Упражнения

Упражнения
Так как один и тот же блок примеров может быть в разных пособиях и тестах
использован по-разному, формулировки соотносительных заданий приводятся не в
начале, а в конце соответствующего упражнения и должны выполняться ПО ВСЕМУ
ОБЪЕМУ ПРИМЕРОВ. Таким образом, в отличие от экзаменационного варианта,
здесь возможны несколько ответов на одно и то же задание.
Мы сознательно приводим в этом пособии правильные ответы не ко всем
заданиям. Разные словари и пособия (как изданные в разное время, так и
отличающиеся по взглядам составителей) могут по-разному толковать то или иное
языковое явление, например, по-разному интерпретировать постановку ударения и
так далее. Потому, дабы не «подвести» читателя, мы предлагаем вам
самостоятельно найти истинные решения, опираясь на тот материал, который вам
доступен. Это не противоречит, на наш взгляд, концепции пособия, призванного не
«оттачивать мастерство» владения шаблоном, а показать концепцию и структуру
заданий ЕГЭ.
Упражнение 1. Фонетика (к заданию А1).
1) животновод 2) агломерат
3) водозабор
4) мясорубка
5) дневной
6) образ
7) вокзал
8) портить
9) экзамен
10) подвиг
11) сквозняк
12) смеяться
13) просьба
14) опоздать
15) позвонок
16) радости
17) подвеска
18) привод
19) сбивать
20) согласный
21) щадить
22) заняться
23) соришь
24) щёлкать
25) цель
26) письмо
27) сияние
28) пирамида
29) маяться
30) сбросить
31) счёт
32) близко
33) усомниться 34) яблоня
35) объединение
36) гигантская
37) когтистый 38) порез
39) легко
40) обставить
41) вьюнок
42) немирный 43) подпорка
44) лестница
А) В каком слове пять звонких согласных звуков?
Б) В каких словах происходит озвончение согласного звука?
В) В каких словах происходит оглушение согласного?
Г) В каком слове все согласные звуки мягкие?
Д) В каком слове есть твердый непарный глухой непарный согласный звук?
Е) В каком слове произносится звук [с]?
Ж) В каком слове произносится звук [с’]?
З) В каком слове произносится звук [о]?
И) В каком слове произносится звук [щ]?
К) В каком слове происходит не просто оглушение, а более сложное изменение
одного согласного звука?
Комментарий: нетрудно заметить, что материал фонетики в ЕГЭ
исчерпывается одним (!) заданием блока А. То немногое, что следует
«знать» учащемуся для успешного выполнения этого задания, сводится
к представлению о классификации звуков речи, в первую очередь –
согласных звуков.
Необходимо представлять себе, что большинство согласных звуков
вступают в корреляции (являются парными) по двум признакам –
1
твердости / мягкости и звонкости / глухости. То есть для звука,
например, [Б] имеется как пара по глухости [Б - П], так и пара по
твердости [Б – Б’], это «согласный твердый парный и звонкий парный»,
соответственно, например, [П] с учетом возможных для него корреляций
может определяться как «согласный глухой парный, твердый парный».
Стоит заучить перечни согласных звуков, не имеющих той или иной
коррелятивной пары.
Это «всегда звонкие» или «звонкие непарные» [М, Н, Л, Р, Й], затем
«всегда глухие» или «глухие непарные» [Ч, Щ, Ц, Х], плюс «всегда
мягкие» [Ч’, Щ’, Й’] и «всегда твердые» [Ц, Ж, Ш].1
Остальные согласные могут в слабой позиции «терять» или, с
другой стороны, «приобретать» коррелятивный признак: «смягчаться»,
«оглушаться», «озвончаться». Соответственно, нужно понимать, что
такое слабая позиция для согласного. Принято считать слабой позицией
для парных по звонкости / глухости согласных позицию на конце слова
(речевого такта) – перед паузой звонкий парный согласный «оглушится».
Также для парных согласных слабой окажется позиция перед парным
согласным – перед звонким будут «озвончаться» глухие, перед глухим
будут «оглушаться» звонкие. И в том, и в другом случае возникнет
несоответствие между написанием (буква обычно не изменяется) и
звучанием: СБИТЬ [зб’ит’] – отражено «озвончение» [с] в [з]; ЛОВКО
[лóфка] – отражено «оглушение» [в] в [ф] и так далее. Заметим, что при
таких процессах согласный «переходит» в свой коррелят по тому или
иному признаку. Аналогично твердый [м] в слове ДОМ, оказавшись в том
же корне перед гласным переднего ряда, «смягчится», ср. ДОМИК
[дóм’ик]. Следовательно, этот звук, как и любой парный по твердости /
мягкости, перед гласными переднего ряда оказывается в слабой
позиции.
Учитывая позиционные изменения звуков в речи и зная их
классификацию, учащийся не встретит затруднений при выполнении
этого задания.
Что касается гласных звуков, упомянем только, что единственной
сильной позицией для гласного является ударная позиция. Часть
русских гласных (неверхние [А, О, Э]) в слабой позиции «смешиваются
друг с другом», редуцируются. Принято считать, что это смешение
приводит к произношению [а] в безударных слогах, однако логичнее
считать, что в этой позиции происходит нейтрализация, то есть нельзя
уверенно определить подобный слабый гласный звук как [а] или [о].
Если следовать этой логике, то на вопрос ЕГЭ 2006 года «Сколько
гласных звуков [А] в словах ПОБЕДА, ПАРИЖ, ГАВРИЛА» нужно
ответить: ни одного. Действительно, в сильных позициях (под
Для звуков [ж] – как всегда твердого, [х] – как всегда глухого – имеются фиксированные справочниками
исключения.
1
2
ударением) в данных словах находятся, соответственно, звуки [Э, И, И],
а значит, только за их наличие мы можем ручаться.
Следует учитывать, что в некоторых случаях две (и даже три) буквы
могут обозначать один звук. Так, сочетания букв «сч» в слове счёт, «тс»
и «тьс» в словах ссорится и ссориться, «сс» и «нн» в словах ссора и
длинный обозначают по одному звуку. В первом случае звуки [с] и [ч]
«сливаются» в мягкий [щ], во втором и третьем звуки [т] и [с] – в
аффрикату [ц], наконец, двойные согласные на письме обозначают
только то, что передаваемый ими звук – долгий (условно дольше
обычного).
Напротив, в иных ситуациях одна буква может обозначать два звука:
Е, Ё, Ю, Я - после гласных, в начале слова и после разделительных
знаков, либо буква может вообще не обозначать звука: это
«смягчающий» мягкий знак, как в примере ссорить и так называемые
«непроизносимые согласные», как в слове чувство [чуство].
Упражнение 2. Орфоэпия (к заданию А2).
Расставьте ударения в словах:
Абзац, арест, агроном, астроном, возраст, высоко, гастрономия,
дерзко, редки, диалог, добыча, договор, еретик, задолго, заржаветь,
индустрия, инсульт, квартал, коклюш, кулинария, медикаменты,
обеспечение, Перу, приобретение, положить, псевдоним, статуя, сироты
(Им.п. мн.ч.), тефтели, тигровый, умерший, феномен, хозяева, щекотно,
включишь, фарфор, ходатайствовать, балованный, сосредоточение,
алфавит, позвала, засуха, на выборах, приговор, складчина, хлопковый,
конфетти, щавель, обеспечение, бомбардировать, атлет, облегчить,
премировать, средства, созвонимся, углубить, гербовый, газопровод,
жаворонок, гражданство, понял, поняла, соболезнование, убывший,
упрочение, красивее, туфля, звонит, баловать, свекла, каталог,
алкоголь, новорожденный, ломота, средства, торты, петля.
Комментарий: единственное задание, касающееся орфоэпических
норм, в ЕГЭ последовательно представлено «поиском правильных и
неправильных ударений». По нашему мнению, подготовка к такого рода
заданию должна сводиться к самостоятельной работе учащегося с
орфоэпическим словарем, а то и с двумя-тремя словарями. Как
известно, русское ударение не только нефиксированное, как, например,
в татарском или французском языках, но и свободное – то есть
способное «перетягиваться» с одного слога на другой в разных формах
одного слова или в однокорневых словах (ср. стОл – но столА, нАчал началА). В таких условиях внятная регламентация даже собственно
русских ударений всегда предполагает «исключения», «ограничения» и
так далее, обусловленные либо словообразовательной природой
формы, либо грамматической ее природой, либо просто традицией,
которая, как известно, сама по себе вещь непостоянная. Тем более
3
невозможно выведение закономерностей для постановки ударений в
словах
заимствованных,
особенно
если
они
настолько
ассимилировались в русском языке, что исчезли следы их
происхождения.
Упражнение 3. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/6/12; С1).
Выберите верный лексически вариант предложения.
А
Он учился в музыкальной консерватории.
Он учился в консерватории.
Б
Налицо разбазаривание государственного имущества.
Налицо незаконное разбазаривание государственного имущества.
В
Перед смертью он долго болел.
Перед своей смертью он долго болел.
Г
Состоялся обмен имеющимся опытом.
Состоялся обмен опытом.
Д
Они окончательно закончили работу.
Они закончили работу.
Е
Художник мастерски описывает внешность своих героев.
Художник мастерски давал портреты внешности своего героя.
Ж
Суть вопроса заключается в том, что вы не смогли доказать свою
правоту.
Главная суть вопроса заключается в том, что вы не смогли доказать
свою правоту.
З
Он предчувствовал этот поворот в своей судьбе.
Этот поворот в своей судьбе он предчувствовал заранее.
И
Эрмитаж – сокровищница нашей культуры.
Эрмитаж – ценнейшая сокровищница культуры.
Упражнение 4. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/12; С1).
Определите, какой речевой недочёт допущен в каждом предложении (речевая
избыточность, тавтология).
1. Он был мужественным и смелым человеком.
2. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору.
3. Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.
4
4.
5.
6.
7.
8.
Вместе с Городецким сотрудничал Блок.
Внутренний интерьер дворца поражал роскошью.
Писателя интересуют вопросы психологических чувств героя.
Он облокотился локтем на стол.
Сонина комната походила как будто на сарай.
Упражнение 5. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/12; С1).
В каких предложениях можно не устранять повторение однокоренных или сходных
по значению слов?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Чайковский во много раз умножил славу России.
На кустах расцвели прекрасные белые цветы.
Накрой кастрюлю крышкой!
На зиму они солили грибы и варили варенье.
Парад планет – необычный природный феномен.
Они накупили целую кучу памятных сувениров.
Этот скрипач – настоящий юный вундеркинд.
Мальчик – действительно ведущий лидер класса.
