Урок отработки умений и рефлексии

Урок отработки умений и рефлексии.
Учитель начальных классов Гусева М.Е.
Тема урока «Правописание приставок и предлогов» по учебнику
Р.Н.Бунеева, 3 класс.
Деятельностная цель:
 формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений
в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
затруднения и т.д.).
Содержательная цель:
 закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.
Цели урока:
Образовательные:
 формировать умения отличать приставки от предлогов;
 формировать навыки верного правописания предлогов и приставок;;
 контроль и самооценка полученных знаний;
Развивающие:



развивать навыки орфографической зоркости
способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания,
воображения; развивать речь;
развивать умение планировать, контролировать, регулировать и анализировать
собственную учебную деятельность;
Познавательные:


совершенствовать умение строить логические цепи рассуждения, умение
моделировать, структурировать найденную информацию в нужной форме, выбрать
подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации;
совершенствовать и развивать речь учащихся, обогащать словарный запас
учащихся;
Коммуникативные:
 - развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
 -формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников,
предлагать и доказывать свою точку зрения.
 - формирование навыков сотрудничества
1.Этам мотивации(самоопределения) к коррекционной деятельности.
Разбудить «хочу», «надо» и «могу» ребёнка, установить
тематические рамки урока.
Давайте настроимся на серьёзную работу на уроке, потому что повторить
надо много и работать придётся, не теряя ни минуточки.
Я настроиться вам помогу,
Чтобы были везучими.
Повторите по сто разРазойдутся тучи
(дети повторяют все вместе)
У меня всё хорошо,
А будет ещё лучше!
Поприветствуем друг друга:
(хлопают в ладоши друг друга)
-Привет, друг!
-Привет, подруга!
Помни девиз
(дети хором повторяют девиз)
-Умеешь сам – научи друга!
На доске ряд букв:
ПУРИССТПАВЕКИХ ИПРОЕДВЛОГИ.
- Прочитайте тему урока. «Приставки и предлоги».
- Вы хотите знать написание предлогов и приставок на «пять»? Тогда
начинаем работу.
Урок закрепления
Даст нам понять,
Что мы умеем
И что должны знать
.2. Этап актуализации и пробного учебного действия.
Подготовка мышления и осознание потребности к
выявлению причин затруднения.
- Начнём с чистописания:
До, про, раз, на, па, под, фель, за, по, то ,над , о, пра , кар, со.
-Что мы видим на доске? (предлоги и приставки, другие слоги)
-Какие задания могли бы придумать к этим словам и буквосочетаниям?
(выпиши предлоги; найди лишние буквосочетания ; раздели слова на 3
группы: приставки с «о», приставки с «а» и другие слова)
-Работаем по вариантам:
1 вариант выписывает приставки с «а»;
2 вариант выписывает приставки с «о»;
-А что мы называем приставкой? Давайте вспомним.
(фиксация ответов на одной половине слайда)
Приставка:
*часть слова
*пишется слитно
*у глагола –только приставка
- На следующей строчке мы должны записать слова. Но вот беда. Части
слова поменялись местами. Прежде чем записать слова, их нужно составить.
Составим и запишем слова:
ход, ка, на
нёс, про
строй, над, ка
(проверка на экране)
-Разберите эти слова по составу, поставьте ударение. Что общее у этих
слов? (ударение на гласный в корне, безударный гласный в приставке)
-Как правильно написать слова с безударной гласной в приставке?
(написание приставок не проверяется, а запоминается)
(на экране таблица с приставками)
-Проверьте себя, написание всех ли приставок вы помните?
- Какие приставки мы пишем с «А»? (отвечают хором)
-Какие приставки мы пишем с «О»?(отвечаем хором)
-А теперь обратим внимание на оставшиеся буквосочетания. Какое слово
из них получится? (картофель)
-Поднимите руку, кто из вас любит блюда из картофеля? Сегодня на уроке
мы поговорим о человеке, который жил в те давние времена, когда русские
люди ели репу и никак не хотели сажать и употреблять в пищу картофель.
Человек этот – Андрей Тимофеевич Болотов, наш земляк. И мы спешим с
вами в Дворяниново, на родину нашего славного земляка. Поможет нам не
сбиться с пути маршрутный лист с заданиями по станциям. Первая станция –
«Огородная».
