Открытый урок по русскому языку в 8 классе по теме: "Типы

Конспект открытого урока в 8 классе.
Тема урока: типы подчинительной связи в словосочетании.
Цель урока: обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в
словосочетании.
Задачи урока:

Образовательные:
1) повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов
в словосочетании;
2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
3) закрепление навыков правописания;
4) обучение умению связно излагать свои мысли.
 Развивающие:
1) развитие мышления и общеучебных навыков и умений;
2) развитие познавательной самостоятельности;
3) овладение нормами литературного языка.
 Воспитательные:
1) воспитание ответственности за качество своих знаний;
2) Воспитание любви к родному русскому языку
3) Формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности
через художественные произведения и произведения искусства.
Планируемые результаты:
Предметные:

Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами
словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы
выражения;

Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор
словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в
устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать
толкование; развитие орфографических навыков;
Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры
учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи, развитие навыков
парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического
мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений
анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);
Тип урока: повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН.
Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа,
дифференцированное домашнее задание.
Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся:
повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование словосочетаний,
выполнение тестовых заданий из открытого банка заданий ГИА, решение проблемной
ситуации, игра«Ромашка», разминка «Веришь ли ты…», творческое домашнее
задание, рефлексия.
Оборудование: «Словарик настроений-смайлики», раздаточный материал, материалыкарточки для заполнения пропусков в схеме-кластере, сигнальные карты зеленого и
желтого цветов, отпечатанный тест..
Ход урока
Язык неистощим в соединении слов.
А.С. Пушкин.
I. Организационный момент.
1. Психологический настрой.
Учитель:
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок!
Ребята, у вас на партах лежат "Словарики настроений-смайлики".
Найдите, пожалуйста, в списке прилагательное, которое характеризует ваше
настроение, и объясните свой выбор. (Учащиеся находят в списке
прилагательное (доброе, весёлое, грустное, ожидающее, тревожное, ликующее,
спокойное, приподнятое), которое описывает их настроение, и объясняют свой
выбор.)
Ученики: Я своё настроение хочу назвать…
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глаза. Вижу, что вы готовы к работе.
У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы
отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране РУССКОГО
ЯЗЫКА. Удачи вам и новых открытий!
2. Сообщение темы, цели.
Учитель: Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов»
(А.С.Пушкин)
Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Ученики: Соединение слов – это есть словосочетание.
Учитель: Подберите синоним к слову «соединение»
Ученики: Сочетание слов. Сегодня на уроке мы будем говорить о словосочетании,
типах подчинительной связи слов в словосочетании, о главном, зависимом словах
в словосочетании, о наречных, глагольных, именных словосочетаниях...
Учитель: Правильно. Сегодня на уроке мы будем продолжать вести разговор о
словосочетании и его видах. Ребята, давайте запишем в тетрадь число, классная
работа, тему сегодняшнего урока «Типы подчинительной связи в
словосочетании»
Учитель: А теперь предположите, каких целей должны достигнуть на уроке? Чему
должны научиться?
Ученики: обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в
словосочетаниях (управление, согласование, примыкание), о строении
словосочетаний, типах словосочетания (именное, глагольное, наречное), знать,
какие сочетания слов не являются словосочетанием.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Чтобы успешно усвоить материал этого урока, необходимо знать, что
такое словосочетание; три типа подчинительной связи (согласование, управление,
примыкание), иметь представление о том, какие сочетания слов не являются
словосочетанием.
Итак, обобщим имеющиеся знания.
1. Индивидуальная работа.
Учитель: Ребята, у каждого из вас на столе лежит «Маршрутный лист». Запишите
в нем все, что знаете о словосочетаниях. Время на выполнение – 3 минуты.
2. Работа в паре.
Учитель: Сейчас мы поработаем в паре. Задание: Обсудите с товарищем по парте
все, что записали. Время на выполнение – 2 минуты.
3.
Проверка работы с одновременным заполнением кластера. Работа у
доски.
Учитель: Коллективная работа. Каждая пара по очереди заполняет по одному
пропуску в схеме-кластере и объясняет свой выбор.
Ученики:
1. Синтаксис – раздел науки о язык, изучающий словосочетание предложение.
2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по
смыслу и грамматически.
3. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.
4. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
5. Связь в словосочетании – подчинительная, различают три вида подчинительной
связи в словосочетании: управление, согласование, примыкание
(Материалы-карточки для заполнения кластера лежат на парте у каждого ученика:
главное слово, зависимое слово, согласование, управление, примыкание, именное,
глагольное, наречное.
СИНТАКСИС
СТРОЕНИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ТИП
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
ВИД
III. Обобщение и систематизация знаний.
1. Проблемная ситуация. Работа в паре.
Учитель: Мы повторили изученное.
Найдите закономерность в построении словосочетаний (на доске)
Пахнет разнотравьем
Спит под небом
Запах хвои
Нежный запах
С утренним туманом
Слишком громко
Очень весело
Ученики: В первом и во втором словосочетаниях главное слово – имя
существительное, в третьем – имя прилагательное. Эти словосочетания объединяет
слово «имя», это именные словосочетания. В четвертом и пятом словосочетаниях –
глагол. Эти словосочетания объединяет слово «глагол», это глагольные
словосочетания. В шестом, седьмом словосочетаниях – наречие. Эти словосочетания
объединяет слово «наречие», это наречные словосочетания. Подведем итог.
По характеру главного слова словосочетания делятся
на именные, глагольные и наречные
ИМЕННЫЕ
Главное слово выражено
именем существительным
и именем прилагательным
ГЛАГОЛЬНЫЕ
НАРЕЧНЫЕ
Главное слово выражено
глаголом
Главное слово выражено
наречием
Игра «Ромашка»
Учитель: Сейчас мы поиграем в игру «Ромашка». Работаем в паре. (отрывки из
стихотворений нашего земляка , поэта Виктора Павловича Колонтаева,
заслуженного учителя России.: Каждая пара сорвет с ромашки один лепесток с
четверостишием и выпишет из него все возможные словосочетания, определите
способ связи.
1-ый лепесток: Виктор Павлович Колонтаев
В..терок осе(н ,нн)ий х.лодит висок,
Надо мной кружи(-тся, -ться) клёновый листок.
З..лотятся рощи, листопад в садах,
Отцвели р..машки на донских лугах.
Ученик: отвечает
2-ой лепесток: Виктор Павлович Колонтаев
Реже ра..даются птичьи г.лоса,
Радует осенняя яркая краса.
Грозд..я у рябинушек огоньком г..рят,
Выс..ко над степью журавли л..тят.
Ученик: отвечает
3-ий лепесток: Виктор Павлович Колонтаев
..пустело поле, нива (не) шумит,
По утрам м..р..зец землю серебрит,
С Доном хоровод..т звёз..ный небосвод,
Мне земля донская краше всех красот!
Ученик: отвечает
Учитель: О чём это стихотворение?
Ученик: Об осени.
Учитель: Да. И называется оно «Донская осень»
2. Индивидуальная работа (из открытого банка заданий В3 ГИА)
1). Из предложения 38 «Оказывается, все ушли наверх, в актовый зал на общую
линейку.» выпишите словосочетание, построенное на основе подчинительной связи
примыкание.
2). Укажите тип подчинительной связи в словосочетании в час заката в
предложении 6 «Тогда ему предстала столица в час заката.»
3. Творческая работа. Напишите мини- сочинение, используя данные
словосочетания: Огненные листья, блестящими глазами, слушает зачарованно,
разноцветный шатёр. ( На доске) Звучит музыка.
IV. Закрепление материала.
1. Разминка «Веришь ли ты?»
Учитель: Ребята, ваша задача – определить, верное или ложное содержится в
высказывании, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание, поднимите
зеленую карточку, если неверное – желтую.
Учитель: Верите ли вы, что управление — это вид подчинительной связи, где
зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа. Задаются
падежные вопросы.
Ученики: Да, верим
Учитель: Верите ли вы, что сочетание «длинная шея» – примыкание?
Ученики: Нет, это согласование.
Учитель: Верите ли вы, что синтаксис – раздел науки о языке, изучающий
словосочетание и предложение?
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что в именных словосочетаниях главное слово может быть
выражено одной из именных частей речи – существительным, прилагательным,
числительным, местоимением.
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что грамматическая основа предложения не является
словосочетанием?
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что сочетание «Вода журчит» - управление.
Ученики: Нет, грамматическая основа предложения.
Учитель: Верите ли вы, что согласование — вид связи, при котором зависимое слово
согласуется с главным в роде, числе, падеже?
Ученики: Да.
V. Итог урока.
1. Беседа.
Учитель: Ребята, что нужно для того, чтобы правильно определить тип
подчинительной связи в словосочетании?
Ученики:
1.Поставить вопрос, таким образом найти главное и зависимое слово.
2.Определить, чем выражены главное и зависимое слова.
Учитель: На какие группы делятся словосочетания по характеру главного слова?
Ученики: По характеру главного слова словосочетания делятся именные, глагольные
и наречные .
VI. Дифференцированное творческое домашнее задание: Ребята, на уроке
прозвучала тема осени. Домашнее задание будет связано с этой темой.
1)Напишите сочинение –миниатюру на тему « Осень в моём краю»
2) Выписать по три словосочетания на каждый вид связи. (Стихи Пушкина)
VII. Оценка деятельности учащихся.
Выставление оценок с комментированием учителя.
VIII. Рефлексия урока.
Ребята, закончился урок, снова попрошу вас из "Словарика настроений-смайлики"
выбрать прилагательное, которое характеризует ваше настроение, объясните свой
выбор. (Учащиеся находят в списке прилагательное (доброе, весёлое, грустное,
ожидающее, тревожное, ликующее, спокойное, приподнятое), которое описывает их
настроение, и объясняют свой выбор.)
Ученики: У меня настроение приподнятое: все получилось, урок прошел интересно.
Ученики: А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, и у меня все
получилось.
Ученики: У меня настроение веселое: я получила «5».
Учитель:
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь,
Говорю я: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»