Пожалуйста, сослужи мне службу.
В спектакле впервые дебютирует юная балерина.
Наконец поднялся тамада и поднял тост за здоровье юбиляра.
В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.
У него в квартире целая библиотека книг.
Книга уже отредактирована главным редактором.
Ежедневно нужно выдавать по восемьдесят тысяч чеков в день.
Атмосферный воздух был чист и свеж.
Упражнение 6. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/6/12; С1).
Выберите подходящий вариант из скобок.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Он полный (невежа – невежда) в вопросах литературы.
На факультете изучаются два (зарубежных – иностранных) языка.
Лермонтов – достойный (приемник – преемник) Пушкина.
Стоят дальневосточные березки в подвенечном (саване – уборе).
Юрий Гагарин (был в космосе – посетил космос) в 1961 году.
Знаешь, (в данный момент – сейчас) я готовлюсь к экзаменам.
Я так рада! Моя племянница (приобрела – купила), наконец, квартиру.
Мой выбор (пал – лег) на роман «Преступление и наказание».
У него просто (каменное, золотое, железное) лицо.
У моего друга (золотое, бриллиантовое, медное) сердце.
Это мастер (золотые, серебряные, металлические) руки.
Она постоянно (качает, поднимает, ставит) права.
Муж (носит, возит, держит) ее на руках.
Ты (несешь, ведешь, бросаешь) чепуху.
Упражнение 7. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/12; С1).
5
В каких предложениях допущена такая речевая ошибка, как употребление слова в
несвойственном ему значении?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Все кануло в лето.
В заглавном рассказе с одноименным названием автор пишет о любви.
Любовь, опущенная в этот жестокий мир, не может жить вечно.
Всякая любовь является проявлением счастья.
Штольцу приходится очень сильно трудиться.
Моя талия похудела.
Задавайте интересующие вас вопросы.
Упражнение 8. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/12; С1).
Объясните своими словами речевые ошибки, допущенные в предложениях.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
На высоком столике стояли миска с водой, мыло, полотенце.
Жильцы требовали ликвидации неполадок в квартирах и ремонта.
Она выступила «пророком» его судьбы и его сущности.
Учитель прислушивался к мнению учеников и к их интересам.
Школа опустела, не слышно привычного шума и ярких стенгазет.
В стихах Пушкина выражается уверенность и любовь к будущему
страны.
Упражнение 9. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/6/12; С1).
Объясните своими словами речевые ошибки, допущенные в предложениях.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Из глаз Сони беззвучно текли слезы.
Пожар способствует ожогам.
В течение февраля продолжительность суток возрастет на два часа.
Осуществляется лечение вирусов, вызывающих рак.
В Финляндии обеспокоены безопасностью наших АЭС.
Поломку в машине можно сравнить с нездоровым человеком.
Чистота окружающей среды вызывает у нас тревогу.
Будьте осторожны при знакомстве с незнакомыми людьми.
В этом году услуги носильщиков возросли на пять рублей.
Упражнение 10. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/12; С1).
В каких случаях лексическое значение слова указано верно?
1. Арсенал – склад вооружения.
2. Петиция – коллективная просьба в письменной форме,
обращенная к правительству.
3. Аншлаг – объявление в театре, цирке о наличии билетов на
представление.
4. Фаталист – человек, уверенный в своих силах.
5. Сноб – специалист в области древних цивилизаций.
6. Тривиальный – лишенный своеобразия, новизны.
7. Послушник – хорошо воспитанный ребенок в дворянской семье.
6
8. Консилиум – содружество, объединение людей с целью
обсуждения какой-либо проблемы.
9. Генезис – происхождение, процесс возникновения и развития.
10.
Инертный – малоподвижный, бездеятельный.
11.
Абориген – человек, проживающий в джунглях.
12.
Каверза – интрига, проделка, затеваемая с целью запутать
чего-либо, повредить кому-либо.
13.
Фиаско – ария, исполняемая в конце оперы.
14.
Скрупулезный – предельно тщательный, точный до мелочей.
15.
Фолиант – толстая книга большого формата.
16.
Третировать – обращаться с кем-то свысока,
пренебрежительно.
17.
Авансцена – часть сцены за кулисами.
18.
Эстетика – философское учение об искусстве, система чьихлибо взглядов на искусство.
19.
Акватория – растения, предназначенные для аквариума.
20.
Адекватный – точно соответствующий, равный чему-либо.
21.
Инфантильный – детски недоразвитый.
22.
Неординарный – незаурядный, необыкновенный.
23.
Директива – важное руководящее указание высшего органа.
24.
Елей – вид растения.
25.
Кворум – отсутствие согласия у договаривающихся сторон.
26.
Камуфляж – игра, переодевание, смена костюмов.
27.
Анфас – вид лица спереди.
28.
Дискредитировать – ограничивать в правах.
29.
Абонент – лицо или учреждение, обладающее абонементом.
Упражнение 11. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/6/12; С1).
В каких предложениях слово употреблено в несвойственном ему значении?
Причиной низкого качества изделий оказались дефекты литья.
Завтра состоится дебют нашего оркестра на московской сцене.
На столе вперемежку лежали разные предметы.
Это не законченный портрет, а только эскиз.
В душе князя Андрея накапливается противоречие к войне.
Научная абстракция базируется на наблюдении и эксперименте.
Воланд в романе Булгакова изображен автором как прототип
дьявола.
8. Эту аксиому еще предстоит доказать будущим математикам.
9. Председатель домового комитета сделал анонс о предстоящем
собрании жильцов.
10. К подъезду подъехала тройка лошадей с крытым саквояжем.
11. В гостиной нас ожидала дама в кринолине.
12. На электроподстанции имеется вакансия выключателя.
13. Лектор взошел на трибуну, и зал затих.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7
14. Мужчины за столом сидели вперемежку с женщинами.
15. В заключение слово для доклада представили директору завода.
16. Эта авантюра не могла закончиться ничем хорошим.
17. Во время ремонта мастера тщательно аннулировали неровности
стен.
18. Незнание иностранных языков было его ахиллесовой пятой.
19. Когда занавес раздвинулся, на сцене стоял актер в золоченом
амплуа.
Упражнение 12. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/12; С1).
Совпадают или различаются значения слов в приведенных парах?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
гарантийный - гарантированный
генеральный - генеральский
горный - гористый
гречишный - гречневый
гигиенический - гигиеничный
гармонический - гармоничный
ананасный - ананасовый
банковый - банковский
изворотливый - изворотистый
гуманный - гуманистический
рыбий - рыбный
безыскусный - безыскусственный
циклический - цикловой
пессимистический - пессимистичный
эффективный - эффектный
чванный - чванливый
соболиный - соболий
человечный - человеческий
типичный - типовой
приметный - приметливый
понятный - понятливый
обидный - обидчивый
купейный - купированный
Упражнение 13. Лексикология. Культура речи (к заданиям А6/12; С1).
В каких словосочетаниях нарушены нормы лексической сочетаемости?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
одеть свитер
рецензия на песню
сделать нарочито
играть значение
уделять внимание
предоставить слово
придавать внимание
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
8
играть первую скрипку
надеть костюм
не скрывать юмора
прочитать доклад
оставить пьесу
завоевать звание лауреата
возглавить движение
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
выразить свой ответ
взаимное уважение друг друга
понести потери
одержать успехи
провозгласить тост
раскрыть тему
оказывать знаки внимания
писатель русской классики
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
оказать воздействие
ностальгия о детстве
вправить вмятину
народный фольклор
схватиться врукопашную
петь фимиамы
прямая линия
взаимное сотрудничество
Упражнение 14. Лексикология. Культура речи (к заданиям А3/12; С1).
В каких предложениях слово употреблено в несвойственном ему значении?
1. Мои друзья-однокурсники считались активными зачинщиками добрых
традиций и интересных дел.
2. Поиски редких видов растений, создание гербариев стали результатом
моего увлечения фауной родного края.
3. В музейной экспозиции представлена амуниция русских солдат: ранцы,
патронные сумки и т.п.
4. На горизонте показалась армада военных кораблей.
5. Пол комнаты был устелен гобеленами ручной работы.
Комментарий:
лексикология
представлена
в
ЕГЭ
двумя
последовательно «идущими» заданиями в части А (А3-А4), возможно –
судя по отдельным сборникам заданий ЕГЭ – заданиями по микротексту
(например, А8, А9, А10), а также оказывается востребованной как
теоретическое знание при выполнении некоторых заданий части В.
Соответственно, задания А3-А4 связаны с различением паронимов,
определением
лексического
значения
слова
(как
правило,
заимствованного). В заданиях по микротексту учащемуся может быть
предложено выбрать из списка пропущенное в предложении слово, то
есть материал собственно лексический здесь соединяется с
грамматическим и текстологическим.
Как в заданиях, связанных с фонетикой, основой рассуждения
является верно восстановленная транскрипция формы, таки здесь, в
заданиях лексикологического блока, основой рассуждения должно быть
точное определение лексического значения слова. При этом (для
различения паронимов, синонимов и так далее) необходимо учитывать
стилистический
и
коннотативный
(оценочный)
аспекты
словоупотребления.
Упражнение 15. Словообразование. Структура слова (к заданиям
А11/12/13; В1).
Помощь, приход, открывалка, приобретение, разбежаться, вывести,
гладь,
папиросница,
засада,
бесподобный,
сверхизысканный,
недочеловек, утомление, усталость, увлечься, ответ, непререкаемый,
9
учительница, предбанник, сапожник, зубной, вбежать, глупыш,
дипломник, циркач, предыстория, вредитель, прародина, шалун,
ультрамодный, испытатель, телятник, заборчик, забайкальский,
аморальный,
хитрец,
антиобщественный,
стряпуха,
умница,
привокзальный, спилить, разбить, нерадостный, предгрозовой,
перепрыгнуть, внеклассный, подземный, северо-запад, пылесос,
внучонок, нелегальный, голубиный, израсходовать, ускакать, подписать,
пригород, сверхмощный, сыграть, поджелудочный, взаимообразный,
соразмерный, зааплодировать, жареный, развесёлый, прабабушка,
поумнее, прескверный, буквенный, довоенный, чувственный, неумный,
подыскать, вечнозеленый, сверхприбыль, накрепко, бережливый,
разрыдаться,
по-зимнему,
сослуживец,
наручник,
наконечник,
досрочный, премилый, закавказский, приусадебный, пресмешной,
подбородок, бесстыдник, разнесчастный, по-братски, переувлажнить,
подснежник, детсад.
А) Выпишите слова, образованные приставочным способом.
