ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ РАО

ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОНН ОЙ ПЕДАГОГИКИ РАО
Лаборатория содержания и методов обучения детей с трудностями в обучении
ПРОГРАММЫ
по русскому языку 5 - 9 классов специальной общеобразовательной школы
для детей с задержкой психического развития и классов
коррекционно-развивающего обучения
Научный руководитель:
канд. пед. наук
Шевченко С.Г.
РУССКИЙ ЯЗЫК
5 - 9 КЛАССЫ
Объяснительная записка
2
Русский язык - язык русского народа, который служит ему средством:

общения во всех сферах жизни;

хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.
Русский язык - один из самых развитых языков мира. В современном мире русский
язык - один из официальных языков международной организации ООН. В России он
является государственным языком.
Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского
человека в его жизни, труде, творческой деятельности.
Задачи преподавания русского языка.
Учебный
предмет
“Русский
язык”
имеет
познавательно-практическую
направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них
языковые и речевые умения.
В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им
во всех общественных сферах его применения.
Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются:
воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления;
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т.д.
При составлении программы основное внимание обращалось на овладение
учащимися практическими умениями и навыками, уменьшение объёма теоретических
сведений,
перенесение
отдельных
тем
или
целых
разделов
для
обзорного,
ознакомительного или факультативного изучения.
V КЛАСС
Программа 5 класса массовой школы по русскому языку в целом доступна
учащимся с задержкой психического развития. Однако усвоение ряда тем требует
предварительного формирования практических речевых умений, уточнения и расширения
словарного запаса и грамматических конструкций, накопление языковых наблюдений и
3
обобщений. Это приводит к необходимости увеличения количества специальных уроков
по развитию речи и проведения системы упражнений, развивающих речь учащихся,
практически на каждом уроке.
Особенности памяти, основных мыслительных процессов, деятельности школьников
с
задержкой
психического
развития
требует
больше
времени
для
осознания
грамматических правил, а также значительного количества тренировочных упражнений
для формирования умений и навыков грамотного письма. В связи с этим увеличивается
время на преподавание курса русского языка в 5 классе на 34 часа /8 часов в неделю/.
Увеличение количества уроков русского языка в 5 классе должно быть использовано для
практической
языковой
подготовки
учащихся
к
изучению
грамматических
и
синтаксических тем, на общее развитие школьников, уточнение и обогащение их речи,
формирование орфографических и синтаксических умений и навыков.
VI КЛАСС
Учитывая
особенности
учащихся
с
задержкой
психического
развития
не
рекомендуется изучать следующие темы:
 разряды имен прилагательных, числительных и местоимений;
 переходные и непереходные глаголы, употребление одних форм наклонений глаголов в
значении других.
В ознакомительном плане изучаются:
 склонение количественных числительных;
 степени сравнения имен прилагательных;
 разноспрягаемые глаголы.
В перечисленных темах тщательно отрабатываются разделы, связанные с изучением
склонения наиболее употребительных числительных /от 5 до 20/, использованием
степеней сравнения имен прилагательных в практических описаниях, а также то, что
связано с орфографической грамотностью: “ь” на конце и в середине числительных;
правописание гласных в падежных окончаниях числительных, обозначающих даты; дефис
в местоимениях перед суффиксом - то, - либо, - нибудь и после приставки кое -; частицы
не и ни в местоимениях. Кроме того, следует предусмотреть формирование умений,
определенных 2-м разделом программы - “Овладение нормами литературного языка”.
Учащихся 6 классов с ЗПР затрудняет составление сложного плана, поэтому этот
вид работы из раздела “Развитие речи” перенесен в 7 класс.
4
VII КЛАСС
Одна из особенностей устной и письменной речи учащихся старших классов с
задержкой психического развития состоит в крайне ограниченном употреблении
причастий и деепричастий. Изучение этих частей речи вызывает у учащихся большие
трудности. Поэтому наибольшие изменения программы 7 класса связаны с темами
“Причастие” и “Деепричастие”.
Ознакомительно изучаются:
 причастие как особая форма глагола /общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль/;
 склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях;
 не с причастиями;
 одна и две буквы “н” в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных
от глаголов. Одна буква “н” в кратких причастиях;
 деепричастие как особая форма глагола /общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль/;
 непроизводные и производные предлоги.
