает главную цель обучения
иностранному языку в общеобразовательных учебных заведениях –
формирование у учеников коммуникативной компетенции, базой для которой
служат коммуникативные умения, сформированные на основе языковых знаний
и навыков. Объектами контроля являются навыки чтения и письменной речи
как виды речевой деятельности, а также лексический и грамматический
аспекты иноязычной коммуникации (лексико-грамматические задания). Билеты
для проведения ГИА по предмету составляются учителем-предметником в
количестве N+2, где N – это количество учеников, сдающих экзамен, 2 – это
запасные варианты билетов.
Составляя задания для итоговой государственной аттестации по предмету
учителя могут пользоваться различными источниками, обязательным условием
является соответствие заданий содержанию учебной программы по предмету и
уровню владения языком.
Экзаменационные билеты рассматриваются и согласовываются на
заседании школьной (при наличии) либо районной/городской предметной
комиссии и утверждаются администрацией учебного заведения не менее чем за
две недели до проведения экзамена. Уровень сложности заданий в билетах
определяется в зависимости от типа учебного заведения (школа
общеобразовательная, специализированная, с углубленным изучением
предмета, профильный класс) в соответствии с уровнями владения языком на
каждом этапе обучения:
класс
уровень
11 класс общеобразовательной
В1
школы
11 класс специализированной
В2
(профильной)
школы,
класс
с
углубленным изучением предмета
Задания билетов ученики выполняют на листах бумаги или бланках со
штампом соответствующего учебного заведения, которые подготавливаются не
менее, чем за неделю до проведения экзамена и хранятся у администрации
школы. В день проведения экзамена председатель экзаменационной комиссии
68
получает папку с экзаменационными материалами за полчаса до начала
экзамена. После окончания экзамена материалы вместе с письменными
работами председатель экзаменационной комиссии собирает для проверки и
заполнения протокола проверки и экзаменационной ведомости. Результаты
экзамена объявляются не позднее следующего дня после экзамена.
Структура билета
Билет № _________ для проведения государственной итоговой
аттестации в _________классе __________________ школы № __________
по предмету «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский,
испанский)
Задание1. Прочтите текст и выполните послетекстовые тестовые задания
на бланке для ответов (прилагается отдельно, подписывается, кодируется
председателем до проверки, членами экзаменационной комиссии после
проверки)
Задания для определения уровня сформированности компетенции в
чтении ориентируется на его различные стратегии: с пониманием основной
информации (ознакомительное чтение) и полное понимание (изучающее
чтение). Источниками подбора текстов служат информационно-справочные,
рекламные, газетно-журнальные материалы, отрывки из художественных
произведений, содержание которых соответствует программному материалу.
Тексты для ознакомительного чтения могут содержать до 5 % незнакомых слов,
а для изучающего чтения–до 3 %, (о значении слов можно догадаться из
контекста по словообразующим элементам, по созвучию с родным языком,
словам-интернационализмам).
Задание 2.
Контроль лексической и грамматической компетенции предусматривает.
задания коммуникативно-когнитивной направленности: редактирование,
дополнение, заполнение, трансформация, перефразирование. Содержание и
форма тестовых заданий базируется на аутентичных речевых образцах и
структурах, принятых в странах изучаемого языка, и соответствует нормам,
сферам и тематике ситуативного общения, обозначенной в школьной учебной
программе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учеников.
Выполняется на бланке (прилагается отдельно, подписывается,
кодируется председателем до проверки членами экзаменационной комиссии
после проверки).
Задание 3.
Задания для определения уровня сформированности компетенции в
письме ориентированы на выполнение коммуникативно-творческих видов
деятельности: писать тексты разных типов на разные темы, связанные с
интересами и коммуникативными потребностями, которые согласованы с
содержанием учебной программы: обращение, заметка, объявление, письмо,
открытка, аннотация, отзыв, электронное сообщение (э-мейл).
69
Выполняется на бланке (прилагается отдельно, подписывается,
кодируется председателем до проверки, членами экзаменационной комиссии
после проверки).
Бланк для ответа
№
Образец бланка
1
Государственная итоговая аттестация
по предмету «Иностранный язык»
(английский, немецкий, французский, испанский)
подчеркнуть
Бланк для ответа
Ученика/ ученицы ___________ класса
________________________школы
Экзаменационный билет № ______
Чтение, лексико-грамматические задания, письменное сообщение
(подчеркнуть)
Регламент проведения государственной итоговой аттестации по
предмету «Иностранный язык» - 45 минут:
Вид
Время
деятельности
выполнения
(в минутах)
чтение
10
Лексико15
грамматическое
задание
Письменное
20
задание
Критерии оценивания вы можете найти на сайте Донецкого института
последипломного педагогического образования, перейдя по ссылке:
https://drive.google.com/folderview?id=0B7yhq6GrrYU9dzJ5TFplLWpZSEk&usp=s
haring#list
Список литературы и источников для подготовки заданий по ГИА
1.Тодорова Н.Ю. «Английский язык: задания, советы, тесты», К., «Знання»,
2011 г.
2. www.cambridgeenglish.org/exams/first/
3. DSD-Wiki:Portal
4. О.Я. Коваленко, А.Н.Несвит «Завдання для ДПА 11 клас, Англійська мова»,
К.,2012
5. О.Я. Коваленко «Завдання для ДПА 11 клас, Німецька мова», К.,2012
70
6. О.Я. Коваленко «Завдання для ДПА 11 клас, Французька та испанська мова»,
К.,2012
ГЕОГРАФИЯ
Итоговая аттестация по географии в 11 классе проводится по материалам
школьного курса «География» согласно программе «География» (6­10 классы)
(К: Видавничий дім «Освіта», 2013) с учетом методических рекомендаций по
изучению курса во ІІ семестре 2014­2015 учебного года.
Содержание вопросов билетов охватывает материал 6-10 классов.
Во время проведения итоговой аттестации проверяются умения учащихся
осмысленно объяснять географические закономерности, физические,
экономические и социальные процессы, составлять характеристику
географических объектов, анализировать карту, самостоятельно делать выводы
и обобщать географический материал, использовать картографические знания
Аттестация проводится в течение двух астрономических часов, в
профильных классах с углубленным изучением географии - трех
астрономических часов.
Использование учащимися дополнительных источников (атласов,
справочников, учебников и т.п.) не допускается.
Аттестация проводится в письменной форме по билетам, состоящим из 3
заданий. Рекомендуем при формировании билетов для итоговой аттестации
использовать следующий подход:
- 2 теоретических вопроса:
первый – по физической географии;
второй – по экономической географии;
- практическое задание (работу с картой, решение задачи).
Для составления практических заданий третьего вопроса в билетах учитель
может использовать «Сборник заданий для государственной итоговой
аттестации по географии. 11 класс» (авт. Гладковский Р.В., Довгань А.И.,
Забуга Н.И., Паламарчук Л.Б., Совенко В.В.) – К.: Центр учебно­методической
литературы, 2014), «Решение географических задач» (авт. Совенко В.В.) –
Белая Церковь.
Например, содержание билета может быть таким:
1.
2.
3.
Оболочки Земли. Литосфера.
Угольная промышленность. География размещения.
Обозначить на контурной карте элементы береговой линии Африки.
В профильных классах в структуру билета рекомендуем включить 4
задания: 2 вопроса теоретического характера, 2 практических задания. При
составлении практического задания предлагаем использовать комплексный
подход. (работа с контурной картой и решение задачи).
Обращаем внимание на пример билета:
1.
Оболочки Земли. Литосфера.
71
2.
Угольная промышленность. География размещения
3.
Обозначить на контурной карте районы добычи нефти и газа.
4.
Решить задачу. Территория леса на карте масштаба 1:100 000 имеет
форму прямоугольника со сторонами 42 мм и 57 мм. Определите площадь леса
в гектаре.
Во время оценивания уровня учебных достижений учащихся следует
учитывать:
правильность и научность изложенного материала, полноту раскрытия
географических
понятий
и
закономерностей,
употребление
географических и картографических терминов;
самостоятельность ответа;
логичность, доказательства в изложенном материале
ступень сформированности интеллектуальных, общеобразовательных и
предметных компетентностей.
БИОЛОГИЯ
Аттестация в старшей школе
Содержание аттестационной работы по биологии за курс старшей школы
должен
соответствовать
государственным
требованиям
к
уровню
общеобразовательной подготовки учащихся, предусмотренных учебными
программами для профильного обучения учащихся общеобразовательных
учебных заведений: уровень стандарта, академический уровень, профильный
уровень.
Аттестационные работы для учащихся, которые изучали учебный
предмет на уровне стандарта или академическом, составляются по той же
схеме, что и для основной школы. В содержание должны быть включены
следующие разделы: «Молекулярный уровень организации живых организмов»,
«Клеточный уровень живых организмов», «Неклеточные организмы»,
«Генетика.
Закономерности
наследственности
и
изменчивости»,
«Индивидуальное развитие организмов», «Надорганизменный уровень
организации жизни», «Основы эволюционного учения».
Пример экзаменационного билета:
Экзаменационный билет №1
1. Нуклеиновые кислоты. Строение и функции ДНК и РНК.
2. Оплодотворение у разных групп организмов.
3. Решение задачи на дигибридное скрещивание.
Аттестационная работа для учащихся профильного уровня обучения
должна содержать задания повышенного уровня сложности. Пример
экзаменационного билета:
Экзаменационный билет №1
72
1. Системная организация живой природы: понятие «жизнь», уровни
организации живой материи, признаки и свойства живого.
2. Хромосомная теория наследственности. Кроссинговер: причины и
значение.
3. Построение вариационного ряда и вариационной кривой на примере
семян фасоли.
При оформлении задач по молекулярной биологии и генетике следует
обратить внимание на такие требования в отношении записи:
- «дано» в условии задачи в виде общепринятых обозначений;
- ход решения со всеми последовательными действиями и графическими
пояснениями;
- полный ответ в конце решения задачи.
Вопросы с открытым ответом требуют полного, логичного, развернутого
ответа с определением сущности предложенных в задании биологических
явлений, формулировки биологических законов, анализом явлений и процессов,
приведением иллюстраций в виде графиков, таблиц или схем и обоснованием
выводов.
ХИМИЯ
Государственная итоговая аттестация по химии в 11 классе проводится по
сборнику «Сборник заданий для государственной итоговой аттестации по
химии. 11 класс» (авт. Дубовик О. А. – М.: Центр учебно-методической
литературы, 2014).
Сборник содержит 20 вариантов аттестационных работ. Учебные
заведения определяют не менее десяти вариантов для каждого класса. Если
количество учеников меньше десяти, каждый из них получает отдельный
вариант.
Каждый вариант состоит из четырех частей, отличающихся по уровню
сложности. Каждая часть включает задания разной формы, которые
охватывают различные разделы учебных программ соответствующего уровня
содержания (уровня стандарта, академического или профильного). Среди них:
задания в тестовой форме (задания с выбором одного или нескольких
правильных ответов, задания на установление соответствия, задания на
установление правильной последовательности), задания открытой формы
(например, задания на воспроизведение генетической связи между классами
неорганических и органических соединений, на составления уравнений
окислительно-восстановительных реакций и электронных балансов к ним,
реакций ионного обмена в молекулярной и ионной форме); задачи разных
типов, которые предусматривают развернутую запись решения задачи с
обоснованием каждого этапа (предлагаются типы задач, которые
предусмотрены учебными программами по химии для общеобразовательных
учебных заведений).
