Русский язык АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ Урок 87 (69).

Русский язык
АЛФАВИТ.
НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ
Урок 87 (69).
Тема: Написание слов типа орёл и Орёл.
Цель:
– развитие умений писать большую букву в кличках животных, различать и объяснять написания сходных в звучании
слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
Ι. Актуализация – Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Комментированная запись числа.
знаний.
информацию из схем,
– Какую запись должны сделать дальше?
иллюстраций, текстов.
– Напишите слова «Классная работа».
2. Представлять информацию в
3 3
виде схемы.
1. Мини-опрос.
3. Выявлять сущность,
– Какие вы знаете имена собственные?
особенности объектов.
– Как они пишутся?
– Какое лишнее слово вы нашли в тестовом задании № 6, тема 12 в 4. На основе анализа объектов
делать выводы.
Рабочей тетради? Почему оно оказалось лишним?
© ООО «Баласс», 2012
1
2. Словарная работа.
– Вставьте подходящие слова. Для этого вспомните эти поговорки.
Запишите.
Стреляный _____________, считать ___________, ____________
на хвосте принесла, как ____________ на сене.
(Воробей, ворон, сорока, собака.)
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
– Что означают эти выражения?
– С какой буквы написали эти слова?
– Что они называют? (Животных.)
3. Написание большой буквы в кличках животных.
– Представьте, что все эти животные ручные. Человек даёт им клички.
Какую вы бы дали воробью? А вороне? Сороке? Собаке?
– Что такое кличка для животного? Зачем она нужна? (Это как «имя» для
человека, по нему отличают животное, зовут его, разговаривают с ним.)
– Как же нужно их писать? Запишите придуманные клички животных.
– А теперь сравните их с названиями животных. Что вы заметили?
(Названия животных пишутся с маленькой буквы.)
Сделайте вывод: клички животных – это тоже имена собственные. Они
пишутся с большой буквы. Названия животных пишутся со строчной
буквы.
– Как выбрать кличку животному?
Учитель читает стихотворение (оно может быть размещено на
слайде):
© ООО «Баласс», 2012
2
Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А Хохлаткою они
Звали жеребёнка.
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачка Мурка,
А ещё – два козла –
Сивка да Бурка!
(Ю.Черных)
– Правильно ли даны клички животным? Запишите, кого как надо назвать.
(Кошка Мурка, курица Хохлатка, собака Жучка...)
– Любую ли корову можно назвать Бурёнкой? Подберите однокоренные
слова и тогда ответите правильно. (Бурёнка, бурая, т.е. серовато-рыжая
окраска.)
Вывод: кличка животного должна соответствовать цвету, внешним
особенностям.
– Есть ли у животных имена, фамилии, отчества? (Нет. Это у людей, а у
животных – клички.)
– А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия? (Это
сказка, а в сказках животные могут иметь имена, отчества и фамилии.)
© ООО «Баласс», 2012
3
II. Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Открытие
нового знания.
1 3 3
Проблемная ситуация.
– Запишите предложение.
У меня есть шарик.
– Все ли одинаково написали? (Возможные ответы: да или нет.)
– А о чём вы подумали? (О воздушном шарике/о собаке по кличке Шарик.)
Если в классе только один вариант ответа – все подумали о воздушном
или каком-то другом шарике, то учитель может подсказать: о ком ещё
можно сказать Шарик? (О собаке.)
– Перестройте предложение так, чтобы стало понятно, о каком шарике
идёт речь.
У меня есть воздушный шарик.
У меня есть собака Шарик.
– Как же можно написать одинаковые по звучанию слова? (С большой и
маленькой буквы.)
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Почему слова звучат одинаково, а пишутся по-разному?
2. Составление предложений с этими словами.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Открытие нового знания.
Упр. 158 – наблюдение над словами, которые звучат одинаково, а
пишутся по-разному. Работа проводится в группах.
© ООО «Баласс», 2012
4
Задание 1.
– Почему одинаковые по звучанию слова написаны по-разному?
Предложите свои версии.
Дети делают предположения от групп. Все версии выслушиваются
(можно не повторять все, а только добавлять, если есть отличия).
Затем делается вывод (обобщение).
– Если слова называют имя (Лилия, Роза, Мишка и др.), кличку животного
(Шарик, Рыжик, Уголёк, Пушок), город (Орёл, Клин), планету (Земля), то
это имена собственные, они пишутся с большой буквы.
– А если слова называют животное, предмет, цветок, гриб, то они пишутся
с маленькой (строчной) буквы.
Задание 2.
– Составьте в группах по два предложения так, чтобы было понятно, в
каком значении употреблено любое из данных слов.
А из других групп назовут нужную букву в каждом случае. Возможные
комментарии для отдельных слов.
Орёл и орёл.
Орёл – это название (имя) города, а орёл – название птицы. Одно слово
обозначает два разных предмета (понятия), одно из названий (название
города) – имя собственное, оно пишется с большой буквы.
– Город Орёл так назвали, наверное, потому, что там было много орлов.
Составим предложения.
В Орле у меня живёт бабушка. Своё гнездо орёл свил высоко в горах.
– Сравните свои выводы с авторским в конце упр. 158.
© ООО «Баласс», 2012
5
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
3 5 3 1
1. Работа в тетради.
Выполнение задания № 5, тема 12.
Проводится взаимопроверка.
– Как вы думаете, почему у собаки появилась такая кличка? (Собака была
светлой окраски, белка – образовано от белый.)
– А подошла бы для чёрной собаки такая кличка? (Кличку лучше давать по
внешним признакам.)
– Составьте предложения так, чтобы было ясно, какую букву (большую
или малую) писать в слове белка.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма Личностные результаты
самооценки):
1. Развиваем умения
– Что тебе нужно было сделать?
выказывать своё отношение к
– Удалось тебе выполнить задание?
героям, выражать свои эмоции.
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
2. Оценивать поступки в
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
соответствии с определённой
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Упр. 135 («Дидактический материал»).
– В каких значениях употребляются выделенные слова?
– Объясните написание первой буквы в них.
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Что поможет правильно написать одинаково звучащие слова?
(Предложение, из которого будет понятно значение слова.)
4 4
© ООО «Баласс», 2012
6
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 129 «Дидактический материал».
Деятельность учеников:
– Называть правильно буквы в алфавитном порядке.
– Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.
– Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.
© ООО «Баласс», 2012
7