В практическом плане /без терминологии/ изучается:
 образование действительных и страдательных причастий, правописание гласных в
суффиксах причастий;
 степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и модальные частицы;
 различение на письме частиц не и ни.
Выносятся на факультативные занятия для сильных учащихся темы:
 понятие о причастном и деепричастном оборотах, знаки препинания при этих оборотах,
умение строить предложения с причастным или деепричастным оборотом;
 гласные перед “нн” и “н” в причастиях.
Тема “Действительное и страдательное причастие” изымается. Основное внимание в
курсе русского языка 7 класса отводится формированию грамотности при изучении темы
“Наречие”, “Предлоги”, “Частицы”, “Союзы”.
5
VIII КЛАСС
Из программы массовой школы изымаются следующие темы:
 Грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетаниях.
 Виды сказуемого. Дать понятие о простом глагольном и составном сказуемом, не деля
его на подвиды. /Значительную часть времени нужно отвести на тренировочные
упражнения в нахождении основы/.
 Прямое и косвенное дополнение.
 Вводные предложения. Знаки препинания в вводных предложениях.
 Виды односоставных предложений /необходимо отработать лишь умение находить
основу в односоставных предложениях/.
На факультативные занятия можно вынести темы:
 Приложение как разновидность определения, знаки препинания при приложении.
 Тире между подлежащим и сказуемым.
 Предложения с обособленными членами.
Ознакомительно изучаются следующие темы:
 Виды обстоятельств.
 Сравнительный оборот, знаки препинания при сравнительном обороте.
 Тире между подлежащим и сказуемым.
Практически изучается тема “Несогласованные определения”.
Освободившееся время распределяется на изучение наиболее трудных, но важных
для формирования пунктуационной грамотности тем:
 Словосочетания /умение выписывать из предложения словосочетания, видеть связь
между словами/.
 Двусоставные предложения /уделить больше внимания разбору по членам
предложения, умению находить основу предложения с простым и составным
сказуемым/.
 Предложения с однородными членами.
 Предложения с обращениями, вводными словами.
6
 Прямая и косвенная речь.
IX КЛАСС
Исключаются темы и разделы:
 Основные виды придаточных предложений /внимание на отработку умения находить
главное и придаточное предложение и задавать к придаточному вопрос/.
 Из темы “Бессоюзное сложное” - весь II раздел /умение передавать с помощью
интонации различные смысловые отношения между частями сложного бессоюзного
предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными
сложными предложениями, в связи с тем, что двоеточие и тире в бессоюзном
предложении изучаются лишь ознакомительно/.
На факультативные занятия выносятся:
 В теме “Сложноподчиненные предложения” - II раздел /умение использовать время
сложноподчиненного предложения и простые с обособленными второстепенными
членами как синтаксические синонимы в связи с тем, что обособленные
второстепенные члены изучались в 8 классе факультативно/.
 В разделе “Развитие связной речи” - конспект и тезисный план литературной
критической статьи / этот вид работы доступен лишь единицам учащихся с задержкой
психического развития/.
Ознакомительно изучаются темы:
 Сложносочиненные предложения с союзами /соединительные, разделительные,
противительные, чтобы не отягощать память лишней терминологией, знанием вида
союза/.
 Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении /из-за трудностей установления
смысловых связей/.
Практически изучаются темы:
 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными /без определения
вида связи, основной упор на формирование пунктуационных навыков/.
7
 Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью и знаки
препинания в них /несложные случаи, т.к. учащиеся с задержкой психического
развития слабо ориентируются в сложных предложениях/.
Освободившееся время употребить на тренировочные упражнения в
умении
видеть структуру сложного и ставить запятые между его частями.
РУССКИЙ ЯЗЫК
V КЛАСС
/ 6ч. в неделю ; всего - 272 ч./
I. БЕРЕГИТЕ НАШ ЯЗЫК. /1ч./
прекрасный русский язык.
Наш
II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 - 4 КЛАССАХ /26ч./
Состав слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание согласных
в корне слова. Буквы и, у, а, после шипящих. Разделительное написание предлогов.