В зависимости от того, на каком уровне обучения ученики изучали
химию, они выполняют задания различных частей соответствующего время:
73
Уровень обучения
Части аттестационной работы
Время
выполнения
90 минут
90 минут
Уровень стандарта Первая, вторая
Академический
Первая, вторая
уровень
Профильный
Первая, третья, четвертая
120 минут
уровень
Во время работы ученикам не разрешается пользоваться дополнительной
литературой (таблицами, пособиями и т.д.), кроме справочных материалов,
размещенных в сборнике. Для проведения вычислений ученики могут
пользоваться калькулятором.
ФИЗИКА
Государственная итоговая аттестация по физике в 11 классе проводится
письменно по пособию «Сборник заданий для государственной итоговой
аттестации по физике. 11 класс» (авторы: Непорожня Л.В. и др. − К.: Центр
учебно-методической литературы, 2014).
Сборник содержит 36 вариантов аттестационных работ. В каждом
варианте сборника содержатся задания четырех уровней сложности.
Каждый из вариантов состоит из девяти тестовых задач начального
уровня, пяти тестовых задач среднего уровня, четырех задач достаточного
уровня и двух задач высокого уровня. Для удобства пользования сборником
номера задач состоят из двух цифр, разделенных точкой. Первая цифра
означает номер уровня: 1 − начальный, 2 − средний, 3 − достаточный, 4 −
высокий. Вторая цифра после точки означает номер задания в
соответствующем уровне.
Варианты заданий для различных профилей формируются так:
- для учащихся, изучавших физику по программе уровня стандарта,
вариант состоит из 8 тестовых заданий первого уровня (задача 1.1-1.8), 4
тестовых заданий второго уровня (2.1-2.4) и 3 заданий (3.1-3.3) третьего уровня,
которые и есть для этого уровня заданиями достаточного и высокого уровней;
- для учащихся, изучавших физику по программе академического уровня,
вариант состоит из 8 тестовых заданий первого уровня (задача 1.1-1.8), 4
тестовых заданий второго уровня (2.1-2.4), 3 заданий третьего уровня (3.1-3.3) и
одного задания высокого уровня (4.1);
- для учащихся, изучавших физику по программе профильного уровня,
вариант состоит из 9 тестовых заданий первого уровня (задача 1.1-1.9*), 5
тестовых заданий второго уровня (2.1-2.5*), 4 заданий третьего уровня (3.13.4*) и 1 задания четвертого уровня (4.2*).
Учебные заведения определяют не менее десяти вариантов для каждого
класса. Если количество учеников меньше десяти, каждый из них получает
отдельный вариант.
74
Соответствие количества набранных учеником баллов оценке по 5балльной шкале оценивания приведено в таблицах.
Таблица 1
Соответствие между количеством набранных баллов и отметкой для
учеников, которые изучали физику по программе уровня стандарта
Количество
0-2
3-8
9-16
17-22
23-25
набранных баллов
Оценка по 5-балльной 1
2
3
4
5
шкале оценивания
На выполнение письменной аттестационной работы для учащихся,
изучавших физику по программе уровня стандарта, отводится 90 минут.
Таблица 2
Соответствие между количеством набранных баллов и оценкой для
учеников, которые изучали физику по программе академического уровня
Количество
0-2
3-8
9-17
18-25
26-29
набранных баллов
Отметка
по
5- 1
2
3
4
5
балльной
шкале
оценивания
На выполнение письменной аттестационной работы для учащихся,
изучавших физику по программе академического уровня, отводится 90 минут.
Таблица 3
Соответствие между количеством набранных баллов и оценкой для
учеников, которые изучали физику по программе профильного уровня
Количество
0-2
3-9
10-20
21-29
30-36
набранных баллов
Оценка по 5-балльной 1
2
3
4
5
шкале оценивания
На выполнение письменной аттестационной работы для учащихся,
изучавших физику по программе профильного уровня, отводится 120 минут.
Во время выполнения письменной работы ученики не могут пользоваться
дополнительной литературой (пособиями, таблицами и т.п.), так как все
необходимые для решения справочные данные приведены в пособии и, по
необходимости, могут предоставляться учителем. При решении задач
разрешается использовать калькулятор.
АСТРОНОМИЯ
Задания для государственной итоговой аттестации по астрономии
подбираются из пособия «Сборник заданий для государственной итоговой
75
аттестации по астрономии. 11 класс» (авт. Казанцев А.М., Крячко И.П. − К.:
Центр учебно-методической литературы, 2013). Данный сборник содержит 20
вариантов заданий.
Учебные заведения определяют не менее десяти вариантов для каждого
класса. Если количество учеников меньше десяти, каждый из них получает
отдельный вариант.
Каждый вариант аттестационной работы включает 14 задач,
охватывающих различные разделы учебной программы. Среди них: задания в
тестовой форме (задания с выбором одного правильного ответа) и задания
открытой формы с коротким или развернутым ответом.
Ученики общеобразовательных классов, изучавшие астрономию на
уровне стандарта, выполняют задачи по номерам 1-9 в течение 90 мин.
Ученики, которые изучали астрономию на академическом уровне, выполняют
задачи по номерам 1-12 в течение 120 мин. Ученики, которые изучали
астрономию на профильном уровне, выполняют задачи по номерам 1-14 в
течение 150 мин.
Сумма баллов, начисленных за выполнение учеником заданий,
переводится в оценку по 5-балльной системе оценивания по специальной
шкале.
Таблица 1
Соответствие между количеством набранных баллов и оценкой для
учеников, которые изучали астрономию по программе уровня стандарта
Количество
0
1-2
3-5
6-9
10-12
набранных баллов
Оценка по 5-балльной 1
2
3
4
5
шкале оценивания
Таблица 2
Соответствие между количеством набранных баллов и оценкой для
учеников, которые изучали астрономию по программе академического уровня
Количество
0-2
3-6
7-14
15-20
21-24
набранных баллов
Отметка
по
5- 1
2
3
4
5
балльной
системе
оценивания
Таблица 3
Соответствие между количеством набранных баллов и оценкой для
учеников, которые изучали астрономию по программе профильного уровня
Количество
0-2
3-9
10-18
19-30
31-36
набранных баллов
Отметка
по
5- 1
2
3
4
5
балльной
системе
оценивания
76
Во время выполнения письменной работы ученики могут пользоваться
картой звездного неба, астрономическим календарем, данными об основных
астрономических величинах и, при необходимости, калькулятором.
ЭКОЛОГИЯ
Государственная аттестация учащихся 11 классов по экологии проводится
в профильных классах как обязательный предмет письменно по билетам.
Рекомендуется составить 30 билетов, которые охватывают весь
программный материал, изученный в 10-11 классах. При составлении заданий
рекомендуется учитывать требования к учебным достижениям учащихся
учебной программы по экологии для профильных классов.
Экзаменационный билет может включать 3 задания: первое задание по
учебной программе 10 класса (Раздел 1. Система «природа – население –
хозяйство»); второе - по программе 11 класса (Разделы 2-5 Экологические
тенденции
изменений
основных
компонентов
природы.
Ведущие
экологические проблемы. Экологические аспекты здоровья. Экологические
стратегии. Направления выхода из экокризисов); третье задание – задача. При
выборе задачи можно пользоваться «Збірником завдань для державної
підсумкової атестації з екології» Ю. Д. Бойчук, С. О. Малікова. 11 клас. К.
2013, 2014.
Теоретические задания требуют развернутого ответа учащихся по
основным тенденциям взаимодействия общества и природы на современном
этапе, взаимозависимости экономики и экологии; понимания сущности и
важности современных экологических проблем, путей их решения на
различных уровнях; одновременно они предполагают проверку умений
учащихся логично излагать материал, перестраивать, прогнозировать
деятельность людей, высказывать, аргументировать и доказывать свою точку
зрения.
Третье задание считается выполненным правильно, если учащийся
приводит развернутую запись условия задачи, решения, приводя при этом
необходимые пояснения и обоснования, вывод.
При выполнении экзаменационной работы допускается использование
простого калькулятора.
Образец экзаменационного билета по экологии:
Билет № 3
1. Эволюция представлений о роли техносферы на современном этапе
развития общества и природы.
2. Основные антропогенные источники загрязнения окружающей среды.
Виды загрязнений и их влияние на компоненты природы, живые организмы.
3. Задача. На основании правила экологической пирамиды определите,
сколько водорослей и бактерий нужно, чтобы в Черном море вырос и мог
существовать один дельфин массой 400 кг.
77
Рекомендованное время проведения экзамена – 3 астрономических часа.
Рекомендации по оцениванию ответа:
Отметка «5» ставится при получении полного и правильного ответа на
каждый вопрос; правильной записи и решения задачи с полным ее описанием.
Отметка «4» ставится, если при выполнении заданий допущены
незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если экзаменуемый справился с заданиями лишь
наполовину.
Предложенные рекомендации по оцениванию ответов не носят
исчерпывающего характера и не описывают все возможные случаи, а могут
быть лишь общим ориентиром.
ЭКОНОМИКА
Государственная аттестация учащихся 11 классов по экономике
проводится в профильных классах как обязательный предмет письменно по
билетам.
Рекомендуется составить 30 билетов, которые охватывают весь
программный материал, который учащиеся изучали в 10-11 классах. При
составлении заданий рекомендуется учитывать требования к учебным
достижениям учащихся учебной программы по экономике для профильных
классов.
Экзаменационный билет может включать 3 задания: первое задание - по
программе 10 класса (Разделы 1,2), второе - по программе 11 класса (Разделы
3, 4, 5), третье задание – задача. При выборе задачи можно пользоваться
«Збірником завдань для державної підсумкової атестації з економіки» Ю. В.
Бицюра, Г. О. Горленко, С. Л. Капірулина 11 клас. К. 2013, 2014.
Первые два задания требуют развернутого ответа учащихся о
фундаментальных знаниях экономической жизни общества, а именно:
основные экономические категории, законы, закономерности, современные
тенденции, навыки рационального экономического поведения человека как
потребителя, производителя, работника, плательщика налогов, пользователя
общественных благ и т. д. Одновременно задания предполагают проверку
умений учащихся логично излагать материал, аргументировать, высказывать и
доказывать свою точку зрения.
Третье задание требует правильной записи решения задачи,
демонстрирующее умение выпускника экономически и математически
грамотно излагать решение, приводя при этом необходимые пояснения и
обоснования.
При выполнении экзаменационной работы допускается использование
простого калькулятора.
Образец экзаменационного билета по экономике:
Билет № 3
1. Производственные ресурсы: земля, труд, капитал, способность к
предпринимательству, информация.
78
2. Предпринимательство как особый вид деятельности: функции
предпринимателя. Виды предпринимательства.
3. Задача на альтернативную стоимость.
Рекомендованное время проведения экзамена – 3 астрономических часа.
