ЕГЭ. Русский язык. Часть 1. А 1 Орфоэпические нормы

ЕГЭ. Русский язык. Часть 1.
А1
Орфоэпические нормы
Орфоэпические нормы – это правила произношения
отдельных звуков, сочетаний звуков, грамматических форм
(нормы произношения и нормы ударения, или акцентологические
нормы).
Орфоэпические задания включают в себя слова, в которых
часто нарушаются нормы ударения: оптОвый, цемЕнт, чЕрпать,
квартАл, каталОг, зАсуха, христианИн, вероисповЕдание,
простынЯ, прядИльный, щЁлкать, экспЕрт, баловАть, щавЕль,
свЁкла и т.д.
В задания включены грамматические формы разных частей речи,
в которых часто допускаются неверное ударение. Это
существительные в форме мн. числа (аэропОрты, бАнты,
тОрты); глаголы в личных формах настоящего-будущего времени
(сорИт, балУет, переключИт, вручИт, звонИшь) и в
прошедшем времени (занялА, создалА, лилАсь, налилА,
отбылА, продалА, прИбыло, нАчали); действительные и
страдательные
причастия
(налИвший,
прибЫвший,
отключЁнный, зАгнутый, закУпорив, запертА); наречия
(нАискось, надОлго, нАбок).
Чтобы успешно выполнить задание А 1, необходимо знать
некоторые закономерности в постановке ударений:
Существительные мужского рода на
–лог,
называющие
неодушевленные предметы, имеют ударение на последнем слоге:
эпилог, каталог, некролог (но : аналог). Называющие лиц по роду
занятий - на среднем слоге, то есть не на части – лог: антрополог,
физиолог.
Сложные существительные с частью –провод произносятся с
ударением на последнем слоге: водопровод, мусоропровод,
нефтепровод, трубопровод.
Ударение у существительных женского рода на –ота зависит от
того, образованы они от прилагательного или от глагола. Если
образованы от прилагательных, то имеют ударение на окончании:
глухота, красота, слепота, немота. Если от глаголов – на основе:
ломота, дремота, острота, зевота.
Существительные мужского рода на –анин чаще всего имеют
ударение на предпоследнем слоге: марсианин, англичанин,
египтянин, мусульманин.
Ударение на последний слог падает в словах старославянского
происхождения: христианИн, славянИн, мещанИн, дворянИн.
В кратких прилагательных и причастиях женского рода, а также в
глаголах прошедшего времени женского рода принято ставить
ударение на последнем слоге: молода, брала, приняла, принята
(НО: крАла, клАла)
У глаголов на –ировать существует тенденция к переносу
ударения с последнего слога на третий от конца: блокировать,
копировать, экспортировать, делегировать.
НО: премировАть, пломбировАть, маркировАть.
Для формирования орфоэпического минимума следует обращаться
к словарям:
1) «Орфоэпический словарь русского языка: произношение,
ударение, грамматические формы» / под ред. Р. И.Аванесова. – М.:
Русский язык, 1996.
2) Львов В.В. «Школьный орфоэпический словарь русского
языка». – М.: Дрофа, 2004-2007.
3) Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический
словарь русского языка. М.: Просвещение, 2007.
А2
Лексические нормы
Задание проверяет умение правильно употреблять паронимы (из
гр. para - возле, onyma – имя; однокоренные слова, близкие по
звучанию, но не совпадающие в значениях, например, узнать признать, одеть - надеть, подпись – роспись). Паронимы, как
правило, относятся к одной и той же части речи и выполняют в
предложении аналогичные синтаксические функции.
Для выбора правильного ответа можно воспользоваться
алгоритмом:
1. Разграничиваем лексические значения паронимов путем
подбора синонимов, антонимов или словосочетаний.
2. Проводим смысловой анализ предложений.
3. Определяем верный ответ.
Внимательно читаем все предложения, три из них будут чем-то
похожи: либо выделенные слова будут напрямую связаны с
существительным, от которого образованы (демократический —
связанный непосредственно с демократией, военный — с войной и
т. п.), либо, наоборот, одно из слов будет напрямую связано с
существительным, а остальные три — нет. Но если вдруг
встретятся слова типа абонент — абонемент, то этот алгоритм
уже не сработает. Здесь придется применить метод исключения и
логические рассуждения.
Примечание. Разграничив лексические значения в данном
задании, можно избежать ошибок, связанных с определенным
сходством в звучании, морфемном строении и грамматических
признаках слов-паронимов.
А3
Морфологические нормы
Задание А3 проверяет умение правильно выбирать форму слова
следующих частей речи:
имени существительного;
имени прилагательного и наречия;
имени числительного;
местоимения;
глагола.
Имя существительное.
Правило.
1) Предложный падеж единственного числа.
Некоторые неодушевленные существительные мужского рода 2-го
склонения употребляются в предложном падеже единственного
числа с двумя вариантами окончаний (окончания – у /обычно по
ударением/ или –е /без ударения/):
-при указании на вещество, массу (на весу, на меду); при
обозначении собрания людей (в полку) используются формы на –
у;
- в объектном значении (в роли дополнения) употребляются
формы на –е:
в «Вишневом саде» Чехова, в «Лесе» Островского.
2) Именительный падеж множественного числа (окончания –а
или –ы).
Различай!
Кондукторы –
Кондуктора –
приспособления
работники
в технике
транспорта
Пропуски – чтолибо
пропущенное
Пропуска –
документа
Хлебы –
печёные
Хлеба – злаки
3) Употребление форм рода
Различай!
женский род
мужской род
вуаль (смотрю
за темную
вуаль)
гуашь (белой
гуашью)
мозоль
(наступить
тюль (красивым
тюлем)
шампунь (мыть
голову
шампунем)
больную
мозоль)
Имя прилагательное и наречие (степени сравнения).
превосходная
степень(обозначает
признак,
проявляющийся в
сравнительная
степень (обозначает
каком-либо
признак, проявляющийся
предмете в
степень
в большей или меньшей
наибольшей
форма
степени)
степени)
простая
форма:
суффиксы: -Е, -ЕЕ, -ЕЙ, ШЕ
суффиксы –АЙШ, ЕЙШ,
иногда: приставка
НАИ- + суффиксы –
АЙШ, -ЕЙШ
У наречия простой
превосходной
степени нет!
БОЛЕЕ, МЕНЕЕ +
прилагательное (наречие)
в начальной форме
1) простая
сравнительная
степень + ВСЕХ
(ВСЕГО)
2) САМЫЙ,
НАИБОЛЕЕ +
прилагательное в
начальной
форме (только для
прилагательного)
составная
форма:
Правило.
НЕЛЬЗЯ соединять формы превосходной и сравнительной
степени, а также простые и составные формы обеих степеней
сравнения!
Например, НЕЛЬЗЯ: самый тончайший, более худшее, наименее
красивее.
МОЖНО: самый тонкий или тончайший, более худой или хуже,
наименее красивый или красивее.
Помни!
бойкий – бойчее и бойче,
гибкий – гибче,
гладкий – глаже,
глубокий – глубже,
горький (опыт) – горше,
горький (на вкус) – горче,
дикий – диче или дичее,
ловкий – ловче или ловчее,
мелкий – мельче,
узкий – уже,
хлёсткий – хлестче
Имя числительное.
склонение числительных
Различай!
порядковые
числительные
(который по
счету?)
количественные
числительные
(сколько?)




склоняются все слова:
Р.п. (нет) семисот
восьмидесяти двух
Т.п. (чем?) семьюстами
восьмьюдесятью двумя
полтора:
И.,В. – полтора (м.,
ср.р.), полторы(ж.р.)
Р., Д., Т., П. – полутора
сорок, девяносто, сто:
И., В. – нулевое окончание,
Р., Д., Т., П. – окончание –а
десятки
обе части оканчиваются
одинаково
пятидесяти, пятьюдесятью
сотни:
склоняются обе части, в
случае затруднения
подставь вместо словасот –
нота
И.,В. пять нот – пять сот
.
Р. пяти нот – пятисот .
Д. пяти нотам – пятистам
Т. пятью нотами –
пятьюстами
П. о пяти нотах –
о пятистах
Местоимение.
склоняется
только
последнее
слово
до тысяча
шестьсот
восемьдесят
шестого (года)
в две тысячи
пятьсот
девяноста
седьмом (году)
При указании
даты после
порядкового
числительного
название
месяца
ставится в
родительном
падеже:
к пятому
января,
перед первым
сентября
Ошибка
Пример
Исправленный
вариант
случаи неверного
употребления
я к ей с душой
я к ней с душой
личного
местоимения 3го лица в
косвенных
падежах с
предлогом (без
начального н)
Ловушка! После некоторых предлогов у местоимений нет
начального н-:благодаря ему, включая его, вне его, вопреки
ему, вслед ему, навстречу ему, наперекор ему, наподобие
его, подобно ему, посредине его (но: посреди него!),
посредством его, согласно ему
сочетания с ней,
для ней, от ней
имеют
архаический
характер
от ней что годно
можно ожидать
от нее что годно можно
ожидать
ошибочное
образование
формы
родительного
падежа
вопросительного
(относительного)
местоимения
сколько
Ейное отношение к
игрокам
возмутительно.
Ихняя коза бодается
Её отношение к
игрокам
возмутительно. Их коза
бодается
неоправданный
пропуск
возвратного
местоимения
себя
Она ничего не
представляет!
Позволю перейти к
следующему
вопросу
Она ничего собой не
представляет!
Позволю себе перейти
к следующему вопросу
местоимение как
лишнее слово
Эта ведущая, она
сама – слабейшее
звено
Она, эта ведущая,
слабейшее звено
нарушение связи
между
подлежащим и
сказуемым и
нарушение
согласования с
замещаемым
словом.
Со словами КТО
У тех, кто
выступают против
меня, будут
проблемы
Все, кто не знают
ответов, должен
покинуть игру
У тех, кто выступает
против меня, будут
проблемы
Все, кто не знает
ответов, должен
покинуть игру
и ЧТО –
сказуемое
ставится только в
ед.ч.!
двусмысленность
при
употреблении
местоимения
Аркадий и Борис
заспорили, и
его(кого
именно?) не
удивило, почему я
его не поддержал
Глагол.
Правило.
У глаголов УБЕДИТЬ, ПОБЕДИТЬ, ОЩУТИТЬ, ОЧУТИТЬСЯ,
ПРОНЗИТЬ, ВИСЕТЬ, ДЕРЗИТЬ, ЧУДИТЬ, ДУДЕТЬ,
КОЛОСИТЬСЯ, ОТНЯТЬСЯ, ГОРЧИТЬ, ОТПОЧКОВАТЬСЯ,
БУЗИТЬ, РЖАВЕТЬ и некоторых других не употребляются формы
1-го лица единственного числа: я дерзю, дудю, бузю.
Алгоритм действий.
1) Определи, формы какой части речи представлены в вариантах
ответа.
2) Выяви основные признаки данной формы (определи род, число,
падеж, лицо и т.д.)
3) Подумай, где могут содержаться ошибки.
Разбор задания.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) в тысяча восьмисотом году
2) несколько горячих оладий
3) лягте на пол
4) идти навстречу ним
Вариант №1.
В тысяча восьмисотом году – нас интересует порядковое
числительное в форме предложного падежа. Вспоминаем: в
порядковом числительном при склонении должна изменяться
только последняя часть, то есть тысяча остается неизменной,
изменяется только восемьсот. Значит, форма образована
правильно.
Вариант №2.
Несколько горячих оладий. Обращаем внимание на
существительное оладий, которое стоит в форме родительного
падежа множественного числа. Необходимо вспомнить правила
использования вариантов окончаний: -ов, нулевого, -ей. Ставим в
начальную форму – оладья, это существительное женского рода с
безударным окончанием –ья. Таким образом, окончание в Р.п. мн.
ч. должно быть нулевое: оладий образовано правильно.
Вариант №3.
В словосочетании лягте на пол использован глагол в
повелительном наклонении (см.: Глагол. Помни!) От глагола
совершенного времени лечь образуется форма повелительного
наклонения лягте.
Вариант №4.
Идти навстречу ним. В этом словосочетании используется форма
дательного падежа единственного числа личного местоимения в
сочетании с предлогом. Хотя мы знаем, что после предлогов
личные местоимения имеют наращение н-, но есть и исключения
(см. Ловушка!). К ним и относится предлог навстречу, поэтому
правильная форма будет навстречу им.
Таким образом, правильный вариант №4.
Потренируйся!!!
1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более пятиста человек
2) инженеры
3) наисложнейший
4) в день именин
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара ботинков
2) идя по улице
3) с шестьюдесятью миллионами
4) наименее удачной попыткой
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) клади сумку
2) более семисот человек
3) до две тысячи пятого года
4) две пары чулков
Ответы: 1, 1, 4.
А4.
Синтаксические нормы
Деепричастие обозначает добавочное действие. Если в
предложении есть деепричастие, то должен быть и глаголсказуемое, обозначающий основное действие.
Правило.
При использовании деепричастного оборота в предложении
следует помнить, что:
основное действие, выраженное глаголом-сказуемым, и
добавочное действие, выраженное деепричастием, относятся к
одному лицу или предмету:
часто деепричастный оборот употребляется в односоставном
определенно-личном предложении, в том числе и при глаголе в
форме повелительного наклонения (где подлежащее легко
восстанавливается):
возможно употребление деепричастного оборота в безличном
предложении при инфинитиве:
Ловушка!
Деепричастный оборот нельзя употреблять в следующих случаях:
если действие, выраженное глаголом сказуемым, и действие,
выраженное деепричастием, относятся к разным лицам
(предметам):
Спрыгнув с подножки трамвая, у меня слетела шляпа (НЕЛЬЗЯ,
так как «шляпа не может прыгнуть с трамвая»!)
если в безличном предложении нет инфинитива, к которому мог
бы относиться деепричастный оборот, но есть сочетание глаголасказуемого с местоимением или существительным в роли
дополнения.
Посмотрев в окно, мне стало грустно (НЕЛЬЗЯ, так как есть
дополнение мне)
если деепричастный оборот относится к страдательным
причастиям, т.к. в этом случае субъект действия, выраженного
сказуемым, и субъект действия, обозначенного деепричастием) не
совпадают:
Убежав из дома, мальчик был найден (НЕЛЬЗЯ, так как из дома
убегает мальчик, а находят его другие люди!)
Синтаксические нормы. Алгоритм действий.
1) В обороте, выделенном жирным шрифтом, найди деепричастие
(отвечает на вопросы: что делая? что сделав?)
2) Выдели в каждом варианте основы.
3) Если в предложении нет подлежащего, попытайся восстановить
его по сказуемому.
4) Если в предложении невозможно восстановить подлежащее,
посмотри, не указан ли производитель действия в косвенном
падеже.
5) Соотнеси в каждом варианте подлежащее с деепричастием.
6) Тот вариант, где подлежащее выполняет действие и
деепричастия, и сказуемого, является правильным.
Разбор задания.
Укажите
грамматически
правильное
продолжение
предложения.
Не рассчитывая на помощь,
1) меня начали покидать силы.
2) ученики самостоятельно справились с заданием.
3) самостоятельность очень важна.
4) учебник помогает лучше справиться с трудным материалом.
Находим деепричастие: не рассчитывая на помощь – что
делая? не рассчитывая.
В каждом варианте найдем грамматическую основу:
1) меня начали покидать силы.
2) ученики самостоятельно справились с заданием.
3) самостоятельность очень важна.
4) учебник помогает лучше справиться с трудным материалом.
Соотносим деепричастие и подлежащие, ответив на вопрос: кто
может не рассчитывать на помощь? Это не силы, не
самостоятельность и не учебник. Только ученики могут
справиться с заданием и не рассчитывать на помощь.
Правильный ответ – вариант №2.
Потренируйся!!!
1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Анализируя поэму Пушкина «Полтава»,
1) критиками отмечалось обилие разговорных выражений.
2) ее «очевидным» недостатком считалось обилие разговорных
выражений.
3) современники упрекали поэта в злоупотреблении «бурлацкими»
выражениями.
4) она была принята критиками без восторга.
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Начиная работу с текстом,
1) у нас завязался спор.
2) постарайтесь внимательно прочитать его.
3) мной был неверно определен размер.
4) учениками часто не учитывается деление на абзацы.
3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Выстроившись в колонны,
1) вожак подает сигнал, и муравьи отправляются в путь.
2) длина их может достигать 100-200 метров.
3) кочевые муравьи отправляются в двух-трехнедельный поход.
4) начинается двух-трехнедельный поход муравьев.
Ответы: 3, 2, 3.
А5
Типичные грамматические ошибки
Тип ошибки
Неотредактированный
вариант
1.Нарушение управления
(неверный выбор падежа)
Запомните слова, в которых
наиболее часто встречаются
ошибки в управлении:
Благодаря (чему?), вопреки
(чему?), вследствие (чего?),
заведующий (чем?),
начальник (чего?),
руководитель (чего?),
руководство (чем?), согласно
(чему?), удостове-риться (в
чем?), управляющий (чем?)
Должность управляющего
клуба является вакантной.
Трудовой коллектив добился
больших успехов благодаря
умелого руководства.
2. Нарушение управления
при однородных членах
Трест организовал и
руководил предприятием.
3. Нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
В 2005 году на предприятие
были приняты 31
специалист.
4. Ошибки при
употреблении полной и
краткой форм
прилагательных
Изменение графика
отпусков работников
отдела нежелательное.
5. Ошибки при склонении
числительных
Предложение было принято
двести пятьдесят шестью
голосами.
6. Ошибки в построении
предложения с
деепричастным оборотом
Перед занятием компьютер
принимается учащимся,
сдав студенческий или
читательский билет
лаборанту.
7. Нанизывание падежей
Авиационные страховщики
не могут оставаться в
стороне от решения
вопросов обеспечения
безопасности полетов на
воздушном транспорте.
8. Неправильное
использование предлогов
Директор завода отметил
о важности поставленной
проблемы.
9. Нарушение
функционально-стилевой
грамматической нормы
делового стиля
Чтобы исполнить приказ …
Хочу сообщить Вам, что…
Из-за того что я должен
срочно уехать в Москву…
10. Ошибки, связанные с
неправильным порядком
слов в предложении
Для определения фонда
оплаты в конце года
уточняются расценки на
продукцию
1.Раскройте скобки, употребите данные в них слова в
нужном падеже.
