УРОК 148 Тема: Возвратные глаголы. Р/р Редактирование предложений с возвратными глаголами

УРОК 148
Тема:
Возвратные глаголы. Р/р Редактирование
предложений с возвратными глаголами
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план в текст), анализировать, группировать, устанавливать
закономерности.
6/4ЛР: распознавать возвратные формы глаголов, правильно их писать, группировать глаголы по сходным признакам, устанавливать соотношения
между глагольными признаками возвратности и переходности­непереходности.
3ЛР: конструировать предложения с возвратными формами глаголов, находить и исправлять ошибки при употреблении возвратных форм глаголов.
Ход урока
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка.
Ход урока
Формирование
оценивания,
воспитание
УУД и технология
духовно-нравственное
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Запись предложения под диктовку:
Познавательные УУД:
Скучный дождик льётся, чиж уснул на жёрдочке. (Г. Сапгир)
1.
Анализировать,
сравнивать,
Синтаксический разбор, составление схемы предложения, объяснение обобщать, систематизировать.
орфограмм.
2. Адекватно понимать информацию
Фонетический разбор слов: I вариант – скучный, II вариант – льётся.
– Какие общие морфологические признаки у глаголов льётся и уснул? (I и создавать модели объектов в
знаково-символической форме.
спр., ед. ч., непереходные.)
– Выпишите глаголы, укажите их форму и разберите по составу.
Методическая
рекомендация.
Обращаем
ещё
раз
внимание,
что
формообразующий суффикс ­ся входит в основу. Это ученикам известно из
начальной школы, необходимо ещё раз уточнить, что ­ся не только образует
возвратную форму, но и вносит дополнительный оттенок в значение глагола –
действие направлено на сам предмет или лицо.
III.
Актуализация
изученного с опорой на
© ООО «Баласс», 2013
1. Блиц­опрос «Закончи предложение». (см. материал предметного диска – ТОУУ
Страница 1
домашнее задание.
IV.
Формулирование
темы и целей урока.
п. 68):
Ученики дописывают только нужное слово (слова).
1) Глаголы, имеющие суффикс ­ся(­сь), называются …
2) Глаголы в возвратной форме обозначают действие, которое на­
правлено на … ( сам предмет или лицо).
3) Суффикс ­ся(­сь) в основу слова … (входит).
4) Если глагол возвратный, то он всегда будет … (непереходный).
5) Возвратные глаголы могут образовываться способом …
(суффиксальным или приставочно­суффиксальным).
Самопроверка с помощью слайда, или один из учеников читает свои
записи при повторном чтении заданий учителем. Возможны и другие
варианты проверки.
2. Самодиктант по домашнему заданию.
Записать 2–3 пословицы с возвратными глаголами, обозначить
орфограммы.
После самопроверки коллективная проверка вслух. (Возможна
самооценка на основе алгоритма).
3. Рассказать о возвратных глаголах на основе составленного дома плана,
используя свои примеры.
блиц-опрос по теме «Возвратные глаголы» к
Познавательные УУД:
1. Владеть навыками аудирования,
приемами отбора и систематизации
материала.
ТОУУ
Коммуникативные УУД:
1. Выступать перед аудиторией
сверстников
с
небольшими
сообщениями.
2. Оформлять свои мысли в устной
форме с опорой на составленный
самостоятельно план.
Регулятивные УУД:
На доске схема (см. материал предметного диска – схема возвратных форм
глагола к п. 68):
1. Делать предположения на основе
что делает?
что сделает?
-л­ (а, о, и)
­ть (­ти)
­ся (­сь)
возвратный глагол
модели объекта.
2. Определять цель урока и характер
деятельности.
– Расскажите, какую информацию сообщает схема. Сформулируйте цель
© ООО «Баласс», 2013
Страница 2
урока. (Научиться различать и образовывать разные формы возвратных
глаголов.)
V.
Развитие
1. Работа по учебнику.
Упр. 550 – развивается умение определять возвратные формы глаголов,
учебно­языковых
и
устанавливать закономерность в выборе возвратного суффикса ­сь или -ся,
речевых умений.
составлять предложения с возвратными глаголами в любой из форм.
(Закономерность: суффикс -ся (-сь) сохраняется во всех формах, -сь пишется
после гласных, а -ся – после согласных.)
Упр. 551 – развивается умение образовывать разные формы возвратных
глаголов, наблюдать за смыслоразличительной ролью возвратных суффиксов
глаголов в предложении.
Познавательные УУД:
1. Анализировать, систематизировать,
устанавливать закономерности,
делать выводы.