Рекомендации по оцениванию ответа:
Отметка «5» ставится при получении полного и правильного ответа на
каждый вопрос; правильного решения задачи с полным ее описанием.
Отметка «4» ставится, если при выполнении заданий допущены
незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если экзаменуемый справился с заданиями лишь
наполовину.
Предложенные рекомендации по оцениванию ответов не носят
исчерпывающего характера и не описывают все возможные случаи, а могут
быть лишь общим ориентиром.
ИНФОРМАТИКА
В 2014/2015 учебном году проведение государственной итоговой
аттестации для учащихся 11 классов проводится по билетам либо в форме
защиты творческих учебных проектов.
Билеты для государственной (итоговой) аттестации по
информатике для учащихся основной и старшей школы проводится по
заданиям, разработанными общеобразовательными учебными заведениями.
Билеты по информатике должны иметь следующую структуру:
каждый билет содержит две части — теоретическую (первые два вопроса) и
практическую (третий вопрос).
Теоретическая часть предполагает ответ учащихся с возможной
демонстрацией на компьютере необходимой для ответа иллюстративной части.
Это может быть описание объектов изучения, их существенных признаков,
свойств, связей между ними, т.е. раскрытие сущности изученного объекта.
Качественные характеристики усвоения изученного материала могут
отличаться. В каких-то случаях это полнота и системность сформированных
знаний, и других случаях — прочность и действенность знаний учащихся,
возможен случай самостоятельного и оперативного применения знаний
учащимися. Описанные качественные характеристики являются критериями
оценивания результатов обучения учащихся.
Практическая часть содержит задание, которое обязательно
выполняется на компьютере. Основная цель данного раздела экзамена проверить у выпускника уровень компетентности в сфере ИКТ
(сформированность умений оперировать теоретическими знаниями и
изученным программным обеспечением, умение применять его для решения
практических задач). В билет предлагается включить практические задачи,
содержание которых должно соответствовать тому варианту программы, по
которым осуществляется обучение информатики в учебном заведении.
79
Задания аттестационной работы учащиеся выполняют на листах со
штампом соответствующего общеобразовательного учебного заведения, где
записывает развернутый ответ или алгоритм ответа. Исходные файлы решений
задач на компьютере сохраняют на CD/DVD - дисках для каждого класса.
Рекомендации по оцениванию ответов
Оценивание ответа экзаменуемого экспертное (складывается из
нескольких мнений членов экзаменационной комиссии). При оценке ответа
возможно использование традиционной формы оценивания по пятибалльной
шкале каждого вопроса и выставление среднего значения в итоге за экзамен.
Такой принцип оценивания подчеркивает значимость всех видов деятельности,
которым обучен выпускник по предмету.
Поскольку в соответствии с целями изучения информатики и
требованиями к уровню подготовки выпускников основой и старшей школы во
время экзамена проверяются обязательные умения работать с различными
видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты, а
также устойчивые навыки применения средств ИКТ в учебной деятельности и в
повседневной жизни, экзаменационной комиссии рекомендуется вначале
принять практическое задание, которое оценивается дихотомически: сдано / не
сдано. Принятая комиссией практическая часть по выбранному билету
означает, что учащийся уже может претендовать ни оценку «3» или
удовлетворительно.
На "4" оценивается ответ в целом на билет, если при ответе на
теоретическую часть билета были допущены незначительные ошибки,
отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания.
На "5" оценивается ответ в целом на билет, если учащийся при ответе на
теоретическую часть билета продемонстрировал системные полные знания и
умения по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся изложил
связно, в краткой форме, раскрыл последовательно суть изученного материала,
демонстрируя прочность и прикладную направленность полученных знаний и
умений, не допускал терминологических ошибок и фактических неточностей.
Методические
рекомендации
по
подготовке
и
проведению
государственной (итоговой) аттестации по информатике в форме защиты
творческих ученических работ по созданию прикладного программного
обеспечения учебного назначения в 11 классах общеобразовательных учебных
заведений даны в «Педагогічна скарбниця Донеччини» № 1, 2013 года
(стр.128).
Предлагается два варианта билетов: базовый уровень и профильный
уровень. Билеты базового уровня предназначены для общеобразовательных
учебных учреждений, которые работают по программам для X – XI классов
уровня стандарта или академического уровня. Билеты профильного уровня
предназначены для общеобразовательных учебных учреждений, которые
80
работают по программам углубленного или профильного изучения
(информационно-технологический профиль) информатики в X – XI классах.
Базовый уровень. Билет состоит из трех вопросов. Первые два вопроса
позволяют установить уровень понимания учащимися теоретических знаний
курса информатики в соответствии с действующей программой для X –
XI классов. Ответы учащихся должны сопровождаться демонстрацией на
компьютере необходимой для ответа иллюстративной части.
Содержание аттестационных заданий базового уровня включает
следующие тематические блоки: «Информационные технологии в обучении»,
«Текстовый процессор», «Компьютерные презентации», «Системы обработки
данных, размещенных в таблицах», «Службы Интернета», «Основы
алгоритмизации и программирования», «Базы данных. Системы управления
базами данных», «Информационные технологии персональной и коллективной
коммуникации».
Третий вопрос содержит практическое задание (обязательно выполняется
за компьютером), которое нужно выполнить за компьютером в определенных
средах: программирование или информационно-технологического назначения,
т.е. учащийся должен решить задачу на составление компьютерной программы
на изученном языке программирования или выполнить комплексное задание с
развернутым ответом. Основная цель – проверить у учащегося
сформированность
умений
оперировать
изученным
программным
обеспечением и применять его для решения практических задач. Задание
ориентировано на проверку умения выполнять определенный комплекс
операций с конкретным программным пакетом, при этом проверяются также
общие знания и умения: запуск программ на исполнение, чтение и запись
файлов данных, выбор оптимального формата данных и т.д. Задание такого
формата позволяет выявить степень овладения информационными
технологиями или работы в среде визуального или процедурного
программирования.
Для профильного уровня (информационно-технологический профиль и
классы с углубленным изучением информатики) билет имеет структуру,
аналогичную базовому уровню. Первые два вопроса проверяют теоретическую
подготовку по предмету в соответствии с действующими программами
углубленного и профильного изучения информатики в X – XI классах.
Содержание аттестационных заданий профильного уровня включает
следующие тематические блоки:
 содержательной линии «ИКТ»: «Текстовый процессор»,
«Табличный процессор», «Основы создания презентаций», «Базы
данных», «Службы Интернета», «Коммуникационные технологии»,
«Компьютерная графика (векторная, растровая)», «Технологии
офисного
программирования»,
«Основы
веб-дизайна»,
«Компьютерное проектирование».
 содержательной
линии
«Основы
алгоритмизации
и
программирования»: «Основы алгоритмизации и объектно81
ориентированного
программирования»,
«Объектноориентированное программирование», «Методы построения
алгоритмов», «Программирование графики и мультимедиа»,
«Автоматизация работы в офисных программах с помощью VBA».
Третий вопрос содержит практическое задание, которое обязательно
выполняется за компьютером и предполагает решение прикладной задачи в
определенных
средах:
программирование
или
информационнотехнологического назначения.
Для составления практических заданий третьего вопроса в билетах
учитель может использовать «Збірник завдань для державної підсумкової
атестації з інформатики. 11 клас» (авт. Морзе Н.В., Вембер В.П.,
Кузьмінська О.Г., Войцеховський М.О., Проценко Т.Г. – К.: Центр навчальнометодичної літератури, 2014). При подборе практических заданий необходимо
учитывать уровень сложности в соответствии с профилем.
Возможно проведение государственной итоговой аттестация по
информатике в старшей школе по заданиям сборника «Збірник завдань для
державної підсумкової атестації з інформатики. 11 клас» (авт. Морзе Н. В.,
Вембер В. П., Кузьмінська О. Г., Войцеховський М. О., Проценко Т. Г. – К.:
Центр навчально-методичної літератури, 2014) (vit-ippo.at.ua/index/dpa/0-15).
Ученики, изучающие предмет на уровне стандарта, выполняют задания первого
раздела (1-13), ученики, которые изучали предмет по программе
академического уровня, выполняют задания первого и второго разделов (1-14),
учащиеся профильных классов выполняют аттестационную работу полностью
(1 -17).
На выполнение заданий государственной итоговой аттестации
отводится 90 минут для уровня стандарта, 120 минут – для
академического уровня и 180 минут – для профильных классов (время на
вступительную беседу и инструктаж не учитывается).
По выбору учащихся, возможно, проводить государственную итоговую
аттестацию по информатике в форме защиты творческих ученических учебных
работ (проектов) по созданию прикладного программного обеспечения
учебного назначения (прикладные программные средства, инструментальные
среды, компьютерные обучающие системы). Такую форму проведения
аттестации могут выбирать ученики, которые обнаружили особый интерес к
предмету, имеют глубокие знания информационных технологий и учебные
достижения высокого уровня по информатике. Методические рекомендации по
подготовке и защите таких работ приведены в «Педагогічна скарбниця
Донеччини» № 1, 2013 года (стр. 128) или на сайте отдела информационных
технологий Донецкого института последипломного
педагогического
образования (vit-ippo.at.ua/index/dpa/0-15).
Подготовка аудитории и оборудования
1. Технический специалист не позднее, чем за сутки до проведения
государственной итоговой аттестация в школе готовит для каждого
участника экзамена индивидуальное рабочее место, в том числе:
82
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
 освобождает рабочий стол компьютера от программ и ярлыков, не
используемых на экзамене;
 создает директорию для размещения материалов экзамена (файлов
заданий и файлов ответов участника) – рабочую директорию.
Место расположения и название папки должны быть выбраны
исходя из возможностей используемого на экзамене программного
обеспечения;
 устанавливает программное обеспечение;
Примечание: версии используемого программного обеспечения должны
быть привычны для участников экзамена. При необходимости следует
установить несколько различных систем программирования.
 настраивает программное обеспечение так, чтобы файлы по
умолчанию сохранялись в рабочую директорию;
 создает на «рабочем столе» ярлыки (ссылки) для запуска всех
элементов программного обеспечения и перехода в рабочую
директорию.
Технический специалист готовит носитель информации (CD, DVD) для
записи результатов экзамена.
Технический специалист производит проверку компьютеров на наличие
практических заготовок для работ, электронных учебников и других
материалов, запрещенных для использования на экзамене.
После завершения подготовки техники и программного обеспечения не
позднее, чем за сутки до проведения экзамена, технический специалист в
присутствии директора школы проводит проверку готовности техники и
программного обеспечения на каждом рабочем месте. Для этого
необходимо запустить все элементы программного обеспечения,
используемые на экзамене, и провести пробное сохранение созданных
файлов.
По итогам проверки готовности технический специалист и директор
школы составляют акт готовности аудитории и приобщают его к
документам экзамена.
Проведение государственной итоговой аттестация
Председатель экзаменационной комиссии непосредственно перед
экзаменом публично случайным образом распределяет рабочие места
между участниками экзамена.
После вскрытия экзаменационных материалов технический специалист
копирует файлы, необходимые для выполнения практической части, на
компьютеры в аудитории в рабочую директорию. Рекомендуется
копировать на каждый компьютер только те файлы, которые необходимы
конкретному участнику экзамена (каждый участник экзамена должен
получить только один файл для выполнения задания).