Заведующий (лаборатория), благодаря (опыт и умелое
руководство),вопреки (требования), руководитель (филиал),
заведующий (кафедра), руководство (предприятие),, согласно
(приказ), управляющий (отдел), курировать (аспиранты)
2. Отредактируйте предложения с однородными членами.
1) Организация и участие в избирательной компании
финансируется средствами самого депутата. 2) Университет
ведет активную работу по подготовке и руководству
аспирантами. 3) Необходимо организовать помощь и
сотрудничество научно-исследовательских институтов. 4)
Страховой рынок выявляет и реагирует на нарушения
повышением тарифов и ужесточением условий страхования
3. Найдите и исправьте ошибки в употреблении деепричастных
оборотов.
1) Выезжая за границу, у туристов зачастую отсутствует
медицинская страховка.
2) Транспортные услуги осуществляются перевозчиками,
обеспечивая безопасность пассажиров и сохранность багажа..
3) В исключительных случаях принимаются к перевозке
животные, соблюдая пассажирами указанные инструкции.
4. Найдите и исправьте ошибки в управлении.
1.) Вопреки неблагоприятных погодных условий график
работы аэропорта был восстановлен. 2) Вследствие изменению
расписания движение поездов было приостановлено. 3)
Управляющий производства отклонил данное предложение. 3)
Руководитель
предприятием
обязан,
в
частности,
контролировать соблюдение правил техники безопасности.
А8
Вводные слова.
Вводными называются слова, грамматически не связанные с
членами предложения, не являющиеся членами предложения и
выражающие отношения говорящего к высказываемой мысли,
характеризующие способ её оформления и т.п.
Вводные слова могут относиться или ко всему предложению в
целом, или к отдельным его членам.
Отношение говорящего к содержанию высказывания, его оценку,
добавочные эмоциональные и экспрессивные оттенки значения
выражают не только отдельные слова, но и словосочетания
вводного характера. Например: Вронский, к ужасу своему,
почувствовал, что он сделал скверное непростительное движение.
Запятыми выделяются вводные слова и словосочетания, среди
которых различаются следующие смысловые группы:
1.Вводные слова, выражающие чувства говорящего( радость,
сожаление, удивление и т.д.) к счастью, к несчастью, к
сожалению, к удивлению, к радости, к досаде, к ужасу и т.п.
2.Вводные слова, выражающие оценку говорящим степени
реальности
сообщаемого(уверенность,
предположение,
возможность, неуверенность и т.д.) конечно, несомненно, без
всякого сомнения, вероятно, по всей вероятности, может быть,
должно быть, само собой разумеется, очевидно, безусловно, в
самом деле, действительно, подлинно, наверное, пожалуй.
3.Вводные слова, указывающие на источник сообщаемого:
говорят, сообщают, по словам, по сообщению, по мнению, по
сведениям, по-моему, по-твоему, дескать, мол, помнится, слышно.
4.Вводные
слова,
указывающие
на
связь
мыслей,
последовательность изложения: итак, следовательно, значит, вопервых, во-вторых и т.д., далее, наконец, прежде всего, наоборот,
напротив, между прочим, в общем, кроме того, с одной стороны,
в частности, главное, например, таким образом и т.п.
5.Вводные слова, указывающие на оформление высказываемых
мыслей: словом, одним словом, коротко говоря, вообще, так
сказать, собственно говоря, иначе говоря и т.п.
6.Вводные слова, представляющие собой призыв к собеседнику
или к читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому,
внушить определённое отношение к излагаемым фактам: видишь
(ли), понимаешь, поймите, вообразите, пожалуйста, извините,
простите, скажем, допустим, предположим.
Вводные слова могут указывать оценку меры того, о чём
сообщается: самое большее, самое меньшее, по крайней мере и
т.п.
Вводные слова выделяются запятыми.
Упражнение 1.Вставьте в предложения подходящие по значению
вводные слова, выражающие чувства говорящего в связи с
сообщением (радость, сожаление, удивление, и т.п.) или дающие
оценку
говорящим
степени
достоверности
сообщаемого(уверенность, предположение, возможность, и т.п.),
или указывающие источник сообщаемого, способ оформления
высказываемой мысли, последовательность изложения,, или
содержащие обращение к собеседнику.
Образец. Сестра волновалась меньше всех-К счастью, сестра
волновалась меньше всех. Сестра, кажется, волновалась меньше
всех. По словам брата, сестра волновалась меньше всех. Словом,
сестра волновалась меньше всех. Сестра, напротив, волновалась
меньше всех. Сестра, по правде говоря, волновалась меньше всех.
Сестра, поверишь ли, волновалась меньше всех.
1.Произошло всё по-другому.2 Задача несложная. 3.Погода
меняется. 4.Старостой класса избран Иванов. 5 Лето в этом году
будет жаркое.
Задание 2. Выпишите предложения с вводными словами,
поставьте знаки препинания, определите, к какой смысловой
группе относятся вводные слова.
1.Он может быть скоро вернётся. 2. Он может быть при желании
весьма исполнительным3..Поведение этого человека становится
наконец нетерпимым. 4.Давал три бала ежегодно и промотался
наконец.5. В конце концов всё разрешилось благополучно. 6. Он в
конце концов прав.7. Ты сказывают петь великий мастерище.8.
Итак два почтенных мужа честь и украшение .Миргорода
поссорились между собой.10.У Плюшкина по словам Собакевича
люди мрут как мухи.
1.Он ,может быть, скоро вернётся. 2. Он может быть при
желании весьма исполнительным3..Поведение этого человека
становится ,наконец ,нетерпимым. 4.Давал три бала ежегодно и
промотался наконец.5. В конце концов всё разрешилось
благополучно. 6. Он, в конце концов, прав.7. Ты, сказывают, петь
великий мастерище.8. Итак, два почтенных мужа честь и
украшение .Миргорода поссорились между собой.10.У Плюшкина,
по словам Собакевича, люди мрут как мухи.
А9
Грамматическая основа предложения. Понятие о главных
членах предложения
Грамматическая основа предложения состоит из подлежащего
и сказуемого.
В грамматической основе выражаются грамматические значения
предложения. Они связаны со значениями наклонений и времени
глагола-сказуемого.
Войска движутся к фронту.
(Действие происходит на самом деле и имеет место в настоящем
времени).
Вчера он заходил к нам.
(Действие происходило на самом деле, но в прошедшем времени).
Поговорил бы ты с матерью, Иван!
(Действие не реализовано в реальности, но желаемо для
говорящего).
Подлежащее и сказуемое называют главными членами
предложения, потому что все второстепенные члены в
предложении напрямую или косвенно распространяют их.
Подлежащее как член предложения. Формы выражения
подлежащего.
Подлежащее — это главный член предложения, который
обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного
падежа кто? или что?
Подлежащее в русском языке может быть выражено по-разному,
иногда «непривычными» формами. Правильно определять
подлежащее поможет следующая таблица.
Основные способы выражения подлежащего.
Самой распространённой формой выражения подлежащего
является именительный падеж существительного, например:
Лошади шли шагом и скоро стали.
Для выражения подлежащего
широко используются также
местоимения:
личные: Он едва удостоил бедную девушку взглядом.
вопросительные: Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
относительные: Она не сводит глаз с дороги, что идёт через
рощу.
неопределённые: Жил некто, человек безродный, одинокий.
отрицательные: С тех пор уж никто не заговаривал с Татьяной.
В роли подлежащего может выступать любая часть речи,
употреблённая в значении существительного, например: Сытый
голодного
не
разумеет(прилагательное).Окружавшие
молчали(причастие).Первые будут последними(числительное).Нопротивительный союз(союз).По лесу разносилось громкое ау(
междометие).
Подлежащее может быть выражено числительным: Пятнадцатьнечётное число..
Неопределённая форма глагола также может выступать в роли
подлежащего: Курить- здоровью вредить.
В роли подлежащего могут выступать цельные по значению
словосочетания, лексически или синтаксически неразложимые.
Составные географические наименования, например: Северный
Ледовитый океан, остров Новая Земля.; названия учреждений:
Всесоюзный
государственный
институт
кинематографии,
Геологический институт; устойчивые сочетания слов: сельское
хозяйство, железная дорога, красная смородина; так называемые
крылатые слова: ахиллесова пята, прокрустово ложе, сизифов
труд.
Сочетание
собирательного
существительного,
имеющего
количественное значение(большинство, меньшинство, ряд и т.п.) с
существительным или местоимением в родительном падеже,
например: У князя в сакле собралось уже множество народа.
Сочетание числительного или местоимений сколько, столько с
существительным в родительном падеже. Несколько дам скорыми
шагами ходили взад и вперёд по площадке.
Сочетание прилагательного, или числительного, или местоимения
в именительном падеже и существительного в родительном
падеже с предлогом из. Один из вас должен помочь мне.
Сочетание
неопределённого
местоимения
с
именем
прилагательным, например: Что-то слышится родное в долгих
песнях ямщика.
Сказуемое как член предложения. Типы сказуемого
Сказуемое — это главный член предложения, который связан с
подлежащим особой связью и имеет значение, выраженное в
вопросах что делает предмет речи? что с ним происходит? каков
он? что он такое? кто он такой? и др.
Сказуемое в русском языке бывает глагольное и именное.
Глагольное сказуемое бывает простое и составное. Простое
глагольное
сказуемое
выражается
формой
какого-либо
наклонения. К простым глагольным сказуемым также относятся
сказуемые,
выраженные
фразеологическими
сочетаниями,
например: задел за живое, попал впросак, бьёт баклуши, впал в
сомнение, ходит ходуном, точит лясы и т.д.
Составное глагольное сказуемое образуется из двух глаголов:
вспомогательного
глагола,
выражающего
грамматическое
значение сказуемого, и инфинитива, выражающего основное
смысловое
значение
всей
конструкции.
В
качестве
вспомогательного глагола могут выступать глаголы со значением
начала, продолжения и конца действия, а также глаголы ,
обозначающие желание, возможность, намерение, способность
совершить
действие.
Первым
компонентом
составного
глагольного сказуемого, замещающим модальный глагол, может
быть также фразеологическое сочетание типа иметь желание,
гореть нетерпением, сделать усилие и т.п. Например:
Путешественники ещё сделали усилие идти вперёд.
Составное именное сказуемое состоит из глагола- связки и
именной части( имени существительного прилагательного,
причастия, наречия.) В роли глагола связки могут выступать
глаголы со значением движения, состояния, например: Барыня
бродит такая унылая.
Упражнение
Выделить грамматическую основу предложений, указать, чем она
выражена.
1.Шли два приятеля вечернею порой.2. Знает ли вас кто-нибудь в
доме Троекурова? 3.Печальное нам смешно, смешное грустно.4.
Около тысячи человек спали вместе.5.Громкое «Благодарствуйте,
батюшка Алексей Степанович!» огласило поляну. 6Половина неба
была закрыта низкой тёмной тучей.7.Со мной происходит нечто
странное. 8. Подойти к брату было страшно.9Наконец толпа людей
в серых шинелях вывалилась в сени.10 Дяденька-то Любим
Карпыч взял да в отместку и созорничал.11. Он пустился бежать
во весь дух.12. Чужды вам страсти и чужды страдания.13. Бопре в
отечестве своём был парикмахером, потом в Пруссии солдатом.
(шли два приятеля; знает кто-нибудь; печальное смешно;
смешное грустно; тысячи человек спали; «Благодарствуйте,
батюшка Алексей Степанович!» огласило; половина неба была
закрыта; происходит нечто странное; подойти было страшно;
толпа людей вывалилась; дяденька- то взял да созорничал; он
пустился бежать во весь дух; чужды страсти, чужды
страдания; Бопре был парикмахером, солдатом)
А16
Задание А16 ЕГЭ нацелено на проверку правильного
употребления гласных в суффиксах имён прилагательных,
глаголов, деепричастий.
Например:
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена
буква И?
A. Крош..чный
Б. Наращ..вать
B. Изменч..вый
Г. Запечатл..вать
1) А, Б, Г
2) Б, В
3) В, Г
4) А, В, Г
ГЛАСНЫЕ В СУФФИКСАХ ГЛАГОЛОВ
-ова-/-ева-ыва-/-ива-вав
в неопределённой
Перед суффиксом
неопределённой форме, если при
несовершенного вида
форме, если
изменении этот
пишется та же гласная,
при изменении суффикс не «убегает»
что и в парных глаголах
этот суффикс
совершенного вида
Например:
«убегает»
воспитЫВАть перед –ТЬ
воспитЫВАю
Например: осознАвать
Например:
советОВАть - осознАть
советУю
ГЛАСНЫЕ В СУФФИКСАХ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Суффиксы Правило
Примеры
-ЕВ-
Без ударения
-ИВ-
Под ударением
-ЛИВ-ЧИВ-ОВ-ОВИТ-ОВАТ-ЕВ-ЕВИТ-ЕВАТ-
Пишутся с буквой И
После твёрдых
согласных
(кроме шипящих и Ц)
гречнЕВый, корнЕВой
спесИВый, игрИВый
Исключения:
милостИВый, юродИВый
завистЛИВый
придирЧИВый
цифрОВой,
делОВИТый
глухОВАТый
гелЕВый
глянцЕВИТый
молодцЕВАТый
После мягких
согласных, шипящих и
Ц
В суффиксах деепричастий пиши ту же гласную, что и в
глаголах перед –ТЬ. Например: обгорЕв – обгорЕл - обгорЕть
заметИв – заметИл – заметИть
Задание 1. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква Е?
А. милост…вый
В. фасол…вый
Б. выдерг…вая
Г. выкип…ть
1) А, Б, В
2) Б, В, Г
3) А, Г
4) Б, Г
Задание 2. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
A. устойч…вый
Б. буш…вать
B. ткан…вый
Г. выгор…в
1) А
2) Б
3) А, Б, Г
4) А, В, Г
Задание 3. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
A. ута…вать
Б. фасол…вый
B. повел…вать
Г. назойл…вый
I) А, Б, Г
2) А, Б
3) А, Г
4) Б, В
Задание 4. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
A. приветл…вый
Б. обид...ться
B. ноздр…ватый
Г. благоустра…вать
1) А, Б, Г
2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, Г
Задание 5. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
A. разборч…вый
Б. успока...вать
B. замш…вый
Г. зачервив...вший
1) А, Б
2) Б
3) А, В, Г
4) Б, Г
Задание 6. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
А. доверч…вый
Б. насмешл…вый
В. танц…вать
Г. зарумян…вшийся
1) А, Б, В, Г 2) Б, В
3) А, В, Г
4)А,Б, Г
Задание 7. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
A. разве…лся (по ветру)
Б. ускор…вшийся
B. эмал…вый
Г.сбивч…вый
1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) Б, Г
4) А, В, Г
Задание 8. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
A. допраш…вать
Б. буш…вал а
B. изменч…вый
Г. находч…вый
1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, В, Г
Задание 9. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
A. обнаруж…вать
Б. прод…вать
B. распил…вать
Г. задумч…вый
1) А, Б, Г
2) А, В, Г 3) В, Г
4) А, Б, В
Задание 10. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
A. устойч…вый
Б. корч…вать
B. допраш…вать
Г. догадл…вый
1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) А, В, Г 4) В, Г
БЛАНК ОТВЕТОВ А 16
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ1
ОРФОГРАФИЯ.
КЛЮЧ К ОТВЕТАМ А 16
НОМЕР ЗАДАНИЯ
2
3
4
5
6
7
ВАРИАНТЫ
8
9
10
ОРФОГРАФИЯ.
НОМЕР ЗАДАНИЯ
ОТВЕТОВ
1 2
1
2
3
3
4
4
4
Х
1
2
3
5
6
7
8
9
10
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
А17
Задание А17 ЕГЭ проверяет знание правил употребления в речи
частиц НЕ/НИ, слитного и раздельного написания НЕ и НИ с
различными частями речи.
Например:
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется И?
Н(1) здесь, н(2) там с ним н(3) заговаривал н(4) один человек.
1) 1,2;
2) 1,2,4;
3) 3,4;
4 ) 1,2,3,4.
Например:
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Утром по степи, (не)успевшей остыть за ночь, тянет тёплый
ветер.
2) Поэма состоит из отдельных (не)завершённых глав.
3) Очень (не)лёгкий выдался денёк!
4) Мачеха сразу (не)взлюбила падчерицу.
При работе с заданием необходимо помнить,
1)что частица НЕ – отрицательная, а частица НИ – усилительная и
употребляется для усиления отрицания, имеющегося в
предложении;
2) слитное и раздельное написание НЕ/НИ зависит от умения
правильно определять части речи.
ЧАСТИЦЫ НЕ и НИ
НЕ пишется,
НИ пишется, если:
если:
1) отрицание
1) УСИЛЕНИЕ отрицания
НЕ могу дышать
НИ минутки свободного времени =
НЕТ
2) двойное отрицание = 2) полный запрет
НИ с места!
=
УТВЕРЖДЕНИЕ
НЕ могу НЕ похвалить НЕЛЬЗЯ
= похвалю
3) в восклицательных
3) в придаточных СПП.
предложениях, как
КУДА НИ, ГДЕ НИ, КАК НИ, ЧТО
правило, со словами
только, уж:
Где он только НЕ был!
= ВЕЗДЕ
Кого только НЕ было!
= ВСЕ
4) ПОКА
ЧТОБЫ
ЕДВА
ДАЛЕКО
ЧУТЬ ЛИ
ВОВСЕ НЕ + НЕ
ОТНЮДЬ
НИМАЛО
НИСКОЛЬКО
НИЧУТЬ
1. НЕ ОДИН =много
НЕ РАЗ = много раз
НЕМАЛО = много
НЕ КТО ИНОЙ, как…
НЕ ЧТО ИНОЕ,
как…
1)есть союз КАК
2) можно заменить
только, именно
3) можно убрать не кто
иной, как
Это был НЕ кто иной,
КАК Дубровский. = Это
был Дубровский
НИ, КТО НИ, СКОЛЬКО НИ, КОГДА
НИ
КУДА он НИ обращался, ему везде
отказывали. (УСИЛЕНИЕ
утверждения)
фразеологические обороты (ФО)
НИ свет НИ заря
НИ два НИ полтора
НИ с того НИ с сего
НИ жив Ни мёртв
НИ конца Ни края
НИ себе НИ людям
НИ рыба НИ мясо
НИ то Ни сё
НИ за что НИ про что
РАЗЛИЧАЙ:
НИ ОДИН = никто
НИ РАЗУ = никогда
НИМАЛО = нисколько
НИКТО ИНОЙ
НИЧТО ИНОЕ
1)нет союза КАК
2) невозможно заменить только,
именно
3) можно убрать слово иной
НИкто иной не поможет в беде. =
Никто не поможет в беде.
