urok russkogo jazika v 5 klasse

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ.
Тема.
Повторение по теме «Имя существительное»
Тип урока.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Цели:
1) Образовательные:
- систематизировать знания об имени существительном, его
морфологических признаках: одушевлённое - неодушевлённое,
собственное – нарицательное, род, склонение, число, падеж;
- закрепить знания и умения правильно определять морфологические
признаки имени существительного;
- закрепить знания и умения в правописании собственных им. сущ., в
правописании падежных окончаний им. сущ. в ед. числе; в
образовании множественного числа им. сущ.
2) Развивающие:
- продолжать работу по развитию орфографической зоркости,
грамотного письма, познавательного интереса к предмету.
3) Воспитательные:
- воспитание сплочённости микроколлектива, аккуратности.
СТРУКТУРА УРОКА.
1. Орг. момент. Мотивация.
Прочитайте тему урока. Как вы думаете, какие цели стоят перед нами сегодня на
уроке? Что будем повторять, что постараемся закрепить?
(Учитель обобщает ответы учащихся, называет
цели урока).
Я думаю, что каждый из вас справится с этой задачей. Мы отправимся в
гости к имени существительному, которое живёт в этом доме.
(На доске изображён дом, данная таблица-дом
заполняется постепенно).
В любом доме есть двери, в которые нужно войти. Постараемся открыть эти
двери.
2. Орфографический словарный диктант. (1 ученик работает на доске).
Жёлтое растение, предложить крыжовник, сбросить парашют,
цыганские танцы, располагался в трущобе, безвкусный шоколад,
здешний цирк.
- Какие орфограммы вспомнили? ( называют орфограмму с проговариванием
правила, не забывая слова-исключения).
3. Систематизация знаний об имени существительном.
1) Среди этих слов найдите имена существительные.
Что такое имя существительное?
Вот мы и в гостях у им. сущ, в этом доме живёт много жильцов. Кто же
они? Какие признаки имеет им. сущ.?
(Ученики называют морфологические признаки, и как они определяются,
приводят примеры. Идёт заполнение таблицы-дома).
-род
-склонение
-одушевлённое – неодушевлённое
-собственное – нарицательное
-число (с формами только ед.ч и только мн. ч.)
-падеж
- Вот мы и узнали, кто обитает в доме под названием «Имя
существительное» А вы знаете, как у сущ. появился род? Я знаю одну
легенду о происхождении рода им. сущ., рассказала её вашей
однокласснице, она сейчас вам её расскажет.
(Ученица рассказывает сказку)
Сначала все существительные были очень и очень похожими. Да
такими похожими, что сама королева их путала.
И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих словсуществительных знаки различия, тот будет награждён».
А жили в другом королевстве муж и жена. Жадные они были.
Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром
принялись они за работу. Но для начала решили все слова между
собой поделить.
Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не
разделили их до конца. Смерть помешала. Пришла королева и
сказала: «Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского
рода.(Туда попали СТУЛ, СТОЛ, ДОМ, МИР и многие другие.) Те
слова, которые оказались у жены, будут женского рода. (Туда попали
ЗЕМЛЯ, ЛУНА, ВЕСНА и многие другие.) А те, что остались
неопределёнными, пусть останутся среднего рода.(Так и стали
СОЛНЦЕ, МОРЕ, ЯБЛОКО и другие существительные среднего
рода.)
Вот так род у существительных появился. С тех пор королева
перестала путать существительные друг с другом.
2) Работа над орфографической зоркостью.
- Прочитайте текст на доске. Какие буквы потерялись? Докажите.
Существительное – важнейшая часть речи. Первобытные люди, позн .
вая природу, называли окружающие предметы и явления. Эти
наименования закр . плялись в . зыке. По наблюдениям учёных,
существительное по . вилось в речи первым. И это вполне понятно.
Человек с р. ждения жадно смотрит на мир и хочет знать и назвать всё
то, что его окружает.
- Объясните постановку тире в 1 предложении.
- Найдите все им. сущ (с вопросом).
- Определите у существительных род, склонение, число, падеж по образцу:
Существительное – ср. р., 2 скл., ед. ч., И. п.