Файл с результатами выполнения каждого задания части 3 участник
сохраняет в рабочую директорию, дав ему имя.
При возникновении технических сбоев участник обращается к организатору
в аудитории. Если технический сбой не устраним за короткое время (3-5
83
минут), то участнику должен быть предложен резервный компьютер. При
этом работоспособность компьютера, на котором произошел сбой, должна
быть восстановлена для возможного использования его в качестве
резервного. При необходимости организатор в аудитории привлекает для
решения проблемы технического специалиста.
5. Закончив работу над практической частью экзамена, участник заполняет
«Перечень файлов с результатами выполнения заданий», предъявляет
организатору в аудитории перечисленные в таблице файлы, после чего
организатор в аудитории заверяет подписью все заполненные строки
таблицы (приложение 1).
Сбор результатов практической части
1.
2.
После окончания экзамена технический специалист в присутствии учителя
копирует из всех рабочих директорий файлы, сохраненные участниками,
на носитель информации, делает его резервную копию. Для копирования
данных возможно использование локальной сети.
Совместно с учителем в аудитории технический специалист убеждается в
том, что информация записана корректно. Носитель информации хранится
в сейфе у директора школы.
84
Приложение 1
Перечень файлов
с результатами выполнения заданий
Сведения об участнике экзамена
Фамилия
____________________________
Имя
____________________________
Отчество
____________________________
Номер варианта
____________________________
Имена файлов с результатами выполнения заданий участником
экзамена
Впишите имя файла, соответствующего заданию. Если задание не
выполнялось, напишите слово «нет» или поставьте прочерк. Сведения,
указанные в колонке «Имя файла» для каждого задания, заверьте своей
подписью в колонке «Подпись участника экзамена».
Номер
задания
Имя файла
Подпись
участника
экзамена
Подпись
ответственного
организатора
ИСТОРИЯ
При составлении аттестационных заданий рекомендуем акцентировать
внимание на заданиях, направленных на проверку следующих умений:
систематизировать и сравнивать исторические факты; раскрывать содержание
исторических понятий; устанавливать причинно-следственные, структурные и
иные связи; использовать источники информации разных типов (текстовый
источник, таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения
познавательных задач; аргументировать различные версии и оценки с
85
привлечением исторических знаний; давать характеристику деятельности
исторических личностей; раскрывать сущность и особенности исторических
явлений и событий; соотносить события истории Отечества и всемирной
истории; представлять результаты историко-познавательной деятельности в
свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.
Аттестационные задания должны включать вопросы базового уровня по
хронологическим и картографическим знаниям, сведения об исторических
деятелях и культурно-исторических памятниках, предусматривать объяснение
отдельных понятий и терминов, формулирование и высказывание собственного
мнения.
Аттестацию по истории рекомендуем проводить в виде контрольных
работ или стандартизированных задач в письменной тестовой форме.
Допускается проведение аттестации в письменной форме по вопросам билетов.
Задания для проведения аттестации по истории составляют учителя
соответствующей
специальности,
согласовывая
их
содержание
с
руководителем МО города (района). Возможно формирование аттестационных
заданий творческой группой учителей при соответствующем МО.
Руководители МО утверждают аттестационные задания соответствующим
решением с отражением в протоколах и формируют банк аттестационных
заданий (БАЗ)
класс
Содержание
Критерии
Фио автора
заданий
оценки
Во время выполнения контрольных работ ученики должны
продемонстрировать:
 знание исторических фактов, событий, явлений, процессов, понятий,
сроков, хронологии, картографии, исторических личностей, памяток культуры;
 умение анализировать, обобщать, определять причины и следствия
исторических событий и явлений, оценивать их значение;
 умение устанавливать соответствие и последовательность между
событиями, явлениями, процессами и периодами;
 умение работать с разными историческими источниками: историческими
документами, картами, схемами, фотоматериалами, плакатами и т.п.
Рекомендуем составление аттестационных заданий следующих типов:
 задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных
вариантов (при этом должно быть предусмотрено задание на работу с картой,
визуальными и текстовыми историческими источниками);
 задания на установление соответствия представленного перечня событий,
терминов (обозначенных цифрами) к имеющейся логической информации
(обозначенной буквами);
 задания
на
установление
правильной
последовательности
представленного перечня событий (обозначенных буквами) относительно их
логического расположения (обозначены цифрами);
 задания множественного выбора (с выбором трех правильных ответов из
шести-семи предложенных вариантов).
86
Учитель по собственному усмотрению может изменить структуру. При
этом должны быть четко определены критерии оценивания таких заданий.
Также обязательным является четкое определение критериев оценки для
задания открытой формы в профильных классах (данные критерии заносятся в
утвержденные тексты аттестационных заданий).
Рекомендуем такую систему оценивания для ГИА:
Виды заданий
Количество баллов Максимальное количество
за одно задание
баллов за блок заданий
3 Задания с выбором одного За
правильный 3
правильного ответа
ответ 1 балл
4 Задания на установление От 1 до 4 баллов
соответствия
16
4 Задания на установление От 1 до 3 баллов
правильной
последовательности
12
3 Задания множественного От 1 до 3 баллов
выбора
9
Открытое задание
профильном уровне
Итого
10
в От 1 до 10 баллов
40 / 50 (для профильного
уровня)
Общая сумма от 0 до 40 баллов включительно (в профильном уровне от 0
до 50).
Для вывода оценки набранную сумму баллов нужно разделить на 8 (10 в
профильном уровне).
Учащимся запрещается иметь при себе учебники, таблицы, мобильные
телефоны, записи, другие средства приёма и передачи информации;
использовать помощь других лиц для выполнения аттестационных заданий. Во
время выполнения аттестационной работы ученики не могут использовать
карты, атласы, таблицы, схемы, графики.
Оформление аттестационной работы
Оформление ответов на задания аттестационной работы осуществляется
учеником (ученицей) на листах со штампом учебного заведения или на
специальном бланке ответов, который разрабатывается учебным заведением
или МО. (листы для черновиков также заверяются штампом). В чистовом
варианте аттестационной письменной работы исправления (кроме лексических,
орфографических ошибок) считаются ошибкой и не засчитываются как
правильные ответы.
87
Для выполнения работы учащиеся используют ручку с пастой
фиолетового или синего цвета, а для схем и рисунков - простой карандаш.
Баллы за аттестацию в основной и старшей школе выставляются по
пятибальной системе в классном журнале в колонке с надписью " ГИА" без
указания даты после колонки с надписью "Годовая".
В соответствующей графе на правой стороне журнала вместо темы урока
делается запись «государственная итоговая аттестация» с указанием даты
проведения.
Аттестационная работа охватывает содержание курса всемирной истории
с древности до периода современности с обязательным включением аспекта
краеведения (вопросов из истории Донбасса соответствующего периода).
Необходимо обратить особое внимание на обязательное включение в
аттестационные задания вопросов, содержащих факты истории Великой
Отечественной войны.
Аттестация проводится в 11 классе в течение 45 минут, для ответов по
вопросам билета – 60 минут; в профильных классах соответственно 90 минут.
Время на технологический инструктаж в данный термин не входит.
При проведении аттестации по вопросам билетов необходимо учесть
следующее:
в 11 классе - каждый из 25 билетов состоит из 2-х вопросов. Первый
вопрос направлен на проверку знаний по «Истории Новейшего времени 19001939 гг.» (X класс) и «Истории Новейшего времени 1939 год - начало XXI века»
(XI класс). Второй вопрос - по курсу «История Отечества» с преимущественной
ориентацией на факты истории Донбасса с древности до событий
современности;
в профильном классе каждый из 25 билетов состоит из 3-х вопросов.
Первые два вопроса - на проверку знаний по «Истории Новейшего времени
1900-1939 гг.» (X класс) и «Истории Новейшего времени 1939 год - начало XXI
века» (XI класс). Третий вопрос по курсу «История Отечества» с
преимущественной ориентацией на факты истории Донбасса с древности до
событий современности (в профильном классе обязательно включение заданий
открытого типа)
Рекомендуется для составления аттестационных заданий использовать:
«Сборник задач для государственной итоговой аттестации по
всемирной истории. 11 класс» (авт. Ладыченко Т. В., Камбалова Я. М.).
Внимание! Тексты сборников требуют перевода с украинского языка
для русскоязычных школ.
ПРАВОВЕДЕНИЕ
При подготовке к государственной итоговой аттестации по правоведению
следует обратить внимание на уровень сформированности у учащихся умений
свободно оперировать основными понятиями в сфере правовой науки,
ориентироваться в системе международного права, решать юридические
задачи.
88
Аттестацию по правоведению рекомендуем проводить в виде
контрольных работ или стандартизированных задач в письменной тестовой
форме. Допускается проведение аттестации в письменной форме по вопросам
билетов.
Задания для проведения аттестации по истории составляют учителя
соответствующей
специальности,
согласовывая
их
содержание
с
руководителем МО города (района). Содержание контрольных работ должны
отвечать действующим учебным программам и содержанию рекомендаций
2015 года. Возможно формирование аттестационных заданий творческой
группой учителей при соответствующем МО. Руководители МО утверждают
аттестационные задания соответствующим решением с отражением в
протоколах и формируют банк аттестационных заданий (БАЗ)
класс
Содержание
заданий
Критерии
оценки
Фио автора
При составлении аттестационных заданий по "Правоведению" (11 класс)
рекомендуем обратить внимание что задания должны предусматривать
воспроизведение учащимися основных знаний по предмету, должны быть
ориентированы на понимание учениками фундаментальных ценностей, таких
как права и свободы человека и гражданина, демократия, активная гражданская
позиция; направлены на выявление умений учащихся анализировать и
обобщать основные понятия и явления, логические связи между ними.
Также рекомендуем включить задания, которые давали бы возможность
проверить умение использовать правовые знания для реализации и защиты
своих прав, свобод и законных интересов.задания по анализу статьи
законодательного акта с целью проверки умений учащихся работать с
нормативно-правовыми актами, анализировать их содержание.
Обращаем внимание что обязательным элементом аттестационных
заданий должны быть задания практического типа (юридические задачи на
решение правовых ситуаций) которые направлены на выявление навыков
учащихся применять полученные знания и умения, а также представлять свои
оценочные суждения относительно правовых событий, явлений и процессов.
Задания аттестации могут иметь следующую структуру:
1. Задание с выбором одного правильного ответа;
2. Задание с выбором нескольких правильных ответов;
3. Задание на установление соответствия;
4. Задание на установление правильной последовательности.
Учитель по собственному усмотрению может предложить ученикам
задания открытой формы с коротким ответом и задания открытой формы с
развернутым ответом (профильный класс), четко определив при этом критерии
оценивания (данные критерии заносятся в утвержденные тексты
аттестационных заданий).
89
Рекомендуем такую систему оценивания для ГИА:
Виды заданий
Количество баллов Максимальное количество
за одно задание
баллов за блок заданий
3 Задания с выбором одного За
правильный 3
правильного ответа
ответ 1 балл
4 Задания на установление От 1 до 4 баллов
соответствия
16
4 Задания на установление От 1 до 3 баллов
правильной
последовательности
12
3 Задания множественного От 1 до 3 баллов
выбора
9
Открытое
задание
профильном уровне
Итого
10
в От 1 до 10 баллов
40 / 50 (для профильного
уровня)
Общая сумма от 0 до 40 баллов включительно (в профильном уровне от 0
до 50).