ЗАПОМНИ:
как ни в чём не бывало
откуда ни возьмись
тем не менее
во что бы то ни стало
где бы то ни было
что ни на есть
куда ни шло
ни в коем случае
СЛИТНОЕ и РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ЧАСТИЦ НЕ и
НИ
СЛИТНО
РАЗДЕЛЬНО
Существительные, качественные
прилагательные, наречия на –О/Е
1) не употребляется без
НЕ
НЕнастье, НЕнастный,
НЕнастно
2) можно подобрать
синоним без НЕНЕдобрый – злой
3) есть слова: очень,
чрезвычайно, крайне,
совершенно, почти,
весьма…
очень НЕаккуратный
ребёнок
1) отсутствует лексическое значение
Это НЕ дом.
2) есть противопоставление с союзом
А
НЕ добрый, а злой.
3) есть слова: вовсе не, ничуть не,
нисколько не, далеко не, отнюдь не…
вовсе НЕ аккуратный ребёнок
4) прилагательное или наречие в
сравнительной степени
НЕ быстрее, НЕ лучше
В краткой форме прилагательные пишутся так же, как и в
полной форме
НЕздоров - НЕздоровый - больной
НЕ здоров, а болен
ЗАПОМНИ:
НЕ должен, НЕ готов, НЕ рад, НЕ способен,
НЕ намерен, НЕ согласен, НЕ надо, НЕ нужен
Отрицательные местоимения
Нет предлога
Есть предлог
НЕкого
НЕ у кого спросить
встретить
НИ с кем не встретился
НИкого не
встретил
Глаголы, деепричастия, числительные
1) не употребляется без
Во всех остальных случаях пишутся
НЕраздельно НЕ делать, НЕ делая
НЕгодовать, НЕгодуя
НЕ пять, НЕ шестой
2) имеют приставку
НЕДО-, можно заменить
словом с ПЕРЕНЕДОоценивать –
ПЕРЕоценивать
Причастия
1) не употребляется без
1) есть противопоставление с союзом
НЕА
НЕгодующий
НЕ написанный, а прочитанный
2) нет зависимого слова 2) есть зависимое слово
НЕвыученные уроки
НЕ выученные вчера уроки
3) есть пояснительные
2) есть пояснительные слова: вовсе
слова: очень, крайне,
совершенно,
чрезвычайно, весьма…
совершенно
НЕобдуманный
поступок
не, ничуть не, нисколько не, далеко
не, отнюдь не…
далеко НЕ обдуманный поступок
Задание 1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых пишется буква И?
Сколько н(1) просили Митю сходить за хворостом, он н(2)
произнес н(3) единого слова и даже н(4) чем н(5) показал, что
слышит своих спутников.
1) 1, 3, 4
2) 2, 3, 4, 5 3) I, 2, 5
4) 3, 4
Задание 2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых пишется буква И?
Ляпишев н(1) во что н(2) верил, н(3) признавал н(4)каких авторитетов и при этом н(5) только не был мрачным и скучающим
человеком, но легко увлекался новыми идеями.
1) 2,3
2) 1,2,5
3) 1,4
4) 4,5
Задание 3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых пишется И?
Картина Левитана «Владимирка» Н(1) содержит Н(2)каких
разъясняющих элементов, это чистый пейзаж, в котором
художник Н(3) поступился красотой русской природы, Н(4)
умалил её поэтической прелести.
1) 1, 2
2) 2
3) 1, 3
4) 3, 4
Задание 4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых пишется буква И?
Н(1)когда Н(2) следует отказываться от утверждения
интеллектуального начала в музыкальном творчестве: слушая,
мы Н(3) только чувствуем, но и Н(4)пременно думаем.
1) 1
2) 2, 3
3) 3
4) 2, 4
Задание 5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых пишется буква И?
Ель Н(1)когда Н(2) плачет, Н(3)кому Н(4) кланяется.
1) 1,2
2)2
3) 1, 3
4) 1, 2, 3, 4
Задание 6. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Мост ещё (не)построен.
2) Вам (не)было скучно?
3) Обломов — ребёнок, а (не)безнравственный эгоист.
4) (Не)смотря на глубокую осень, дни стояли тёплые и ясные.
Задание 7. В каком предложении НЕ со словом пишется
раздельно?
1) Утром по степи, (не)успевшей остыть за ночь, тянет тёплый
ветер.
2) Поэма состоит из отдельных (не)завершённых глав.
3) Очень (не)лёгкий выдался денёк!
4) Мачеха сразу (не)взлюбила падчерицу.
Задание 8. В каком предложении НЕ со словом пишется
раздельно?
1) Валентин шел (не)спешным, но решительным шагом.
2) Желтоватая мгла, (не)похожая на пыль, поднималась на
востоке.
3) Ещё (не)видимое глазом солнце раскинуло по небу веер
розовых лучей.
4) Наречия — (не)изменяемые слова.
Задание 9. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Люди, (не)бывавшие на экваторе, не могут представить себе
зимний тропический дождь.
2) Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма.
3) В детстве Чехов был (не)истощим на выдумки.
4) Андрей вошел в ещё (не)освещённый холл гостиницы.
Задание 10. В каком предложении НЕ со словом пишется
раздельно?
1) Им (не)чем было гордиться.
2) Письмо до сих пор (не)отправлено.
3) Обладать (не)дюжинной силой.
4) Мы проезжали мимо (не)широкой горной речки.
КЛЮЧ К ОТВЕТАМ А17
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ
НОМЕР ЗАДАНИЯ
1
2
3
4
5
6
7
8
ВАРИАНТЫ
9
10
ОТВЕТОВ
1
1
2
2
3
3
4
4
БЛАНК ОТВЕТОВ А17
ОРФОГРАФИЯ
НОМЕР ЗАДАНИЯ
1
2
3
Х
4
5
6
Х
7
8
Х
10
Х
Х
Х
9
Х
Х
Х
Х
ОРФОГРАФИЯ.
А18
Задание А18 ЕГЭ проверяет знание слитного и раздельного
написания служебных и знаменательного частей речи.
Например:
В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1) ЧТО(БЫ) воспитать щенка, необходимо много усилий,
ЗА(ТО) сколько радости он вам доставит!
2) Младший сын ТАК(ЖЕ) любил книги, как и все в нашей семье,
(ПО)ЭТОМУ у нас не возникло сомнения в том, что подарить ему
в день рождения.
3) ЧТО(БЫ) рыба клевала ТАК(ЖЕ) хорошо, как вчера, я накопал
свежих червей.
4) Я благодарю Вас, а ТАК(ЖЕ) Вашего секретаря ЗА(ТО), что
мне дали возможность изучить этот проект.
Для успешного выполнения задания необходимо знать части
речи, уметь разграничивать самостоятельные и служебные части
речи.
СЛИТНО
ПРЕДЛОГ/СОЮЗ можно
заменить другим, к ним
нельзя задать вопрос
1) союзы ТАКЖЕ, ТОЖЕ =
И
Я ТОЖЕ пойду в театр. = И я
пойду в театр.
Я ТАКЖЕ стану врачом. = И
я стану врачом.
2) Союз ЧТОБЫ = ДЛЯ
ТОГО ЧТОБЫ
Пришёл, ЧТОБЫ помочь.
3) Союз ЗАТО = НО
Трудно, ЗАТО интересно.
4) Союз ОТЧЕГО
=ПОЧЕМУ
ОТЧЕГО ты грустный?
5) Союз ОТТОГО =
ПОТОМУ ЧТО
ОТТОГО ЧТО это
невозможно, он приходил в
отчаяние.
6) ПРИТОМ = ПРИЧЁМ, =
ДА И, = К ТОМУ ЖЕ
Он мастер, ПРИТОМ
хороший.
7) ИТАК =
РАЗДЕЛЬНО
ЗАПОМНИ:
В САМОСТ. части речи возможен
вопрос
1) ТАК ЖЕ (наречие + частица),
ТО ЖЕ (местоимение + частица)
Я ТАК ЖЕ ответил, КАК И вчера.
(есть КАК И, частицу можно убрать)
Приготовил ТО ЖЕ задание, ЧТО И
вчера.
2) ЧТО БЫ (местоимение + частица)
ЧТО БЫ вы могли посоветовать?
(частицу можно убрать)
3) ЗА ТО (предлог + местоимение)
Спрятался ЗА ТО дерево. = Спрятался
ЗА
( какое?) дерево.
4) ОТ ЧЕГО (предлог + местоимение)
ОТ ЧЕГО ты отказался?
5) ОТ ТОГО (предлог + местоимение)
Дети отошли ОТ ТОГО дома. = Дети
отошли ОТ (какого?) дома.
6) ПРИ ТОМ (предлог + местоимение)
ПРИ ТОМ издательстве есть
типография. =
ПРИ (каком?) издательстве есть
типография.
7) И ТАК (союз + наречие)
СЛЕДОВАТЕЛЬНО
ИТАК, победа за нами.
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, победа
за нами.
8) В ТЕЧЕНИ
лета
В ПРОДОЛЖЕНИ
часа
В ЗАКЛЮЧЕНИ
лекции
В ОТЛИЧИ
от тебя
ВСЛЕДСТВИ
болезни
9) ВМЕСТО = ЗА
ВМЕСТО тебя. = ЗА тебя
10) НАВСТРЕЧУ = К
Идти НАВСТРЕЧУ
испытаниям.
11) НАСЧЁТ =О
Говорить НАСЧЁТ работы.
12) ВВИДУ = ИЗ-ЗА
Не пришёл ВВИДУ болезни.
13) НАПОДОБИЕ = ВРОДЕ
Узор НАПОДОБИЕ
вышивки.
Он ВРОДЕ не лентяй.
14) НЕСМОТРЯ НА
=ВОПРЕКИ
НЕСМОТРЯ НА занятость,
помогал друзьям.
Мы были удивлены И ТАК
обрадованы. = Мы были удивлены И
(как?) обрадованы.
8) В ТЕЧЕНИ
В ПРОДОЛЖЕНИ
В ЗАКЛЮЧЕНИ
В ОТЛИЧИ
В СЛЕДСТВИ
реки
книги
врача
нет плохого
по делу
9)
В
МЕСТО
(предлог
+
существительное)
Указал В (какое?) МЕСТО на карте.
10)НА ВСТРЕЧУ (предлог +
существительное)
Идти НА (какую?) ВСТРЕЧУ с
поэтом.
11)
НА
СЧЁТ
(предлог
+
существительное)
Положить НА (какой?) СЧЁТ в банке.
12)
В
ВИДУ
(предлог
+
существительное)
Иметь В ВВИДУ.
13) НА ПОДОБИЕ
Указать НА ПОДОБИЕ
треугольников.
Согласовать В РОДЕ и падеже.
14) НЕ СМОТРЯ НА (предлог
+деепричастие)
Шёл, НЕ СМОТРЯ НА спутника.
Задание 1. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1) Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих
грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
2) Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для Бетховена
(ПО)ИСТИНЕ
счастливейшим
временем
его
жизни,
ПОТОМУ(ЧТО)
именно здесь он приобрёл настоящую
известность.
3) Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность
работать — громадная, (ПРИ)ТОМ пищей для ее ума были
(КАК)БУДТО все предметы.
4) (ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного
живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского
живописца и скульптора Андреа Верроккио.
Задание 2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
раздельно?
1) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ рождественских каникул наша так
называемая детская ТО(ЖЕ) была очень нарядной.
2) Художник твёрдо решил посвятить себя гравюре, которая
ТАК(ЖЕ), как книга, может прийти в любой дом, ЧТО(БЫ)
рассказать каждому о мыслях и чувствах мастера, создавшего её.
3)
Я думал, ЧТО(БЫ) я сам стал делать, если б мне
(В)ТЕЧЕНИЕ месяца не звонили родители.
4) От рассказов охотников у меня текли слюнки, а ТАК(ЖЕ)
поднималось чувство жалости к самому себе ЗА(ТО), что вот так
просидишь весь отпуск в засаде, а так и не попробуешь.
Задание 3. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1) Была грустная августовская ночь — грустная, (ПО)ТОМУ что
уже пахло осенью и лето спешило (НА)ВСТРЕЧУ первым
сентябрьским холодам.
2) (ВО)КРУГ беседки посадили сирень, и (В)ТЕЧЕНИЕ всего лета
мы ощущали её нежнейший аромат.
3) Следует иметь (В)ВИДУ, что многие физические явления
связаны с нагреванием, охлаждением и зависят ТАК(ЖЕ) от
перехода из одного агрегатного состояния в другое.
4) (ЗА)ТЕМ поворотом стоит наша часть, (ПО)ЭТОМУ комендантские патрули попадались нам все чаще.
Задание 4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1) Я благодарю Вас, а ТАК(ЖЕ) Вашего секретаря ЗА(ТО), что
мне дали возможность изучить этот проект.
2) ЧТО(БЫ) рыба клевала ТАК(ЖЕ) хорошо, как вчера, я накопал
свежих червей..
3) Младший сын ТАК(ЖЕ) любил книги, как и все в нашей семье,
(ПО)ЭТОМУ у нас не возникло сомнения в том, что подарить ему
в день рождения
4) ЧТО(БЫ) воспитать щенка, необходимо много усилий,
ЗА(ТО) сколько радости он вам доставит!
Задание 5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1) Вы ТО(ЖЕ) отдыхали на Кавказе и (ПО)ЭТОМУ так хорошо
знаете эти места?
2) ПО(ТОМУ), как отец посмотрел на меня, я понял, что он
ТО(ЖЕ) знает о происшествии.
3) Среди знакомого леса теряешься, словно все деревья и кусты
ТОТ(ЧАС) скинули общую зелёную маску, (ТО)ЖЕ самое дерево
выглядит совсем иначе.
4) НА(КОНЕЦ) стало темнеть, и я, (ТАК)ЖЕ как и мои товарищи,
потерял надежду дойти сегодня до устья реки.
Задание 6. В каком варианте ответа оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (ВО)ВРЕМЯ героической обороны Севастополя среди защитников города появлялся маленький юнга, который под
огнём противника делал перевязки, подносил воду. Только
(В)ПОСЛЕДСТВИИ стало известно, что это была дочь одного из
погибших солдат.
2) Москва (В)ПЕРВЫЕ упоминается в летописи под 1147 годом.
Некоторые исследователи считают, что «Москва» значит ТО(ЖЕ)
самое, что и «влага, топь».
3) О великом значении творческой фантазии в развитии научной
мысли говорит тот факт, что значительную часть научнотехнических проблем выдвигало (С)НАЧАЛА искусство и лишь
(ЗА)ТЕМ, через столетия, эти проблемы решала наука и техника.
4) Останкино — один из интереснейший районов Москвы, где
находится дворец, построенный в стиле классицизма. ТУТ(ЖЕ), в
Останкине, на берегу пруда, (НА)ПРОТИВ знаменитого дворца
построена и известная всему миру Останкинская телебашня.
Задание 7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
раздельно?
1)
(ПО)ЧЕМУ, глядя на один портрет, мы (НА)ДОЛГО
засматриваемся, любуясь изображением, и равнодушно скользим
быстрым взглядом по другому?
2)
Даже после смерти Баха в ТОМ(ЖЕ) магистрате его
педагогическая деятельность, ТАК(ЖЕ), как и композиторская, не
получила должной оценки.
3) Многие произведения Левитана проникнуты грустью, может
быть, (ОТ)ТОГО, что природа в изображении художника
КАК(БУДТО) находится в дисгармонии с жизнью человека.
4) КОЕ(ГДЕ) (В)ДАЛИ желтеет поспевающая рожь.
Задание 8. . В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1) Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.
2) Соседка заметила (ВО)ВСЁМ КАКОЙ(ТО) беспорядок.
3) Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, ТАК(ЖЕ)
жизненно необходима.
4) Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал
его.
Задание 9. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1) (ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился
гром.
2)
Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой
(НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.
3) Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях,
(ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ) часто его не находим.
4) Парус всё ТАК(ЖЕ) подвернули (В)НИЗУ, чтобы ветер не рвал.
Задание 10. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
раздельно?
1)
(ЧТО)БЫ вовремя приехать (НА)ВСТРЕЧУ, мы вышли
пораньше.
2) (ПО)ПРИЧИНЕ затяжного (НЕ)НАСТЬЯ поход был отменен.
3) Мещерский край ТАК(ЖЕ) скромен, как и картины Левитана, и
есть в нём ТО(ЖЕ) величие и спокойствие, что и в картинах
художника.
4) Мы взглянули (НА)ПРАВО, но дороги так и (НЕ)УВИДЕЛИ.
БЛАНК ОТВЕТОВ А18
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ 1
1
2
3
4
КЛЮЧ К ОТВЕТАМ А18
НОМЕР ЗАДАНИЯ
2
3
4
5
6
7
8
НОМЕР ЗАДАНИЯ
9
10
ВАРИАНТЫ
1 2
ОТВЕТОВ
1
Х
3
4
Х
5
6
8
Х
Х
4
9
10
Х
2
3
7
Х
Х
Х
Х
Х
А 22. Указать предложение, в котором нужно поставить одну
запятую.
Материалы для запоминания по теме
«Союзы при однородных членах предложения».
1. Расставляя знаки препинания в предложениях, помните, что
запятых всегда на одну меньше, чем однородных членов. Эта
закономерность сохраняется и в случаях, когда однородные члены
связаны повторяющимися соединительными и разделительными
сочинительными союзами.
2. Если сочинительный союз, связывающий однородные члены,
состоит из двух частей, то ставится одна запятая перед второй
частью союза.
Однородные члены предложения
Запятая
Запятая не ставится:
ставится:
1) перед противительными
союзами: а, но, да (=но);
О, а О.