(слайды)
3.Этап локализации индивидуальных затруднений.
Осознание места и причины собственных затруднений и
уточняется алгоритм исправления ошибок.
- В маршрутном листе вас ожидает небольшой рассказ об истории
проникновения картофеля на территорию Тульской губернии.
-Какое задание может быть к этому тексту? ( Поставить в словах ударение и
вставить в слова пропущенные буквы).
-Как вы думаете, что общее у приставок этого текста? (они
безударные)
-Надо ли проверять безударные гласные в приставках? (нет, не
надо)
-Почему? (написание приставок одинаковое, поэтому надо
запомнить приставки с «А» и приставки с «О»)
-Какие приставки пишем с «А»? Поднимите карточки.
-Какие приставки пишем с «О»? Поднимите карточки.
-А теперь работаем с текстом.
Текст в маршрутном листе.
«Сей овощ – хлебу подмога»
Картофель А.Т.Болотов _тведал на военной службе, и блюдо ему
п_нравилось. Вернувшись, он р_ссадил картофель в своём селе
Дворяниново Тульской губернии. Болотов р_ссказывал им, как
правильно н_резать и п_садить клубень, сварить сытные блюда и
н_кормить семью.
-Проверим, что получилось. (самопроверка по тексту – эталону на
экране). Оцените свою работу. Если у вас всё отлично – поставьте
«!», если 1-2 ошибки – хорошо, «+», если исправлять пришлось 3 и
более ошибки - « - ».
- Андрей Тимофеевич Болотов научил выращивать и употреблять в пищу не
только картофель, но и помидоры, и подсолнечник.
-Но самым любимым занятием Болотова было садоводство. Этому он
посвятил всю свою жизнь и описал множество сортов яблонь,
произрастающих в средней полосе России. На протяжении многих лет
учёные пользовались классификацией и описаниями, составленными
А.Т.Болотовым. Станция «Садовая» встречает нас физкультминуткой.
Встали около своих мест напротив друг друга, жестами и мимикой
показываем происходящее:
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И ножками подвигаем, подвигаем, подвигаем.
Головкой покачаем
И снова начинаем.
-Садитесь. Посмотрим, кто был самым внимательным. Назовите из
стихотворения слова с одинаковыми приставками и предлогами.
(по лесу, попрыгаем, подвигаем, покачаем)
-Произнесите их, понаблюдайте за произношением. В чём проблема?
(приставки и предлоги в русском языке звучат одинаково)
-А пишутся? Вернёмся к нашей таблице о приставках, сравним приставки
с предлогами.
Приставка:
Предлог:
*часть слова
*часть речи
*пишется слитно
*пишется раздельно
*у глагола –только приставка
*между предлогом и словом
можно вставить слово или
вопрос
Приготовьте сигнальные карточки (красный и зелёный смайлики). Как вы
думаете, что надо сделать со словосочетаниями?
(правильно расставить слова и части слов в словосочетаниях)
-Какие правила надо вспомнить?
(предлоги пишутся раздельно, а приставки – слитно; перед глаголами не
бывает предлога; между предлогом и словом можно поставить другое слово
или вопрос)
Работаем цепочкой.
до шёл до са да
на лю бо вал ся на яб лоч ки
от цве ли по сад ки
4.Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
Постановка целей коррекционной деятельности и выбор
способа и средств их реализации. Выбор способа (как?) и
средств (с помощью чего?) будет проведена коррекция
знаний.
-Для грамотного письма нам нужен чёткий алгоритм действий. Давайте
составим план, по которому было бы удобно работать над приставками и
предлогами.
-Что нужно определить в первую очередь? (приставка или предлог)
-Для чего? (приставки пишем слитно, предлоги – раздельно)
-Запишем это схематично:
или
слитно
раздельно
с «А»: за-, на-,над-,рас-,раз-; па-; пра-.
с «О»: по-, про-, о-, от-, до-, обо-, во-,под-.