Для вывода оценки набранную сумму баллов нужно разделить на 8 (10 в
профильном уровне).
Учащимся запрещается иметь при себе учебники, таблицы, мобильные
телефоны, записи, другие средства приёма и передачи информации;
использовать помощь других лиц для выполнения аттестационных заданий. Во
время выполнения аттестационной работы ученики не могут использовать
карты, атласы, таблицы, схемы, графики.
При формировании аттестационных заданий в X1 классе на основе
вопросов билетов необходимо учесть следующее: каждый из 25 билетов
состоит из 2-х вопросов. Первый — имеет теоретический характер и требует
демонстрации понимания понятий и терминов и умение оперировать ими.
Второй - это задача практического характера (юридические задачи и правовые
ситуации).
В профильном классе каждый из 25 билетов состоит из 3-х вопросов.
Первые два вопроса направлены на проверку знаний, что одновременно
предполагает проверку умений их логично излагать, перестраивать,
аргументировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню
подготовки выпускников. Третий вопрос направлен на выявление творческого
потенциала учащихся, умения применять полученные знания для решения
познавательных и практических задач.
90
Государственная итоговая аттестация по предмету "Правоведение.
Практический курс" проводится в течение 45 минут для заданий тестовой
формы; в течение 60 минут для заданий в форме контрольной работы; в
профильном классе время на выполнение работы составляет 90 минут. Время
на технологический инструктаж в данный термин не входит.
Рекомендуется для составления аттестационных заданий использовать:
Сборник задач для государственной итоговой атесстации по
правоведению: 11 кл. / Александр Данилович Наровлянский. — К.: Центр учеб.метод. л-ры, 2014. — 48 с.
"Сборник тестовых заданий для государственной итоговой аттестации
по правоведению. 11 класс" (авт. Ремех Т. А. - М.: Центр учебно-методической
литературы, 2014).
Критерии оценивания
Общая экзаменационная оценка складывается из трех оценок за
выполнение каждого из заданий билета и является их средним
арифметическим.
Отметка «5» за каждый из первых двух вопросов ставится при условии,
что экзаменуемый:
• логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом
выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия
в учебнике базового или профильного уровня;
• правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;
• верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом или
профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития (на профильном уровне
также раскрыл их место и значение в жизни общества как целостной системы);
• объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных
социальных объектов;
• обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу
теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных
наук;
• проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности (на профильном
уровне проявил также умение оценивать различные суждения о социальных
объектах с точки зрения общественных наук);
• показал умение формулировать на основе приобретенных правовых
знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами
и признаками социальных явлений и правоведческими терминами, понятиями;
сопоставлять различные научные подходы;
• проявил понимание особенностей различных общественных наук,
основных путей и способов социального и гуманитарного познания.
91
Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется
содержанием вопроса.
Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота
ответа при условии, что в процессе беседы экзаменатора с экзаменуемым
последний самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения.
Отметка «4» ставится, если экзаменуемый допустил малозначительные
ошибки, или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а затем не смог
в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения,
или не обнаружил какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса
умение.
Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки,
или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или
экзаменуемый не смог показать необходимые умения.
Оценивание практического задания
Оценка ответа на третий вопрос связана прежде всего с характером
задания, требующего от экзаменуемого демонстрации определенных умений. В
зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть
востребованы умения:
• анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать
соответствие между существенными чертами и признаками конкретных
социальных явлений и соответствующими понятиями курса;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица и т.п.);
• извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по
заданным темам;
• различать в социальной информации факты и мнения, выводы и
аргументы;
• применять знания для решения познавательных задач по актуальным
социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;
• предвидеть последствия определенных социальных действий.
Отметка «5» по третьему вопросу ставится при получении требуемого
ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических
знаний.
Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены
незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если экзаменуемый справляется с заданием лишь
после наводящих вопросов экзаменатора.
Предложенные выше рекомендации по оцениванию ответов на отдельные
вопросы не носят исчерпывающего характера и не описывают все возможные
случаи, а могут быть лишь общим ориентиром.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Предмет
«Художественная
культура»
представляет
собой
заключительный этап единой системы художественно-эстетического развития
92
учащихся общеобразовательной школы с 1 по 11 класс («Музыкальное
искусство» – 1-8 классы, «Изобразительное искусство» – 1-7 классы) и
направлен на постоянное, последовательное обогащение учащихся знаниями
закономерностей развития искусства, где важнейшие явления жизни предстают
перед школьниками в его ярких образах, позволяет успешно решать
образовательные и воспитательные задачи.
Актуальность этого образовательного предмета состоит в том, что анализ
развития культуры есть одним из важных вопросов исследования
исторического процесса в целом, закономерностей культурного развития
общества.
Задания для проведения аттестации составлены с учетом охвата основных
разделов и тем школьного курса по художественной культуре, целью которого
является художественно-эстетическое развитие личности и формирование
комплекса ключевых, предметных и межпредметных компетенций.
Выполнение заданий позволяет определить уровень усвоения учениками
государственного стандарта и действующих учебных программ по предмету.
Выполнение всего комплекса заданий позволяет определить уровень
усвоения учениками действующей учебной программы по «Художественной
культуре».
Содержание заданий в билетах составлено с учетом проведения экзамена
как в устной, так и в письменной форме. Поэтому они структурированы из
заданий различного типа и уровня сложности, что позволит более полно
оценить выполнение их учениками.
Каждый из 25 билетов состоит из трех заданий. Первое и второе –
предусматривают проверку общей ориентации учащихся в явлениях
художественной культуры, языковых и жанрово-стилевых особенностях
различных видов искусства, а также уровень проявления художественного
мышления – умение анализировать, сопоставлять, искать аналогии и тому
подобное. Третье – направлено на проверку умения применять на практике
полученные знания.
В задания билетов включены:
1.
Теоретический вопрос, предусматривающий проверку знаний
учащихся отдельных художественных фактов, общую ориентацию в явлениях
художественной культуры, мышления и деятельности репродуктивного
характера.
2.
Второе задание также теоретического характера, но основано на
визуальном ряде и направлено на:
а) выявление уровня знаний и умений учащихся сравнивать, систематизировать
и обобщать факты и явления художественной культуры;
б) проверку умения анализировать и интерпретировать произведения
искусства, применять объяснения и примеры как проявление ключевых и
предметных компетенций;
в) определение самостоятельности художественного мышления и
деятельности конструктивного характера.
93
Выполнение задания даст представление об: а) уровне умения учащихся
устанавливать соответствия между художественным образом произведения и
его содержанием, принадлежности к определенному виду, жанру, стилю или
направлению искусства; б) осознании учениками художественно-языковых
средств, основных понятий и терминов, которые направлены на проверку
умений учащихся воспринимать и понимать художественные произведения; в)
уровне знаний основной художественной терминологии как проявления
художественного мышления и деятельности реконструктивного характера.
3.
Третье задание творческого характера и направлено на проверку
навыков учащихся практически применять приобретенные художественные
знания и умения в жизненных ситуациях. В третий вопрос включены задания,
направленные на проверку:
а) сформированности художественного мышления учащихся и
деятельности творческого характера;
б) комплекса ключевых, предметных и межпредметных компетенций, а
именно: умение учеников устанавливать взаимосвязи между видами искусства
и между художественными и жизненными явлениями; оценки проявления
самостоятельного художественного мышления и деятельности творческого
типа (создание визуального образа);
в) активности художественно-творческого воображения, использование
оригинальных ассоциаций, параллелей, аналогий и способности к
практическому применению приобретенных художественных знаний через
деятельность творческого характера (создание визуального образа).
Оценивая ответы одиннадцатиклассников на задания экзаменационных
билетов, необходимо обратить внимание на то, что ученики должны уметь:
 определять
хронологические
границы
и
последовательность
возникновения художественных стилей;
 выделять сущностные признаки стилей и направлений художественной
культуры, видов и жанров искусства;
 использовать иллюстративный материал как источник информации при
характеристике стилей, видов и жанров искусства;
 давать характеристику культурным явлениям, оперируя конкретными
примерами;
 формулировать эмоционально-ценностную оценку культурных явлений и
деятельности выдающихся представителей искусства;
 сопоставлять и сравнивать культурные явления;
 синтезировать усвоенную информацию;
 анализировать и обобщать;
 формулировать выводы и обобщения;
 давать определения понятий.
При оценке ответов учащихся учитывается: понимание учениками
заданий билетов и соответствие содержания ответа на поставленный вопрос;
применения учащимися при ответах на вопрос необходимого иллюстративного
материала и фрагментов музыкальных произведений, точность в изложении
94
фактического материала; основательность суждений, убедительность и
аргументированность выводов; умение анализировать, сопоставлять,
сравнивать культурные явления разных эпох и конкретные художественные
шедевры; использование необходимых искусствоведческих терминов и
понятий (в рамках программы); композиционное построение ответов; ясность и
точность изложения, речевую грамотность.
С целью качественной подготовки к ответу школьников необходимо
обеспечить иллюстративным материалом (CD, репродукции, фотоматериалы,
записи музыкальных произведений и т.д.).
На выполнение государственной итоговой аттестации (письменная
форма) отводится 2 академических часа (90 минут) - время на вступительную
беседу и инструктаж не учитывается.
Рекомендуем обратить внимание на критерии оценивания ответов на
экзамене.
Оценка по
5Критерии оценивания ответов на экзамене
балльной
шкале
Ученик (ца):
- имеет глубокие знания по художественной культуре;
способен
систематизировать,
обобщать,
воспринимать и
интерпретировать
интегрированные
художественно-культурные
явления на основе взаимодействия различных видов искусств;
- широко применять ассоциативные связи между художественными
произведениями
и жизненными явлениями.
Ученик (ца):
- осознанно использует специальную терминологию в размышлениях,
выводах и
Оценка
обобщениях относительно художественных образов;
«5»
- демонстрирует высокую культуру речи;
- имеет собственные суждения о произведениях классического и
современного искусства;
- предлагает нетипичные, интересные варианты интерпретации
художественно- культурных явлений;
- проявляет высокий уровень художественно-творческого мышления,
миропонимания и мировосприятия;
- самостоятельно творчески использует полученные знания, умения в
художественной деятельности;
- демонстрирует личное, толерантное отношение к миру, способность
воспринимать
национальную
культуру
как
неотъемлемую
составляющую мировой культуры.
95
Оценка
«4»
Оценка
«3»
Оценка
«2»
Оценка
«1»
Ученик (ца):
- демонстрирует достаточный уровень усвоения тематического
материала, но знания недостаточно устойчивы;
- при интерпретации художественных произведений допускает
незначительные терминологические ошибки, требующие уточнения
или корректировки;
- демонстрирует стандартное мышление;
- не достаточно полно характеризует художественно-образное
содержание произведений разных видов искусства;
- проявляет недостаточную речевую культуру при оформлении
собственных размышлений о явлениях искусства;
- не всегда может самостоятельно систематизировать и обобщить
тематический материал;
- самостоятельная художественно-творческая деятельность на
достаточном уровне.