2) перед второй частью
составных союзов:
не
только О, но и О…
как О, так и О…
хотя и О, но О…
не то что О, а О…
не то чтобы О, а (но) О…
если не О, то О…
3) при повторяющихся
союзах:
и О, и О, и О…
О, и О, и О…
то О, т о О…
не то О, не то О…
или О, или О…
либо О, либо О…
1) при одиночных союзах: и, или, да(=и);
О и О…
2) если союз объединяет пары:
О и О, О и О…;
3) во фразеологизмах:
и смех и грех,
ни да ни нет,
ни взад ни вперёд.
3. Если в предложении при однородных членах есть обобщающее
слово, то знаки препинания ставятся следующим образом:
1) если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то
после него ставится двоеточие: Воспитанию культурного человека
наиболее воздействуют две силы: искусство и наука.
2) если после обобщающего слова стоят слова как то, а именно,
то есть, например, то перед ними ставится запятая, а после них –
двоеточие: Претензии выражались обыкновенным образом, а
именно: категорично, зло, с желанием уколоть больнее.
3) если обобщающее слово стоит после однородных членов, то
перед ним ставится тире: Трава, земля, крыши – всё было покрыто
белым налётом инея.
4) если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то
после него ставится двоеточие, а если при этом предложение
продолжается, после однородных членов ставится тире:
Посаженные деревца: клён, тополь, акация – зеленели приветливо
и свежо.
А 23. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом
предложении?
Материалы для запоминания по теме
«Постановка двоеточия в БСП»
Условие
Пример
постановки
двоеточия в
БСП
1) вторая часть указывает
на причину, обоснование
того, о чём говорится в
первой
части
(можно
вставить союзы потому
что, так как)
2)
вторая
часть
раскрывает
смысл
первой,
поясняет
её
(между частями можно
вставить
а именно, то
есть)
3) Вторая часть дополняет
первую, между частями
можно вставить союз что.
При этом в главной части
могут
быть
глаголы:
видеть,
понимать,
думать,
слышать,
смотреть и подобные.
Если же их нет, они легко
могут быть восстановлены
в предложении.
Условия
постановки
тире в БСП
1) первая часть указывает
на
время
совершения
действия, обозначенного во
второй
части
(можно
вставить союз когда)
2) первая часть содержит
указание на условие, при
котором происходит то, о
чём говорится во второй
части (можно вставить
союз если)
3)
между
частями
противительные
отношения
(можно
вставить союз а)
4) вторая часть имеет
Ответить Миллер не успел: лодка
вошла в буруны.
(К.
Паустовский)
В нашем краю старинная примета:
в двадцатый день после журавлей
начинается пахота под яровые.
(М. Пришвин)
Я сразу понял: петух был где-то
здесь.
Пример
Он постучал – никто не ответил.
Я устал, весь в поту. Остановиться
– замёрзнешь. Идти – силы
слабеют.
Я всегда ненавидел гостей у себя –
теперь у меня гостей полон дом.
Сыр выпал – с ним была плутовка
значение
следствия, такова.
результата
(можно
вставить союзы так что,
поэтому)
А 24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Материалы для запоминания по теме
«Знаки препинания в СПП»
Сложноподчинённое предложение
Запятая
Запятая не ставится:
ставится:
1)
придаточное 1) если перед подчинительным
предложение отделяется союзом или союзным словом стоит
от главного запятой:
сочинительный союз и:
[ ] , (когда). Не вернул он мне книгу и когда
(что) , [ ].
прочитал
её.
Скоро
станет
известно и кто приедет на
2)
придаточное праздник.
предложение выделяется 2) если перед подчинительным
запятыми с обеих сторон, союзом или союзным словом есть
если находится внутри частица не:
главного:
Готовиться к экзаменам надо не
[ .. , (если), …] когда начинается сессия, а задолго
до того.
3) Если придаточная часть усечена до
одного союзного слова:
Учащимся назначили экзамен, но не
уточнили когда.
4) если придаточная часть благодаря
союзам и, или включается в ряд
однородных членов:
Во время работы и когда
вышел фильм, я не оченьто разобрался в нём.
! Не являются придаточными предложениями и не
разделяются запятой неразложимые сочетания во что
бы то ни стало, как ни в чём не бывало, кто во что
горазд, что есть мочи.
А 25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Материалы для запоминания по теме
«Знаки препинания в СП с несколькими
придаточными»
1) Между придаточными предложениями с последовательным
подчинением запятые ставятся:
Было совсем темно, когда Макар почувствовал, что его кто-то
толкнул.
[ ] , (когда), (что).
2) Между однородными придаточными предложениями запятая
ставится, как при однородных членах предложения:
а) Неприятель всё ещё не хотел поверить, что конец пришёл его
победоносному шествию, что теперь его будут гнать.
[ ] , (что), (что).
б) Получили известие, что Волга встала и что через неё
потянулись обозы.
[ ] , (что) и (что).
В) Если подчинительные союзы (или союзные слова) одинаковы,
второй может быть опущен, но это не влияет на постановку
запятой:
Весной иволга появляется поздно, когда рощи уже одеты листвой
и все лесные певчие птицы прилетели.
[ ] , (когда) и ( ).
«Запятая на стыке союзов»
Запятая ставится:
Запятая не ставится:
1) если после первого 1) если после первого союза следует
союза
следует двойной союз (если…то; как…так и;
одиночный
союз
в чем…тем; хотя…но), то запятая не
придаточной части:
ставится: Мы знаем, что если будем
Мы знаем, что, если добросовестно
готовиться
к
будем
добросовестно экзамену, то успешно сдадим его.
готовиться к экзамену,
успешно сдадим его.
2) если перед подчинительным
(В этом случае возможно союзом стоит присоединительный
прочтение предложения союз да и; да и зачем; да и что.
бес придаточной части, Объясни, что ты этим хочешь
выделяемой запятыми с сказать, да и что всё это означает?
обеих сторон: Мы знаем, 3) В начале предложения не
что
успешно сдадим разделяются запятой сочинительный
его).
и подчинительный союзы, а также
подчинительный союз и союзное
слово:
И когда я уезжал, старуха его
вынесла мне два гуся.
ЕГЭ. Русский язык. Часть 2.
В1
Определение способа словообразования
Задание выполняется на основе исходного текста и предполагает
две формулировки: укажите способ образования слова; из
указанного предложения выпишите слово, которое образованно
данным
способом.
Среди способов словообразования, которые предстоит
установить, преобладают морфологические: суффиксальный
(суффиксный),
приставочный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный.
Чтобы не ошибиться в словообразовательном анализе, надо
правильно определить производящее, самое близкое по
составу родственное слово, от которого непосредственно
образовано
производное
слово.
Так,
для
существительного удивление, самым близким по составу
родственным словом является слово удивлять. Следовательно,
слово удивление образовано суффиксальным, а не приставочносуффиксальным способом. Для существительного выход,
ближайшим по составу словом является слово выходить, значит,
слово выход образовано бессуффиксным способом.
На что обратить внимание:
1.Анализ смысловой связи производящего и производного слова.
Например, может показаться, что слово «безвольный» образовано
от слова «вольный» приставочным способом. Но прилагательное
«безвольный» означает «со слабой волей, слабохарактерный» и
соотносится со словом «воля» - «способность осуществлять свои
желания, цели». А слово «вольный» (свободный) образовано от
существительного
«воля»
(свобода).
Следовательно,
анализируемое слово образовано приставочно-суффиксальным
способом от слова «воля».
2.Бессуффиксный способ образования слов, которым образуются
существительные от прилагательных и глаголов: широкий – ширь,
глубокий – глубь, поливать – полив, выходить – выход.
3.Морфолого-синтаксический способ – появление новых слов в
результате перехода одной части речи в другую. Наиболее часто в
заданиях ЕГЭ встречается субстантивация – переход в
существительные прилагательных и причастий: новенькая
кофточка (прил.) – рассчитаться с новеньким (сущ.),
присутствующие ученики (прич.) – назовите присутствующих
(сущ.).
4.Образование наречий от прилагательных: бесчувственный –
бесчувственно, суффиксальный способ (многие ошибочно
считают, что слово образовано прист.-суф. способом).
Кроме того, важно разграничивать омонимичные морфемы, не
путая, например, окончание прилагательного (по нов-ому мосту ) и
суффикс наречия (сделать по-нов-ому).
5.Образование причастий и деепричастий: только от глаголов,
суф.способ.
6.Суффикс –ий-(-й-), выделяемый только с учетом фонетического
состава
слова.
Суффиксальным
способом
образованы
притяжательные прилагательные: лисий, заячий, помещичий и
пр.(не путать с омонимичными окончаниями: синий, сельский). В
формах мужского рода выделяется суффикс –ий-, а в формах
женского , среднего рода и множественного числа – суффикс –й-:
заяч-й-а, заяч-й-э, заяч-й-и.
Целесообразно также включить такие примеры в материал для
повторения:
1)ворон – воронье (-й-о) – суффикс со значением
собирательности;
2)плясун – плясунья (-й-о) – суффикс со значением лица женского
пола;
3)зимовать – зимовье (-й-э) – суффикс со значением места
действия;
4)стул – стулья (-й-а) – формообразующий суффикс со значением
множ.числа.
Самыми частотными морфемами являются:
- приставки: без-бес, воз-вос, до-, за-, из-, ис-, на-, о-, об-, от-, ото-,
пере-, по-, под-, подо-, пре-, пред-, предо-, при-, с-, со-, у-, чрез-,
чрес- суффиксы существительных: -тель, -щик, - щиц(а), -чик, - чиц(а),
-ник,-ниц(а), -ец, -к(а), -анин, -янин, -к, -ин, -ость, -изн, -от, - ени, ни, - к, -б, -ик, -чик, -ок, ец, -оньк, -еньк, -ечк, -очк, -ышк, ищ, -ин,
-ств, -еств;
-суффиксы прилагательных: -к, -лив, -чив, -ист, -оват, -еват, - чат, ов, -ск, -н, -ан, - ян, - енн, -онн, -ий, -ин;
-суффиксы наречий: -а, -о, ых, - ому, -ему, -и, -у;
-суффиксы глаголов: - и, -е, -а, -о, -ова, -ева, - ирова, -нича, - ва, ива, - ствова;
-суффиксы причастий: -ащ, -ящ, ущ, -ющ, -вш, -ш, -енн, -нн, -т, ем,
-ом;
-суффиксы деепричастий: -вши, -ши, -в, -а, -я.
Помните: Наречия, деепричастия, инфинитивы, прилагательные в
форме простой сравнительной степени, служебные части речи НЕ
ИЗМЕНЯЮТСЯ.
Выполните задания:
1. Укажите ряд, во всех словах которого нет окончаний
1) в течение, читая, вишня, сильнее;
2) усмехаясь, позвонить, кафе, была;
3) запоминая, домой, реже, дом;
4) несмотря, по-русски, вблизи, жить.
2. Укажите ряд, во всех словах которого один корень
1) повторный, раскупить, пересказавший, кинофильм;
2) подсудимый, происшествие, престарелый, низкорослый;
3) согласованный, предполагая, воспитательница,
проанализировать;
4) распорядок, разноцветный, возведенный, удовольствие;
3. Укажите ряд, во всех словах которого есть приставки
1) изъять, перезвонит, прочный, пристроить;
2) разочароваться, вводный, сыскать, чрезмерный;
3) влетать, осыпать, подскакать, умный;
4) забег, обступить, здоровый, прабабушка.
4. Укажите ряд, во всех словах которого есть один суффикс
1) кричавший, уборщица, хвастливый, бархатистый;
2) выглядывал, зрелость, гусиный, узорчатый;
3) направо, лебедушка, кролик, попрыгать;
4) стремление, оглядываясь, охотник, свадьба.
5. Укажите ряд, во всех словах которого есть приставка,
корень, суффикс, окончание
1) разбежаться, примерный, предсердие, окраска;
2) заброшенный, повременить, передерживая, заученный;
3) зауважают, простреленный, отметка, проверка;
4) украсил, несвойственный, вырезка, пограничники.
6. Укажите ряд, во всех словах которого есть приставка,
корень, суффикс, окончание
1) наизнанку, выставочный, перегородчатый, подменим;
2) предложение, излагает, немыслимый, уговор;
3) расписание, страдательный, выбоина, раззвонит;
4) вымышленный, сделка, нарукавный, поднебесный
7. Укажите ряд, во всех словах которого есть приставка,
корень, суффикс, окончание
1) распознаю, расспросите, выгодный, придворный;
2) пригорки, заправленный, прибегаю, уложение;
3) завязала, последующий, вприпрыжку, негодование;
4) смастерю, послезавтра, осмысленный, непоследовательность.
8. Укажите слово, образованное приставочным способом
1) в-пятых;
2) приезд;
3) газопровод;
4) перестроит.
9. Укажите слово, образованное суффиксальным способом
1) пробег;
2) скороварка;
3) волчица;
4) очистить.
10. Укажите слово, образованное приставочносуффиксальным способом
1) содружество;
2) зайчонок;
3) камнепад;
4) раздолье.
11. Укажите слово, образованное способом сложения
1) РОНО;
2) бег;
3) беговой;
4) разбежаться.
12. Укажите слово, образованное бессуффиксным способом
1) обход;
2) рычание;
3) прискакать;
4) развеселиться
13. Укажите слово, образованное путем перехода из одной
части речи в другую
1) заметка;
2) столовая;
3) осознанный;
4) выход.
Ключи
1. – 4;
2. – 3;
3. – 2;
4. – 1;
5. – 3;
6. – 4;
B1
7. – 2;
8. – 4;
9. – 3;
10. – 4;
11. – 1;
12. – 1;
13. – 2.
В3
Учащиеся должны знать и уметь:
- четко разделять понятия о словосочетании и предложении;
- определять грамматическую и синтаксическую структуру
словосочетания (состав словосочетания, его главные и зависимые
компоненты, выражение зависимости данной структуры);
- синтаксические между членами словосочетания;
- типы связи слов в словосочетании (согласование, управление,
примыкание);
- типы словосочетаний (глагольные, именные, наречные).
Теоретические сведения:
1. Согласование – такой тип синтаксической связи, когда зависимое
слово уподобляется по форме господствующего (в роде числе,
падеже). Зависимая структура чаще всего выступает в виде
определения, а главное слово является существительным.
Пр: глиняный кувшин – согласование.
2. Управление – такой тип синтаксической связи, при котором
зависимое слово употребляется в падежной форме, требуемой
грамматическими и семантическими
особенностями господствующего слова. Чаще всего зависимая
часть словосочетания является дополнением.
Пр: выплавка стали – управление.
3. Примыкание – это такая синтаксическая связь, которая не
выражается ни формами
словоизменения, ни служебными словами. Примыкающие
зависимые слова
являются неизменяемыми. Они представлены наречиями,
деепричастиями,
инфинитивом.
Пр: шел быстро, смотрит не мигая – примыкание.
Выполните задание:
1. Прочитайте и разберите данные словосочетания. Укажите
способ и тип связи слов в словосочетании:
а) стелющиеся растения
б) густые заросли
в) ясно излагать
г) запереть ключом
д) возвращаться лесом
е) легкое прикосновение
2. Найдите в данных структурах вид связи - глагольное
управление:
а) подойти к берегу
б) белая береза
в) идти вразвалочку
г) легкое прикосновение
3. Из предложений (7-10) выпишите словосочетания со
связью
УПРАВЛЕНИЕ, с прилагательным в качестве
главного слова:
…..(7) Ясное дело, декретировать границы дозволенного
бессмысленно.
(8) Оккультизм как раз и вырастает вблизи явлений, далеко не
ясных науке, странных, толкуемых как мистическая и поэтому
антинаучная.
(9) Запрет на эксперимент, на наблюдение, на поиск только
подогревает ситуацию, плодит слухи и домыслы.
(10) Мы пытаемся именно на основе новых результатов
«контролировать физику, чтобы не вводить никаких мистических
элементов».
В4
Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий.
В прилагательных пишется нн, если:
1) прилагательное образовано с помощью суффикса -н- от
существительного с основой на -н: сон – сонный;
2) прилагательное образовано с помощью суффиксов -онн-, -енн-:
утренний, экскурсионный;
исключение: ветреный
3) краткое прилагательное образовано от полного, имеющего нн:
длинная дорога - дорога длинна.
В прилагательных пишется н, если:
1) прилагательное образовано с помощью суффикса -ин-: гусиный;
2) прилагательное образовано с помощью суффикса -ан-(-ян-):
кожаный, смоляной;
Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный
В полных страдательных причастиях пишется нн, если:
1) причастие имеет приставку, кроме не: поломанный;
2) есть зависимое слово: ломанный на мелкие куски;
3) бесприставочные образования от глаголов совершенного вида:
брошенный;
В кратких страдательных причастиях пишется н: воспитана в
строгости.
В отглагольных прилагательных пишется н: ломаный. Такие
прилагательные образуются от глаголов несовершенного вида и
не имеют ни приставки, ни пояснительного слова.
В суффиксах –ованн-(-еванн-) полных и кратких форм
отглагольных прилагательных пишется нн: взволнованная мать –
мать взволнованна.
Задание.
1.Укажите, на месте каких цифр пишется нн.
На краше(1)ом деревя(2)ом столе были расставле(3)ы жестя(4)ые
кружки, в центре стоял чугунок с разваре(5)ой картошкой.
2. В каком слове пишется нн?
1) багря..ый;
2) бракова..ый;
3) земля..ой;
4) закова..а в цепи.
В6
Среди
предложений №…
найдите
сложноподчинённое
предложение
с
придаточным ….
Напишите
номер
этого
сложного
предложения.
Материалы для запоминания по теме
«Виды придаточных предложений»
Чтобы не ошибиться в определении вида придаточного предложения,
нужно:
1) установить, какая часть является главной;
2) задать от неё вопрос к придаточной.
(Поставить вопрос трудно в том случае, если придаточное предложение
указывает на следствие того, что произошло в главном, или имеет
уступительное значение, или содержит сравнение).
Виды придаточных предложений
Вид
К
Как распознать
Примеры
придаточного чему относится
предложения
К
Какой?
Люблю город, в котором
Определительное
существительному
живу.