Б) Выпишите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
В) Выпишите слова, образованные суффиксальным способом.
Г) Выпишите слова, образованные «бессуффиксным» способом.2
Е) Выпишите слова, образованные способом сложения.
Упражнение 16. Словообразование. (к заданиям А13; В1).
Определите, какое слово пропущено в словообразовательной цепи?
Учить
Новый
Общий
Пар
Пустой
Равный
Свет
Ходить
Диво
Тьма
Искать
Краска
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
учитель
обновить
обобщить
парить
пустыня
равнять
светить
походить
дивить
тёмный
сыскать
красить
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
…
…
…
…
…
…
…
…
удивить
темнеть
сыск
окрасить
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
учительствовать;
возобновление;
обобщенно;
испарение;
пустынно;
уравнение;
освещение;
походный;
…
→
удивительно;
…
→
потемнение;
…
→
сыщица;
…
→
окрасочный.
Упражнение 17. Словообразование. (к заданиям А13; В1).
Выполните задания, предлагаемые после каждого блока:
А
1) возчик, грузчик, стаканчик
2) калачик, перчик, пальчик
3) пончик, жетончик, ключик
4) стульчик, мячик, резчик
2
Под «бессуффиксным способом» ЕГЭ подразумевает нулевую суффиксацию.
10
В каком ряду все слова содержат суффикс –ЧИК?
В каком ряду все слова содержат суффикс –ИК?
Б
1) перелететь, переносить, перешить
2) перевоспитать, переезжать, перечитать
3) перегреть, пересолить, переварить
4) перебежать, переползти, перейти
В каком ряду все слова содержат приставку ПЕРЕ- и означают «движение через
препятствие»?
В каком ряду все слова содержат приставку ПЕРЕ- и означают «избыточное
действие»?
В
1) приоткрыть, пришить, прилететь
2) притормозить, привстать, привязать
3) прикрепить, приклеить, приблизить
4) приподняться, приписать, придумать
В каком ряду все слова содержат приставку ПРИ- и означают «присоединение,
приближение»?
Г
1) боец, мудрец, характерец
2) испанец, немец, албанец
3) старец, хитрец, наглец
4) эстонец, литовец, испанец
В каком ряду все слова содержат суффикс –ЕЦ и означают «лицо по национальному
(этническому) признаку»?
В каком ряду все слова содержат суффикс –ЕЦ и означают «лицо, обладающее
данным признаком»?
Д
1) развалина, лососина, хозяин
2) трещина, конина, глубина
3) грузин, ширина, седина
4) свинина, осетрина, баранина
В каком ряду все слова содержат суффикс –ИН и означают «мясо названного в
основе животного»?
Е
1) медведица, теплица, кожица
2) львица, орлица, тигрица
3) сестрица, переносица, любимица
4) водица, волчица, жижица
В каком ряду все слова содержат суффикс –ИЦ и означают «самку названного в
основе животного»?
Ж
1) варка, чистка, переписка
2) оценка, девятка, волейболистка
11
3) внучка, пенсионерка, посылка
4) артистка, студентка, гимнастка
В каком ряду все слова содержат суффикс –К и означают «лицо женского пола по
отношению к лицу мужского пола»?
В каком ряду все слова содержат суффикс –К и означают «действие как процесс или
результат»?
З
1) коровник, скворечник, подводник
2) пододеяльник, осинник, участник
3) работник, охотник, помощник
4) проводник, подоконник, ельник
В каком ряду все слова содержат суффикс –НИК и означают «лицо, связанное с
данной деятельностью»?
И
1) защитница, игольница, икорница
2) помощница, мельница, чернильница
3) соусница, сахарница, салатница
4) читательница, учительница, писательница
В каком ряду все слова содержат суффикс –НИЦ и означают «ёмкость для
указанного в основе продукта»?
В каком ряду все слова содержат суффикс –НИЦ и означают «лицо женского пола по
отношению к лицу мужского пола»?
К
1) строитель, воспитатель, водитель
2) учитель, покупатель, очиститель
3) победитель, читатель, испаритель
4) распылитель, выключатель, глушитель
В каком ряду все слова содержат суффикс –ТЕЛЬ и означают «действующее лицо»?
В каком ряду все слова содержат суффикс –ТЕЛЬ и означают «орудие действия,
приспособление для указанного действия»?
Комментарий: деривация всех уровней в школьной программе
представлена традиционно плохо, поэтому нет ничего удивительного в
неспособности учащихся успешно справляться с заданиями, так или
иначе
связанными
с
деривационным
аспектом
лексики
(словообразование – задание ЕГЭ В1) и грамматики (морфемное
формообразование – задания А11, А12). Напомним основные принципы
морфемного и словообразовательного анализа.
Выделение морфемы должно основываться на понимании ее
функции и регулярности обозначаемого ею отношения (возможности
воспроизводства слов или форм слова посредством данной морфемы).
Так, например, в пособии «Русский язык. Опыт факультативных
занятий» мы указывали на то, что при морфемном членении слова и
формы следует учитывать исторические чередования звуков
12
(отражающиеся в чередовании букв на письме в пределах одной
морфемы).
Часто у учащихся вызывает затруднение отнесение такой «лишней»
буквы на стыке морфем к той или иной из них, то есть определение –
какая из рядом стоящих морфем является фоновариантом. Мы
столкнулись с этим на примерах типа капать – каплет, рубить –
рубленый, когда конечный вставочный звук [л] корня учащиеся могут
определить как суффикс или даже (?!) отнести к окончанию. Учет
регулярного характера морфологических и словообразовательных
отношений: подбор соответствующих моделей покажет учащимся, что
данный [л] не имеет собственного словообразовательного или
формообразовательного значения («ничего не значит», по сравнению,
например, с суффиксом –Л- в глагольных формах, где последний имеет
значение показателя прошедшего времени), проявляется не во всех
однотипных формах, а только после корневых губных согласных и,
следовательно, должен быть отнесен к корню слова. Таким образом мы
восстанавливаем историческое чередование [П – ПЛ’] (шире – губной
согласный // губной согласный+Л’) в однокорневых словах, подобно
«известным» учащемуся чередованиям типа [С - Ш] в писать – пишу, [Д
– ЖД - Ж] в ходок – хождение – прохаживаться и так далее.
Нелишне напомнить, что морфемная структура слова и формы
соотносится с категориальным значением последней – для
неизменяемых частей речи, таких как деепричастие и наречие,
нереально выделить окончание (изменяемую часть слова, как его
определяет учебник), а для изменяемых частей речи, таких как личное
местоимение, напротив, выделение окончания в форме обязательно.
Наконец, на правильном выделении морфем сказывается
противоречие между звучанием и графическим оформлением слова.
Так, не совсем верно выделять в качестве окончания в слове мнение
конечную букву Е, поскольку данная буква обозначает два звука [йэ], а
при изменении слова меняется только второй из них – гласный звук.
Получается, что в идеале установление границ между морфемами
следовало бы проводить по транскрипции.
Решив вопрос, что означает данная морфема в данной словоформе
(или в данном слове – для словообразования), определив ее границы по
отношению к другим морфемам, мы пытаемся воссоздать аналогичную
ситуацию – образовать подобную форму при помощи этой морфемы от
другой основы (например, выделив суффикс –ЕЕ в форме
сравнительной степени добрее, пытаемся образовать сравнительную
степень с тем же суффиксом от других прилагательных: хитрее, смелее
и так далее) или образовать новое слово подобной структуры при
помощи выделенной морфемы от другого слова (выделив суффикс –
ТЕЛЬ со значением «тот, кто выполняет данное действие» в слове
учитель, образовываем слова с таким же общим значением от других
глаголов: водитель, мучитель и так далее). Если аналогичные
13
образования
получаются
без
труда,
сохраняют
единство
грамматического (в первом) или словообразовательного (во втором
случае) значения, значит решение задачи верно.
Задание А11, как правило, не вызывает затруднений у учащихся,
поскольку, с одной стороны, предполагает механическое расчленение
формы на минимальные значимые части и – с другой – содержит только
примитивные, допускающие такое расчленение на уровне букв примеры.
Проблему может составить только «проведение границы» между
однотипными морфемами (двумя приставками, двумя суффиксами),
однако описанные выше представления о деривационном процессе это
затруднение снимают.
При решении задания А12, где обычно требуется определить
частеречную принадлежность формы из микротекста, помощь окажет
обратный механизм рассуждения: однотипные части речи образуются
при помощи однотипных морфем. Рассуждая примитивно, приходим к
выводу, например, что изменяемые единицы с суффиксами –УЩ, -АЩ, ИМ, -ЕНН, -Т и так далее, образованные от глаголов, являются
причастиями, а конкретный суффикс «помогает» определить залог и
время
конкретного
причастия.
Соответственно,
отглагольные
неизменяемые образования с суффиксами –А (-Я), -В (-ВШИ) – это
деепричастия и так далее.
Задание В1 является самым «проблемным», поскольку посвящено
исключительно словообразованию. Иногда требуется в слове,
содержащем несколько служебных морфем, выделить именно ту, с
помощью которой образовано данное слово, то есть установить
минимальный шаг деривации. Справиться с такого рода заданиями
поможет только четкое представление о способах русского
словообразования, навык логического мышления, видение межсловных
связей и отношений.
К сожалению, в самих тестах ЕГЭ и тренировочных заданиях к ним
такое представление отсутствует. Так, (и это можно было заметить по
упражнению 15) понятие сложения в ЕГЭ трактуется совершенно иначе,
чем в академической науке: этот термин объединяет здесь и морфемное
сложение, и образования с соединительной гласной, и семантическое
сращение. В ряде тренировочных заданий мы обнаружили неверную
интерпретацию словообразовательного способа: конфиксальное (или
приставочно-суффиксальное, как его называет ЕГЭ) образование
объяснялось как приставочное. Очевидно, возможны и другие ошибки и
неточности, так что относиться к тренировочным материалам по этой
теме следует с осторожностью.
Упражнение 18. Культура речи (к заданиям А6/7/31).
Объясните речевые и грамматические ошибки в предложениях.
14
Летом мы с пацанами ходили в поход с ночевкой, и с собой взяли только
необходимое: картошку, палатку и Марию Ивановну.
Умер М.Ю.Лермонтов на Кавказе, но любил он его не поэтому!
Во двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса Бульбы.
Онегину нравился Байрон, поэтому он и повесил его над кроватью.
Герасим поставил на пол блюдечко, и стал тыкать в него мордочкой.
Герасим налил Муме щей.
Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.
Вдруг Герман услыхал скрип рессор. Это была старая княгиня.