Ученик (ца):
- демонстрирует слабые знания и понимание основных тематических
положений;
- может воспринимать и интерпретировать только определенную часть
тематического художественного материала;
- выявляет слабые знания специальной терминологии;
- имеет недостаточно развитое художественное мышление;
- не всегда последовательно и логично характеризует отдельные
произведения искусства, ответы требуют уточнений и дополнительных
вопросов;
- не умеет самостоятельно анализировать культурно-художественные
явления, делать сравнения, выводы;
- недостаточно умеет воспринимать, интерпретировать художественные
произведения, которые требуют абстрактного мышления;
- словарный запас беден;
- творческое самовыражение на удовлетворительном уровне.
Ученик (ца):
- воспринимает и интерпретирует отдельные художественнокультурные явления;
- знает только незначительную часть тематического материала;
- демонстрирует ограниченный словарный запас, излагает свои мысли,
мнения на элементарном уровне;
- выявляет терминологическую безграмотность;
- творческое художественное самовыражение на неудовлетворительном
уровне.
Ученик (ца):
- воспринимает тематический материал на частичном уровне;
- однозначно характеризует произведения искусства;
- демонстрирует слабо сформированное художественное мышление;
96
- имеет элементарный словарный запас;
- художественно-практические навыки деятельности отсутствуют.
При оценке результатов экзаменационной деятельности учащихся
учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые
свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории
художественной культуры, значения специальной терминологии (лексики по
предмету), а также о неумении правильно применить знания в процессе
элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении
практической работы.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с
подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному
виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе,
когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких
признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
Задания для экзаменационных билетов на базовом и профильном уровнях
составляются учителем и рассматриваются на заседании МО учителей
предметов художественно-эстетического цикла и утверждаются руководителем
образовательного учреждения. Предлагаем примерные задания базового
уровня,
разработанные
учителем
художественной
культуры
Новоамвросиевской школы Минасян Н.Г., к.п.н. (Приложение № 1)
Для составления заданий профильного уровня рекомендуем учитывать
особенность художественно-эстетического профиля и непосредственную связь
с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки
учащихся. Поэтому контрольная работа должна предусматривать более
высокие требования к уровню знаний учащихся, развитию у них
художественных умений и навыков, личностных качеств, необходимых для
успешного продолжения обучения в высшей школе. Рекомендуем добавить
дополнительный теоретический вопрос по усмотрению учителя (в рамках
программного материала). На выполнение государственной итоговой
аттестации на профильном уровне (письменная форма) отводится 3
академических часа (135 минут) - время на вступительную беседу и
инструктаж не учитывается.
Приложение № 1. Ориентировочные билеты для государственной
итоговой аттестации по художественной культуре (Составила Минасян Н.Г.,
учитель художественной культуры Новоамвросиевской ОШ І – ІІІ ст. кандидат
педагогических наук)
Художественная культура
11 класс
97
№1
1. Определите назначение искусства. Назовите виды искусства и охарактеризуйте
особенности их художественно-образного языка.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
Африканского культурного региона.
№2
1. Назовите виды и дайте краткую характеристику визуальным объемнопространственным видам искусства. Приведите примеры.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Нарисуйте эскиз
эмблемы
фестиваля (рисунок, зарисовка т. п. в выбранной вами технике), посвященного
художественной культуре Древней Греции.
№3
1. Назовите основные виды и художественные средства выразительности
архитектуры. Какие основные требования предъявляются к архитектуре?
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
98
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
Испании.
№4
1. Раскройте содержание понятия «стиль эпохи». Какие признаки ему присущи?
Назовите основные европейские стили в искусстве.
2. Определите, что объединяет эти музыкальные инструменты. Напишите, какое
из них лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз эмблемы
фестиваля (рисунок, зарисовка т.п. в выбранной вами технике), посвященного
художественной культуре Японии.
№5
1. Чем обусловлена многозначность понятия «стиль»? Объясните понятие
«индивидуальный стиль» в искусстве.
2. Определите, что объединяет эти виды искусства. Напишите, какое из них
лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
Индии.
№6
1. Раскройте содержание понятия «национальный стиль» в искусстве.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
99
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз эмблемы
фестиваля (рисунок, зарисовка т. п. в выбранной вами технике), посвященного
Американскому кино.
№7
1. Расскажите об основных видах живописи и особенностях её художественнообразного языка. Приведите примеры.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства, к какому виду они
относятся. Напишите, какое из произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте
свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
Китая.
№8
1. Назовите народные художественные промыслы. Каким основным требованиям
должно отвечать произведение декоративно-прикладного искусства?
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
100
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз эмблемы
фестиваля (рисунок, зарисовка т. п. в выбранной вами технике), посвященного
художественной культуре России.
№9
1. Определите характерные особенности стиля готики, приведите примеры
готического искусства во Франции.
2. Определите, что объединяет эти музыкальные инструменты. Напишите, какое
из произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
(в выбранной вами техники) Франции.
№ 10
1. Расскажите о рекламе как составляющей художественной культуры в
современном обществе. Назовите области использования и способы передачи
рекламы.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз (рисунок,
зарисовка т. п. в выбранной вами технике) эмблемы фестиваля, посвященного
художественной культуре Германии.
№ 11
1. Раскройте содержание понятия «культура». Назовите основные формы
культуры. Объясните роль культуры в обществе.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
101
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
(в выбранной вами технике) Англии.
№ 12
1. Назовите характерные признаки стиля барокко. Приведите примеры
произведений этого стиля в Австрии.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз (рисунок,
зарисовка т. п. в выбранной вами технике) эмблемы фестиваля, посвященного
художественной культуре Нидерландов.
№ 13
1. Расскажите о памятниках культуры, искусства, культурно-художественных
заведениях (театрах, музеях, концертных залах т. п ) родного края.
2. Определите, что объединяет эти музыкальные инструменты. Напишите, какое
из произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
102
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
Парижа (в выбранной вами технике).
№ 14
1. Раскройте содержание понятия «художественная фотография» и особенности её
художественно-образного языка. В каких сферах деятельности используют
фотографию? Приведите примеры.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз (рисунок,
зарисовка в выбранной вами технике) эмблемы фестиваля, посвященного
мусульманскому декоративно-прикладному искусству.
№ 15
1. Назовите особенности киноискусства и его методы. Назовите выдающихся
режиссеров мирового кино и их известные фильмы.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
103
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
Латинской Америки (в выбранной вами технике).
№ 16
1. Назовите особенности музыкального искусства эпохи классицизма, приведите
примеры.
2. Определите, что объединяет этих людей. В каком виде искусства они
прославились. Напишите, кто из них лишний в этом ряду. Обоснуйте свое
мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз эмблемы
фестиваля, посвященного художественной культуре Северной Америки
(рисунок, зарисовка т. п. в выбранной вами технике).
№ 17
1. Назовите ведущие художественные направления искусства ХХ века. Приведите
примеры произведений искусства Америки этого периода.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
Японии (в выбранной вами технике).
104
№ 18
1. Назовите выдающиеся достижения искусства эпохи Возрождения. Приведите
примеры шедевров искусства этого периода в Италии.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз эмблемы
фестиваля, посвященного китайскому фарфору (рисунок, зарисовка т. п. в
выбранной вами технике).
№ 19
1. Объясните сущность направления «реализм» как художественного метода.
Приведите примеры художественных произведений этого стиля в России.
2. Определите, что объединяет эти виды искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
Древнего Египта (в выбранной вами технике).
№ 20
1. Назовите характерные признаки искусства романтизма. Приведите примеры
произведений живописи этого направления во Франции.
2. Определите, что объединяет эти музыкальные инструменты. Напишите, какое
из произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
105
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз эмблемы
фестиваля, посвященного художественной культуре Италии (рисунок,
зарисовка т. п. в выбранной вами технике).
№ 21
1. Расскажите о художественных возможностях и основных направлениях
развития компьютерной графики. Назовите электронные графические
программы, используемые в компьютерной графике
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
(в выбранной вами технике) Африки.
№ 22
1. В каком виде искусства основан импрессионизм? Назовите его особенности и
известных представителей.
2. Определите, что объединяет этих людей. В каком виде искусства они
прославились. Напишите, кто из них лишний в этом ряду. Обоснуйте свое
мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз эмблемы
фестиваля, посвященного художественной культуре Индии (рисунок, зарисовка
в выбранной вами технике).
106
№ 23
1. Назовите критерии, которые разделяют культуру на западную и восточную. В
чем основные отличия этих культур?
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
Франции (в выбранной вами технике).
№ 24
1. Раскройте особенности художественно-образного языка театрального
искусства. Назовите виды театра.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Предложите эскиз эмблемы
фестиваля, посвященного художественной культуре Греции (рисунок,
зарисовка т. п. в выбранной вами технике).
№ 25
1. Расскажите о хореографии как виде сценического искусства. Приведите
примеры хореографов мирового значения.
2. Определите, что объединяет эти произведения искусства. Напишите, какое из
произведений лишнее в этом ряду. Обоснуйте свое мнение.
107
3. Представьте, что вы – художник-дизайнер. Создайте эскиз титульной страницы
буклета ознакомления современных школьников с художественной культурой
(в выбранной вами технике) Австрии.
ТЕХНОЛОГИИ
Итоговая государственная аттестация по технологиям (обслуживающие и
технические виды труда) может проводиться по билетам либо в форме
защиты ученических проектов (согласно п. 2.2. Положения о
государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 (12)-х классов
общеобразовательных учреждений Донецкой Народной Республики в 20142015 учебном году). Если класс делится на группы мальчиков и девочек, то
задания готовятся отдельно для обслуживающих и технических видов труда.
Структура билетов может бытьследующая: 4 вопроса теоретического характера
и пятый вопрос – творческая работа.
Творческая работа должна иметь характер разработки технологической
карты изготовления изделия. В билеты включаются: 1 вопрос - начального
уровня, 1 вопрос - среднего уровня, 1 вопрос - достаточного уровня и 1 вопрос высокого уровня. Обязательно вопросы: 2 вопроса - тестового характера и 2 –
описательного характера. Число билетов должно быть на 1 больше
максимального количества учащихся в классе (группе). Если есть параллельные
классы, то вариант билетов выбирается другой. Оценивание ответов проводится
по следующей схеме:

вопрос начального уровня – 2 балла;

вопрос среднего уровня - 3 балла;

вопрос достаточного уровня – 4 балла;

вопрос высокого уровня – 5 баллов;

творческая работа – 6 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик – 20.
Перевод в 5 бальную систему оценивания проводится следующим образом:
Количество набранных в работе Оценка по 5-балльной шкале
баллов
0-4 набранных балла
1 балл
5- 8 набранных балла
2 балла
9 – 12 набранных балла
3 балла
108
13 – 16 набранных балла
17-20 набранных баллов
4 балла
5 баллов
Творческая работа выполняется чертёжными принадлежностями на листе
бумаги вместе с письменными ответами на вопросы. Справочниками и иной
дополнительной литературой пользоваться запрещено.