в главной части
Падежные
Дежурный сообщил, что
ИзъяснительноеК любому члену
предложения,
вопросы
делегация прибыла.
(дополнительное)
нуждающемуся в
смысловом
распространении
Обстоятельственные:
Как?
Каким
Объясни так, чтобы было
Образа действияКо всему главному
образом?
понятно.
к
Мост
В
прогнил так, что по
меры и степени к сказуемому, Насколько?
наречию
какой мере? До
нему опасно ходить.
какой степени?
ко всему главномуКогда?
Как
Когда хозяин вышел и унёс с
времени
долго? С каких
собой свет, опять наступили
пор? До каких
сумерки.
пор? На какое
время?
к сказуемому Где?
в
Куда?
Все заглядывали вперёд, где
места
причины
цели
условия
уступки
сравнения
следствия
главном
Откуда?
реяло красное знамя.
предложении
ко всему главномуПочему?
Открыли окна, потому что
Отчего?
По
стало жарко.
какой причине?
ко всему главномуЗачем? Для чего?
Няня оставалась в тени,
С какой целью? чтобы вязать чулок.
ко всему главномуПри
каком
Если светит солнце, то
условии?
запах
сена
чувствуется
сильнее.
ко всему главномуНесмотря
на
Хотя казаков было мало,
что?
Левинсон
почувствовал
(присоединяетсясильное волнение.
союзами: хотя,
несмотря на то
что,
пускай,
пусть,
даром
что, а также
сочетанием
местоимений и
наречий
с
частицей: кто
ни, что ни, как
ни,
где
ни,
сколько ни, куда
ни)
ко всему главномуприсоединяетсяМы
втроём
начали
союзами:
как,
беседовать, как будто век
были знакомы.
будто,
как
будто, словно,
точно.
ко всему главномуприсоединяетсяРазвеселится, пойдёт в пляс,
союзом так чтотак что опилки с чердака
сыплются.
В7
(1) Люди враждуют друг с другом, хотя война чаще всего им
представляется нехорошим делом, но, чтобы обмануть себя,
заглушить в себе совесть, они придумывают оправдания своей
враждебности. (2) Одно из таких оправданий – это то, что я лучше
других людей, а они не понимают этого, потому я и не могу
сходиться с ними; другое оправдание – это то, что моя семья
лучше других семей; третье – что мое сословие лучше других
сословий. (3) И наконец, четвертое оправдание – это то, что мой
народ самый замечательный в мире. (4) … (5) Много есть гордому
человеку наказаний. (6) …
Какое из приведенных ниже предложений должно
быть четвертым в этом тексте?
1) Человек прав, если верит тому, что нет на свете ни одного
человека выше его; но он очень ошибается, если думает, что есть
на свете хоть один человек ниже его.
2) И как ни вредна гордость отдельных людей, гордость
народная еще во много раз вреднее: от нее гибнут миллионы и
миллионы.
3) Нельзя превозноситься одному человеку над другими,
потому что самое драгоценное в человеке – это душа, а цену
человеческой души никто не знает, кроме Бога.
4) Ничто наиболее часто так не разъединяет людей, как
гордость, и личная, и семейная, и сословная, и народная.
В предложениях 2-3 говорится о видах оправдания, а в 5 о гордом
человеке. Возможно, текст построен по индуктивному методу (от
частного к общему). Делаем вывод, в предложении, которое
необходимо вставить, должно повторяться слово «гордость» или
однокоренные с ним слова, и оно должно содержать некий вывод.
Подходят варианты 2 и 4, но во втором варианте о гордости
говорится так, как будто это слово уже есть в предыдущем
материале. Читаем предложения 2 и 3: в них используется слово
«оправдание». Таким образом, подходит вариант №4, в котором
обобщается
материал.
Какое из приведенных ниже слов должно быть шестым
предложении текста?
1) Таким образом, главное и очень тяжелое наказание то, что,
какие бы ни были у него достоинства, люди не любят его.
2) Но главное и очень тяжелое то, что, какие бы ни были у гордеца
достоинства, люди не любят его.
3) Главное и очень тяжелое то, что их люди не любят.
4) Наконец, главное и очень тяжелое то, что их люди не любят.
В этом задании анализируем связи, которые представлены в
вариантах.
Таким образом и наконец – вывод, конец перечислений.
Но – противопоставляем предыдущее предложение следующему.
Вариант № 3 не содержит слова-связки.
Предложение «Много есть гордому человеку наказаний»
подразумевает, что в следующем предложении идет либо
перечисление этих наказаний, либо выделяется наиболее главное
из них.
Варианты № 1 и №3 не подходят, так как подразумевают
перечисление фактов в предыдущем предложении. Предложение
№ 3 включает местоимение «их», но в предыдущем предложении
нет ни одного слова во множественном числе. Исключаем этот
вариант.
Остается вариант № 2 со связкой «но», указывающей на
сопоставительные отношения, который выделяет главное из
наказаний для гордого человека.
Таким образом, правильный ответ – вариант №2.
В8
ЕГЭ проверяет умение находить средства художественной
выразительности, использованные автором в тексте
Тропы
Троп (от греч. – поворот)
– употребление слова в
переносном значении.
Виды тропов
используются и
рассматриваются в
художественной
литературе.
Эпитет
Метафора
Метонимия
Ирония
Сравнение
Риторические фигуры
Фигура (от лат. – очертание,
изображение) – особая форма
синтаксических конструк-ций,
усиливающих выразительность.
Риторическое обращение
Риторическое восклицание
Риторический вопрос
Антитеза
Градация
Повтор
РИТОРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Фигура
Пример
Особые приметы
Если друг оказался
Антитеза
(противопоставление) вдруг
И не друг, и не враг,
а так… (В.
Высоцкий)
Градация
Расстаться
(постепенное
казалось нам трудно,
изменение,
Но встретиться
нарастание
было б трудней.
или убывание)
(М. Лермонтов)
Анафора
Не жалею, не зову,
не плачу… (С.
Есенин)
Эпифора
Листок иссохший,
одинокий,
Пролётный гость
степи широкой…
Параллелизм
(Д. Давыдов)
И внял я неба
содроганье,
И горнийангеловполет. (А.
Риторические
Пушкин)
вопросы,
обращения,
Тороватому боярину слава!
восклицания
И красавице боярыне
слава! (М.
Лермонтов)
Оксюморон
О весна без конца и
без краю –
Без конца и без краю
мечта. (А. Блок)
Парцелляция
Инверсия
Под ним струя
светлей лазури,
Над ним луч солнца
золотой. (М.
Лермонтов)
Под полозьями поле
скрипит,
Под дугой
колокольчик гремит.
(Я. Полонский)
Использование
антонимических
сочетаний и
конструкций типа
Если…, то…;…,
но…
В то время как…
Использование
синонимических
сочетаний
Единоначатие,
повторение слова
или нескольких
слов в начале
фразы.
Повторение
заключительных
элементов
последовательных
фраз
Повторение
синтаксически
сходных фраз
Усиливают
внимание
читателя, не
требуя от него
ответа.
Сочетание
противоположных
по значению слов,
не сочетающихся
друг с другом.
Что ищет он в
стране далёкой?//
Что кинул он в краю
родном? (М.
Лермонтов)
Мой друг, отчизне
посвятим // Души
прекрасные порывы!
(А. Пушкин)
Ах! Уймись ты, буря!
Мёртвые души.
Живой труп.
И невозможное
возможно, дорога
долгая легка.
Дробление,
деление целой
фразы на
небольшие
фрагменты.
Перестановка.
Нарушение
порядка слов
(обратный
порядок)
Во всем мне хочется
дойти
До самой сути.
В работе, в поисках
пути,
В сердечной смуте.
(Б.Пастернак)
Ночевала тучка
золотая
На груди утёсавеликана. (М.
Лермонтов)
Тропы
ЭпИтет
–
художественное
определение.
СравнЕние
сопоставление
двух предметов
или явлений с
целью пояснить
один из них при
помощи другого.
ТРОПЫ
Пример
Тучка
золотая;
утёсвеликан; стоит одиноко; в
пустыне чахлой и скупой.
Вся
комната
янтарным
блеском // Озарена…
Глаза, как небо, голубые.
Я жил, как деды, по
старинке.
Посмотрит – рублем одарит.
Особые приметы
Как правило,
выражен именем
прилагательным в
переносном
значении.
Чаще всего
оформляется в виде
сравнительных
оборотов, с
использованием союзов
КАК,
БУДТО, СЛОВНО,
ТОЧНО
ОлицетворЕние
– изображение
неодушевленных
предметов, при
котором
они
наделяются
свойствами
живых существ
– даром речи,
способностью
мыслить
и
чувствовать.
ГипЕрбола
–
художественное
преувеличение,
используемое,
чтобы усилить
впечатление.
ЛитОта –
художественное
преуменьшение
МетАфораперенесение
значения
по
сходству.
Робко месяц смотрит в очи,
Изумлен, что день не
минул…
Осторожно ветер // Из
калитки вышел…
В шар земной упираясь
ногами, Солнца шар я держу
на руках…
Мальчик с пальчик; мужичок В
с ноготок.
противоположность
гиперболе.
Горит восток зарёю новой Иногда метафору
(словно пожар)
называют скрытым
И воск слезами с ночника
сравнением,
На платье капал.
активно
используется в
поэзии.
Не то на серебре – на золоте Название
МетонИмия –
сближение,
едал…
профессии может
сопоставление
Ну, скушай же тарелочку,
быть заменено
понятий по
дружок…
названием орудием
смежности,
Недаром помнит вся Россия
деятельности.
когда явление
Про день Бородина.
Перенос: с
или предмет
Прочитал всего Пушкина.
человека – на его
обозначаются с
одежду;
помощью других
с автора – на
слов и понятий.
произведение;
с сосуда – на
содержимое…
СинЕкдоха –
Все флаги в гости будут к
Часть вместо
перенесение
нам.
целого;
значения одного Швед, русский колет, рубит,
целое в значении
предмета на
режет.
части;
другой по
Эй, борода! А как проехать
единственное число
признаку
отсюда к Плюшкину?
в значении
количественного
между ними
отношения.
ПерифрАз(а) – Царь зверей (лев);
название
чёрное золото (нефть);
предмета,
Северная Пальмира (Санктчеловека,
Петербург);
явления
Туманный Альбион (Англия)
заменяется
указанием на его
признаки
ОСОБЫЕ ГРУППЫ СЛОВ
Термины
Пример
Белей лишь блеск, чернее
Антонимы
тень.
Контекстные
Они сошлись: волна и
антонимы
камень, // стихи и проза,
лед и пламень…
Архаизмы
Диалектизмы
Угас, как светоч, дивный
гений…
И в светлой гриднице, в
кругу князей, бояр…
Пахнет
рыхлыми
драчёнами, под окошком в
дёжке квас.
Неологизмы
Будет буря – мы поспорим
И помужествуем с ней.
О, рассмейтесь, смехачи!
Синонимы
Выхожу один я на дорогу,//
Сквозь туман кремнистый
путь блестит…
Контекстные
синонимы
множественного;
замена числа
множеством…
Имя
существительное
нарицательное
заменяется
словосочетанием
Значение
Слова,
противоположные
по значению.
Являются
противоположными
именно в тексте.
Вне контекста это
теряется.
Устаревшие слова
и выражения,
придающие речи
торжественность.
Слова,
употребляемые
только в
определённой
местности.
Новообразованные
слова и выражения,
усиливающие
выразительность
речи.
слова, различные
по звучанию, но
близкие по смыслу
.
Мне грустно и светло,
печаль моя полна тобою… Являются близкими
по значению только
в данном тексте.
Слова,
Профессионализмы Кок – повар;
арго – жаргон.
употребляющиеся
людьми одной
Фразеологизмы
Кривить душой –
лицемерить;
на скорую руку – быстро.
профессии.
Устойчивые
сочетания слов,
употреблённые в
переносном
значении.
Задание 1.
А. Сменит не раз младая дева
Мечтами легкие мечты;
Так дерево свои листы
Меняет с каждою весною.
Б. Мело, мело по всей земле// Во все пределы…
В. Опять язвительности. Жалкие, бессильные.
Г. Оставь свой край, глухой и грешный, // Оставь Россию навсегда.
Д. Весенний и тлетворный дух.
1) оксюморон;
2) гипербола;
3) парцелляция; 4) сравнение;
5) анафора.
Задание 2.
А. И наше северное лето,
Карикатура южных зим,
Мелькнет и нет…
Б. Уж вечер… Облаков померкнули края,
Последний луч зари на башнях умирает.
В. Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком.
Г. – Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину?
Д. Не умрет твой стих могучий,
Достопамятно-живой,
Упоительный, кипучий,
И воинственно-летучий,
И разгульно-удалой.
1) антитеза;
2) олицетворение;
3) эпитет;
4)
синекдоха; 5) перифраза.
Задание 3.
А. Не то на серебре – на золоте едал.
Б. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить.
В. И невозможное возможно, дорога долгая легка.
Г. Что-то неуловимо восточное было в его лице, но из седой
дремучести светились,
горели, сияли огромные голубые глаза.
Д. О Русь, покойный уголок,//Тебя люблю, тебе и верую.
1)градация;
2) литота; 3)метонимия; 4) оксюморон; 5)
перифраза
Задание 4.
А. Рассвет рукой прохлады росной // Сшибает яблоки зари.
Б. Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат.
В. В избушке, распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучина перед ней.
Г. Нужны мне разом //Юг и север,// Восток и запад,// Лес и степь…
Д. И только сбруя золотая
Всю ночь видна… Всю ночь слышна.
1)антитеза; 2)парцелляция; 3)синекдоха; 4)метафора;
5)перифраза
Задание 5
А. Я обручился с тишиной,
Всегда безмолвием поющей. (К.Бальмонт)
Б ОПРЕДЕЛЕНИЕ – это второстепенный член предложения,
•
•
•
•
•
•
•
обозначающий признак предмета и отвечающий на вопросы
какой? который? чей?
Определения, связанные с существительными по
способу согласования, называются согласованными.
ОБОСОБЛЯЙТЕ согласованные определения, если:
они выражены краткой формой прилагательного или
страдательного причастия (Кир, величьем упоен, отмечал
победу).
они отделены от определяемого слова другими членами
предложения (Политые дождем, зеленели за рекой овсяные
и ржаные поля).
они относятся к личному местоимению (Довольная, она
широко улыбалась).
они стоят после определяемого слова и выражены имеющими
зависимые слова причастиями или прилагательными
(Деревья тихо шумят, облитые ночной тенью).
одиночное определение стоит после определяемого слова и
имеет
дополнительное
обстоятельственное
значение
(Старушка, заболевшая, полулежала на диване).
два и более однородных одиночных определения стоят после
определяемого слова, перед которым уже есть определение
(Эта липа, двухсотлетняя и бодрая, расточала аромат на всю
округу).
они стоят перед определяемым существительным и имеют
обстоятельственное значение причины, времени, уступки
(Расчищенная от снежных завалов, дорога стала
безопасной).
НЕ ОБОСОБЛЯЙТЕ согласованные определения, если:
• определения, стоящие перед определяемым словом, если эти
случаи не относятся к разобранным выше (Дующий с юга
ветер несет зной).
• определения, стоящие после неопределенных местоимений и
входящие с ними в тесную смысловую связь (Чичиков увидел
нечто похожее на ключницу).
• прилагательные и причастия, входящие в состав сказуемого
(Отец сидел сердитый и дрожащий от гнева).
. Так вокруг него непоправимо тихо,
Что слышно, как растет трава. (А. .Ахматова)
В. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал.(А.Пушкин)
Г. Плачет и смеется песня лиховая. (С.Есенин)
Д. И очи синие, бездонные
Цветут на дальнем берегу. (А. Блок)
1) гипербола; 2) антитеза; 3) метафора; 4) метонимия;
5) оксюморон.
В11
•
•
•
•
•
•
•
Обособление согласованных определений
Обособление несогласованных определений
НЕСОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ, как правило,
располагаются после определяемого слова и обособляются
Выделяйте «,» (обособляйте) несогласованные определения,
если они:
относятся к личному местоимению (Сегодня он, в новенькой
форме, с ранцем за спиной, сиял от счастья).
относятся к имени собственному (Русый, с кудрявой головой,
Андреев покорял всех своей улыбкой).
отделены от определяемого слова другими членами
предложения (Днем, с обветренным, почерневшим лицом, в
поселок привезли доктора).
выражены формой сравнительной степени прилагательного,
стоящего после определяемого слова (Другой стадион, почти
вдвое больший, назвали «Олимпийским»).
конкретизируют
существительное,
обозначая
возраст,
профессию, должность, степень родства и т.д. (К полю шли
косари, в ярких рубахах, с косами на плечах).
входят в ряд однородных членов предложения, с
обособленными согласованными определениями (стол,
овальный, широкий, с резными ножками, стоял в центре зала).
Выделяйте «-», если они:
несогласованные определения, выраженные инфинитивом
глагола, стоящим после определяемого слова, если перед этим
•
•
•
•
•
•
•
•
словом есть другое определение (У Карпова была своя
золотая и сбывшаяся мечта – выиграть чемпионат мира).
Обособление приложений
ПРИЛОЖЕНИЕ – это такое определение, которое выражено
именем существительным, согласованным с определяемым
словом в падеже.
Обособляйте одиночное приложение, если оно:
выражено нарицательным существительным,
относятся к
имени собственному и стоит после него (Последним к финишу
пришел Петр Иванович, доктор).
выражено нарицательным существительным и относится к
распространенному нарицательному существительному (Мой
старый друг, художник, снова решил отправится в Индию).
Обособляйте распространенное приложение, ели оно:
относится к нарицательному существительному и стоит после
него (Был у него и сынок, настоящий барчонок, избалованный
и глупый).
Обособляйте одиночное или распространенное приложение,
ели оно:
относится к личному местоимению (Мы, техники,
обеспечивали бесперебойную работу генератора).
относится к имени собственному и стоит после него (Сергей
Безруков, актер, снимается в новом фильме).
относится к имени собственному, стоит перед ним и имеет
дополнительное значение причины (по смыслу близко обороту
со словом «БУДУЧИ») (Тем временем, конструктор
космических кораблей, Королев искал летчика для первого
полета).
выражено именем собственным, стоит после нарицательного
существительного и уточняет его (Его брат, по имени Тимофей,
стал крупным ученым).