У Ростовых было три дочери: Hаташа, Соня и Hиколай.
Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только правду.
У Чичикова много положительных черт: он всегда выбрит и пахнет.
Шелковистые, белокурые локоны выбивались из-под её кружевного
фартука.
Сыновья приехали к Тарасу и стали с ним знакомиться.
Костёр замёрз и угли закоченели.
По двору гуляли куры, утки и прочая домашняя утварь...
Еще в полях не стаял снег, а воды уж весной шумит.
Когда русские дружинники вышли на поле битвы, из-за кургана
выскочило монголо-татарское иго.
Hа поле раздавались стоны раненых и мертвых.
Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками.
В горницу вошел негр, румяный с мороза.
Упражнение 19. Культура речи ( к заданиям А7/31).
Найдите в каждом блоке предложение, которое содержит грамматическую ошибку.
А
1) Выдвижение кандидатуры Иванова на должность доцента было
поддержано более чем тридцатью голосами.
2) Озеро Байкал всегда славилось своей необыкновенной
прозрачностью, чистотой.
3) Благодаря разумного графика подготовки студенты успешно сдали
экзамен по истории.
4) В газете «Сельские новости» были опубликованы метеосводки на
ближайшую неделю.
Б
1) В журнале опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых
поэтов.
2) Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и
живописность.
15
3) В картине художника Богатова «Соседки» обращает на себя внимание
роскошный интерьер комнаты.
4) Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на
стоящие в стороне возы с домашней утварью.
В
1) Вопреки моему желанию, они познакомились.
2) Преподаватель отобрал и посоветовал учащемуся воспользоваться
дополнительной литературой.
3) Учителя уделяют немало внимания правилам орфографии и
пунктуации.
4) Туристы пошли на опушку леса навстречу остальным участникам
группы.
Г
1) Многие из крестьянских изб, сохранившимся с прошлого столетия в
Архангельске, расписаны узорами из небывалой красоты растений.
2) Пользователи компьютеров должны периодически проводить
профилактику заражения системы различными вирусами.
3) В картине Ф. Васильева «Оттепель» есть движение, неуловимое
ощущение напряжённости мгновения.
4) Кто бы ни читал о жизни Якова Брюса, все поражались глубине и
широте его познаний в самых различных областях.
Д
1) Благодаря труду реставраторов сегодня мы можем любоваться
фресками Ферапонтова монастыря.
2) Многие из тех, кто бывал в парке Михайловского, поражались
величине старинных усадебных деревьев.
3) Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам,
что оплатите проезд.
4) Когда смотришь на памятник Лермонтову, кажется, что поэт
оглядывает любимый город и вспоминает счастливые минуты жизни в
нём.
Комментарий: культура речи, по нашему мнению, неизбежно
совмещает то, что в ЕГЭ пытаются разделить, а именно –
грамматические, лексические и стилистические нормы. Однако именно
взгляд на слово, форму, контекст как на целое помогает избежать
ошибок и формирует правильную (независимо от словарных и
телевизионных новаций) речь. Поэтому в данном пособии материал ЕГЭ
в очередной раз оказывается «деформированным», а примечания к
упражнениям – слишком «узко сформулированными». Действительно,
если каждое задание из блока «Лексикологии» было связано так или
иначе с «Культурой речи», то естественно ожидать, что вторая
упомянутая составляющая будет так или иначе связана с первой.
Надеемся только, что сам материал, с которым мы работаем, не будет
16
повторяться. Очевидно, что то же самое в некоторой степени может
быть отнесено и к следующей группе упражнений.
Упражнение 20. Стилистика. Фразеология (к заданию А31).
1. топорная работа
2. терновый венец
3. лучше меньше да лучше
4. потерять голову
5. а ларчик просто открывался!
6. играть первую скрипку
7. на босу ногу
8. тянуть канитель
9. ничтоже сумняшеся
10. мы все учились понемногу
11. махнуть рукой
12. есть еще порох в
пороховницах
13. ставить в тупик
14. земля обетованная
15. скрепя сердце
16. человек в футляре
17. зеленая улица
18. уписывать за обе щеки
19. сидеть сложа руки
20. лишние люди
21. задавать тон
22. утереть нос
23. глас вопиющего в пустыне
24. святая святых
25. с корабля на бал
26. запретный плод
27. буря в стакане воды
28. лебединая песня
29. тертый калач
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
притча во языцех
с позиции силы
драть горло
стереть с лица земли
заправлять арапа
за тридевять земель
пустой звук
золотая середина
ахиллесова пята
играть в бирюльки
в ус не дуть
сложить оружие
идти ко дну
на мировой арене
с гулькин нос
заморить червячка
заткнуть рот
далеко зайти
крутить носом
на высшем уровне
бразды правления
косая сажень в плечах
набитый дурак
ни свет ни заря
рукой подать
игра не стоит свеч
ноги протянуть
играть на нервах
стреляный воробей
львиная доля
А) Распределите фразеологизмы на книжные, разговорные, просторечные.
Б) Определите сферу применения фразеологизма (официально-деловая речь,
книжно-литературная речь, профессиональная речь, разговорно-бытовая речь).
Упражнение 21. Стилистика. Лексикология (к заданиям А3/31).
Определите соответствие между словом и стилистической окраской (высокое,
устаревшее, нейтральное, просторечное).
1.
2.
3.
4.
врата
батарея
прах
младенец
5.
6.
7.
8.
17
ланита
восславить
главный
ваятель
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
пещера
школа
чреда
одежда
невежда
надежда
овощ
страна
время
златой
сладкий
воздать
равный
рождение
ограда
освещать
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
ладонь
стражду
вкупе
лопать
чело
зане
тусоваться
сопляк
такожде
очи
махры
посолонь
брег
препод
кибитка
Упражнение 22. Пунктуация и Фразеология (к заданиям А3/21-27/31).
Расставьте и объясните пропущенные знаки препинания.
Определите, в каком предложении каждого блока содержится фразеологизм?
А
1) Зимой я ходил на охоту либо катался с ребятами с горы либо
прогуливался с ними на лыжах.
2) Задолго до рассвета Ильинична затопила печь и к утру уже выпекла
хлеб и насушила две сумки сухарей.
3) С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг
встав посреди нашей деревни.
4) Мне приходилось брать на душу грехи друзей чтобы спасти их от
наказания.
Б
1) Перебравшись через топь мы увидели небольшую тропинку
протоптанную какими-то животными и углубились в чащу леса.
2) Слышишь видишь читаешь такое и хочется снова и снова бить в
набат взывать умолять уговаривать Берегись канцелярита!
3) Это окаянный и зловредный недуг нашей речи.
4) После долгих споров было принято решение будущее лето целиком
посвятим путешествию по Владимирской земле.
В
1) В иракских деревнях и на плантациях как правило используется
трёхъярусная система землепользования.
2) Лет пятнадцать назад известный болгарский писатель Димитр Пеев
тогдашний главный редактор еженедельника «Орбита» высказал
поразительную мысль.
3) XXI век должен стать веком духовных ценностей человека.
18
4) С природой Алексей жил одной жизнью он понимал и журчанье ручья
и говор листвы и шёпот трав.
Комментарий: суть правильного представления о фразеологизме –
его эквивалентность слову, «способность заменить целое выражение
одним словом», тождественность оборота понятию или образу.
Соответственно, всякая попытка «создать шаблон» в поиске
фразеологизмов
обречена
на
провал,
ведь
без
помощи
фразеологического словаря мы не в состоянии решать: какое из
выражений уже стало фразеологизмом, а какое еще сохраняет
тождественность слова и понятия. Консультации со специалистами (см.
библиографию) утвердили нас в том, что считать фразеологизмом стоит
только то сочетание («оборот»), которое лексически эквивалентно слову
и «воспроизводится в речи в фиксированном соотношении
семантической структуры и определенного лексико-грамматического
состава» [ЛЭС: 559].
Представление о слове как единстве лексического, грамматического
и стилистического планов позволяет также избежать чрезмерного
(стилистически неуместного) украшения текста. Не секрет, что
большинство учащихся полагает, будто их сочинения должны «открыть
глаза» проверяющему либо на их личное видение жизни, либо на
уникальный, «собственно ихний» стиль изложения.
Понятно, что такие опусы вызвают смех комиссии, однако оценку
снижают на два-четыре балла. Тем более важными оказываются
следующие ниже упражнения, призванные научить абитуриента не
только правильно, но и красиво, образно выражать свои мысли.
Упражнение 23. Средства выразительности (к заданию В8).
Установите соответствия между термином и определением.
1) перенос значения слова по сходству
олицетворение
2) уподобление какого-либо предмета или явления живому существу
эпитет
3) троп, основанный на сопоставлении одного предмета или явления с другим
метафора
4) троп, основанный на использовании определений, придающих выражению
образность и эмоциональность
метонимия
5) замена прямого названия другим по смежности
перифраза
6) замена слова или группы слов, чтобы избежать повторения
антономазия
7) выражение отвлеченных понятий в конкретных художественных образах
гипербола
8) употребление собственного имени в значении нарицательного
синекдоха
9) употребление названия части вместо целого и наоборот
аллегория
10) преувеличение размеров, силы, красоты, значения описываемого
сравнение
11) преуменьшение размеров, силы, красоты описываемого
ирония
12) употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью
насмешки
фигура речи
13) синтаксическая конструкция, рассчитанная на оказание воздействия на
антифразис
19
слушателя и читателя
14) синтаксическое построение, части которого начинаются одним и тем же словом
литота
15) употребление слов в противоположном значении
ассонанс
16) повторение гласных, основанное на чередовании только ударных звуков
анафора
17) нарастание смысла от одного слова к другому в однородном ряду
каламбур
18) игра слов
перифраз
19) соединение контрастных по значению слов
оксюморон
20) описательное обозначение вместо однословного названия
градация
21) повторение конечных звуков
троп
22) слово (выражение), употребленное в переносном значении с целью создания
образа
эпифора
Упражнение 24. Средства выразительности (к заданиям В8, С1).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
кольцо дыма
золотой луч
хвост кометы
отчаянная голова
внимательная аудитория
гостеприимный дом
шляпка гвоздя
рукав реки
старинная бронза
дворник автомашины
бойкое перо
гром аплодисментов
черный юмор
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
глазное яблоко
чешское стекло
теплый прием
дружный класс
столовое серебро
быстрый ум
подземный переход
вишня созрела
железная леди
ставить Шекспира
тянутся дни
буря страстей
красивая вышивка
А) Определите способ переноса значений в выделенных словах (метафора,
метонимия, синекдоха).
Б) Найдите в списке сочетания с эпитетами.