Самостоятельные и служебные части речи. Практическая работа по выделению из
предложений имен существительных, прилагательных, глаголов, предлогов; по
подбору однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.
Имя существительное. Три склонения имен существительных, род, число, падеж.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях
имен прилагательных.
Местоимения 1,2,3 лица.
Глагол: род /в прошедшем времени/, правописание гласных в личных окончаниях
глаголов I и II спряжения /наиболее употребительных/. Не с глаголами.
Наречие /ознакомительно/. Правописание наиболее употребительных корней.
III. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ /49ч./
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетаниях.
Виды
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные предложения.
Главные члены
предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные
и
распространенные
предложения.
Предложения с однородными членами предложения. Практическое составление
предложений с однородными членами /соединенными союзами: а, но, и; не связанными
союзами/. Знаки препинания при обобщающих словах перед однородными членами и
после них /ознакомительно/.
Предложения с обращениями
/ознакомительно/. Упражнения в составлении предложений с обращениями. Знаки
препинания.
Знаки
препинания
при
обращении.
Простые и сложные предложения. Практические упражнения в объединении двух
простых предложений в сложные. Запятая в сложном предложении перед и, а, но, что,
чтобы, потому что, куда, который.
Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи.
Диалог. Знаки препинания
при диалоге /умение интонационно правильно произносить повествовательные,
вопросительные, побудительные и восклицательные предложения/.
8
IV. ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ /16ч./
Звуки речи: гласные и согласные звуки. Согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Алфавит. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Ударные и безударные гласные /правописание
безударных гласных, звонких, глухих и непроизносимых согласных - повторение/.
Умение пользоваться орфографическим словарём.
V. ЛЕКСИКА /11ч./
Лексическое
значение
слова.
Однозначные
и
многозначные
слова.
Анонимы /ознакомительно/.
Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы.
Умение
пользоваться толковым словарем. Умение употреблять слова в нужном значении.
Правописание слов с непроверяемыми и труднопроизносимыми гласными и
согласными.
VI. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ.
Однокоренные слова и формы одного и того же слова /ознакомительно/.
Окончание
и основа слова. Корень, суффикс, приставка, окончание - значимые части слова.
Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок.
Чередование звуков /ознакомительно/.
Беглые гласные /ознакомительно/.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож, -лаг, -рос-, -раст-. Буквы е
и о после шипящих в корнях.
Буквы ы и и после ц.
Умение разбирать слово по составу.
VII. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ.
Самостоятельные части речи, служебные части речи /ознакомление/ - 1ч.
Имя существительное /30ч./
Практические упражнения в употреблении учащимися имен существительных,
обозначающих отвлеченные понятия. Имя существительное как часть речи: общее
значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Имя существительное в
роли обращения. Существительные одушевленные и неодушевленные. Устные
упражнения в употреблении имен и фамилий одноклассников, имен и отчеств
работников школы и родителей, название родного города, его улиц и площадей, рек,
озер родного края, названия самых ярких исторических событий, прочитанных книг,
газет, журналов, кинофильмов, спектаклей. Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий, революционных праздников. Большая
буква в названиях книг, газет, журналов, картин, спектаклей, литературных и
музыкальных произведений. Род имен существительных. Изменение имен
существительных по числам и падежам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа /ознакомительно/.Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.
Умение согласовывать имена прилагательные и глаголы прошедшего времени именами
существительными: фамилия, яблоко. Умение правильно образовывать формы
именительного и родительного падежей, множественного числа /инженер, выборы,
чулок, мест/. Практические упражнения в заменен существительных местоимениями.
Имя прилагательное /17ч./
9
 Имя прилагательное как часть речи: общее значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам.
 Умение правильно ставить ударение в краткой форме имен прилагательных /труден,
трудно, трудна/.
Глагол /43ч./
 Глагол как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль. Практические упражнения по преобразованию личных глаголов в
неопределенную форму. Неопределенная форма глаголов -ть,
-ти, -чь.
Правописание -ться, -чься в неопределенной форме. Совершенный и несовершенный
вид глагола. Спряжение глагола. Правописание гласных в безударных личных
окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов /бер-, -бир-, -дер-, -дир-, и т.д./ Не с глаголами.
 Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки /начать, понять, начал, понял, начала, поняла, повторит,
облегчит/. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном
косвенном падеже.
Умение употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при
сообщении о прошлых событиях / ознакомительно/.
Умение использовать в речи глаголов синонимы для устранения неопределенного
повторения слов.
VIII. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /37ч./
Понятие о тексте и его частях. Лексические средства связи частей текста. Тема /широкая
и узкая/ и основная мысль текста; простой план. Общее понятие о разговорном,
научном, художественном стилях речи. Понятие о повествовании, описании,
рассуждении. Подробное и сжатое изложение текстов повествовательного характера с
элементами описания /отдельных предметов, животных/ и рассуждения. Сочинениеописание отдельных предметов, животных /”Любимая игрушка”, “Очень нужный
предмет в доме”, “Мой четвероногий друг”, “Наша общая любимица”/. Ответырассуждения на вопросы по прочитанному произведению, а также связанные с
жизненным опытом учащихся. Сочинение-рассказ о случае из жизни, об участии в
общественно-полезном труде.
IX. ПОВТОРЕНИЕ /12ч./
К концу 5 класс учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
 разбирать слова фонетически, по составу и морфологически /порядок разбора дается
ученику/, а предложения - синтаксически. Уметь составлять простые и сложные
предложения изученных видов;
 уметь пользоваться орфографическим и толковым словарями;
 соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах 2 программы 5 класса.
 По орфографии:
Находить орфограммы, соответствующие языковому материалу изученному в 1-5 классах,
уметь обосновывать правильное написание слов. Правильно писать гласные и
10
согласные в приставках неизменяемых, буквы з и с на конце приставок, чередующиеся
гласные о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-,
-раст-, буквы е и о после ц. Правильно
употреблять большую букву и кавычки в собственных наименованиях /в изученных
случаях/. Правильно писать буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных и прилагательных, гласные в падежных окончаниях имен
существительных на -ия, -ие, -ий, краткие прилагательные с основой на шипящую,
чередующиеся гласные е и и в корнях -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, гласные в
безударных личностных окончаниях глаголов; буква ь после шипящих на конце
глаголов и в неопределенной форме. Не с глаголами. Правильно писать слова с
непроверяемыми орфограммами.
 По пунктуации:
Находить в предложениях пунктограммы на изученные правила и объяснять их. Ставить
знаки препинания при обращении, между однородными членами предложения, не
связанными союзами а, но, и /употребленными один раз/,
а также между частями
сложного предложения, перед а, и, но, что, чтобы, поэтому, когда, который; выделять
кавычками прямую речь, ставит двоеточие после слов автора, тире перед ними.
 По связной речи:
Определить тему и основную мысль текста. Подробно и сжато излагать
повествовательные тексты /в том числе с элементами описания предметов, животных/.
Писать сочинения, описания отдельных предметов, животных, рассказы о случаях из
жизни, об участии в общественно-полезном труде. Пользоваться лексическими
синонимами для преодоления неоправданного повторения слов.
РУССКИЙ ЯЗЫК
VI КЛАСС
/ всего - 204 ч./
I. РУССКИЙ ЯЗЫК - ОДИН ИЗ РАЗВИТЫХ ЯЗЫКОВ МИРА /1ч./
II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В ПРЕДЫДУЩИХ КЛАССАХ /12ч./
III. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ /9ч./
Общеупотребительные слова. Диалектные и профессиональные слова. Заимствованные
слова. Фразеологизмы /ознакомительно/.
IV. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ /33ч./
Буквы о и а в корне -кос-, -кас-, -гор-, -гар-. Основные способы образования слов в
русском языке. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре-, при-.
Соединительные о и а в сложных словах. Сложносокращенные слова /ознакомительно/.
Разбор слова по составу.
V. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ.
 Имя существительное /26ч./
Разносклоняемые имена существительные /ознакомительно/. Буква е в суффиксе -енсуществительных на -мя /ознакомительно/. Несклоняемые имена существительные
/ознакомительно/. Род несклоняемых имен существительных /ознакомительно/.
Имена существительные общего рода /ознакомительно/. Морфологический разбор
11
имени существительного.
Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе чик /-щик/. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
 Имя прилагательное /22ч./
Степени сравнения имен прилагательных /ознакомительно/. Разряды имен
прилагательных по значению. Качественные прилагательные /ознакомительно/.
Относительные прилагательные /ознакомительно/. Притяжательные прилагательные
/ознакомительно/. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с
прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различие на письме суффиксов
прилагательных -к- и -ск- /ознакомительно/. Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных /наиболее употребляемые случаи/
/ознакомительно/.
 Имя числительное /7ч./
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные
/ознакомительно/. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Разряды
количественных числительных /ознакомительно/. Числительные, обозначающие
целые
числа
/ознакомительно/.Дробные
числительные
/ознакомительно/.
Собирательные числительные /ознакомительно/.
Порядковые числительные
/ознакомительно/. Морфологический разбор имени числительного.
 Местоимение /19ч./
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение
/ознакомительно/. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения.
Неопределенные местоимения /ознакомительно/. Отрицательные местоимения
/ознакомительно/. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения.
Определительные местоимения /ознакомительно/. Морфологический разбор
местоимения. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
 Глагол /30ч./
Разноспрягаемые глаголы /ознакомительно/. Глаголы переходные и непереходные
/ознакомительно/. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное
наклонение.
Повелительное
наклонение.
Употребление
наклонений
/ознакомительно/. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Правописание гласных в суффиксах глаголов /ознакомительно/.
VI. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /34ч./
Повторение изученного о тексте и его частях, о разговорном, научном и
художественном стилях речи, о теме и основной мысли связного высказывания, о
повествовании, описании, рассуждении. Собирание материалов к сочинению.
Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. Описание природы.
Рассказ на основе услышанного.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
 Распознавать изученные в 6 классе части речи и их грамматические признаки.
Производить синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с
одним главным членом, выраженным безличным глаголом. Разъяснять значение слов,
выделенных в рамках /в учебнике/, и правильно употреблять их.
 По орфографии:
Находить орфограммы, соответствующие языковому материалу, изученному в 1-6
классах, уметь обосновывать правильное написание слов. Правильно писать
чередующиеся гласные о и а в корне -ка-, -кас-, -гор-, гласные в приставках пре- и при, соединительные о и е в сложных словах, буквы ч и щ в суффиксах
существительных -чик /-щик/, гласные в суффиксах существительных -ек, -ик, -чик /-
12
щик/ и после шипящих в суффиксах -ок/-ёк/, -онк-, -онок-, гласные е и о после шипящих
и ц в суффиксах прилагательных, гласные и согласные в суффиксах прилагательных ан-, -ян-, -ин-, -онн-,-енн-; различать на письме суффиксы -к- и -ск-; правильно писать
дефис в сложных прилагательных, букву ь в середине и в конце числительных;
не с существительными, дефис в местоимениях, местоимения с предлогами, букву ь и и
в глаголах повелительного наклонения, гласные в суффиксах глаголов -ова/ть/, ева/ть/ и -ыва/ть/, -ива/ть/, частицу бы /б/ с глаголами в условном наклонении.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
 По пунктуации:
Находить в предложениях пунктограммы на изученные правила и объяснять их.
РУССКИЙ ЯЗЫК
VII КЛАСС
/136 ч./
Одна из особенностей устной и письменной речи учащихся старших классов для
детей с задержкой психического развития состоит в крайне ограниченном употреблении
причастий и деепричастий. Поэтому наибольшие изменения программы 7 класса связаны с
темами “Причастие” и “Деепричастие”.
Ознакомительно изучаются:
 причастие как особая форма глагола /общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая речь/;
 склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях;
 “не” с причастием;
 одна и две буквы “н” в суффиксах полных причастий и в прилагательных, образованных
от глагола. Одна буква в кратких причастиях;
 деепричастие как особая форма глагола /общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль/;
 непроизводные и производные предлоги.




В практическом плане /без терминологии/ изучается:
правописание действительных и страдательных причастий; правописание гласных в
суффиксах причастий; степени сравнительных наречий, формообразующие
отрицательные и модальные частицы;
различение на письме частиц “не” и “ни”. Выносятся на факультативные занятия темы,
доступные 2-3 наиболее сильным учащимся, которые предполагают дальнейшее
обучение.