Присоединено союзом «КАК», имеющим значение причины
(Ему, как программисту, сделать это ничего не стоит).
В12
Грамматическая
основа
предложения.
Подлежащее и сказуемое.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ПОДЛЕЖАЩЕГО
1.Именем существительным (в
И.п.)
Гости приехали утром.
2. Местоимением (в И.п.)
Я был в музее.
3. Именем прилагательным (в
И.п.)
Старшие помогали младшим.
4. Причастием (в И.п.)
Желающие могли покататься.
5. Именем числительным (в
И.п.)
Два да два – четыре.
6. Неопределенной формой
глагола
Курить – здоровью вредить.
7.Наречием
Завтра не наступит никогда.
8. Междометием
Га-га-га слышалось на лугу.
9.Синтаксически неделимым
словосочетанием
Анютины глазки растут в саду.
ВИДЫ СКАЗУЕМОГО
Простое
глагольное
Глагол в форме какоголибо наклонения (выражает
лексическое и
грамматическое значения)
Он засыпает.
Составное
глагольное
Вспомогательный глагол
(обозначающий:
1. начало, конец,
продолжение
действия;
2. Желание,
возможность
совершить
действие;
3. Краткие
прилагательные
(рад, готов,
должен, обязан)
+
неопределенная
форма глагола
Дождь
перестал
шуметь.
Мы не будем
спать.
(выражает
лексическое
значение)
Составное
именное
Глагол-связка (выражает
грамматическое значение) +
именная часть (выражает
лексическое значение)
Пьеса была
интересной.
Мой брат –
учитель.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ИМЕННОЙ ЧАСТИ
СКАЗУЕМОГО
1. Имя прилагательное
Он веселый. Он был веселым.
2. Имя существительное
Он весельчак. Весь сад в цвету.
3. Причастие
Письмо было задержано.
4. Числительное
Два да три будет пять.
5. Местоимение
Вишневый сад теперь мой.
6. Наречие
Ей туфли впору будут.
7. Синтаксически
неделимое
словосочетание
Он был высокого роста.
Она была с заплаканными глазами.
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ
Тире ставится:
1. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ +
существительное
Лес – друг человека.
2. Н.ф.гл. + н.ф.глаг.
Охранять природу – любить
родину.
3. Числительное +
числительное
Дважды два – четыре.
4. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ +
н.ф.глаг.
Наша задача – хорошо учиться.
5. Н.ф.глаг. +
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Ходить босиком – удовольствие.
6. Это, вот, значит
Чтение – вот лучшее учение.
Тире не ставится:
•
•
•
•
1. При сказуемом есть не
Старость не радость.
2. При сказуемом есть как,
будто
Пруд как зеркало.
3. Подлеж. = местоим.
Он врач.
Если на местоимение
падает логическое ударение,
то тире может ставиться
Ты – лучший человек на свете.
Грамматическая основа предложения.
Простые предложения: двусоставные и односоставные.
Двусоставные: подлежащее и сказуемое.
Односоставное: или сказуемое, или подлежащее.
Односоставные предложения
Виды
С
главн
ым
члено
м
Определе
нноличные
Что
обозначает
главный член
Действие,
которые
совершает
определенное
лицо (я, ты,
Чем выражен главный член
(основные случаи)
1) глаголом
изъявительного
наклонения 1-го
или 2-го лица;
2) глаголом
Примеры
Люблю грозу в
начале мая
(Тютчев).
Зовит е, голуби,
зовите к труду и
сказуе
мым
С
глав.
Члено
м
подле
жащи
м
мы, вы): на
него указывает
окончание
глаголасказуемого
повелительного
наклонения
миру на земле!
Неопреде
ленноличные
Действие
каких-то лиц:
они мыслятся
неопределенно
1) глаголом 3-го лица
множественного
числа;
2) глаголом
прошедшего
времени
множ.числа
И на обломках
самовластья
напишут наши
имена (Пушкин).
Навеки свергли
власть буржуев и
дворян.
Обобщенн
о-личные
Действие,
которое может
совершать
любое лицо
(все, каждый)
1) глаголом 2-го лица
изъявительного
или повелит.
наклонения;
2) глаголом 3-го лица
множеств.числа
Изводишь единого
слова ради тысячи
тонн словесной
руды.
Славу трудом
добывают
(Пословица).
Безличные
Действие или
состояние,
независимое
от
действующего
лица (оно
происходит
как бы само по
себе)
1) безличным
глаголом или
личным в
значении
безличного;
2) инфинитивом;
3) наречием;
составным
именным
сказуемым.
4) словами нет , не
было
Нигде не дышит ся
вольней родных
лугов, родных
полей.
Вам не видат ь
таких сражений.
Человеку холодно
без песен.
Нет ничего
радостнее труда.
(Н.Островский).
Назывные
Только
наличие
предметов,
явлений или
лиц
Существительным в именительном
падеже
Переправа,
переправа…
Темень, холод…
(Твардовский)
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Подлежащее выражено
существительным:
A) Мокрый дождя не боится.
B) Двое были в горах.
C) Наконец пришло и
послезавтра.
D) Встречающие вышли на
перрон.
E) А дождь и не думал
затихать.
Подлежащее выражено
причастием:
A) Мокрый дождя не боится.
B) Двое были в горах.
C) Наконец пришло и
послезавтра.
D) Выздоравливающие - самые
счастливые люди.
E) Большое удовольствие - жить
на земле.
Правильный ответ:
Правильный ответ:
Подлежащее выражено
местоимением:
A) Мокрый дождя не боится.
B) Двое были в горах.
C) Наконец пришло и
послезавтра.
D) Встречающие вышли на
перрон.
E) Я вспомнил зимнюю ночь
в горах.
Правильный ответ:
Подлежащее выражено
прилагательным:
A) Мокрый дождя не боится.
B) Двое были в горах.
C) Наконец пришло и
послезавтра.
D) Встречающие вышли на
перрон.
E) А дождь и не думал затихать.
Правильный ответ:
Подлежащее выражено
глаголом:
A) Мокрый дождя не боится.
B) Большое удовольствие –
жить на земле.
C) Заподозрить Якова
Лукича во вредительстве
было нелегко.
D) Встречающие вышли на
перрон.
E) А дождь и не думал
затихать.
Правильный ответ:
Укажите предложение с составным
именным сказуемым:
A) Погода была прекраснейшая.
B) Я даже их могу по пальцам
перечесть.
C) Пусть сердцу вечно снится май.
D) Среди болота поднимался
лесной островок.
E) Буду петь я и радость, и горе.
Правильный ответ:
Подлежащее выражено
числительным:
A) Мокрый дождя не боится.
B) Двое были в горах.
C) Наконец пришло и
послезавтра.
D) Встречающие вышли на
перрон.
E) А дождь и не думал
затихать.
Укажите предложение с простым
глагольным сказуемым:
A) Вишневый сад теперь мой.
B) Я даже их могу по пальцам
перечесть.
C) По утрам я стал упражняться в
переводах.
D) Я писать обязан по мандату
долга.
E) Буду петь я и радость, и горе.
Правильный ответ:
Укажите предложение с составным
глагольным сказуемым:
Правильный ответ:
Подлежащее выражено
словосочетанием:
A) Мокрый дождя не боится.
B) У кухни под окном на
солнышке Полкан с
Барбосом, лежа, грелись.
C) Наконец пришло и
послезавтра.
D) Трубка его погасла.
E) Жил старик со старухой у
самого синего моря.
Правильный ответ:
A) Ветер стал теплее.
B) Среди болота поднимался
лесной островок.
C) По утрам я стал упражняться в
переводах.
D) Мне ваша искренность мила.
E) Не пой, красавица, при мне ты
песен Грузии печальной.
Правильный ответ:
ЕГЭ. Русский язык. Часть С.







Важные правила при выполнении части С:
хорошо изучи критерии оценивания;
в соответствии с критериями составь план сочинения (см. таблицу
ниже «Композиция сочинения»);
старайся уложиться в 2 часа.
Хорошо запомни! Объем сочинения – 150-300 слов. Оптимально
150 + 20 слов, но не менее 150!!!
Основная просьба к тебе: помоги, пожалуйста, экзаменатору
оценить текст сочинения!
Всегда помни! Сочинение не проверяется, если:
оно менее 70 слов;
оно написано без опоры на предложенный текст;
представляет собой пересказ или перестановку слов и предложений
предложенного текста;
текст нечитаемый –
- не сканируется текст (паста очень бледная, либо очень слабый
нажим)
- отсутствие знаков препинания
Композиция сочинения
Части
Вид
Для чего
(абзац)
деятельности
Вступление. Сообщи о теме:
В тексте (!) говорится
о…
Или
Автора текста (!), как и
многих из нас,
привлекает тема… (1-5
коротких предложений)
Основная
часть.
Чтобы не
ошибиться в
определении
жанра текста.
В тексте автором (!)
Если не знаешь об
поднимаются
авторе ничего
проблемы….. Хотелось
бы остановиться на…
(если проблем
несколько).
Или
Автор в тексте
рассматривает
проблему…
(сформулируёте её!). (1-2
предложения)
Определение Сформулируйте
авторской
авторскую позицию на
позиции
проблему. Покажите,
как автор (!) раскрывает
Это для
соблюдения
фактической
точности.
проблему. Подтвердите
это короткими
цитатами из текста (810 предложений)
Собственная Выражение и
позиция
аргументация
собственной позиции:
С автором трудно не
согласиться… или
С автором нельзя не
согласиться… или
Я полностью согласен с
автором… далее
аргументация с
переходом:
Попробую доказать свою
точку зрения.
Во-первых… .
Во-вторых… .
В-третьих… .Если… ,
то… .
Каждое положение в
аргументации должно
сопровождаться
словесной
иллюстрацией,
примерами из
жизненного опыта, из
прочитанной
литературы, из
просмотренной
телепередачи, из
услышанного по радио.
(8-12 предложений).
Заключение
Вывод по поводу того, о
чем говорилось на
основании авторской и
собственной позиции.
Если тематика о
нравственности, то
заключительная часть
может содержать
нравственный вывод,
призыв (так давайте
же…), афоризм,
Это 1 балл за
недопущение
этической ошибки
и соответствие
языка
общепринятой
морали.
Не требуется
искусственного
включения средств
выразительности.
Главное точность
словесного
выражения.




пословицу, поговорку, но
они должны быть
обыграны и записаны в
виде формулы, вывода,
рекомендации, вопросноответное единством (1-5
предложений).
В тексте должно быть, как минимум, 4 абзаца:
вступление;
анализ исходного текста с опорой на авторскую позицию;
выражение и аргументация собственной позиции;
заключение – выводы.
Алгоритм работы с текстом.
1. Внимательно читаем текст и определяем тип и стиль
речи.
2. Формулируем проблему.
Проблема – вопрос, поставленный в художественном произведении
и требующий разрешения.
а) если текст рассуждение в публицистическом стиле, обратите
внимание на первый и последний абзац
 В первом абзаце сформулирован основной вопрос – проблема.
Проблем может быть несколько, надо выбрать только одну и
работать только по ней.
 Перечитайте первый абзац и сформулируйте вопрос, над которым
автор размышляет. Сформулировать вопрос поможет пункт А29.
б) если стиль текста художественный, то вопрос надо ставить ко
всему тексту.
 Обратите внимание на детали: портрет, интерьер, речь, пейзаж.
Подумайте, почему автор акцентирует внимание на этих деталях.
в) Поставить проблему можно, отталкиваясь от позиции автора,
основной мысли текста.
 Найдите абзац, в котором сформулирована основная мысль. Задайте
вопрос так, чтобы этот тезис стал ответом на него. Это и будет
проблема текста.
3. Переходим к комментарию.
Комментарий – 1) пояснение к какому-либо тексту»
2) объяснительные примечания;
3) информационный анализирующий материал.
Комментарий
Текстуальный
Концептуальный
Объясняет
текст,
Интерпретация проблемы,
следует за автором в
указание и объяснение её
раскрытии проблемы,
актуальности.
т.е. прослеживает ход
авторской мысли.
Целесообразно остановить свой выбор на текстуальном
комментарии.
В комментарии вы можете указать:
 разные точки зрения на проблему, показать, с кем спорит или
соглашается автор;
 что заставило автора обратиться к проблеме: фильм, встреча,
статья…;
 примеры, которые приводит автор;
 на какие авторитетные мнения он ссылается.
Итак, комментарий должен содержать рассуждения, пояснительные
замечания, толкование проблемы, но не пересказ текста.
4. Формулируем позицию автора.
Позиция автора – это отношение автора к проблеме, его ответ на
поставленный вопрос, основная мысль.
 Обратите внимание на последний абзац или ряд предложений.
Сформулируйте позицию своими словами, подтвердив их цитатой из
текста.
5. Выражаем своё отношение к проблеме.
Перечитайте ещё раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна
содержать ответ на него.
 Даже соглашаясь с автором, сформулируйте свою позицию ещё раз
иными словами.
6. Приводим аргументы.
Аргумент – причина, убеждение, довод, доказательство.
Типы аргументов:
 Логические: факты, теории, гипотезы, аксиомы, статистические
данные, документы, показания очевидцев;
 Иллюстративные: примеры из жизни, из художественных
произведений;
 Ссылки на авторитетные источники: цитаты, мнения учёных.
Аргументов должно быть два.
7. Работаем над заключением.
Перечитайте проблемный вопрос и запишите вывод, который должен
соответствовать данной проблеме.
ОБРАЗЕЦ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ
Внимательно прочитайте текст известного журналиста В.
Пескова. Определите тип и стиль речи.
Люди по-разному выражают свои чувства ко всему, что мы
называем природой. У одних выражение этого чувства будничногрубоватое: «Красотища-то!». Другие в эти минуты боятся обронить
слово. И есть люди, душевный инструмент которых особенно чутко
воспринимает нахлынувшие чувства и исторгает их позже так, что
дрогнут струны другой души. В русской литературе, в живописи и
музыке можно назвать много имен творцов, обладавших этим
великим даром: Чайковский, Левитан, Фет, Тютчев, Бунин, Есенин,
Пришвин, Паустовский.
Лев Толстой говорил: «Счастье - это быть с природой, видеть ее,
говорить с ней». Если это так, то как же сделать человека счастливым,
сознавая при этом, что в понимание счастья входит многое другое?
Чувство природы врожденное. И есть оно у каждого человека. Но
чувство это спит. Кто разбудит его в раннем детстве? Сможет ли это
сделать школьный учебник? Вряд ли. Но может это сделать умный,
чуткий учитель. Этим учителем неожиданно может стать кто угодно:
отец, мать (у Горького - бабушка), сельский пастух, охотник - всякий,
кто сам был кем-то разбужен. Сильным толчком может стать хорошая,
вовремя прочитанная книжка. Когда мне было лет десять, чья-то
заботливая рука подложила мне книгу Сетон-Томпсона «Животныегерои». Я считаю ее Своим «будильником».
Благодарность за «пробуждение» я должен сказать и матери, с
которой ходил за грибами, и отцу, с которым заготавливал дрова. С
благодарностью вспоминаю речку, на которой мы ребятишками
пропадали с утра до ночи. От других людей знаю, что для них
«будильником» чувства природы были месяц, проведенный летом в
деревне, прогулка в лес с человеком, который «на все открыл глаза»,
первое путешествие с рюкзаком, ночевкой в лесу. Нет нужды
перечислять все, что может разбудить в человеческом детстве интерес
и благоговейное отношение к великому таинству жизни. Конечно,
нужны и учебники. Вырастая, человек умом постигать должен, как
сложно все в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир
прочен и вместе с тем уязвим, как все в нашей жизни зависит от
богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна
обязательно быть.
И все-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная,
познание мира она делает интересным и увлекательным. С нею
человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех
ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, издает звуки, сверкает
красками, и есть любовь, по мысли яснополянского мудреца,
приближающая человека к счастью.
(По В. Пескову)
1. Формулируем проблему.
- Внимательно читаем текст В. Пескова, определяем тип и стиль речи.
Перед нами текст - рассуждение в публицистическом стиле.
Перечитываем первый и последний абзацы текста, чтобы
определить и сформулировать проблему.
В первом абзаце автор пишет: «Люди по-разному выражают свои
чувства ко всему, что мы называем природой. У одних выражение этого
чувства буднично-грубоватое: «Красотища-то!». Другие в эти минуты
боятся обронить слово. И есть люди, душевный инструмент которых
особенно чутко воспринимает нахлынувшие чувства и исторгает их позже
так, что дрогнут струны другой души».
А вот что в финале: «И все-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя
разбуженная, познание мира она делает интересным и увлекательным. С
нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех
ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, издает звуки, сверкает
краскам, и есть любовь, по мысли яснополянского мудреца, приближающая
человека к счастью».
Попробуем поставить вопрос к прочитанным фрагментам текста. Он
может быть таким: что дает человеку любовь к природе?
Обратим внимание на пункт А.29.
Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1)Чувство природы дано каждому человеку от рождения.
2)Любовь к природе надо вовремя разбудить в душе человека.
3)Чувство природы - это удел избранных.
4)Любовь к природе дает человеку ощущение счастья.
В пункте 4 сформулирован авторский тезис. Он соответствует поставленному нами вопросу. Следовательно, вопрос поставлен верно.
Если вам не удалось поставить вопрос к тексту (сформулировать
проблему), снова обратитесь к пункту А.29, в котором приведены тезисы
(три верных авторских утверждения). По одному из них сформулируйте
вопрос (проблему).
Например:
1) Чувство природы дано каждому человеку от рождения.
Задаем вопрос: «Является ли чувство природы врожденным?».
2) Любовь к природе надо вовремя разбудить в душе человека.
Что может разбудить любовь к природе?
3) Чувство природы - это удел избранных.
Тезис неверный, он не соответствует содержанию текста.
4) Любовь к природе дает человеку ощущение счастья.
Что дает человеку любовь к природе?
Итак, проблема сформулирована:
Что дает человеку любовь к природе? Об этой проблеме размышляет
автор статьи.
2. Пишем комментарий.
Перечитываем центральные абзацы текста. Проследим за ходом мысли
автора. Попробуем понять: как он приходит к поставленному вопросу, что
наводит его на размышления, на какие авторитетные мнения он ссылается?