Упражнение 25. Средства связности текста, средства выразительности
(к заданиям А7, А8, В7, В8, С1).
Прочитайте текст, выберите из каждой скобки наиболее подходящее слово. Слова с
пропущенными окончаниями употребите в нужной форме рода, числа и падежа в
зависимости от выбранного из скобки слова. Объясните свой выбор.
Текст 1
1. Всякое социальное, да и не только социальное, (формирование /
образование / объединение) существует по определённым правилам. 2.
Последние позволяют понять смысл формируемого ими объекта,
увидеть его место в более широк__ системн__ (контексте / поле / сфере). 3.
Глубинная же проблема, с ( коей / которой / каковой) сталкивается
современная Россия, – отсутствие абсолютно необходимых для её
20
существования норм и правил. 4. Поясню (сие / это / данное) на нескольких
примерах.
5. Если нормы существуют, они каким-то образом (коррелируют /
соотносятся / контачат) друг с другом, создавая определённую систему, в
этой системе есть свои пики – максимумы и минимумы. 6.
Применительно к (социуму / коллективу / обществу) это проявляется в
существовании героев и антигероев. 7. Но у нас (нынче / сейчас / сегодня)
героев нет!.. 8. Впрочем, если судить по контексту и (скорости /
регулярности / частоте) мельканий в СМИ, в героини попадает, например,
эффектная теледива с известной политической фамилией и без
определённых занятий. 9. Но (являться / быть / оказываться) героем ТВ
вовсе не означает быть героем реального общественного мнения. 10.
Отсутствие (догм / норм / правил) выражается в таком характерном
обстоятельстве – Госпремия в России существует, но имени у неё нет!
11. И это в стране с двенадцативековой историей, где жили величайшие
государственные (мужи / чиновники / деятели) – от Владимира Крестителя
до П.А. Столыпина... 12. В 91-м году москвичи сбросили с пьедестала
памятник Дзержинскому, но за (минувшие / истекшие / прошедшие) полтора
десятилетия чуть ли не ежегодно звучат предложения вернуть монумент
на место. 13. Значит, за 15 лет мы в идейном смысле так и не (тронулись /
сошли / сдвинулись) с места, так и не поняли – что к чему…
14. (Образцы / Примеры / Иллюстрации) отсутствия правил, или, что то же
самое, действия двойных правил легко продолжить. 15. Приведу ещё
(один / одну). 16. Генерал Власов считается у нас (ренегатом / предателем /
отступником), ведь во время войны на средства противника он создал
военное формирование, воевавшее против Советской армии. 17. Власов
(завершил / кончил / закончил) жизнь на виселице. 18. Но почему же человек,
призывавший к поражению своего правительства в войне, открыто
требовавший (трансформировать / преобразовать / превратить) войну
империалистическую в войну гражданскую, человек, получивший от
врага 60 миллионов дойчмарок, организовавший на эти деньги
госпереворот и расстрел императора, упокоен в сердце российской
столицы? 19. Пока мы не разберёмся в этих и подобных им вопросах,
никакого (развития / стремления / движения) страны вперёд не произойдёт!
Текст 2
1. Возникновению (меток / признаков / знаков) старения курение
способствует разными путями. 2. Во-первых, в сигаретах (представлены /
имеются / содержатся) вещества, которые портят структуру кожи. 3. Вовторых, (дефицит / нехватка / недостаток) кислорода замедляет обменные
процессы и подавляет выработку коллагена. 4. (Этакие / Такие / Подобные)
процессы и ведут к преждевременному старению кожных покровов. 5.
Это особенно (видно / различимо / заметно) на лице, где появляются
наиболее глубокие морщины.
21
6. Среди болезней курильщиков вообще (весьма / довольно /
достаточно) много таких, которые они сами даже не связывают со своей
пагубной привычкой. 7. От курения (растут / возникают / развиваются)
облысение, катаракта, нарушение слуха, разрушение зубов, язва
желудка, рак более 15 органов. 8. Если беременная женщина курит, это
увеличивает (шанс / вероятность / риск) выкидыша. 9. К тому же смертность
новорожденных у таких (маменек / мамулечек / мамаш) выше в 2,7 раза. 10.
Ребенок курящей матери (созревает / растет / развивается) гораздо
медленнее своих сверстников. 11. Самой родительнице, вероятно,
придется долго (страдать / изнывать / мучиться) от токсикоза.
12. Последствия курения матери могут сказаться на ребенке
(весьма / существенно / гораздо) позже, например, в школьном возрасте. 13.
У таких детей в четыре раза выше возбудимость, они ведут себя (весьма /
довольно / достаточно) дерзко.
14. Действие табачн__ (зависимости / отравления / интоксикации) может
проявиться и через много лет. 15. Скажем, в 40-летнем возрасте (много /
множество / большинство) курильщиков уже находят у себя целый букет
болезней, непонятно откуда взявшихся. 16. Именно поэтому
специалисты (желают / советуют / рекомендуют) думать о своем здоровье не
только, когда оно само дает о себе знать.
Текст 3
1. Через десять лет (известность / популярность / знаменитость)
виртуальных миров увеличится в несколько раз, считают в компании
Mozilla, которая разрабатывает браузер Firefox и почтовый клиент
Thunderbird. 2. Но для этого всем (необходимо / надо / придется) "много
поработать", - говорят в компании.
3. Чтобы прогноз (превратился / стал / воплотился в) реальность__,
разработчикам еще предстоит "научить" Интернет-пользователей
работать с 3D-графикой, высококачественным видео и потоковым аудио
без использования каких-либо драйверов, - оговариваются в компании.
4. К 2017 году браузеры станут основным окном в (аналогичные /
соответствующие / подобные) миры, - уверены в компании.
5. Игровые вселенные Second Life или World of Warcraft сегодня
(испытывают / имеют / переживают) настоящий бум популярности, пишет
портал. 6. 3D-вселенная Second Life (разрешает / обеспечивает возможность /
позволяет) пользователям общаться друг с другом, выполнять различные
совместные работы, знакомиться с новостями - и все это происходит в
виртуальной трехмерной вселенной, напоминающей бесконечный город.
7. В Second Life уже насчитывается порядка 4,5 млн
зарегистрированных пользователей, а постоянно в игре (живут /
существуют / обитают) около 200 тыс. человек.
8. Деловые люди тоже могут (употреблять / использовать / пользовать)
виртуальную вселенную с выгодой для себя. 9. Бизнесмены, например,
могут не (проводить / растрачивать / тратить) время на долгие перелеты,
22
разъезды из одного офиса в другой, а проводить встречи и совещания в
виртуальном мире, считают в Mozilla.
10. С online-магазинами (случатся / состоятся / произойдут) самые
большие изменения. 11. В Интернете (возникнут / появятся / обнаружатся)
3D-магазины с книжными полками, виртуальными продавцамиаватарами и посетителями, рассматривающими товар, говорят в
компании.
Упражнение 26. Средства связности текста, средства выразительности
(к заданиям А7, А8, В7, В8, С1).
Прочитайте текст, назовите средства связи предложений, выделенные полужирным
шрифтом, для каждой пары предложений. Найдите не отмеченные средства связи
между предложениями в тексте. Выполните задания А-М после текста.
(1) До сих пор, рассуждая в своих очерках о традиционном
воспитании и выступая его защитниками, мы старались доказать, что
ярлык насилия неправомерно навешивается либералами на совершенно
нормальные воспитательные принципы. (2) Они готовы записать в
насилие все: строгость, поучения, запреты. (3) Не говоря уж о
неизбежных в родительской практике наказаниях.
(4) И вот, наконец, мы почувствовали, что настал черед поговорить
о реальном насилии. (5) Не нуждается ли и оно в адвокатах? (6) Так ли
аксиоматична формула, которую удалось достаточно прочно
запечатлеть в массовом сознании: «насилие = зло»? (7) И всегда ли
насилие противоречит христианской этике, христианскому поведению?
(8)Наверное, плясать надо от печки, то есть, начать с определения.
(9) Обычно мы для этих целей раскрываем словарь Даля. (10) Но в
данном случае, пожалуй, хватит и Ожегова. (11) Он дает три основных
смысла: «1) применение физической силы к кому-нибудь; 2)
принудительное воздействие на кого-нибудь или что-нибудь; 3)
притеснение, беззаконие».
(12) Однако в последнее время как-то так получилось, что третье
толкование фактически заслонило собой первое и второе. (13) В
результате слово «насилие» имеет теперь сугубо отрицательную
окраску. (14) Обвинение в насилии сейчас настолько одиозно, что маломальски культурный человек готов разбиться в лепешку, доказывая
свою непричастность к этому страшному злу.
(15) Если же человек еще и православный, то вопрос вообще не
стоит. (16) Какое может быть насилие? (17) Только любовь и кротость.
(18) Из журнала в журнал кочуют истории про жен, которые своим
смирением укрощали свирепый нрав мужей-язычников, про слезы
матери, растопившие ледяное сердце сына. (19) А призывы не искать
внешних врагов? (20) Разве они утратили свою актуальность? (21)
Сейчас прежние враги уже сами охотно раскрывают карты, публично
делясь воспоминаниями о том, как они разваливали нашу страну, и
23
обсуждая, что еще осталось развалить для ее полной «нейтрализации»,
поэтому только очень наглые, продажные или недалекие политики и
журналисты по-прежнему твердят, что врагов у России нет.
(22) Между тем мир вокруг нас становится все агрессивнее. (23)
Зверства, которые сегодня сделались неотъемлемой частью множества
фильмов, книг и мультфильмов (!), еще недавно не приходили в голову
даже отпетым садистам. (24) Ни один маньяк-убийца не измывался над
своими жертвами с такой изощренностью, как персонажи компьютерных
игр, заполонивших детский досуг. (25) Но не только виртуальное
пространство перенасыщено агрессией. (26) Как-то незаметно многие
фашистские злодеяния, за которые фашизм, собственно, и был
осужден мировой общественностью, вернулись и особого осуждения уже
не вызывают.
(27) Американские демократические обозреватели все чаще говорят
о победе фашизма. (28) Победа 1945 года кажется зачастую только
ступенью в споре – каким путем будет развиваться тоталитарная
фашистская модель мира. (29) Вместо неуклюжей, склонной к
национальной архаике немецкой модели, вместо советской с ее
заботой о человеке, человечество идет к жесткой и не склонной к
сантиментам тирании. (30) И на этом фоне Россия снова может
показаться царством свободы. (31) Недаром на интернет-бордах
западные радикалы все чаще обсуждают «возможность эмиграции в
Россию…» (Политический журнал. Архив. № 37–38 (132–133). 19
октября 2006 г.).
