План-конспект урока по теме "Существительные общего рода"

УРОК 74.Тема:
Имена существительные общего рода.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения.
6ЛР: распознавать имена существительные общего рода, группировать их в соответствии со значением­
характеристикой, правильно употреблять в речи.
Этапы
Ход урока
урока
I. Оргмомент.
II.
Актуализация
изученного с
элементами
проверки
домашнего
задания
III.Языковая
разминка.
IV.
Постановка
основного
вопроса
урока.
V. Открытие
новых
знаний.
VI. Развитие
учебно­
языковых и
речевых
умений.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Проверка домашней работы: презентаций­заданий о роде имён существительных в русском и
других языках (французском, немецком , итальянском)
2. Тест­экспресс проверочный (выводится на сла,йде с помощью компьютера), (слайды 2,3)
1) Нужно заключить в кавычки собственное наименование: а) село Бородино; б) битва
Бородинская; в) стихотворение Бородино.
2) Является одушевлённым существительное: а) мороз; б) кукла;
в) дерево.
3) К женскому роду относится существительное: а) мозоль; б) рояль;
в) тюль.
4) Правильно употреблено прилагательное в словосочетании:
а) вкусный яблоко; б) хороший шампунь; в) золотая семечко.
1)Запись под диктовку предложения: Всё было медное: поручни, компасы, бинокли, всякие
приборы и даже высокие пороги кают.
– Составьте схему предложения.
– Обозначьте орфограммы. Какой вид орфограммы преобладает в словах?
2)Морфологический разбор слова бинокли.
3) Фонетический разбор слова кают.
Ученики работают по заданиям, формулируют вопрос и сравнивают его с формулировкой в
учебнике. (слайды №4,5)
- О ком идет речь в предложении «Ну и копуша же ты!»?
- Что сделать, чтобы было понятнее?
- Какое противоречие вы заметили? ( Слова, которые можно отнести к лицам разного пола)
1. Упр. 385 – наблюдение над словами растяпа и обжора, выявление признаков слов общего
рода.
(слайд №6)
Ученики в ходе ответов на вопросы должны в тетрадях оформить запись:
Растяп/а, обжор/а, сон/я, размазн/я, недотрог/а – характеристика человека (мальчика или девочки).
Затем сделать по ней вывод о форме и значении слов, найти в тексте в рамке, какого рода будут
эти существительные.
– Назовите, какого рода записанные слова.
Запись темы урока в тетрадях.
2. Чтение текста в рамке после упр. 385 вслух.
– Чем можно дополнить текст в рамке? (Характеризуют человека.)
– По каким признакам можно найти слова общего рода в тексте? (По окончанию а–я в И.п. ед.ч. и
значению.)
Проблемный вопрос: правильно ли утверждать, что слова учитель, врач, профессор являются
существительными общего рода, т.к. они называют как мужчин (лиц мужского пола), так и
женщин (лиц женского пола).
Ответ. Нет, эти существительные имеют нулевое окончание, а не окончание а, они не
характеризуют лицо, а называют профессию, род деятельности, поэтому не являются словами
общего рода.
1) Упр. 386 (распределительное творческое списывание) – развивается умение определять
значения слов общего рода и группировать слова в соответствии с их общим характеризующим
значением, находить среди слов синонимы, антонимы, однокоренные слова.
Выполняется в парах.
– Обсудите и сделайте вывод: где используются приведённые в упражнении слова, какая
группа самая большая и почему? (Большая часть слов общего рода имеет отрицательную оценку,
обозначает непривлекательные черты характера. Эти слова чаще всего используются в
разговорном стиле речи, они ярко передают эмоции.)
2) Составление опорной схемы по теме.
(слайд №7)
ОБЩИЙ РОД
И.п. ед.ч.
значение
характеристика
лица (чаще отр.)
А/Я
жен. пола
Ж.Р.
прил. АЯ
Запомнить:
М. Р.
врач□, инженер□, директор□
(независимо от пола лица!)
VII. Итог
урока.
VIII.
Домашнее
задание.
муж. пола
М.Р.
прил. ЫЙ ИЙ ОЙ
прил. ЫЙ ИЙ ОЙ
3) Дополнительно.
(слайд 8)
– Определите по лексическому значению слово общего рода и запишите его:
а) Человек, которому не сидится на месте. (Непоседа.)
б) Недоучившийся, мало знающий человек. (Недоучка.)
в) Неуклюжий, неловкий человек. (Недотёпа.)
г) Неаккуратный человек. (Неряха, грязнуля.)
– Что объединяет все записанные вами существительные? (Они отрицательно характеризуют
человека, пишутся с не слитно.)
- Составьте предложения с этими словами.
4)Упр.388- чем похожи и чем различаются слова невежа и невежда? (слайд №9)
5) Рефлексия. Распределите слова по столбикам, определив их род. (слайд №10)
Вестибюль, носок, тюль, мозоль, фамилия, мышь, забияка, стража, рояль, непоседа, умница,
растяпа, врач, умник.
– Чему научились на уроке?
– Найдите «четвёртое лишнее» ключевое слово темы:
1) Имена существительные.
2) Общий род.
3) Суффикс.
4) Употребление в речи.
– Оцените свою работу на уроке сигнальными карточками: зелёная- мне было интересно и
понятно, синяя- мне было интересно, но трудно; красная- мне было непонятно и трудно.
– С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
(по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
1. Составить сводную таблицу «Род имён существительных».
2. Упр.390.