УРОК 25

УРОК 25
Тема: Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных
Тип урока: урок развития умений.
Цели как деятельность учеников:
М/п: преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и
осуществлять взаимный контроль, слушать и слышать друг друга, строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.
6/4ЛР: находить в тексте слова с изученной орфограммой, правильно писать (слитно, через дефис) сложные имена
прилагательные, устно и графически обозначать условия выбора слитного и дефисного написания сложных прилагательных.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка
с элементами проверки
домашнего задания.
Ход урока
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Запись под диктовку.
Со стуком падали деревянные брусья, запирающие ворота. Коровы
медленно и важно помахивали хвостами, они присоединялись к
проходившему по улице стаду. Стадо гнал пастушонок в длинном рваном
зипуне и барашковой шапке.
(А. Рыбаков «Кортик»)
–
Что такое зипун? (Зипун – крестьянская одежда из грубого толстого
сукна, обычно без ворота.)
Пунктуационный и орфографический анализ.
–
Какую роль выполняют знаки препинания, которые вы поставили?
–
Назовите только те слова с орфограммами, где наиболее вероятны
ошибки. Объясните написания.
–
Назовите слова со значением признака. Сгруппируйте их, выделив
основания группировки. (Прилагательные и причастия.)
–
© Баласс, 2014
Формирование УУД и технология
оценивания, духовнонравственное воспитание
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
обобщать.
2. Группировать, выделять
основание классификации.
3. Устанавливать причинноследственные связи,
аргументировать свою точку
зрения.
Личностный результат
Овладение русской языковой
картиной мира (на основе знания
устаревших слов).
В чём разница, кроме написаний, между прилагательными рваном и
длинном? (Отглагольное и отыменное.)
–
Нужно ли между ними ставить запятую? Почему? (Определения
неоднородные – разный характер признака.)
–
Образуйте сложное прилагательное от любого из слов текста.
(Длинный-предлинный.)
–
Как вы его напишете?
2. – Приведите примеры сложных имён прилагательных из учебников
биологии, географии, истории.
(Один-два ученика в это время чертят схемы слитного и дефисного
написания сложных имён прилагательных.)
Несколько учеников читают свои примеры, остальные называют сложные
прилагательные и орфограммы в них – слитное написание или дефис.
Читающий оценивает, затем проводится анализ с опорой на представленные
на доске (слайде) схемы.
–
III. Формулирование
цели урока на основе
составленного плана.
Сформулируйте тему на основе проведённой работы и предположите,
каким будет план урока.
План может быть снова представлен на доске в виде ключевых слов:
сложные прилагательные, находить в тексте, слитно, через дефис,
писать, объяснять.
–
1. Упр. 91 – развивается умение правильно писать сложные имена
IV. Развитие
правописных и речевых прилагательные, графически объяснять условия выбора слитного или
дефисного написания; совершенствуются орфографические и
умений.
пунктуационные умения.
Выполняется в парах с комментированием.
2. Упр. 92 – развивается умение писать (слитно, через дефис) и
группировать имена прилагательные по выбранному критерию.
Выполняется в группах. Проверка коллективная.
© Баласс, 2014
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
разных источников.
2. Представлять информацию в
разных формах (схема).
Регулятивные УУД
1. Формулировать тему урока.
2. Планировать деятельность на
уроке.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать, выстраивать
последовательность, делать
выводы.
2. Владеть разными видами
аудирования, приёмами отбора и
систематизации информации.
3. Упр. 93 (объяснительный диктант) – развивается умение писать текст под
диктовку, определять на слух слова с изученными орфограммами и
правильно их писать (графически объяснять).
Часть текста ученики могут проанализировать самостоятельно, часть
записать под диктовку. (Можно использовать материалы предметного диска
для иллюстрации названий морских судов – бригантины, яхты, галеры.)
Словарно-орфографическая работа: бригантина, адмирал.
Работа со словарными словами в рамке «Запомни и различай»: компания и
кампания.
–
Составьте предложения так, чтобы в одном случае нужно было писать
в приведённых словах букву о, а в другом – а.
3. Извлекать информацию из
разных источников (в том числе из
словарей).
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое
высказывание в учебно-научном
стиле.
2. Осуществлять взаимодействие в
парах, группах, проводить само- и
взаимоконтроль.
–
4. Работа в тетради «Самостоятельные и проверочные работы по русскому
языку, 7 кл.» Е.С. Баровой, М.Р. Богдановой.
Самостоятельная работа № 1, задание 7 (в тестовой форме). Можно
выполнять полностью или по уровням (Н, П).
V. Итог урока.
Выполнен ли план, предложенный вами в начале урока?
Какие случаи написания оказались трудными?
Определите место изученных типов орфограмм в таблице учебника
«Буквенные и небуквенные орфограммы». Дополните таблицу с учётом
изученных типов орфограмм (упр. 95).
–
–
–
См. материалы предметного диска 7 кл. – продолжение таблицы
«Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных» (класс –
небуквенные орфограммы, типы – контакты, дефис).
© Баласс, 2014
ТОУУ
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
Небуквенные орфограммы
Пробелы (раздельное
Контакты (слитное
написание)
написание)
Дефис
1. Опознавательный признак – наличие не
не хороший, а плохой не неуклюжий
хорош, а плох
невесёлый
вовсе не плохой (не плох)
2. Опознавательный признак – сложное
слово (2 корня)
пароходный (пароход) северо-западный
дальневосточный
(северо-запад)
(Дальний Восток)
тёмно-синий
сложносочинённое
(нельзя сложное и
сочинённое)
мясо-молочный
(мясной и
молочный)
злой-презлой
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
© Баласс, 2014
(мясной и молочный)
злой-презлой
ТОУУ
VI . Домашнее задание.
© Баласс, 2014
1. Словарные слова (в рамках учебника).
2. Упр. 94 (Н – текст упражнения, П – задания после текста).