(32) Может, хотя бы из сочувствия к западным радикалам
перестанем твердить о недопустимости любого насилия? (33) А то, если
тут свободно и вольно воцарится вышеописанная тирания, беднягам
некуда будет «линять»…
А. В предложениях 1 - 14 найдите фразеологизмы (укажите номера
предложений).
Б. Укажите номер парцеллированного предложения в двух первых абзацах.
В. В предложениях 1-14 найдите сложноподчиненные с придаточными
изъяснительными.
Г. В предложениях 1-14 найдите сложноподчиненные с местоименносоотносительными придаточными.
Д. В предложениях 12-21 найдите сложное с местоименно-соотносительным и
изъяснительным придаточными.
Е. В предложениях 1-26 найдите сложные с придаточными определительными.
Ж. Найдите в тексте предложения с метафорами.
З. Найдите в предложениях 22-33 предложения с заимствованными словами.
И. Выберите из предложений, найденных в предыдущем задании предложение
с варваризмом.
К. В каких предложениях текста содержатся прямые цитаты?
Л. Какие предложения текста содержат риторические конструкции?
М. Определите стиль и типы речи, используемые в тексте.
Упражнение 27. Средства выразительности (к заданиям А8, В8, С1).
24
1.
Назовите
все
выделенные
надстрочными
номерами
средства
выразительности в стихотворении (одинаковый номер – одно и то же средство
выразительности).
Я не ищу гармонии в природе.
Разумной соразмерности начал
Ни в недрах скал, ни в ясном
небосводе
Я до сих пор, увы, не различал.
Как своенравен мир ее дремучий1!
В ожесточенном пении ветров
Не слышит сердце2 правильных
созвучий,
Душа не чует стройных голосов.
Но в тихий час осеннего заката,
Когда умолкнет ветер2 вдалеке.
Когда, сияньем немощным объята,
Слепая ночь1 опустится к реке,
Когда, устав от буйного движенья,
От бесполезно тяжкого труда,
В тревожном полусне изнеможенья
Затихнет потемневшая вода2,
Когда огромный мир противоречий
Насытится бесплодною игрой,-Как бы прообраз боли человечьей
Из бездны вод3 встает передо мной.
И в этот час печальная природа
Лежит вокруг, вздыхая тяжело,
И не мила ей дикая свобода,
Где от добра неотделимо зло.
И4 снится ей блестящий вал турбины,
И4 мерный звук разумного труда3,
И4 пенье труб, и зарево плотины3,
И4 налитые током провода.
Так, засыпая на своей кровати,
Безумная, но любящая мать
Таит в себе высокий мир дитяти,
Чтоб вместе с сыном солнце увидать.
1947
2. Определите, какие средства выразительности выделены курсивом в
стихотворении.
Каждый день на косогоре я
Пропадаю, милый друг.
Вешних дней лаборатория
Расположена вокруг.
В каждом маленьком растеньице,
Словно в колбочке живой,
Влага солнечная пенится
И кипит сама собой.
Эти колбочки исследовав,
Словно химик или врач,
В длинных перьях фиолетовых
По дороге ходит грач.
Он штудирует внимательно
По тетрадке свой урок
И больших червей питательных
Собирает детям впрок.
А в глуши лесов таинственных,
Нелюдимый, как дикарь,
Песню прадедов воинственных
Начинает петь глухарь.
Словно идолище древнее,
Обезумев от греха,
Он рокочет за деревнею
И колышет потроха.
А на кочках под осинами,
Солнца празднуя восход,
С причитаньями старинными
Водят зайцы хоровод.
Лапки к лапкам прижимаючи,
Вроде маленьких ребят,
Про свои обиды заячьи
Монотонно говорят.
И над песнями, над плясками
В эту пору каждый миг,
Населяя землю сказками,
Пламенеет солнца лик.
И, наверно, наклоняется
В наши древние леса,
И невольно улыбается
На лесные чудеса.
1935
3. Найдите в стихотворении основные средства выразительности (не менее
пяти).
Покраснела рябина,
Посинела вода.
25
Месяц, всадник унылый,
Уронил повода.
Снова выплыл из рощи
Синим лебедем мрак.
Чудотворные мощи
Он принес на крылах.
Край ты, край мой, родимый,
Вечный пахарь и вой,
Словно Вольга под ивой,
Ты поник головой.
Встань, пришло исцеленье,
Навестил тебя Спас.
Лебединое пенье
Нежит радугу глаз.
Дня закатного жертва
Искупила весь грех.
Новой свежестью ветра
Пахнет зреющий снег.
Но незримые дожди
Все теплей и теплей...
Помяну тебя в дождик
Я, Есенин Сергей.
1916
Комментарий: в ходе выполнения упражнений, а тем более – при
сверке их с учебником или с ответами несложно обнаружить, что в
большинстве случаев отдельные, «разные» средства выразительности
слабо различаются между собой, могут быть интерпретированы поразному. В этом заключается «подвох» соответствующих заданий ЕГЭ.
Работая над вариантом, вы не можете быть уверены в том, что
составитель компьютерной версии (матрицы ответов) оценивает то или
иное средство выразительности так же, как это делаете вы. Могут
«запросто» смешаться, быть приняты одно за другое олицетворение и
метафора, метонимия и синекдоха (последняя и является, собственно,
разновидностью метонимии) и так далее. Словари терминов, которые в
урезанном виде уже встречаются в пособиях по ЕГЭ, а также
академические словари литературоведческих терминов едва ли
способны оказать серьезную помощь в решении указанных
«двусмысленностей». Дело здесь не в сознательном намерении
экзаменаторов «запутать, подставить» учащегося, а в естественном для
текста
стремлении
(используя
выражение
профессора
Н.А.Андрамоновой) «смешать языковые явления» и известной
непоследовательности литературоведения как дисциплины, откуда,
собственно, и явились задания подобного типа.
Полагаем, удачным будет следующее решение: выбрав источник
словарных определений для отдельных средств выразительности, четко
придерживаться рекомендаций последнего, в спорных случаях
руководствоваться собственной интуицией, сравнивать «удельный вес»
той или иной семантики в рамках сомнительного явления, во всяком
случае верить больше себе, нежели ответам в сборниках ЕГЭ.
К сожалению, при работе с орфографическим материалом
полагаться на «языковое чутье» уже нельзя, здесь требуется знание
соответствующих правил, тем более при той вариативности, которую,
как мы видели в первой части пособия, допускают формулировки
заданий.
Упражнение 28. Орфография (к заданиям А13 – А20).
А) В каком ряду (рядах) во всех формах пропущена одна и та же буква?
26
1
ч..столюбивый, прив…легия, нач…нать
2
ч...стоплотный, ориг...нальный, прост…раться
3
ч…стотное (явление), асс…стировать, зам…р от удивления
4
объед...нение, т…снёная обложка, выч…сть
5
г...ревший, задр...жать, т...инственный
6
обог...щаться, прик...сновение, б...гровый
7
обозн...чать, прил...жение, обл...котившись
8
подос...лать (соломы), гиган...ский, де...сад
9
вн...мательность, обм...реть, клав...атура
10
выст...лать, д...фицит, дов...рительная (беседа)
11
атр...бут, разв...вать (способности), объед...нение
12
искус...ный, интриган...ский, бабочка-капус...ница
13
абс...лютизировать, экз...менатор, выг...рание
14
пол...скать (бельё), ф...лиант, соприк...сновение
15
благов...ление, ф...совать, обл…гать (налогом)
16
телес...ный, разос...лать (постель), буревес...ник
17
аккр...дитованный, комп...нсация, зам...реть
18
подн...маться, компл...мент, акад...мический
19
акц...нтировать, соч...тание, прож...гать
20
нив...лировать, г...пербола, прот...реть
21
нав...ждение, г...норар, пок...яние
22
бл...стательный, вин...грет, сл...ваются
23
дес...ница, сверс...ник, интриган...ка
24
пар...докс, ум...лять (заслуги), р...внина
25
ст...снён (в средствах), сер...нада, выт...р
26
ут...лить (голод), к...чан, п…нтомима
27
просв...щение, выж…гание, пор...девший
28
гнус...ый, доблес...ный, окрес…ности
29
л…леять, ув…дание (природы), выч...тание
30
аб…риген, выск…чка, оз...рённый
27
31
ст…пендия, соч…тавшиеся, отн…мать
32
аген…ство, ус...ный (ответ), прелес...ный
33
на...костница, о...брасывать, по...секать
34
ра...глаживать, бе...проволочный, и...толкование
35
пр...следовать, пр...чудливые, пр...ворожить
36
без...нициативный, без...скусный, без...дейный
37
пр...красен, пр...тендент, пр...вередливый
38
бе...вкусный, и...пить, чере...чур
39
п...едестал, не уб...ют, пред...юбилейный
40
поз...вчерашний, р...столковать, пр...дедушка
41
от...грали, без...скусный, транс...ранский
42
пр...мечать, пр...ободрился, пр...вратить
43
и...черпать, бе...ропотно, во...требовать
44
из...ян, необ...езженный, раз...ярённый
45
и...черпанный, ра...грести, ра...кошелиться
46
от...двинуть, пр...мывать, поз...растали
47
в...ездная, подош...ют, раз...единить
48
пр...сечь, пр...глубокий, пр...вратности (судьбы)
49
по...сказать, о...теснить, по...зарядить
50
бе...злобный, и...тратить, ра...киданный
51
пр...пугнуть, пр...грустный, пр...косновение
52
без...нтересный, с...мпровизировать, с...митировать
53
пр...оритет, пр...чудливый, беспр...кословно
54
суб...ективный, пред...явить, с...кономить
55
не...добровать, ра...хвастался, и...подтишка
56
пред...дущий, раз...грать, за...нтригованный
57
пр...клоняться (перед кем-либо), пр...тендент, пр...сытиться
58
бе...чувственный, ра...правленный, чре...мерный
59
об...ективный, грузопод...ёмник, пред...экзаменационное
60
пред...нфарктный, сверх...зысканный, дез...нформация
28
61
от...брать, поз...вчерашний, перепр…веренный
62
п...едестал, собез…янничать, кон…юнктурный
63
непр…емлемый, пр…терпеться (к боли), пр...скорбный
64
бе...совестный, не…доровится, ни…ходящие
Б) В каком ряду (рядах) во всех формах пропущена буква И?
В) В каком ряду (рядах) во всех формах пропущена буква А?
Г) В каком ряду (рядах) во всех формах пропущена буква Ы?
Д) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание
непроизносимых согласных»?
Е) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание безударных
гласных»?