понятие о причастном и деепричастном обороте, знаки препинания при этих оборотах,
умение строить предложение с причастным и деепричастным оборотами;
гласные перед “н” и “нн” в причастиях.
Тема “действительные и страдательные причастия” не изучается. Основное
внимание в курсе русского языка 7 класса отводится формированию орфографической
грамотности при изучении тем: “Наречие”, “Предлоги”, “Частицы”, “Союзы”.
I. РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ /1ч./
II. ПОВТОРЕНИЕ /7ч./
13
III. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ.
 Причастие /14ч./
Причастие как особая форма глагола: общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль /ознакомительно/. Практические упражнения в образовании и
употреблении причастий. Причастный оборот; выделение запятыми причастного
оборота. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
/ознакомительно/. Не с причастиями /ознакомительно/. Одна и две буквы “н” в
суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов; одна буква
“н” в кратких причастиях /ознакомительно/. Гласные перед “н” и “нн” в причастиях
/факультативно/. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах причастий.
Умение
правильно ставить ударение в наиболее употребительных причастиях /принесенный,
принесен, принесена, принесено, принесены/, правильно употреблять причастия с
суффиксом
-ся, правильно согласовывать причастие с определяемыми
существительными. Умение строить предложения с причастным оборотом
/факультативно/.
 Деепричастие /18ч./
Деепричастие как особая форма глагола: общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль /ознакомительно/. Деепричастный оборот. Выделение запятыми
деепричастного оборота /факультативно/. Практические упражнения в образовании
деепричастий. Не с деепричастиями.
 Наречие /30ч./
Наречие как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Устные и письменные упражнения в составлении предложений с наречиями. Степени
сравнения наречия и их использование /практически/. Правописание “не” с наречиями
на -о и -е ; “не” и “ни” в наречиях. Одна и две буквы “н” в наречиях на -о и -е . Буквы о
и е после шипящих на конце наречий. Практические упражнения по нахождению
орфограммы /о - е после шипящих и ц / в различных частях слова: в корне, в суффиксе,
окончании. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Слитные и раздельные написания
наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Умение правильно ставить
ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
IV. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ /44ч./
Понятие о служебных частях речи /1ч./
 Предлог /10ч./
Предлог как служебная часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль.
Непроизводные и производные предлоги /ознакомительно/. Слитное и раздельное
написание предлогов: в течение,
в виду, вследствие и др. Дефис в предлогах: из-за,
из-под. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Правильное
употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение
пользоваться в речи предлогами-синонимами.
 Союз /13ч./
Союз как служебная часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль.
Практические упражнения в использовании союзов для связи однородных членов, для
соединения простых предложений в сложное. Союзы сочинительные и подчинительные.
Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях;
употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Слитное и раздельное
написание союзов. Отличие на письме союзов: зато, тоже, чтобы, от местоимений с
предлогами и частицами и союза также от наречий с частицей.
 Частица /18ч./
Частица как служебная часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль
Устные и письменные упражнения по составлению предложений, выражающих ужас,
14
удивление, радость, испуг и т.д. с междометиями. Умение выразительно читать
предложения с междометиями.
V. ПОВТОРЕНИЕ /9ч./
VI. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /24ч./
Повторение изученного о тексте и его частях, о разговорном, научном, официальноделовом и художественном стилях речи. Общее понятие о публицистическом стиле
речи. Подробное, сжатое и выборочное изложение повествовательных текстов,
содержащих описание внешности человека, процессов труда. Сочинение-описание
внешности человека, процессов труда /по картине, по личным впечатлениям/.
Например: ”Внешность моего знакомого”, “Добрые руки матери”, “Дело мастера
боится”, “Спортивные соревнования” и т.д. Сочинение-рассуждение на материале
жизненного опыта учащихся /например: “Кого можно считать настоящим другом”/ и др.
Сочинение повествовательного характера на основе данного сюжете, в том числе с
использованием картины /например “Интересная экскурсия” и т.д./
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
 Распознавать изученные в 7 классе самостоятельные и служебные части речи.
Производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
оборотом /в простейших случаях/, а также сложных предложений с изученными
союзами. Знать значение слов, выделенных в учебнике в рамках, правильно употреблять
их. Соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах 2 программы.
 По орфографии:
Находить орфограммы изученные в 1-7 классах, уметь обосновывать правильное
написание слов. Не с деепричастиями, частицы “не” и “ни” со всеми частями речи;
суффиксы -о и -а, -р и -е /после шипящих; в наречиях; нн и н в наречиях на -о и -а, -р и е /; наречия со слитными дефисными и разделительными написанием; буква ь на конце
наречий после шипящих; производные предлоги и союзы; предлоги из-за, из-под, дефис
в междометиях
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами,
изученными в 7 классе.
 По пунктуации:
Выделить запятыми причастные обороты /факультативно/.
 По связной речи:
Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания
внешности человека, процессов труда. Составлять простой план, писать работу по
сложному плану /данному учителем/.
РУССКИЙ ЯЗЫК
VIII КЛАСС
/102ч./
I. ПОВТОРЕНИЕ /6ч./
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
II. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ /4ч./
15
Словосочетание. Строение словосочетания. Умение правильно употреблять форму
зависимого слова при управлении и согласовании Умение использовать в речи
синонимические по значению словосочетания.
III.ПРЕДЛОЖЕНИЕ /3ч./
Предложение и его строение. Особенности связи подлежащего и сказуемого
/ознакомительно/. Виды предложений /обобщенно/. Порядок слов в предложении.
Логическое ударение. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка
слов наиболее важное слово в предложении.
IV.ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /14ч./
V. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /7ч./
Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Практические упражнения в
конструировании предложений с простыми и составными сказуемыми, наблюдение над
интонацией предложений с опущенной связкой между подлежащим и сказуемым
/ознакомительно/. Умение интонационно правильно произносить предложения с
отсутствующей связкой. Умение согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.
VI.ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /7ч./
Дополнение /повтор/. Несогласованное определение /практически/. Приложение как
разновидность определения, знаки препинания при приложении /факультативно/. Виды
обстоятельств по значению /времени, места, причины, цели, образа действия, условия,
уступки/ /ознакомительно/. Умение использовать в речи согласованные и
несогласованные определения.
VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /9ч./
Основные группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главными
членами подлежащим и сказуемым. Умение пользоваться односоставными
предложениями. Умение пользоваться с описанием назывными предложениями для
обозначения времени и места.
VIII.НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /2ч./
Понятие о неполных предложениях. Устные практические упражнения в диалоге 2-3
учеников, наблюдение над репликами. Умение пользоваться в диалоге неполными
предложениями.
IX.ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ /18ч./
Понятие об однородных членах /повторение/. Однородные члены предложения, связанные
союзами /без подразделения на виды в практическом плане/ и интонацией. Однородные
определения /факультативно/. Предложения с несколькими рядами однородных членов.
Запятая между однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с
однородными членами, практические упражнения в использовании местоимений и
наречий в роли обобщающего слова. Умение интонационно правильно произносить
предложения с обобщающими словами.
X. ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С
ОБРАЩЕНИЯМИ,
ВВОДНЫМИ
СЛОВАМИ
И
МЕЖДОМЕТИЯМИ /13ч./
Понятие об обращении /повторение/. Знаки препинания при обращении. Вводные слова.
Предложения с вводными словами. Знаки препинания при вводных словах /простые
случаи/,при междометиях. Умение интонационно правильно произносить слова с
16
обращениями, вводными словами и междометиями. Умение употреблять вводные слова
как средство связи предложений и частей текста.
XI.ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ.
Обособленные члены предложения, выраженные причастиями и деепричастными
оборотами /факультативно/.
XII.СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ/10ч./
Прямая речь. Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания внутри прямой речи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Умение выделять в предложении
слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
XIII.РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /17ч./
Обобщенные сведения о тексте, стилях и типах речи. Подробное и выборочное изложение
текстов публицистического характера с элементами описания местности, памятника
истории, культуры. Изложение на морально-этические темы. Сочинение
публицистического характера с элементами описания местности /улицы, города, села,
поселка, деревни/, например: ”Улица моего детства”, “Достопримечательности нашего
города, села”, “У памятника погибшим героям”, Памятник поэту”. Сочинениерассуждение, например, ”Дружба - великая сила”, “Человек славен трудом”, “Человек заботливый хозяин природы”. Сочинение повествовательного характера с элементами
описания, рассуждения, например, “Они сражались за Родину”, “Страницы летописи
Отечества” и др.