Учитель готовит три варианта билетов с ответами. Все варианты
билетов согласовываются с руководителем МО учителей трудового обучения
района (города) и утверждаются руководителем учебного учреждения не менее,
чем за 10 дней до проведения аттестации. В день проведения аттестации
директор школы в присутствии учащихся жеребьёвкой определяет номер
варианта билетов.
На выполнение задания отводится 90 минут. Учащиеся все ответы дают
в письменном виде. Под ответами учащегося (с учётом творческой работы)
выставляется итоговая оценка в набранных баллах и итоговая оценка по 5балльной системе оценивания. Под оценками на письменной работе ставят
подписи все члены комиссии. Если есть отдельное мнение, то оно выражается в
протоколе.
Учащиеся, которые обучались по технологическому профилю, сдают
итоговую аттестацию по сборникам заданий, в соответствии со специализацией
по которой проводилось обучение. Перечень сборников, которыми можно
пользоваться, был опубликован в 2014 году. Если в перечне сборников нет
необходимого, то учитель самостоятельно составляет задания по аналогии с
уже имеющимися и утверждает их у руководителя учебного заведения.
Учащиеся сдают итоговую аттестацию по технологическому профилю на базе
учебных заведений, где они изучали профильные предметы (МУПК, ПТУ,
общеобразовательные школы). Состав комиссий и порядок оформления
документации заранее определяется совместно с местным органом управления
образованием, администрацией учебного заведения, на базе которого
проводилось обучение учащихся и администрацией общеобразовательного
учебного заведения по основному месту обучения учащихся. Итоговая
аттестация проводится отдельно от квалификационных экзаменов на получение
рабочей профессии.
Методические рекомендации по оцениванию учебных достижений учащихся
при разработке творческих проектов во время итоговой государственной
аттестации по трудовому обучению
Оценивание учебных достижений учащихся во время итоговой
государственной аттестации по трудовому обучению (разработка творческого
проекта) производится, исходя из следующих критериев:
 полнота разработки проекта – 1 балл;
 логическая последовательность разработки проекта – 1 балл;
 новизна использованных идей – 1 балл;
109
 умение пользоваться информационными источниками – 1 балл;
 правильность описания проекта - 1 балл.
Итого: 5 баллов.
При невыполнении какого-то (каких-то) критерия (ев), оценка снижается на
соответствующее число баллов.
ЧЕРЧЕНИЕ
Итоговая государственная аттестация по черчению проводится по
билетам, разработанным в учебном заведении. Структура билетов может быть
следующая: 4 вопроса теоретического характера и пятый вопрос – практическая
работа. В билеты включаются: 1 вопрос - начального уровня, 1 вопрос среднего уровня, 1 вопрос - достаточного уровня и 1 вопрос - высокого уровня.
Обязательные вопросы: 2 - тестового и 2 - описательного характера. Число
билетов должно быть на 1 больше максимального числа учащихся в классе.
Если есть параллельные классы, то вариант билетов выбирается другой.
Оценивание ответов проводится по следующей схеме:

вопрос начального уровня – 2 балла;

вопрос среднего уровня - 3 балла;

вопрос достаточного уровня – 4 балла;

вопрос высокого уровня – 5 баллов;

практическая работа – 6 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик – 20.
Перевод в 5 балльную систему оценивания проводится следующим образом:
Количество набранных в работе Оценка по 5-балльной шкале
баллов
0-4 набранных балла
1 балл
5- 8 набранных балла
2 балла
9 – 12 набранных балла
3 балла
13 – 16 набранных балла
4 балла
17-20 набранных баллов
5 баллов
Практическая работа выполняется на чертёжной бумаге формата А4 с
рамкой и не должна быть объёмной. Учащиеся имеют право пользоваться
чертёжными принадлежностями. Справочниками и иной дополнительной
литературой пользоваться запрещено.
Учитель готовит три варианта билетов с ответами. Все варианты
билетов согласовываются с руководителем МО учителей черчения района
(города) и утверждаются руководителем учебного заведения не менее, чем за 10
дней до проведения аттестации. В день проведения аттестации директор школы
в присутствии учащихся жеребьёвкой определяет номер варианта билетов.
На выполнение задания отводится 90 минут. Учащиеся все ответы дают
в письменном виде. Под письменными ответами учащегося (с учётом
110
практической работы) выставляется итоговая оценка в набранных баллах и
итоговая оценка по 5-балльной шкале оценивания. Под оценками ставят
подписи все члены комиссии. Если есть отдельное мнение, то оно выражается в
протоколе.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Данные методические рекомендации составлены в соответствии с
программными требованиями по предмету «Физическая культура».
К экзамену по предмету «Физическая культура» допускаются учащиеся
11-х классов, освоившие учебную программу не ниже уровня обязательных
требований, в том числе подготовительная и специальная медицинские группы.
Учащиеся, освобождённые, от занятий физической культурой и не прошедшие
полный курс обучения к экзамену не допускаются.
Экзаменационный материал для проведения выпускных экзаменов,
составляется общеобразовательным учреждением самостоятельно с учётом
примерных вопросов для проведения итоговой аттестации выпускников 11-х
классов, разработанных Донецким областным институтом последипломного
педагогического образования. Следуя методическим рекомендациям, учитель
формирует не менее 20 и не более 30 билетов. Основой для определения
содержания экзаменационных билетов являются программные требования.
Подбор заданий осуществляется с учетом изученных модулей программы. Так,
например, если в школе не было условий для изучения гандбола, то и заданий
относящихся к этому виду быть не должно, если же ученики имели
возможность заниматься плаванием или лыжной подготовкой, то это должно
найти отображение в вопросах аттестации.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной
медицинской группе, выполняют практическую часть экзамена с учетом
противопоказаний при выполнении физических упражнений.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе, могут участвовать в экзамене по физической культуре по
выбору, «…если они регулярно посещали занятия по физической культуре в
специальной медицинской группе, старательно выполняли задания учителя,
овладели доступными им навыками самостоятельных занятий оздоровительной
или корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области
физической культуры».
Учащиеся, занимающиеся в детско-юношеских спортивных школах и
имеющие спортивные разряды по различным видам спорта, от экзамена не
освобождаются. Теоретическая и практическая части экзамена сдаются ими на
общих основаниях.
Для организации и проведения экзамена по физической культуре
приказом по школе назначается экзаменационная комиссия в составе:
председатель комиссии – директор школы (или один из его
заместителей);
111
члены комиссии – учитель физической культуры, преподаватель основ
здоровья, учитель биологии.
В состав комиссии может быть приглашен учитель физической культуры
другой школы – как независимый эксперт.
На экзамене обязательно присутствует медицинский работник, который
осуществляет наблюдение за состоянием здоровья сдающих экзамен
выпускников в течение сдачи практической части экзамена, но не является
членом экзаменационной комиссии. В целях сохранения здоровья обучающихся
перед началом практической части (в день экзамена) обязательно проводится
осмотр учащихся медицинским работником, результаты которого фиксируются
в справке о допуске учащихся к экзамену (форма – приложение № 1).
Перед началом проведения экзамена проводится инструктаж по технике
безопасности, что фиксируется в книге регистрации по технике безопасности.
Время проведения экзамена по предмету «Физическая культура»
включается в общее расписание школьных экзаменов.
Экзамен по предмету «Физическая культура» состоит из двух частей:
практической и теоретической, проводится в один день.
Теоретическая часть может быть представлена в форме билетов или
тестов. При выборе любой формы сдачи экзамена практическая часть остаётся
обязательной (задания билета № 2,3), итоговая отметка за экзамен по
физической культуре выставляется по формуле: (теоретический вопрос или
тесты + практика 1+ практика 2) : 3.
Экзаменационные билеты в целом позволяют определить уровень
подготовки выпускников по использованию в практической деятельности и
повседневной жизни приобретенных ими знаний и умений для укрепления и
сохранения здоровья, формирования здорового образа жизни, организации и
проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в
массовых спортивных соревнованиях, профессиональной деятельности.
Каждый билет состоит из трех заданий. Первое задание относится к
общим теоретическим основам физической культуры. Второе (выполнить
практическое задание, продемонстрировать комплекс упражнений и т.п.) и
третье (контрольный норматив, согласно инвариантного модуля программы
«Общая физическая подготовка») задания практические.
Теоретическое задание в билете относится к общим теоретическим
основам физической культуры, выполняется письменно. Время для выполнения
45 минут.
В ответе на теоретический вопрос билета экзаменуемый должен показать:
- знание теоретических основ физической культуры;
- понимание роли физической культуры в формировании здорового
образа жизни, профилактике вредных привычек;
содержание
физкультурно-оздоровительной
и
спортивнооздоровительной деятельности;
- правила поведения и техники безопасности во время занятий
физической культурой и спортом;
112
- способы контроля за индивидуальным физическим развитием и
физической подготовленностью,
техникой
выполнения упражнений,
соблюдением режимов физической нагрузки.
При оценивании ответа экзаменуемого на теоретическое задание билета
предлагается опираться на следующие критерии:
отметка «5» (отлично): учащийся полно и правильно изложил
теоретический вопрос, привел примеры, раскрывающие те или иные
положения, аргументы, их подтверждающие, сделал вывод;
отметка «4» (хорошо): учащийся правильно изложил теоретический
вопрос, но недостаточно полно раскрыл суть вопроса или допустил
незначительные неточности;
отметка «3» (удовлетворительно): учащийся смог частично раскрыть
теоретический вопрос, привести некоторые примеры и аргументы,
подтверждающие те или иные положения;
отметка «2» (неудовлетворительно): не раскрыл теоретический вопрос.
Тестирование как форма итоговой аттестации
Педагогический тест представляет собой множество заданий
специфической формы, позволяющее объективно измерять уровень
подготовленности испытуемого по определенной области знания. При
составлении тестовых заданий по физкультуре необходимо учитывать, что
проверке подлежат все компоненты теоретического содержания образования
по данному предмету (знания по основам здорового образа жизни;
олимпийскому движению и Олимпийским играм; мониторингу физического
воспитания; технике безопасности и оказания первой доврачебной помощи;
правилам соревнований, основам методики проведения самостоятельных
занятий физическими упражнениями и т.п.).
Тестовые задания для сдачи экзамена по предмету «Физическая
культура» могут быть представлены в виде вопросов (утверждений) закрытой
формы (на выбор правильного варианта ответа из 4-х предложенных, среди
которых содержатся правильные, неправильные завершения, а также частично
соответствующие смыслу утверждения).
Правильным является только одно – то, которое наиболее полно
соответствует смыслу утверждения. Выбирается один ответ из предложенных
вариантов (приложение 3).
Рекомендуемое количество тестовых вопросов - 30. На выполнение 1
тестового задания отводится не менее 1,5 минуты, таким образом общее время
выполнения блока тестовых заданий – не менее 45 минут.
Оценивание тестовых заданий
За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл. Сумма баллов за
тестовый блок заданий переводится в 5-балльную систему оценивания по
следующей шкале:
Сумма баллов за тестовые задания
Отметка по 5-балльной шкале
25-30 баллов
5
19-24 балла
4
113
12-18 баллов
3
1- 11 баллов
2
Практическая часть состоит из двух заданий.