Ж) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание приставок
ПРЕ- и ПРИ-»?
З) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание Ы / И после
приставок на согласный»?
И) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание
разделительных знаков»?
К) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Чередования гласных в
корне»?
Л) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание приставок
на –З / -С»?
29
Ответы к упражнениям
Упражнение 1.
А) 3, 5, 42.
Б) 7, 9, 13, 19, 30.
В) 1, 4, 6, 10, 18, 32, 37, 38, 40, 43.
Г) 21, 27.
Д) 12, 22, 25, 29, 33, 36*, 44.
Е) 4, 6, 11, 12, 16*, 17, 20, 23, 32, 33, 37, 38, 40, 44.
Ж) 16*, 26, 27, 30.
З) 1, 3, 5, 6, 8, 10, 13, 15, 18*, 24, 30, 31, 39, 41, 43.
И) 21, 24, 31.
К) 39.
* - отмечены «сомнительные» случаи (вторичная мягкость, разное ударение).
Упражнение 2.
Абзац, арест, агроном, астроном, возраст, высоко, гастрономия, дерзко, редки,
диалог, добыча, договор, еретик, задолго, заржаветь, индустрия, инсульт, квартал,
коклюш, кулинария, медикаменты, обеспечение, Перу, приобретение, положить,
псевдоним, статуя, сироты (Им.п. мн.ч.), тефтели, тигровый, умерший, феномен,
хозяева,
щекотно,
включишь,
фарфор,
ходатайствовать,
балованный,
сосредоточение, алфавит, позвала, засуха, на выборах, приговор, складчина,
хлопковый, конфетти, щавель, обеспечение, бомбардировать, атлет, облегчить,
премировать, средства, созвонимся, углубить, гербовый, газопровод, жаворонок,
гражданство, понял, поняла, соболезнование, убывший, упрочение, красивее,
туфля, звонит, баловать, свекла, каталог, алкоголь, новорожденный, ломота, пряла,
торты, петля.*
* - По данным орфоэпического словаря (см. библиографию [14])
Упражнение 3.
А 2; Б 1; В 1; Г 2; Д 2; Е 1; Ж 1; З 1; И 1.
Упражнение 4.
Речевая избыточность в: 1, 2, 3, 4, 6, 8.
Тавтология в: 5, 7.
Упражнение 5.
Можно не устранять повторение в: 2, 3, 4, 9, 12, 14.
Упражнение 6.
1– 2; 2– 2; 3– 2; 4– 2; 5– 1; 6– 2; 7– 2; 8– 1; 9– 1; 10– 1; 11– 1; 12– 1; 13– 1; 14– 1.
Упражнение 7.
Слово употреблено в несвойственном ему значении в: 1, 2, 3, 5, 6.
Упражнение 10.
Лексическое значение слова указано верно в: 1, 2, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20,
21, 22, 23, 27.
Упражнение 11.
Слово употреблено в несвойственном ему значении в: 3, 5, 7, 8, 9, 10, 15, 17, 19.
Упражнение 12.
Значения слов совпадают в: 7, 8, 12, 14, 16.
30
Упражнение 13.
Нормы сочетаемости нарушены в случаях: одеть свитер; играть значение;
придавать внимание; оставить пьесу; выразить свой ответ; взаимное уважение друг
друга; одержать успехи; писатель русской классики; ностальгия о детстве; народный
фольклор; петь фимиамы; взаимное сотрудничество.
Упражнение 14.
В несвойственном ему значении употреблены слова в: 1, 2, 5.
Упражнение 15.
1. Приставочный способ: вывести, сверхизысканный, недочеловек, вбежать,
предыстория, прародина, ультрамодный, аморальный, антиобщественный, спилить,
разбить, нерадостный, перепрыгнуть, нелегальный, израсходовать, ускакать,
подписать, пригород, сверхмощный, сыграть, зааплодировать, развеселый,
прабабушка, прескверный, неумный, подыскать, сверхприбыль, премилый,
пресмешной, разнесчастный, переувлажнить.
2.
Приставочно-суффиксальный
способ:
разбежаться,
бесподобный,
непререкаемый, предбанник, забайкальский, привокзальный, предгрозовой,
внеклассный, подземный, поджелудочный, соразмерный, поумнее, довоенный,
накрепко, разрыдаться, по-зимнему, сослуживец, наручник, наконечник, досрочный,
закавказский, приусадебный, подбородок, бесстыдник, по-братски, подснежник.
3. Суффиксальный способ: открывалка, приобретение, папиросница, утомление,
усталость, увлечься, учительница, сапожник, зубной, глупыш, дипломник, циркач,
вредитель, шалун, испытатель, телятник, заборчик, хитрец, стряпуха, внучонок,
голубиный, жареный, буквенный, чувственный, бережливый,
4. «Бессуффиксный» способ: помощь, приход, гладь, засада, ответ, умница,
5. Сложение*: северо-запад, пылесос4, взаимообразный3, вечнозеленый6, детсад.
_______________________________
* - способ сложения вынужденно «понимается» в соответствии с видением ЕГЭ, то
есть неправильно. Цифрами над включенными в эту группу словами указаны номера
тех групп, куда было бы не менее логично их отнести (под цифрой 6
подразумевается семантическое сращение).
Упражнение 16.
Учительство; возобновить; обобщенный; испарить; пустынный; уравнять; осветить;
поход; удивительный; потемнеть; сыщик; окраска.
Упражнение 17.
А – 1,2; Б – 4,3; В – 3; Г – 4,3; Д – 4; Е – 2; Ж – 4,1; З – 3; И – 3, 4; К – 1,4.
Упражнение 19.
А – 3; Б – 2; В – 2; Г – 1; Д – 3.
Упражнение 20.
Книжные обороты (высокий стиль, маркированы как +): терновый венец, ничтоже
сумняшеся, земля обетованная, лишние люди, глас вопиющего в пустыне, святая
святых, запретный плод, притча во языцех, на мировой арене, бразды правления.
Просторечные обороты (низкий стиль, маркированы как -): тянуть канитель,
уписывать за обе щеки, утереть нос, драть горло, заправлять арапа, играть в
31
бирюльки, в ус не дуть, с гулькин нос, заморить червячка, заткнуть рот, крутить
носом, набитый дурак, ни свет ни заря, рукой подать, ноги протянуть.
Упражнение 21.
Высокий стиль
Врата
Прах
Ваятель
Чреда
Златой
Воздать
Вкупе
Чело
Очи
Брег
Устаревшее
Ланита
Восславить
Стражду
Зане
Такожде
Посолонь
Кибитка
Норма
Батарея
Младенец
Главный
Пещера
Школа
Одежда
Невежда
Надежда
Овощ
Страна
Время
Сладкий
Равный
Рождение
Ограда
Освещать
Ладонь
Просторечие
Лопать
Тусоваться
Сопляк
Махры
Препод
Упражнение 22.
Фразеологизмы содержатся в в предложениях А4 – «брать на душу»; Б2 – «бить в
набат»; В4 – «жил одной жизнью (с природой)».
Расстановка знаков в предложениях:
А1) Зимой я ходил на охоту, либо катался с ребятами с горы, либо прогуливался с
ними на лыжах.
А2) Задолго до рассвета Ильинична затопила печь и к утру уже выпекла хлеб и
насушила две сумки сухарей.
А3) С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав
посреди нашей деревни.
А4) Мне приходилось брать на душу грехи друзей, чтобы спасти их от наказания.
Б1) Перебравшись через топь, мы увидели небольшую тропинку, протоптанную
какими-то животными, и углубились в чащу леса.
Б2) Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат,
взывать, умолять, уговаривать: «Берегись канцелярита!»
Б3) Это окаянный и зловредный недуг нашей речи.
Б4) После долгих споров было принято решение: будущее лето целиком посвятим
путешествию по Владимирской земле.
В1) В иракских деревнях и на плантациях, как правило, используется трёхъярусная
система землепользования.
В2) Лет пятнадцать назад известный болгарский писатель Димитр Пеев - тогдашний
главный редактор еженедельника «Орбита» - высказал поразительную мысль.
В3) XXI век должен стать веком духовных ценностей человека.
В4) С природой Алексей жил одной жизнью: он понимал и журчанье ручья, и говор
листвы, и шёпот трав.
Упражнение 23.
Олицетворение – 2; эпитет – 4; метафора – 1; метонимия – 5; перифраза – 6;
антономазия – 8; гипербола – 10; синекдоха – 9; аллегория – 7; сравнение – 3;
32
ирония – 12; фигура речи – 13; антифразис – 15; литота – 11; ассонанс – 16;
анафора – 14; каламбур – 18; перифраз – 20; оксюморон – 19; градация – 17; троп –
22; эпифора – 21.
Упражнение 24.
кольцо дыма – метафора; золотой луч – эпитет (метафорический способ); хвост
кометы – метафора; отчаянная голова - синекдоха; внимательная аудитория метонимия; гостеприимный дом – синекдоха; шляпка гвоздя – метафора; рукав реки
– метафора; старинная бронза – синекдоха; дворник автомашины – метонимия;
бойкое перо – синекдоха; гром аплодисментов – метафора; черный юмор - эпитет
(метонимический способ); глазное яблоко – метафора; чешское стекло – синекдоха;
теплый прием - эпитет (метонимический способ); дружный класс – метонимия;
столовое серебро – синекдоха; быстрый ум - эпитет (метонимический способ);
подземный переход – метонимия; вишня созрела – синекдоха; железная леди эпитет (метонимический способ); ставить Шекспира – синекдоха; тянутся дни –
метафора; буря страстей – метафора; красивая вышивка – синекдоха.
Упражнение 25.
Текст 1
1 – образование; 2 - контексте; 3 – которой; 4 – это; 5 – соотносятся; 6 – обществу; 7
– сегодня; 8 – частоте; 9 – быть; 10 – норм / правил; 11 – деятели; 12 – минувшие; 13
– сдвинулись; 14 – Примеры; 15 – один; 16 – предателем; 17 – кончил / закончил; 18
– превратить; 19 – движения.
Текст 2
1 – признаков; 2 – содержатся; 3 – нехватка / недостаток; 4 – Такие; 5 – заметно; 6 –
довольно; 7 – развиваются; 8 – риск; 9 – мамаш; 10 – развивается; 11 – мучиться; 12
– гораздо; 13 – довольно; 14 – интоксикации; 15 – большинство; 16 – рекомендуют.
Текст 3
1 – популярность; 2 – придется; 3 – стал реальностью / воплотился в реальность; 4 –
подобные; 5 – переживают; 6 – позволяет; 7 – обитают; 8 – использовать; 9 –
тратить; 10 – произойдут; 11 – появятся.