Речи –
Природу –
Предметы –
В языке –
Учёных –
3) Самостоятельная работа.
4) Проверка (если ошиблись, то доказать правильный ответ) Рефлексия
(оцените свою работу, поставьте оценку на полях)
- Есть ли в этом тексте слово, которое имеет форму только множественного
числа?
(ЛЮДИ)
4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
- А сейчас мы отдыхаем,
Проверяем
И, конечно, закрепляем.
ИГРА «НАЙДИ ДРУГА»
-Встали, потянулись.
- Сказали: «Ау!»
-Выходим из-за парт, идём направо или налево.
Слева – друзья сущ. в форме только единств. числа.
Справа – друзья сущ. в форме только множеств. числа.
(У детей карточки со словами: САНКИ, БЕНЗИН, ОЧКИ, ЖМУРКИ,
ГРАБЛИ, ДРОЖЖИ, МОЛОКО, МОЛОДЁЖЬ, ТЕМНОТА, НОЖНИЦЫ,
ЖЕЛЕЗО, ПОГОДА, ВОРОТА и другие)
- Кто же слева? Читаем.
- Кто же справа? Читаем.
Нужные слова нашли друг друга.
- Встаём за парты. Если я называю одушевлённые им. сущ., то хлопаем в
ладоши и прыгаем. Неодушевлённые – запрещаем себе прыгать, обнимаем
себя руками.
КОШКА, РУЧКА, МЫШЬ, МАЛЬЧИК, СИНИЦА, КАРАНДАШ, ТЕТРАДЬ,
ОСИНКА.
5. Систематизация знаний об имени существительном. Орфография.
- Дом под названием «Имя существительное» стоит на фундаменте под
названием «Орфография» Я надеюсь, что он будет прочно стоять, если мы
постараемся вспомнить изученные орфограммы по теме.
1) Называется орфограмма, правило. Заполняется таблица-дом.
2) Орфографический диктант. Комментированное письмо.
На стадионе «Динамо», повесть «Сын полка» Валентина Катаева,
назвать по фамилии, в газете «Известия», освещается солнцем, голоса
скворцов, вошёл со свечой.
3) Работа с учебником. Упражнение 554, устно с комментированием по
«цепочке»
4) Синтаксическая роль им. сущ.
- Р. Р. Какие бы имена существительные вы отнесли к слову ВЕСНА ?
Попробуйте составить предложения. (работа в паре)
- А вот моё предложение:
На улицу утром приходит весна, сосульки несёт за плечом, и каждый
сугроб открывает она каким-то волшебным ключом.
- Объясните постановку знаков препинания.
- Какие и орфограммы в словах: ВЕСНА, НЕСЁТ, ПЛЕЧОМ, СУГРОБ, ОНА,
КЛЮЧОМ?
- Чем может быть выражено им. сущ. в предложении? Находим сущ и
определяем его синтаксическую роль.
- Итак, чем же может быть выражено им. сущ.? А ещё чем? (Сказуемое)
Приведите пример.
6. Самостоятельная работа. Коррекция.
1) Работа в парах. Немного пошепчемся, поиграем «Учитель – ученик».
Смотрите на таблицу-дом и рассказываете друг другу то, что мы
повторили (по 3 «окошечка» и по 2 орфограммы).
2) Тестирование (разные уровни). Работа в тетрадях.
3) Проверка. Оценивание. (ответы написаны с обратной стороны доски)
7. Рефлексия.
- Оцените свою деятельность на уроке. Учитывайте оценки за работу,
поставленные на полях, за тест. Нарисуйте соответствующий значок в
тетради.
- Кто себе поставил кружок? Квадрат? Треугольник?
- А можно ещё оценить своё настроение. Как чувствовали себя на уроке?
Нарисуйте значок.
8. Итог урока. Оценки за урок. Домашнее задание по уровням.
1 уровень: написать небольшое сочинение (рассказ или сказку) об
имени существительном, что оно могло бы рассказать о себе.
2 уровень: упр. 562.
Всем подготовиться к диктанту.