При выполнении второго задания билета (практического) экзаменуемый
должен показать не только овладение теоретическими основами предмета, но и
свою компетентность, т.е. способность к применению этих знаний для
формирования здорового образа жизни посредством занятий физической
культурой, спортом с учетом индивидуального здоровья и физического
развития. При оценивании ответа важно учитывать также отношение
экзаменуемого к занятиям физической культурой, его ценностные ориентации и
установки относительно ведения здорового образа жизни.
При определении качества ответа на второе задание билета
предлагается опираться на следующие критерии:
отметка «5»: экзаменуемый полностью правильно выполнил задание,
грамотно применил соответствующие умения и теоретические знания в
предложенной ситуации, обосновал свои действия;
отметка «4»: экзаменуемый выполнил задание, но допустил
незначительные ошибки при объяснении или обосновании своих действий;
отметка «3»: экзаменуемый в основном справился с заданием, но не
смог объяснить и обосновать свои действия;
отметка «2»: экзаменуемый не смог выполнить задание даже при
помощи экзаменатора.
При оценивании выполнения третьего задания (контрольный
норматив, согласно инвариантного модуля программы «Общая физическая
подготовка») предлагается опираться на следующие критерии:
- выполнение норматива на высокий уровень соответствует отметке – 5;
- выполнение норматива на достаточном уровне соответствует отметке – 4;
- выполнение норматива на среднем уровне соответствует отметке – 3;
- выполнение норматива на низком уровне соответствует отметке – 2.
При составлении билетов необходимо учитывать состояние здоровья
обучающихся,
уровень
их
физического
развития,
физической
подготовленности, а также климатические условия.
Учащиеся отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной и
специальной медицинской группе 3-е задание экзаменационного билета не
выполняют.
Результаты экзамена доводятся до сведения учащихся.
Приложение 1
Справка
о допуске учащихся 9 (11) «___» класса __________ школы к экзамену
по предмету «Физическая культура»
_____________________
(дата проведения медосмотра)
Ф.И. учащихся
Медицинская
Рекомендации
Виза
114
группа
медицинского
работника
о
допуске с датой
прохождения
медосмотра
напротив каждой
фамилии
Всего допущено к экзамену ___________ чел.
Подпись медицинского работника ________________
Приложение 2
О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками
9, 11 классов общеобразовательных учреждений Донецкой Народной
Республики
Физическая культура
Билет № 1
1. Основные причины травматизма во время занятий физической культурой.
2. Составьте и выполните комплекс утренней гимнастики.
3. Бег 30 м. (с).
Билет № 2
1. Что понимается под физической культурой личности и в чем выражается
взаимосвязь с общей культурой общества?
2. Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека. Как
правильно ее формировать? Выполните несколько упражнений на
формирование правильной осанки.
3. Наклон туловища из положения сидя.
Билет № 3
1. В чем заключается особенность построения и содержания самостоятельных
занятий по общей физической подготовке?
2. Раскройте механизм воздействия физкультминуток на динамику общей
работоспособности человека в течение дня. Выполните комплекс упражнений
физкультминутки.
3. Челночный бег 4х9 м.
Билет № 4
1. Основные требования безопасности во время занятий по легкой атлетике.
2. Продемонстрируйте жесты судьи по баскетболу, волейболу или футболу.
3. Прыжок в длину с места.
Билет № 5
1. История, девиз, символика и ритуал Олимпийских игр.
2. Опишите технику выполнения броска баскетбольного мяча двумя руками от
груди и последовательность обучения технике этого действия.
115
3. Подъем туловища в сед за 30 с.
Приложение 3
Примерные вопросы для тестового экзамена по предмету «Физическая
культура» для выпускников 9-х, 11-х классов
1. Инициатором возрождения Олимпийских игр современности является
а. Римский император Феодосий I
б. Пьер де Фреди, барон де Кубертен
в. Философ-мыслитель древности Аристотель
г. Хуан Антонио Самаранч
2. Пять олимпийских колец символизируют …
а. пять принципов олимпийского движения
б. основные цвета флагов стран-участниц Игр Олимпиады
в. союз континентов и встречу спортсменов на Олимпийских играх
г. повсеместное становление спорта на службу гармоничного развития человека
3. Право проведения Игр предоставляется …
а. городу
б. деревне
в. региону
г. стране
4. Кто из известных античных ученых побеждал на олимпиадных
соревнованиях в кулачном бою…
а. Геродот
б. Пифагор
в. Сократ
г. Соломон
5. Вид воспитания, специфическим содержанием которого являются
обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение
специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной
потребности в физкультурных занятиях, называется:
а. физической культурой
б. физической подготовкой
в. физическим воспитанием
г. физическим образованием
6. Под физическим развитием понимается...
а. комплекс таких показателей, как рост, вес, окружность грудной клетки,
жизненная емкость легких, динамометрия
б. уровень, обусловленный наследственностью и регулярностью занятий
физической культурой и спортом
в. процесс изменения морфофункциональных свойств организма на протяжении
индивидуальной жизни
г. размеры мускулатуры, форма тела, функциональные возможности дыхания
116
7. В соответствии с состоянием здоровья, физическим развитием, уровнем
физической подготовленности все школьники для занятий физической
культурой распределяются в следующие медицинские группы:
а. слабую, среднюю, сильную
б. основную, подготовительную, специальную
в. без отклонений в состоянии здоровья, с отклонениями в состоянии здоровья
г. оздоровительную, физкультурную, спортивную
8. Физическая подготовка представляет собой…
а. процесс обучения движениям и воспитание физических качеств
б. физическое воспитание с ярко выраженным прикладным эффектом
в. уровень развития, характеризующийся высокой работоспособностью
г. процесс укрепления здоровья и повышения двигательных возможностей
9. Наиболее эффективным методом воспитания быстроты является … .
а. повторный
б. непрерывный
в. круговой
г. интервальный
10. Наиболее эффективным методом воспитания общей выносливости
является … .
а. повторный
б. непрерывный
в. круговой
г. интервальный
11. Осанкой называется:
а. пружинные характеристики позвоночника и стоп
б. привычная поза человека в вертикальном положении
в. качество позвоночника, обеспечивающее удержание равновесия
г. силуэт человека
12. Комплекс функциональных свойств организма, составляющих основу
возможности противостоять утомлению в различных видах деятельности,
принято называть…
а. координационно-двигательной выносливостью
б. общей выносливостью
в. спортивной формой
в. подготовленностью
13. Если Ваш пульс, при выполнении физической нагрузки, находится в
пределах 130-150 ударов в минуту, то это означает, что работа ведется в
зоне:
а. большой мощности
б. умеренной мощности
в. субмаксимальной мощности
г. максимальной мощности
14. Способность человека выполнять движения с большой амплитудой
называется:
117
а. эластичностью
б. гибкостью
в. растяжкой
г. координированностью
15. Развитию вестибулярной устойчивости способствуют…
а. челночный бег
б. прыжки через скакалку
в. упражнения «на равновесие»
г. подвижные игры
16. Фактором преимущественно обусловливающим проявление общей
выносливости является уровень развития…
а. скоростно-силовых способностей
б. личностно-психических качеств
в. функциональной экономичности
г. аэробных возможностей
17. С помощью какого теста лучше всего можно определить уровень
развития скоростных способностей?
а. челночный бег 3х10 м
б. бег на 60 м
в. прыжки в длину с разбега
г. кросс 3 км
18. Основную часть занятия, урока рекомендуется начинать с:
а. разучивания координационно - сложных действий
б. закрепления сформированных навыков
в. воспитание выносливости
г. совершенствование гибкости
19. Укажите последовательность упражнений предпочтительную для
утренней гимнастики.
1. Упражнения, увеличивающие гибкость.
2. Упражнения на дыхание, расслабление и восстановление.
3. Упражнения для ног: выпады, приседания, подскоки.
4. Упражнения, активизирующие деятельность сердечно-сосудистой системы
5. Упражнения, укрепляющие основные мышечные группы.
6. Упражнения, способствующие переходу организма в рабочее состояние.
7. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
а. 1, 2, 3. 4, 5, 6, 7
б. 2, 6, 7, 1, 4, 5, 3
в. 3, 5, 7, 1, 3, 2, 4
г. 6, 4, 5, 1, 7, 3, 2
20. Укажите последовательно, от каких факторов, прежде всего, зависит
здоровье человека.
1. Деятельность учреждений здравоохранения.
2. Наследственности.
3. Состояние окружающей среды.
118
4. Условия и образ жизни.
а. 1, 2, 3, 4
б. 2, 4, 1, 3
в. 4, 3, 2, 1
г. 3, 1, 4, 2
21. Под здоровьем понимается:
а. состояние полного физического, психического и социального благополучия
человека
б. отсутствие у человека болезней
в. отсутствие вредных привычек, регулярные занятия спортом
г. способность организма противодействовать болезнетворным влияниям
окружающей среды
22. Под здоровым образом жизни понимается:
а. отсутствие вредных привычек, регулярное посещение врача, цивилизованное
отношение к природе
б. регулярные занятия спортом, закаливание, пропаганда здорового образа
жизни
в. определенный стиль жизнедеятельности человека, направленный на
сохранение и укрепление здоровья
г. отсутствие заболеваний, стремление к сохранению здоровья
23. Гиподинамия – это…:
а. нарушение осанки
б. пониженное артериальное давление
в. быстрое утомление
г. недостаток естественных движений
24. Недостаток какого витамина ведёт к ухудшению зрения и может
стимулировать возникновение так называемой «куриной слепоты»?
а. «А»
б. «В1»
в. «С»
г. «Д»
25. Солнечные ванны лучше всего принимать:
а. с 12 до 16 часов дня
б. до 12 и после 16 часов дня
в. до 12 часов дня
г. после 16 часов дня
26. Первая помощь при растяжении связок:
а. наложить шину
б. согреть и наложить давящую повязку
в. приложить холод и наложить шину
г. приложить холод и наложить давящую повязку.
27. Какие команды подаются судьей на старте бега на 1500 метров?
а. «На старт!», «Внимание!», «Марш!»
б. «На старт», «Марш!»
119
в. «Приготовиться!», «Марш!»
г. «Марш!»
28. Сколько очков в баскетболе дается за заброшенный штрафной бросок?
а. 1
б. 2
в. 3
г. зависит от решения судьи
29. Что является ошибкой при ловле баскетбольного мяча?
а. ловля мяча с амортизацией сгибанием рук
б. ловля мяча на прямые руки
в. ловля мяча на уровне груди
г. сближение кистей рук и расстановка пальцев
30. Касание мяча на блоке как одно из «касаний» команды…
а. считается
б. не считается
в. считается и назначается спорный
г. не считается только в решающей партии
Ключ
№ вопроса ОТВЕТ № вопроса ОТВЕТ № вопроса ОТВЕТ
1б
11 б
21 а
2в
12 б
22 в
3а
13 б
23 г
4б
14 б
24 а
5в
15 в
25 б
6в
16 г
26 г
7б
17 б
27 б
8б
18 а
28 а
9а
19 г
29 б
10 б
20 в
30 б
120