XIV.ПОВТОРЕНИЕ /5ч./
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
 Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и
односоставных предложений с прямой речью. Составлять простые двусоставные и
односоставные предложения, осложненные однородными членами, вводными словами,
обращениями; составлять простые двусоставные и односоставные предложения,
осложненные обособленными членами /факультативно/.Разъяснять значение слов
общественно-политической тематики /выделенных в рамках в учебнике, и правильно
употреблять их/.Соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах 2
программы.
 По пунктуации:
Находить изученные в 8 классе пунктограммы и уметь обосновывать постановку знаков
препинания. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными
членами /факультативно/, в предложениях с прямой и косвенной речью, при
обращении, междометиях, вводных словах. Ставить тире в нужных случаях между
подлежащим и сказуемым /факультативно/.
 По орфографии:
Уметь правильно писать и объяснять написание слов с орфограммами изученными в 4-8
классах. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
17
 По связной речи:
Определять стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с
элементами описания местности, памятников. Писать сочинение-описание
/сравнительная характеристика литературных героев, описание местности, памятников,
сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Находить и исправлять
орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки/.
РУССКИЙ ЯЗЫК
IX КЛАСС
/ всего - 68 ч. ; из них - 17 ч. развитие речи /
I. МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА /ознакомительно, 1ч./
II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ /2ч./
Словосочетание. Простое предложение.
III. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. /2ч./
Основные виды сложных предложений. Практическое конструирование сложных
предложений, синонимических конструкций.
IV. СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Сложносочиненные предложения с союзами. /Группы союзов ознакомительно, без
тренирования терминологии./ Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Пунктуационный разбор.
V. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /5ч./
Строение сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор без указания вида
придаточного/главное, придаточное, их границы, вопрос от главного к придаточному,
союз, запятая/.
VI. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ. /практически без определения вида подчинения/ /16ч./
VII. БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /5ч./
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении
/ознакомительно/.
18
VIII. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ, СОЮЗНОЙ И
БЕССОЮЗНОЙ /5ч./
/несложные случаи, практически/.
IX. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ /2ч./
Роль языка в жизни общества. Язык - как исторически развивающее явление. Русский
литературный язык и его стили. Русский язык - средство межнационального общения
народов России. Место русского языка среди языков мира.
X. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО /13ч./
по лексике, фонетике, грамматике и правописанию.
XI. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /17ч./
Систематизация сведений о тексте, теме, основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении, о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественно-политические темы,
морально этические и историко-литературные. Сочинение о пользе знаний, о человеке,
который чем-то привлек нас, о роли труда в жизни человека, о родном крае, о роли
книг, о выборе профессии и др.
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
 Производить пунктуационный /неполный синтаксический/ разбор. Составлять сложные
предложения разных типов, пользоваться синонимическими конструкциями в
соответствии с содержанием и стилем речи. Определять стиль и тип текста. Разъяснять
значение слов общественно-политической тематики выделенных в рамках
/использовать толковые словари/. Употреблять новые понятия в речи устной и
письменной. Соблюдать нормы литературного произношения.
 По пунктуации:
Находить пунктограммы, изученные в 7, 8, 9 классах, и обосновывать постановку знаков
препинания. Ставить запятую между частями сложносочиненного предложения, между
главным и придаточным предложениями в составе сложного, знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении; запятая в сложном предложении с различными
видами связи.
 По связной речи:
Подготовить и сделать доклад на литературную тему по одному источнику. Писать
сочинение публицистического характера. Писать автобиографию, заявление.
Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и
исправлять орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки.
Провести 6 сочинений, 4 диктанта.
В работе возможно использование пособия для учителей под редакцией профессора В.В.
Бабайцевой, сборника упражнений по развитию речи на уроках грамматики А.Г. Зикеевой.