Подчеркнем ключевые слова и фразы.
Люди по-разному выражают свои чувства ко всему, что мы называем природой. У одних выражение этого чувства буднично-грубоватое:
«Красотища-то!». Другие в эти минуты боятся обронить слово. И есть люди,
душевный инструмент которых особенно чутко воспринимаем нахлынувшие чувства и исторгает их позже так, что дрогнут струны другой
души. В русской литературе, в живописи и музыке можно назвать много
имен, творцов, обладавших этим великим даром: Чайковский, Левитан,
Фет, Тютчев, Бунин, Есенин, Пришвин, Паустовский.
Лев Толстой говорил: «Счастье - это быть с природой, видеть ее,
говорить с ней». Если это так, то как же сделать человека счастливым,
сознавая при этом, что в понимание счастья входит многое другое? Чувство
природы врожденное. И есть оно у каждого человек. Но чувство это
спит. Кто разбудит его в раннем детстве? Сможет ли это сделать шкальный
учебник? Вряд ли. Но может это сделать умный, чуткий учитель. Этим
учителем неожиданно может стать кто угодно: отец, мать (у Горького бабушка), сельский пастух, охотник - всякий, кто сам был кем-то разбужен.
Сильным толчком может стать хорошая, вовремя прочитанная книжка. Когда
мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне книгу СетонТомпсона «Животные-герои». Я считаю ее своим «будильником».
Получается такой комментарий:
В.Песков замечает, что некоторые люди умеют особенно тонко чувствовать природу. Попадая в лес, они видят целый мир, полный тайн и
красоты, ощущают подъем телесных и душевных сил. Почему в такие
моменты «радость жизни» становится почти осязаемой? Ответ на этот
вопрос автор находит в словах Л.Н. Толстого: «Счастье - это быть с
природой, видеть ее, говорить с ней».
3. Определяем позицию автора.
Рекомендуем перечитать поставленный вопрос (что дает человеку любовь к
природе?) и найти в тексте ответ на него. Это авторская позиция. Чаще
всего наиболее четко она сформулирована в последнем абзаце.
И все-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная,
познание мира она делает интересным и увлекательным. С нею человек
обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех ценностей
жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, издает звуки, сверкает краска
ми, и есть любовь, по мысли яснополянского мудреца, приближающая
человека к счастью.
У нас получилось:
В Песков считает, что любовь «ко всему, что зеленеет, дышит, издает звуки, сверкает красками», дает человеку ощущение счастья. Она может стать
для человека точкой опоры, точкой «отсчета всех ценностей жизни».
4. Выражаем свою позицию.
Перечитайте еще раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна содержать ответ на этот вопрос! Даже соглашаясь с автором, сформулируйте еще
раз свою позицию иными фразами. Получаем:
Я полностью согласен с автором текста. Природа может дать человеку силы для творчества, для жизни. Любовь к природе помогает
человеку избавиться от чувства одиночества.
5. Приводим аргументы - доказываем свое мнение.
Попытаемся доказать, что природа дает человеку счастье, силы для жизни и
творчества, избавление от одиночества. Находим примеры, подтверждающие это, в литературе и искусстве, истории, вспоминаем биографии выдающихся личностей, научные открытия, необходимые факты. Вы должны
привести два аргумента.
Вот что может получиться.
1-й аргумент. Природа была источником вдохновения для многих
писателей, художников, композиторов. Например, П.И. Чайковский
приезжал в свое имение Рудый Яр, и там под влиянием удивительной
красоты рождалась чудесная музыка.
2-й аргумент. Каждому человеку знакомо чувство тревоги, разочарования, уныния. В такие минуты хочется побыть наедине с природой:
побродить по лесу, послушать журчание ручья, прислониться к теплому,
пахнущему смолой стволу сосны. И отступают печаль и тоска, приходят
умиротворение и ощущение покоя.
6. Подводим итог - пишем заключение.
Перечитываем все, что у нас получилось. Делаем вывод, который должен
соответствовать поставленному вопросу.
Нет на земле более вечного и прекрасного, чем природа. Для того чтобы
познать счастье, надо всего лишь увидеть, услышать, почувствовать, «как
сложно все в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и
вместе с тем уязвим».
Перечитаем получившийся текст.
ВАРИАНТ 1
Что дает человеку любовь к природе?
Проблема
В.Песков
замечает,
что
некоторые
Комментарий
Об этой проблеме размышляет автор
люди
статьиумеют особенно тонко
чувствовать природу. Попадая в лес,
они видят целый мир, полный тайн и
красоты, ощущают
подъем
телесных
В.Песков
считает, что
любовь
«ко и
Позиция автора
душевных
сил. Почему
в такие
всему,
что зеленеет,
дышит,
издает
моменты
«радость
жизни»
становится
звуки,
сверкает
красками»
дает
Я полностью
согласен
с автором
Моя позиция
почти
осязаемой?
Ответ
на
этот
вопрос
человеку
ощущение
счастья;
Она
текста. Природа может дать человеку
Природа
была
1-й аргумент
автор
находит
словах
может
стать
длявисточником
человека
точкой
силы
для
творчества,
дляЛ.Толстого:
жизни.
вдохновения
многих
писателей,
«Счастье
этодля
быть
с природой,
опоры,
«отсчета
всех
Любовьточкой
к -природе
помогает
человеку
художников,
композиторов.
видеть
ее,
говорить
с
ней»
ценностей
жизни»
Каждому человеку
знакомо
чувство 2-й аргумент
избавиться
от чувства
одиночества
Например,
П.И.
Чайковский
приезжал
тревоги, разочарования, уныния.
В
втакие
свое минуты
имение Рудый
Яр,
и
там
под
хочется побыть
влиянием
удивительной
красоты
наедине
с природой:
побродить
Нет на земле
более вечного
и по
заключение
рождалась
чудесная
музыка
лесу,
послушать
журчание
ручья,
прекрасного, чем природа. Для того
прислониться
ксчастье,
теплому,
пахнущему
чтобы познать
надо
всего
Обратите
внимание!
Каждый
этап работы - отдельный абзац текста.
смолой
стволу
сосны.
И
отступают
лишь
увидеть,
услышать,
Не забывайте грамотно структурировать текст.
По каждому
печаль
и
тоска,
приходят
почувствовать,
«как
сложно
все
в
исходному тексту можно сформулировать не одну проблему! Важно
умиротворение
и ощущение
живом об
миреэтом
пере
помнить
и строитьпокоя.
свой текст только вокруг одной
плетено,
взаимосвязано,
как
этот
мир
проблемы! Той, которую вы сформулировали.
Другая проблема - это
прочен
и
вместе
с
тем
уязвим»
другие комментарии, другая позиция, аргументы. И в результате другой текст.
Для сравнения.
Предлагаем второй вариант сочинения по исходному
тексту В. Пескова.
ВАРИАНТ II
Текст В. Пескова посвящен важной для нашего
Проблема
времени
проблеме: что должно стать толчком для
пробуждения чувства природы?
Автор говорит о том, что Люди по-разному приходят Комментарий
к пони
манию красоты природы, хотя чувство природы
врожденное,
оно есть у каждого человека. Для того чтобы видеть
красоту природы, понимать «великое таинство
жизни», любить мир, у каждого человека должен
быть свой «будильник»
В.Песков утверждает, что разбудить чувство
Позиция автора
природы в человеке могут хорошая книга, прогулка
по лесу, проведенное в деревне лето, «первое
путешествие с рюкзаком, ночевкой в лесу»
Моя позиция совпадает с авторской. Интерес и
Моя позиция
благоговейное отношение к природе не проявятся
сами по себе, этому человек должен учиться.
Учителя и учебники здесь могут быть разные
Великим даром воздействия обладают произведения 1-й аргумент
искусства. Художник не только сам умеет увидеть и
почувствовать окружающий мир, но и передать
нахлынувшие чувства своему зрителю. Картины А.
Саврасова научат видеть красоту в привычных глазу
пейзажах, а в стихах Б Пастернака самые обычные
явления приобретут неожиданный смысл
Я научился всматриваться в природу на даче.
2-й аргумент
Старый домик 2-й весь в зелени и цветах. Рядом
шумит и пенится река. Зала- аргумент ахилеса и
кошеной травы. Для того чтобы ценить прелесть
раннего летнего утра, потребовалось не многое:
умиротворение, одиночество, покой
Разбудить в себе чувство прекрасного может каждый. Заключение
Нужен лишь подходящий момент
Обратите внимание! Особую трудность представляет художественный
текст с использованием диалога. В нем может быть противопоставлено
несколько мнений и авторская позиция не столь явно выражена. Она может
совпадать с позицией одного из героев, а может отличаться от всех утверждений, данных в диалогах. Выявить ее можно, сопоставляя идеи, анализируя
сюжет и художественные детали.
Ниже дан образец такого текста.
Художественный текст с использованием диалога
Молча мы взбирались по дорожке вверх, к той площадке, с которой
открывался распахнутый вид на Иерусалим. И опять, не договариваясь,
остановились - так притягивали и не отпускали взгляд эти огни на темных
далеких холмах..
- Вдохните глубже воздух, - проговорил старик, не шевелясь. - Чувствуете
- запах шалфея? Эти блекло-сиреневые цветочки на кустах – шалфей
иудейский. А там вон, по склону вниз, растут кусты мирта вперемежку с
ладанником белым. Библейский ладан извлекали из этого растения. Вдохните, вдохните глубже, ощутите эту горячую, пахучую тьму...
Вообразите, ведь точно так здесь пахло ночью, когда монахи Кумрана
вкладывали свои свитки в огромные кувшины и оставляли в пещерах, тут, в
двух шагах от нас. На что они надеялись? Что когда-нибудь мы прочтем их
молитвы, почувствуем их гнев, их благость? - Он вздохнул и проговорил с
непередаваемой любовью в голосе: - Прекрасно!
- Что прекрасно? - раздраженно спросила я.
- И этот воздух, и эти холмы... Любуйтесь жизнью.
Я мрачно отмахнулась. Он помолчал.
Ветер распахивал и запахивал серебро олив на склоне холма. Во тьме
чернели пухлые влагалища их дупел. Алмазная крошка огней обсыпала
холмы Иерусалима.
- Умейте любоваться жизнью, - повторил он. - Если б вы знали, как
нежно пахнет мыло, сваренное из человеческого жира... Такой тонкий и в
то же время сильный запах, - продолжал он, - что вот, если б я открыл
здесь коробочку - изящную такую керамическую коробочку, - то вы бы за
десять шагов почувствовали этот нежный запах…
Я держал коробочку с таким мылом в руках, когда мы освободили
Равенсбрюк... И с тех пор не терплю никакого парфюмерного запаха. Для
меня это - запах смерти. Понимаете? Ни жена моя, ни дочь никогда, бедные,
из-за меня не пользуются духами. Так что, дружочек, умейте любоваться
жизнью, как бы по-идиотски она ни выглядела, каким бы потом и
пошлостью от нее ни разило...
(По Д. Рубиной)
В предложенном отрывке из романа Д. Рубиной
поставлена философская проблема мировосприятия.
Как нужно относиться к жизни? Именно с этой
стороны рассматривает автор данную проблему
Проблема
Текст представляет собой диалог, в основе которого Комментарий
полемика. Д.Рубина сталкивает мировоззрения старика,
прожившего долгую, тяжёлую жизнь, узнавшего ужасы
концлагеря Равенсбрюк, и его спутницы. Несмотря на
пережитое, старик сумел сохранить любовь к жизни,
способность любоваться ею, в отличие от молодой,
скептически настроенной женщины
Противопоставляя два отношения к жизни, автор все- Позиция
таки принимает сторону старика, который прожил
автора
долгую жизнь, пережив страшные испытания, и может
оценить ее по-настоящему.
«.. умейте любоваться жизнью, как бы по-идиотски она
ни выглядела, каким бы потом и пошлостью от нее ни
разило...» Эти слова отражают основную мысль текста
и авторскую позицию
Мне хочется согласиться с автором в том, что жизнь Моя
стоит того, чтобы принимать ее такой, какая она есть. позиция
Ведь она такая разная, непостоянная, дающая
почувствовать то боль, то радость
Мысль о том, что жизненные невзгоды нужно
1-й аргумент
смиренно принять, не пытаясь противиться Божьему
промыслу, звучит в романе Л.Н. Толстого «Война и
мир». Пьер Безухов, не сумевший постичь и принять
жизнь в процессе интеллектуальных исканий, многому
научился у простого русского человека Платона
Каратаева, с любовью и благодарностью
воспринимавшего мир
Не только для радости рождается человек, он
2-й аргумент
должен достой- 2-й но выдержать испытания,
которые ему ниспосланы. Этому аргумент учит и
Русская православная церковь. Принять все, возлюбить ближнего и полюбить мир, созданный
Творцом, - вот заветы Христа
Тогда и жизнь заиграет новыми красками, наполнитЗаключение
сердце
радостью.
Мастер-класс «Учимся писать сочинение»
Учитель ведёт мероприятие. Присутствует 3 команды, которые
сидят за отдельными столами. Жюри оценивает активность
команд. За каждый правильный ответ начисляют 1 балл.
Слово учителя:
Сегодня мы попробуем пройти основными этапами, готовящими к
написанию сочинения-рассуждения части С.
Начнём с разминки. Ответьте на вопросы:
 Что такое сочинение-рассуждение? (Это тип текста, в
котором выдвигается и доказывается тезис)
 Из каких частей всегда состоит сочинение-рассуждение?
(Тезис, доказательства, иллюстрации и вывод)
 Что такое тезис? (Это положение, мысль, которую требуется
доказать)
 Сколько доказательств должно быть в рассуждении? (два и
более)
Не путайте доказательства с иллюстрациями. Доказательства – это
ответ на вопрос, почему. Например, ваш тезис «Надо читать книги».
Доказательства отвечают на вопрос «зачем?»
 Так зачем же надо читать книги? (Чтобы быть образованным,
эрудированным, много знать; чтобы речь была развита; читая
книги, мы становимся более грамотными, так как зрительно
запоминаем, как пишутся слова)
 Откуда у вас могут быть иллюстрации, что является
источником их? (личный опыт, материалы СМИ, из
художественной литературы, из истории)
Итак, представьте, что вы на экзамене, и перед вами лежит текст.
Прочтите его внимательно. У вас на столах есть текст по Яблокову.
По нему-то мы и будем готовиться писать сочинение-рассуждение.
Итак, первый этап – внимательно прочитайте текст. Я его прочту
вместе с вами.
Сейчас мы работаем с черновиком. То же самое вы будете делать и
во время экзамена.
Первое – надо сформулировать проблему.
 Что такое проблема? (Это вопрос, который решает автор)
Проблем может быть несколько. Найдите их в данном тексте и
сформулируйте. Кто больше найдёт и точнее сформулирует? Вам
даётся 3 минуты. Запишите проблемы на листок.
Основные проблемы:
1) проблема взаимоотношения «отцов» и «детей» (какова взаимная
ответственность старшего и молодого поколений?)
2) готовность к жизни современной молодёжи (готова ли к жизни
современная молодёжь?)
3) проблема достижения поставленных целей (как добиваться своей
мечты?)
Следующий этап – формулировка позиции автора по поставленной
проблеме, то есть, как он отвечает на поставленный вопрос. Ответ
может содержаться в самом тексте, вы его можете процитировать, а
можете сформулировать самостоятельно. Причём по каждой
проблеме в тексте есть позиция автора. Соотнесите их: вот проблемавопрос, а вот позиция автора, то есть ответ на этот вопрос.
Итак, первая проблема – взаимоотношения «отцов» и «детей».
Сформулируйте авторскую позицию по этой проблеме. (Старшее
поколение несёт ответственность за судьбу своих детей)
Вторая проблема - готова ли к жизни современная молодёжь?
Сформулируйте авторскую позицию по этой проблеме. (У
современной
молодёжи
наблюдается
разрыв
между
умозрительными представлениями и практической деятельностью,
что мешает осуществлению намеченных целей)
Третья проблема - проблема достижения поставленных целей.
Сформулируйте авторскую позицию по данной проблеме. (Надо
развивать свои душевные качества, надо учиться терпеть и
трудиться, чтобы добиться исполнения своей мечты.)
Из всех проблем надо выбрать одну, на которой вы и сосредоточите
своё внимание. Запомните: писать надо только по одной проблеме! И
позиция должна быть только по этой проблеме, а не по другой.
Сейчас каждая команда выберет одну из проблем. Как надо
выбирать? Конечно, надо выбирать ту проблему, которая больше
«зацепила». Во-вторых, надо выбирать ту проблему, по которой вы
можете подобрать 2 аргумента. Итак, минута на раздумье! (Каждая
команда выбирает проблему)
Теперь ваша задача – подобрать аргументы (доказательства) и
иллюстрации (примеры). Вам даётся 5 минут, чтобы вы накидали
себе в виде плана доказательства и примеры. (учащиеся обсуждают
и записывают)
А теперь посоревнуемся, у какой команды примеров и доказательств
больше. Приглашаю каждую команду высказаться по проблеме. В
свободной форме, но с примерами и доказательствами.
(Представители команд выходят и высказываются)
Есть ещё одна закавыка в сочинении – это комментарий к проблеме.
Когда он пишется? (После формулировки проблемы) То есть во
втором абзаце, до позиции автора, до аргументов.
Что же такое комментарий? Это пояснения, разъяснения, как бы
расшифровка. Здесь вы должны сказать, насколько эта проблема
актуальна, современна. Подумать, каков тип проблемы: социальная
она, философская, морально-нравственная, этическая, эстетическая.
Также здесь надо чуть-чуть проанализировать текст, то есть
проследить, как развивается мысль автора, с чего он начинает, какие
примеры приводит, к какому выводу приходит. Вывод – это и есть
позиция автора.
Сейчас каждый из вас попробует написать комментарий к проблеме.
Буквально несколько предложений 3-5. Затем вы прочтёте все в
своей команде и представите на наш суд лучшую работу. Вам даётся
7 минут. (Учащиеся пишут комментарии, затем выступают
представители команд.)