Упражнение 26.
2 – личное местоимение 3 лица (далее – ЛМ3л); 3 – парцелляция; 4 – союз и
вводное слово (далее - ВС); 5 – союз и ЛМ3л; 6 – указательное местоименное
наречие и союз; 7 – союз, наречие времени и лексический повтор (далее ЛП); 9 –
наречие образа действия / времени; 10 – союз и парцелляция; 11 – ЛМ3л; 12 – союз;
13 – наречное выражение; 14 – ЛП; 16 – союзное слово – вопросительное
местоимение; 17 – ограничительная частица; 18 – гипероним с перечислением
предложно-падежных конструкций; 19 – союз; 20 – вопросительная частица и ЛМ3л;
21 – наречие времени; 22 – наречие образа действия / времени; 23 – семантическая
тавтология, наречие времени, частица; 24 – семантическая тавтология; 25 – союз; 26
– семантическая тавтология; 27 – ЛП; 28 – семантическая антитеза; 29 – повтор
предложной конструкции с контрастивным значением; 30 – союз; 31 – наречие
образа действия / причины; 32 – вводное слово и ЛП; 33 – союз и частица.
А: - №1 (ярлык насилия навешивается), №2 (записать в насилие), №4 (настал черед
поговорить), №8 (плясать от печки), №14 (разбиться в лепешку).
Б: - №3 (парцелляция по отношению ко второму предложению).
В: - №№1, 4.
Г: - №№12, 14.
Д: - №21.
33
Е: - №№6, 18, 23, 26.
Ж: - №1 (ярлык насилия), №18 (слезы…растопили сердце), №30 (царство свободы).
З: - №23 (фильм), №24 (маньяк, персонаж), №25 (агрессия), №№26, 27 (фашизм),
№28 (модель), №29 (архаика, модель, тирания), №30 (фон), №31 (интернет-борд,
радикал, эмиграция), №32 (радикал), №33 (тирания).
И: - №31 (интернет-борд).
К: - №11, 31.
Л: - №№5, 6, 7, 16, 19, 20, 32.
М: - публицистический стиль, повествование и рассуждение.
Упражнение 27.
1
1 – эпитет; 2 – олицетворение; 3 – метафора; 4 – анафора (и синт. параллелизм).
2
Дней лаборатория – метафора; Словно в колбочке живой – сравнение; Словно
химик или врач - сравнение; как дикарь - сравнение; колышет потроха – метонимия
/ метафора; Водят зайцы хоровод – метафора / олицетворение; солнца лик –
метафора.
Упражнение 28.
А) В каком ряду (рядах) во всех формах пропущена одна и та же буква?
Ответ: 2, 8, 11, 14, 17, 24, 25, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 55, 57, 63.
Б) В каком ряду (рядах) во всех формах пропущена буква И?
Ответ: 2, 11, 63.
В) В каком ряду (рядах) во всех формах пропущена буква А?
Ответ: 24, 40.
Г) В каком ряду (рядах) во всех формах пропущена буква Ы?
Ответ: 36, 52.
Д) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание
непроизносимых согласных»?
Ответ: 8, 12, 16, 23, 28, 32.
Е) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание безударных
гласных»?
Ответ: таких рядов нет!
Ж) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание приставок
ПРЕ- и ПРИ-»?
Ответ: 35, 42, 48, 51.
З) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание Ы / И после
приставок на согласный»?
Ответ: 36, 41, 52, 56, 60.
И) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание
разделительных знаков»?
Ответ: 39, 44, 47, 54, 59, 62.
34
К) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Чередования гласных в
корне»?
Ответ: таких рядов нет!
Л) В каком ряду (рядах) все формы связаны с правилом «Правописание приставок
на –З / -С»?
Ответ: 34, 38, 43, 45, 50, 55, 58, 64.
35
Заключение
Заявленная в предисловии к пособию претензия на «особенность»,
уникальность в качестве материала для учителя-словесника за время,
прошедшее с начала работы над текстом, до момента его публикации
уже утратила , казалось бы, актуальность. В 2007 году (и это только по
нашим, наверняка неточным данным) вышло 109 методических работ,
опубликованных в разных регионах и посвященных разным (как по
объему положений, так и по тематике) сторонам подготовки к ЕГЭ по
русскому языку. В массе своей это безобидные книжки, большинство из
которых, на наш взгляд, может быть использовано в процессе обучения.
Говоря о «безобидности» и возможности использования, мы имеем
в виду не наличие грифа на пособии, а его (пособия) содержательную
сторону. Утешает то, что большинство авантюристов от «околознания»
пишет свои опусы в расчёте не на преподавателя, а на учащегося. В
этой связи возникает вопрос: а вдруг учитель (преподаватель)
отрабатывает материал по одним источникам, а учащийся – по другим?
Разумеется, все мы стремимся обозначить для «своих» учеников круг
уместных пособий. В ряде школ определенные пособия декларируются
как обязательные. Но никто не «освобождает» толкового ученика от
приобретения дополнительной литературы по предмету.
В последнем случае конфликт между знанием учителя и
«знанием» ученика, воспользовавшегося, например, пособием Сениной
[9], может привести к плачевному итогу, если не будут выработаны
принципы «гашения» подобных конфликтов.
Современные условия работы школьного преподавателя резко и
однозначно избавляют нас от иллюзии, что «кто-то где-то все меняет к
лучшему». Нас хвалят за «самородков», то есть за уникумы, якобы
спонтанно и спорадически возникающие в «наших пенатах». Признать,
что ныне провинция, сохраняет и традицию обучения, и искренность
преподавания, что высокие баллы и отменные знания наших учеников и
студентов не случайность, а закономерность, нынешняя «Москва», тем
более – Министерство образования и науки не желает и не в состоянии.
Стратегическая идея упразднения всеобщего среднего (и резкого
сокращения высшего) образования, имеющая как объективные, так и
чисто субъективные причины, уже реализуется. В создавшихся условиях
мы – словесники, преподаватели школ, гимназий, вузов, - оказываемся
естественной и живой оппозицией Министерству. А состояние
естественной оппозиции диктует определенные правила поведения. То
есть, мы сами должны создать способы выхода из кризиса, пусть даже
его создание – не наших рук дело. Мы должны создать (принципиально
– создавать, а не рушить!) компромисс между требованиями ЕГЭ и
нашим, уже неизменным видением человека будущего, которого мы
пестуем и которого не хотели бы видеть «мыслящим шаблонно».
Основой для подобного компромисса может стать хотя бы (за
неимением лучшей) та идея, которая легла в основу данного пособия:
36
идея целостности языкового знания, идея причастности каждого
языкового феномена к факту мысли, то есть к естественному для
человека процессу познания и осмысления.
Подчеркнем, что НОВЫХ взглядов на преподавание русского языка
в школе мы не высказали. Такое пришло время и такие создались
условия, что пословица о «хорошо забытом старом» становится
актуальной.
Независимо от политических решений и изменений нам самим
пора менять, насколько это по силам, отношение к нам и –
соответственно – к преподаванию русского языка. Полагаем, это можно
делать. Итак, претензия данной книжки состоит именно в том, чтобы
исподволь настраивать учителя и учащегося не на следование некоему
шаблону, но на отношение к слову как совокупности всех его
реализаций: фонематива, лексико-семантической данности родного (или
внешнего, влияющего) языка, а также в качестве грамматического
феномена (части речи с её структурными и словоупотребительными
особенностями), синтаксического феномена - члена предложения с его
структурными девиациями, компонента текста с его текстообразующей
функцией и так далее.
37
Литература
Пособия для подготовки к ЕГЭ по русскому языку
1. Вакурова О.Ф. Готовимся к ЕГЭ: Русский язык / Вакурова О.Ф., Львова С.И.,
Цыбулько И.П. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 72 с.
2. Влодавская Е.А., Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Соколова Н.В. Русский язык,
ЕГЭ: методическое пособие для подготовки / Влодавская Е.А., Пучкова Л.И.,
Гостева Ю.Н., Соколова Н.В. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006. – 350 с.
3. ЕГЭ 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки
учащихся / Рособрнадзор, ИСОП – М.: Интеллект-центр, 2006 – 256 с.
4. ЕГЭ: русский язык: контрольно-измерительные материалы / Капинос В.И.,
Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. и другие: М-во образования и науки Российской
Федерации, Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. –
М.: Просвещение, 2005. – 144 с.
5. Единственные реальные варианты заданий для подготовки к ЕГЭ. ЕГЭ-2006.
Русский язык. – М.: Федеральный центр тестирования, 2006. – 140 с.
6. Капинос В.И., Пучкова Л.И., Цыбулько И.П. Учебно-методические материалы
для подготовки к ЕГЭ. Русский язык / Капинос В.И., Пучкова Л.И., Цыбулько
И.П. – М.: Интеллект-центр, 2005 – 240 с.
7. Козловская Н.В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: анализ текста. Пособие для
подготовки к ЕГЭ / Козловская Н.В., Сивакова Ю.Н. – СПб.: «САГА»; «Азбукаклассика», 2005. – 192 с.
8. Русский язык: реальные тесты и ответы. – Сергиев Посад: ФОЛИО, 2006. –
268 с.
9. Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ – 2008. Вступительные испытания: учебнометодическое пособие / Сенина Н.А. – Ростов н/Д: Легион, 2007. – 495 с.
10. Сидорова Т.Л. Культура речи: Пособие для подготовки к ЕГЭ / Серия «ЕГЭ» /
Сидорова Т.Л. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 128 с.
11. Чуфистова Е.В., Чуфистова Ю.В., Никулина М.Ю., Мамона Т.Н., Рыжова
Н.В., Волошина В.С. Русский язык. Пособие для подготовки к ЕГЭ и
централизованному тестированию: учебно-методическое пособие / Чуфистова
Е.В., Чуфистова Ю.В., Никулина М.Ю., Мамона Т.Н., Рыжова Н.В., Волошина
В.С. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006. – 254 с.
Пособия и учебники
12. Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка.
Учебное пособие / Копосова Н.А., Николаев Г.А. – Казань: Изд-во КГУ, 1993. –
150 с.
13. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации / Розенталь Д.Э. –
Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1994. – 368 с.
Словари
14. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение.
Ударение. Грамматические нормы / Иванова Т.Ф. – М.: Рус.яз. – Медиа, 2004.
– 912с.
15. ЛЭС Лингвистический энциклопедический словарь / Гл.ред. В.Н.Ярцева, - М.:
Сов.энциклопедия, 1990. – 685 с.
38