-Что выясняем теперь? (где безударный гласный)
-Для чего? (если в корне – проверяем, если в приставке – вспоминаем)
(добавляем в схему)
-Какое ещё опасное место может быть в приставке? (парный согласный)
-Как написать правильно? (нет приставки и предлога «Ф», есть «В». Про
приставки рас- и раз- , с- и з- надо спрашивать или смотреть в словарике)
-Повторим по схеме порядок работы над приставкой.
5.Этап реализации построенного проекта.
На этом этапе учащийся самостоятельно (случай1) или с
помощью эталона (случай2) находит и исправляет свои ошибки.
Далее (случай 1) получает творческие задания либо задания для
подготовки к усвоению новой темы.
-Работа по вариантам. Найдите в маршрутном листе станцию «Игры и
развлечения». Алёша (мальчик с 1 вариантом), объясни, пожалуйста, как
будешь работать.
(«закатилось» - это глагол, а у глаголов не бывает предлогов, значит,
напишем слитно, приставки «зо» не бывает, значит, вставляем букву «а»)
(Можно спросить ребёнка со 2 варианта объяснение слов «за подружкой»).
Далее – самостоятельная работа.
Вариант 1.
(З_)катилось солнышко (з_)гору. (В,Ф)деревне стало темно.
Ребятишки (с)прятались (на)печь и слушают, как бабушка
(р_с)сказывает сказку (пр_)упрямого козлика.
Вариант 2.
(З_)подружкой (з_)шла Катюша. Они (п_)бежали (в,ф)соседний двор.
Дети (д_)говорились (о,а)правилах игры и дружно (р_з)бежались.
-А теперь оцените свою работу.(взаимопроверка по эталону на доске)
-Поменялись тетрадями с соседом по парте. Внимание на экран. Проверяем
работу друга и оцениваем её. (!;+;-). Вернули тетради.
- Поднимите руку, кто выполнил задание правильно? Молодцы!
(этим детям можно дать творческое задание либо использовать в качестве
консультантов при последующей работе по коррекции знаний)
6.Этап обобщения затруднений во внешней речи.
Основная цель – закрепление способов действий, вызвавших
затруднения.
-А кто допустил 1 или 2 ошибки?
-Петя, расскажи, где ты ошибся, почему?
(«договорились» я написал с буквой «А», а это приставка, и пишем её
всегда с буквой «О») и т.д.
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Рефлексия достижения цели и создание (по возможности)
ситуации успеха.
-У каждого человека в жизни бывает самое важное дело. Если ты сделаешь
его хорошо, потомки будут восхищаться тобой и через много-много лет.
Такое дело было и у А.Т.Болотова . Что оставил он потомкам, что
напоминает о Болотове всем тулякам? Попробуем угадать. У вас карточка со
словосочетаниями. Прочитайте словосочетания и догадайтесь, о чём могла
бы идти речь в тексте с такими словосочетаниями? (о прогулке в парк).
Правильно. Именно парк, созданный А.Т.Болотовым в Богородицке, стал
вершиной его творчества в садово-парковом строительстве. От парка в наши
дни сохранилось немного, но и это немногое поражает красотой и величием.
Станция «Парковая»(«?»).
-Что надо сделать в словосочетаниях? ( исправить все допущенные
ошибки) (дифференцированное задание)
Норма:
Шли па аллее; стали падсосной; носыпал орешков
наладонь; прамелькнул рыжий хвостик; смело зобрала
гостинцы; за прыгнула надерево.
Повышенный уровень сложности:
Шли па алее; стали патсасной; носыпал орешков
ноладонь; прамилькнул рыжый хвостик; смело за брала
гостинцы; зопрыгнула на дериво.
Эталон для самопроверки:
Шли по аллее; стали под сосной; насыпал орешков на
ладонь; промелькнул рыжий хвостик; смело забрала
гостинцы; запрыгнула на дерево.
По итогам самопроверки дети оценивают себя сами.
Домашнее задание
Составьте и запишите небольшой рассказ по данным словосочетаниям,
озаглавьте его.
8.Этап включения в систему знаний и повторений.
При положительном результате предыдущего этапа дети
продолжают выполнять творческие задания, при
отрицательном – повторяют вариативно похожие задания.
-Наш урок подошёл к концу. Пора подвести итоги .Отправляемся на станцию
«Коротких ответов».
-Что повторяли?