Итак, мы прошли основными этапами написания черновика
сочинения: сформулировали проблемы, позиции автора по
поставленным проблемам, прокомментировали проблему, подобрали
аргументы. Вам надо только собрать это всё воедино и написать своё
сочинение. Этим вы займётесь на ближайших уроках русского языка.
А сейчас мы узнаем у жюри, какая команда набрала большее
количество баллов.
(1 )Люди старшего поколения любят вести разговоры о том, что
нынешняя молодёжь обманывает ожидания «отцов»: она ветрена,
легкомысленна, безнадёжно испорчена пороками, и, как только
умрут старые люди, страна сразу же погибнет. (2)Эти упрёки в адрес
«младого племени» звучали ещё в трудах древнегреческих
философов, но ничего с миром до сих пор не случилось,
человечество неуклонно движется по пути прогресса. (З)И вроде бы
можно отмахнуться от ворчанья стариков, сказать, что вызвано оно
завистью к пышущей красотой молодости. (4)Но нет, не завистью, а
искренним желанием помочь: прошлое ответственно перед
настоящим, отец отвечает за своего сына и поэтому не имеет
права равнодушно наблюдать, предоставляя возможность
событиям идти своим чередом.
(5)Работая тренером в детской спортивной школе, я постоянно
общаюсь с подростками, вслушиваюсь в их разговоры, порою они
делятся со мною сокровенным. (б)Странным мне в них кажется
парадоксальное сочетание взрослой трезвости и какого-то
агукающего инфантилизма. (7)С одной стороны, они смотрят на
жизнь взором искушённого практика. (8)Они знают, что им надо,
чего не надо, знают, где это нужное взять и сколько оно стоит.
(9)Недавно тринадцатилетний мальчик полчаса объяснял мне, где
лучше оформить кредит на автомобиль, какую машину выгоднее
покупать в рассрочку, в каком банке можно взять ссуду. (10)И вот
слушаешь его, как он сыплет цифрами, иноязычными словами, как
он называет марки автомобилей, и начинаешь испытывать уважение
к его уму, к его хозяйской хватке, к его умению точно судить о
жизни, о своих возможностях. (11)А потом смотришь: тренируется
кое-как, учится через пень колоду. (12)Kaк же так? (13)Ведь
разумный человек, уже всю жизнь наперёд разметил, знает, какой вуз
окончит, где будет работать, какую машину надо покупать, когда
жениться ... (l4)A как доходит до дела, так себя не может заставить
даже вовремя с кровати подняться! (l5)Почему?!
(lб)И выясняется странная вещь: так называемая трезвость,
житейский
опыт
это
разновидность
современной
маниловщины. (17)Маниловщины приземлённой, бесцветной, но
такой же бесплодной. (l8)Помните, был у Гоголя помещик, который
всё о чём-то грезил, но ничего не делал. (19)Раньше молодые люди
мечтали о чём-то великом, крупном, масштабном. (20)Пусть не все
добились поставленной цели, всё же они, двигаясь по направлению к
своей мечте, смогли узнать много нового о себе, о своих
возможностях. (21)A нынешние подростки хотят обладать чем-то
обыкновенным, осязаемым, простым, тем, что продаётся в
соседнем магазине, тем, что кажется достижимым. (22)А раз так,
то зачем напрягаться, зачем стремиться к чему-то запредельному,
зачем испытывать
себя на прочность? (23)Но странное дело: то, что казалось
достижимым, вполне посильным, оказывается за гранью твоих
возможностей. (24)Если человек тренирует бицепсы с помощью
килограммовых гантелей, то никакого эффекта не будет. (25)Для
развития физической силы требуется вес посерьёзнее. (26)Так и с
душевными качествами. (27)Чтобы их развить, нужно постоянно
стремиться к новым высотам, преодолевать усталость, учиться
терпеть. (28)Русский писатель д. Хармс очень точно сказал: «Ищи
то, что выше того, что можешь найти». (29)Обратите внимание:
Хармс не сказал «мечтай» или «желай», а «ищи», то есть действуй,
напрягайся, стремись. (30)Только так можно достичь своей цели.
(По А. Яблокову)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ
Предлагаем несколько текстов для самостоятельной работы.
Попробуйте написать два варианта сочинения по каждому тексту. Для
этого найдите две разные проблемы и воспользуйтесь предложенным
алгоритмом работы.
Текст № 1
Если с высот истории окинуть взором жизнь человечества, то можно
усмотреть один парадоксальный факт. Все горе и зло на земле, все
потоки пролитой крови и слез, все бедствия и страдания зачастую
являются результатом желания сделать добро, дать людям счастье,
реализовать какие-либо священные принципы путем создания нового
государства, смены политического строя и т.д.
Этот парадокс высвечивается в пламени всех революций, контрреволюций, гражданских войн, проступает во всех насильственных
попытках воплотить в жизнь какие-либо абсолютные истины
общественно-политического устройства.
Что же отсюда следует? - спросят нас. Проповедуете ли вы
толстовское непротивление злу, отрицание государства, всякого
принуждения или даже всякой политики вообще?
Нет, государство, политическая власть, принуждение - все это
необходимость, без которой человеку, так сказать, дышать
невозможно. Все это есть обязательное условие человеческой жизни,
а следовательно - условие благой и осмысленной жизни. С другой
стороны, с точки зрения глубинного смысла жизни, все это есть
лишь второстепенное. Наша жизнь требует какого-нибудь вообще
государства, регулирующего ее, какого-нибудь правового порядка,
чтобы подавлять преступные действия. И среди этих строев и
порядков есть лучшие и худшие, те, что построены более прочно и
более шатко, более правильно или более ошибочно, в большем или
меньшем соответствии с нуждами жизни и с духовной природой
человека. Но все детали и частности в них относительны,
определены условиями времени и места, складом человеческой
жизни, привычками и образом мысли людей. Поэтому ни в одном
конкретном политическом порядке нет ни абсолютного добра, ни
абсолютного зла. Все это не тот предмет, который дает духовной
жизни человека подлинную правду, который раскрывает её
подлинный смысл. Я не могу жить ни для какого политического,
социального, общественного порядка. Я не верю, что в нем можно
найти абсолютное добро и абсолютную правду, в чем бы те ни
состояли. И наивными кажутся мне попытки воплотить идеалы добра
и истины путем изменения государственного устройства, путем
войны, путем всякого политического насилия вообще.
(По С.Л. Франку)
Текст №2
Имеет ли наша жизнь смысл, а если да, то какой именно?
Или жизнь - это просто никчемный процесс естественного рождения,
созревания, увядания и смерти органического существа? Должен ли
вообще человек искать смысл в собственной жизни?
Эти, как обычно говорится, «проклятые» вопросы, или, вернее,
этот единый вопрос о «смысле жизни», волнует и мучает в глубине
души каждого человека. Человек может на долгое время забыть о
нем, погрузиться с головой в будничные заботы, но жизнь так
устроена, что навсегда отмахнуться от него не может даже самый
упрямый или духовно спящий человек.
Железный факт приближения старения и исчезновения есть для
каждого из нас постоянное напоминание не решенного, смолоду
отложенного в сторону вопроса о смысле жизни. Но, несмотря ни на
что, огромное большинство людей считают нужным отмахиваться от
этого вопроса, прятаться от него. Они называют такую позицию
«принципиальным отказом» от попытки разрешить «неразрешимые
вопросы». Так людям легче жить. Они стремятся «устраиваться в
жизни», добывать жизненные блага, утверждаться и укрепляться в
жизненной борьбе. Стремление к процветанию, к житейскому
благополучию кажется им осмысленным, очень важным делом, а
поиски ответа на «отвлеченные» вопросы - бессмысленной тратой
времени. И вот жизнь занята многоцветными земными интересами и
даже имеет удачу в их осуществлении. Но мне хочется спросить:
достаточно ли этого будет человеку, будет ли он счастлив этим?
Может быть, с течением времени нашей жизни этот вопрос
разрешится для каждого из нас сам собой и не стоит прилагать
бесполезных усилий для его рассмотрения?
Мне все-таки кажется, что поиск ответа на этот вопрос гораздо более
важен для человека, чем поиск куска хлеба для утоления голода.
Чем дольше мы будем откладывать его, тем глубже будет та
пропасть, в которой окажется наша душа.
(По С.Л. Франку)
Текст № 3
На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение
из досок. Я первый раз в жизни здесь услышал музыку - скрипку. На
ней играл Вася-поляк. О чем же рассказывала мне музыка? О чем-то
очень большом. На что же это жаловалась она, на кого гневалась?
Тревожно и горько мне. Хочется заплакать, оттого что мне жалко
самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!
Вася, не переставая играть, говорил: «Эту музыку написал человек,
которого лишили самого дорогого. Если у человека нет матери, нет
отца, но есть родина, он еще не сирота. Все проходит: любовь,
сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, но никогда не
проходит и не гаснет тоска по родине. Эту музыку написал мой
земляк Огинский. Написал на границе, прощаясь с родиной. Он
посылал ей последний привет. Давно уже нет композитора на свете,
но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не
может отнять, жива до сих пор».
«Спасибо вам, дяденька», - прошептал я. «За что, мальчик?» «За то, что я не сирота». Восторженными слезами благодарил я
Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. В
эти минуты не было для меня зла. Мир был добр и одинок так же,
как я. Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине!
Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной,
кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве,
отливающей металлом, - это была моя родина.
Прошло много лет. И вот однажды в конце войны я стоял возле
пушек в разрушенном польском городе. Кругом пахло гарью, пылью.
И вдруг в доме, расположенном через улицу от меня, раздались
звуки органа. Эта музыка разбередила воспоминания. Когда-то мне
хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я
послушал полонез Огинского. Но теперь та же музыка, которую я
слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та ее
часть, от которой я плакал когда-то. Музыка так же, как и в ту
далекую ночь, хватала за горло, но не выжимала слез, не прорастала
жалостью. Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы
потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах,
чтобы небо не подбрасывало взрывами. Музыка властвовала над
оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох
своей земли, хранил в сердце человек, всю жизнь тосковавший о ней.
(По В.Астафьеву)
Текст № 4
Чехов как-то сказал: «Вы хотите, чтобы я, изображая
конокрадов, говорил бы: кража лошадей есть зло, но пусть судят их
присяжные заседатели, а мое
дело показать только, какие они есть». Он был прав. Моральные
поучения и оценки автора могут лишь испортить произведение
искусства, роман или драму. Знаете почему?
Читатель или зритель часто ищет в произведении искусства
своего рода прибежище, где он мог бы почувствовать себя
свободным от обязанности самому действовать и судить тех, кто
действует в художественном мире. Читателю хочется видеть в
произведении «течение жизни», а не ее самодовольный критической
разбор с нравственных позиций, более или менее строгих. Стало
быть, никакой явной морали, иначе автора ожидает провал.
Но это вовсе не значит, что произведение искусства лишено
нравственной силы и не содержит скрытой морали. У автора есть
определенная концепция мира, которая раскрывается через события
и героев. Толстой не говорит в «Войне и мире» или в «Анне
Карениной», что такой-то образ жизни является безнравственным, но
Пьер Безухв, но Левин говорят это, но читатель там зачастую видит
порочность поступков тех или иных героев.
У самого Чехова тоже были нравственные принципы, которые
нам хорошо известны. Он выражал их прямо в своих письмах, а
косвенно - в своих живых пьесах и рассказах. Часто принципы эти
выражались даже не через речи героев, а проговаривались самим
«течением жизни» в чеховских произведениях. Это факт, что после
чтения великого романа или просмотра прекрасной пьесы мы
становимся лучше, добрее, милосерднее и чувствуем себя очищенными. Мы испытали страсти: мы постигли, что время сглаживает,
стирает все на свете, мы увидели, как ничтожны наши повседневные
несчастья в сопоставлении с безмерностью событий и трагизмом
великих страданий. Мы научились признавать в других людях своих
братьев. Не думая о нравственности, мы стали более нравственными.
(По А.Моруа)
Текст №5
Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались еще кой в
чем другом за иностранцами, то далеко перегнали их в умении
обращения. Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего
обращения. Француз или немец век не смекнет и не поймет всех его
особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком
станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом,
хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. У нас не то:
у нас есть такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести
душ, будут говорить совсем иначе, нежели с тем, у которого их
триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять не так,
как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот,
опять не так, как с тем, у которого их восемьсот - словом, хоть
восходи до миллиона, все найдутся оттенки. Положим, например,
существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в
канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. Прошу
посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчиненных, - да
просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и
уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй:
Прометей, решительный Прометей! Высматривает орлом, выступает
плавно, мерно. Тот же самый орел, как только вышел из комнаты и
приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой
спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. В обществе и на
вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и останется
Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается такое
превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже
мухи, уничтожился в песчинку. «Да это не Иван Петрович, говоришь, глядя на него. - Иван Петрович выше ростом, а этот и
низенький, и худенький; тот говорит громко, басит и никогда не
смеется, а этот черт знает что: пищит птицей и все смеется».
Подходишь ближе, глядишь — точно Иван Петрович! «Эхе-хе!» думаешь себе...
(Н.Гоголь)
Текст № 6
Быть или не быть, вот в чем вопрос. Достойно ль
Смиряться под ударами судьбы,
Иль надо оказать сопротивленье
И в смертной схватке с целым морем бед
Покончить с ними? Умереть. Забыться.
И знать, что этим обрываешь цепь
Сердечных мук и тысячи лишений,
Присущих телу. Это ли не цель
Желанная? Скончаться. Сном забыться.
Уснуть... и видеть сны? Вот и ответ.
Какие сны в том смертном сне приснятся,
Когда покров земного чувства снят?
Вот в чем разгадка. Вот что удлиняет
Несчастьям нашим жизнь на столько лет.
А то кто снес бы униженья века,
Неправду угнетателей, вельмож
Заносчивость, отринутое чувство,
Нескорый суд и более всего
Насмешки недостойных над достойным,
Когда так просто сводит все концы
Удар кинжала! Кто бы согласился,
Кряхтя, под ношей жизненной плестись,
Когда бы неизвестность после смерти,
Боязнь страны откуда ни гони,
- Не возвращался, не склоняла воли
Мириться лучше со знакомым злом,
Чем бегством к незнакомому стремиться!
Так всех нас в трусов превращает мысль.
И вянет, как цветок, решимость наша
В бесплодье умственного тупика.
Так погибают замыслы с размахом,
В начале обещавшие успех,
От долгих отлагательств. Но довольно!
Офелия! О радость! Помяни
Мои грехи в своих молитвах, нимфа.
(Шекспир. Гамлет) Перевод Б.Пастернака
Текст № 7
Существует множество писателей, которые находят мрачное
удовольствие в том, чтобы показывать сцены насилия и позора.
Главное же, они стремятся внушить читателю пессимистическую
философию. «Мир абсурден», - говорят они. Но что это значит?
Сам по себе мир лишен злой воли, он предоставляет нам факты.
Роль человека в том и состоит, чтобы разобраться в фактах,
предлагаемых ему жизнью, организовать их и построить более
справедливый мир.
Конечно, и в лесах водятся звери, а в городах встречаются
жестокие люди. Конечно, природа часто создает хаос, а не порядок.
Оставьте природе участок земли - она превратит его в джунгли,
только человек может создать сад.
«Черных» авторов нашей эпохи обоснованно упрекают в том,
что они постоянно говорят читателю о его диких инстинктах, о его
комплексах и лжи и никогда не говорят о его высоких нравственных
качествах, о счастье и мужестве. «Лучше говорить человеку о его
свободе, - сказал Спиноза, - чем о его рабской сущности». Да,
потому что, если вы отнимете у него всякую надежду, вы сделаете
его неспособным к действию. Дайте человеку поверить в могущество
воли (что соответствует действительности), и он пустит ее в ход.
На это «черные» авторы ответят: «Мы изображаем то, что
видели».
Верно, они пережили по-настоящему бесчеловечное время, когда
люди восхищались варварством, когда чувства были задушены
жестокостью. Верно, их литература говорит правду об этой эпохе, но
разве это вся правда?
Мы и в самом деле видели отвратительных чудовищ, однако рядом с
ними немало героев, мужественных и добрых, самоотверженно
преданных самым человечным идеалам.
Мы видим, сколько уже сделано для того, чтобы человек стал
более счастливым и равноправным. Если вы умолчите об этом, если
в нашей палитре не будет наряду с мрачными красками живых и
веселых цветов, вот тогда вы дадите искаженную картину жизни и
причините много зла.
(По А.Моруа)
АВТОРЫ_СОСТАВИТЕЛИ: учителя русского языка и литературы
Магдагачинского района, члены районной проблемной группы
«Система работы педагога по подготовке к ЕГЭ, ГИА»:
-Дымкова М.М., учитель МОБУ Ушумунской СОШ;
-Карпенко А.Ю., учитель МОБУ Тыгдинской СОШ;
-Пржиалковская Н.В., учитель МОБУ Дактуйской СОШ;
-Шевченко Н.В., учитель МОБУ Магдагачинской СОШ № 1;
- Камских О.Н. , учитель МОБУ Магдагачинской СОШ № 2;
- Долина Л. В., учитель МОБУ Магдагачинской СОШ № 2;
- Хайборахманов А.С., учитель МОБУ Магдагачинской СОШ № 2;
-Турчина Л.В., учитель МОБУ Магдагачинской СОШ № 3;
-Дроздова А.Н., учитель МОБУ Магдагачинской СОШ№ 3;
-Баннова Е.В., учитель МОБУ Гонжинской СОШ;
-Бороган Н.А., учитель МОКУ Гудачинской ООШ;
-Данилова Т.А.,учитель МОКУ Толбузинской ООШ.
Пособие для самостоятельной подготовки к ЕГЭ, ГИА по русскому
языку содержит:
- методические рекомендации по выполнению заданий;
- теоретический материал;
- типовые тесты;
- тренировочные тестовые задания;
- ответы.
Пособие предназначено учителям, использующим тесты для
подготовки учащихся к Единому государственному экзамену,
государственной
итоговой
аттестации, оно также может быть
использовано учащимися для самоподготовки и самоконтроля.
Отдел образования администрации
Магдагачинского района
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
К ЕГЭ, ГИА
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ
РЕКОМЕНДАЦИЯМИ, РЕШЕНИЯМИ И ОТВЕТАМИ
Магдагачи, 2012 год
МАГДАГАЧИ, 2012 год