2. Соотносить информацию,
представленную в разных формах
Примечание. Со словами­паронимами (без введения термина) одеть­надеть, (слова, графические образцы).
одеться ученики знакомились в начальной школе. На уроке происходит их
актуализация в процессе составления предложений.
3. Владеть навыками аудирования
Можно использовать дополнительный материал.
(выборочного, детального).
а) – Объясните, почему в стихотворении в одном случае употреблён
глагол одеть, а в другом – надеть.
Мама песню напевала,
Коммуникативные УУД:
Одевала дочку…
Одевала­надевала
1. Соблюдать в практике речевого
Белую сорочку.
общения (учебного и внеучебного)
Мама песенку допела,
основных языковых (грамматических)
Мама девочку одела.
(Е. Благинина)
(Слова одеть, одевать имеют значение «покрыть кого­либо одеждой»,
надеть – «покрыть себя одеждой», глагол надеть всегда употребляется при
существительном со значением объекта с предлогом на: надеть на… .)
Запомните!
Одеть (кого­нибудь) ребёнка, больного, бабушку;
надеть (что­нибудь) шапку, пальто, носки.
б) – Послушайте грамматическую сказку «В стране Ошибки» и скажите,
что делать, как помочь жителям этой страны.
В стране Ошибки
Одно из любимых развлечений жителей Ошибки – одевать свою одежду.
© ООО «Баласс», 2013
норм.
2.
Осуществлять
речевой
самоконтроль в процессе учебной
деятельности и речевой практики
(находить и исправлять ошибки).
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
Страница 3
Одевание всегда проходит здесь как сказочный праздник: на Центральную Личностные результаты:
городскую площадь каждый приносит кто платье, кто свитер, кто кофту.
Интерес к языку, развитое чувство
И начинают одевать: «Стой спокойно, платье, не вертись! Сейчас я тебя
одену: я надену на тебя джинсы, куртку, повяжу платочек». Платье одето! слова, языковая интуиция.
Правда (тсс!), жители здесь ходят почему­то голышом, а всё потому, что
они одевают свою одежду, а на себя надеть им уже нечего.
Что же делать? Может, прислать им ещё одежды?
Но вдруг они снова начнут её … одевать?
Как же им помочь, ребята?
(В. Волина)
Упр. 552 – развивается умение находить, объяснять и исправлять ошибки
при употреблении возвратных форм глаголов.
Первое предложение разбирается под руководством учителя, затем
ученики самостоятельно находят ошибки и записывают предложения в
исправленном виде. Проверка коллективная.
2. Дополнительные задания.
Творческий диктант.
а) – Замените словосочетания глаголами­синонимами, графически
покажите, что глаголы возвратные.
Участвовать в соревновании (соревноваться), быть на тренировке
(тренироваться), проявлять стремление (стремиться), испытывать
волнение (волноваться), допускать ошибки (ошибаться), чувствовать
радость (радоваться).
б) – Запишите синонимы к глаголам.
Заглядеться
(засмотреться),
загореться
(зажечься),
бороться
(сражаться), волноваться (беспокоиться), заинтересоваться (увлечься),
вернуться (возвратиться), восхищаться (восторгаться).
VI. Словарная работа.
© ООО «Баласс», 2013
1. – Прочитайте слово в рамке к упр. 553.
Познавательные УУД:
– Написание каких букв нужно запомнить?
1.
Извлекать
информацию
– Что обозначает это слово? Проверьте по словарю.
словарей.
Кристалл – твёрдое тело в форме многогранника.
– Подберите однокоренные слова. (Кристаллический, кристаллизоваться,
из
Страница 4
кристаллик,
2.
Анализировать,
НО: кристальный = чистый (перен.), прозрачный.)
производить синтез.
2. Игра «Наборщик».
– «Соберите» новые слова из букв слова кристалл. (Рис, скат, лак, тир,
лист, киста, тик, лик, кит, лира, рак, сила и т.д.)
VII. Итог урока.
VIII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2013
– Прочитайте ключевые слова темы. Установите соотношения между ними.
(Переходные, непереходные, возвратные глаголы – это постоянные
морфологические признаки глагола; все возвратные глаголы непереходные,
переходные глаголы не могут быть возвратными.)
– Найдите и устно исправьте ошибки.
1) Я одел зимнее пальто, а брату одел шубку.
2) Я умылася, причесалася, оделася.
3) Дети игрались в комнате.
Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
1. Словарное слово записать в словарик.
2. Упр. 553 (домашнее задание будут проверять консультанты).
сравнивать,
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
Страница 5