-Что запомнилось? Давайте проверим. Блиц-опрос – на поставленные
вопросы отвечать «да»/ «нет»:
1.Безударные гласные бывают только в корне слова? (нет)
2.Предлог – это часть речи? (да)
3.Приставки со словами пишутся слитно? (да)
4. Предлоги к, для, кроме, через, около могут быть приставками? (нет)
5.Приставка – это часть слова? (да)
6. Приставки на, за, пра, над пишем с буквой «а?( да)
7.У глагола бывает предлог? (нет)
Подведение итогов: кто самый лучший путешественник? Подводим итоги.
Поднимите руки, кто заработал на уроке только восклицательные знаки?
Молодцы! Вот самые успешные наши путешественники. Они получают
оценку «5». Остальные детки идут за ними след в след, и отличные
результаты не за горами.
9.Этап рефлексии учебной деятельности.
Осознание метода преодоления
затруднений и самооценка.
-Что понравилось на уроке? Как оцените свою работу на уроке? Если вы всё
делали правильно, то возьмите листочек и расположите его на вершине
дерева. Если ещё допускали незначительные ошибки, то листочек нарисуйте
на середине кроны. Ну а если знаете, что над этими вопросами ещё нужно
потрудиться, нарисуйте листочек внизу кроны.
Дерево успеха.
Молодцы! Урок окончен.
Маршрутный лист.
1.Станция «Огородная».
«Сей овощ – хлебу подмога»
Картофель А.Т.Болотов _тведал на военной службе, и блюдо ему
п_нравилось. Вернувшись, он р_ссадил картофель в своём селе
Дворяниново Тульской губернии. Болотов р_ссказывал крестьянам,
как правильно н_резать и п_садить клубень, сварить сытные
блюда и н_кормить семью.
2.Станция «Садовая».
Физкультминутка.
3.Станция «Игры и развлечения». 1вариант.
(З_)катилось солнышко (з_)гору. (В,Ф)деревне стало
темно. Ребятишки (с)прятались (на)печь и слушают,
как бабушка (р_с)сказывает сказку (пр_)упрямого
козлика.
4.Станция «?».
н
Шли па аллее; стали падсосной; носыпал орешков
наладонь; прамелькнул рыжий хвостик; смело зобрала
гостинцы; за прыгнула надерево.
5.Станция коротких ответов «ДА/НЕТ».
1)___________________________
2)____________________________
3)____________________________
4)____________________________
5)____________________________
6)____________________________
7)____________________________
5.Дерево успеха.
Маршрутный лист.
1.Станция «Огородная».
«Сей овощ – хлебу подмога»
Картофель А.Т.Болотов _тведал на военной службе, и блюдо ему
п_нравилось. Вернувшись, он р_ссадил картофель в своём селе
Дворяниново Тульской губернии. Болотов р_ссказывал крестьянам,
как правильно н_резать и п_садить клубень, сварить сытные
блюда и н_кормить семью.
2.Станция «Садовая».
Физкультминутка.
3.Станция «Игры и развлечения».2вариант.
(З_)подружкой (з_)шла Катюша. Они (п_)бежали
(в,ф)соседний двор. Дети (д_)говорились (о,а)правилах
игры и дружно (р_з)бежались.
4.Станция «?».
П
Шли па алее; стали патсасной; носыпал орешков
ноладонь; прамилькнул рыжый хвостик; смело за
брала гостинцы; зопрыгнула на дериво.
5.Станция коротких ответов «ДА/НЕТ».
1)___________________________
2)___________________________
3)____________________________
4)____________________________
5)____________________________
6)____________________________
7)____________________________
5.Дерево успеха.
«Оцени свою работу»
1)Быстро?............................................................
2)Старался ?(аккуратно, красиво)...................
3)Без ошибок?.......................................................
4)Доволен работой?..............................................
Оценка ! – если без ошибок
Оценка + - если1- 2 ошибки
Оценка - -если 3 и больше 3-х ошибок
Рефлексия в виде анкеты.
Заполните небольшую анкету:
-Сегодня на уроке я узнал…..
-Сегодня на уроке я научился…….
-Мне было трудно………..
Надо поработать………………..
Желаю ребятам и учителю………….
Рефлексия в виде лесенки.
Где я? Вверху? Внизу? Посередине?