МКОУ « Средняя общеобразовательная школа №2» Симончик Татьяна Сергеевна,

МКОУ « Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Людиново, Калужская область
КОНКУРСНЫЙ УРОК НА ТЕМУ
" Глаголы 2-го лица единственного числа"
Симончик Татьяна Сергеевна,
учитель начальных классов
2012
План урока
№
1
Структурные
Деятельность
Деятельность
Время
элементы
учителя
учащихся
реализации
Положительный
1 мин.
Организационный Проверка
момент
готовности
к настрой на урок.
уроку. Мотивация
учащихся.
2.
Проверка
Осуществление
домашнего
контроля
задания
проверки
Проверка
3 мин.
и домашней работы
полученных
знаний.
3.
Вхождение
тему. Кластер.
в Идет графическая Дети
систематизация
материала
на
местах 10 мин.
заполняются
на кластер,
слайде
вспоминая,
что
известно
по
изучаемому
вопросу.
4.
Стадия вызова
Направлена
на Систематизирует
вызов у учащихся информацию
уже
имеющихся изучения
знаний
нового
по материала.
изучаемому
Определение
вопросу,
темы и
активизацию
дальнейшей
работе.
целей
их работы на уроке.
деятельности,
мотивацию
до
к
6 мин.
5.
Стадия
Фиксируется
Выполнение
осмысления.
недопонятая
практических
Работа с текстом.
информация.
заданий на основе
Формируется
изученной
вызов
получение
на информации
Физминутка.
с
новой комментированием
информации
6
6 мин.
Направлена
у доски
на Динамическая
сохранение
1 мин.
пауза
здоровья детей.
7.
Закрепление
Наблюдение,
Выполнение
7 мин.
изложенного
помощь
материала
просьбе учащихся. заданий на основе
по практических
изученной
информации
самостоятельно
8.
Самостоятельная
Осуществление
работа
контроля
Проверка
уровня 2 мин.
и своих знаний по
проверки
данной теме.
полученных
знаний.
9.
Задание на дом
10. Итог
Рефлексия.
Разъяснение
Запись
задания на дом
дневниках
урока. Побуждение
в 1 мин.
к Соотнесение
дальнейшему
новой информации
расширению
и
информационного
знаний, выработка
поля
собственной
имеющихся
позиции,
процесса.
оценка
3 мин.
Ход урока
Цели:
 образовательная: формировать практические навыки правильного
написания окончаний глаголов во 2 лице единственного числа;
 развивающая: способствовать формированию умения сравнивать,
обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли,
высказывать их вслух;
 воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения через
работу в парах.
Задачи:
 Организовать пространство поиска, диалога, творчества.
 Организовать
обмен
содержанием
субъективного
опыта
между
учениками.
 Общение с учениками выстраивать на принципах сотрудничества.
 Организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу
класса.
Оборудование: компьютер, проектор, экран; презентация 12 слайдов (среда
POWERPOINT): Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, учебник русского языка, 4
класс, 2 часть.
1. Организационный момент
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … (глагол)
Учитель. Сегодня мы продолжим исследование этой части речи и расширим
наши знания о правописании глаголов
2. Проверка д.з.(с.80, упр. 60)
Учитель: Скажите, с отрывком из какой сказки вы работали дома?
Ученики: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Учитель: Это сказка народная или авторская?
Ученики: Народная
Учитель: Каким было ваше задание к этому упражнению?
Ученики: Определить вид, время, лицо, число, спряжение глаголов с
безударным окончанием
Учитель: От чего зависит правописание личного безударного окончания
глагола?
Ученики: От типа спряжения глагола
Учитель: Как определить какое безударное окончание нужно писать в
глаголе?
Ученики: Спряжение глагола определяется по их неопределенной форме
(Проверка д.з., выставление оценки)
Учитель: Помощь в исследовании глагола нам в этом еще одна сказка.
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
«Кабы я была царица, —
Третья молвила сестрица, —
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря».
Учитель: Скажите, из какого произведения эти строки?
Ученики: «Сказка о царе Салтане…»
Учитель: Это сказка авторская или народная?
Ученики: Авторская
Учитель: Кто ее написал?
Ученики: Александр Сергеевич Пушкин
Учитель :Александр Сергеевич- великий мастер слова и сегодня его «Сказка
о царе Салтане…» поможет нам в изучении глагола. Отправимся в наше
путешествие на корабликах. Для корабля нужна волна. Давайте красиво
изобразим волну
3. Чистописание: ссссссссссссссссссссссссс
Итак, оправляемся в путешествие!
(СЛАЙД 2)
-Прочтите строки из сказки (СЛАЙД 3)
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
…………………………………
«Родила царица в ночь
Не то сына, не то дочь;
Не мышонка, не лягушку,
А неведомузверюшку».
…………………………………………………
Дал гонцу такой приказ:
«Ждать царева возвращенья
Для законного решенья».
…………………………………………………
Князь пред нею стал божиться,
Что пора ему жениться
……………………………………….
А кого же на примете
Ты имеешь?
Но жена не рукавица:
С белой ручки не стряхнешь,
Да за пояс не заткнешь
Учитель. Что вы можете сказать о выделенных словах словах?
Ученик. Они принадлежат к разным частям речи, разные по составу.
Ученик. В каждом из них употреблён мягкий знак.
Учитель. Распределите слова на группы, используя знания о написании Ь в
словах.
У каждого из вас на парте кораблик, который прибыл к нам из сказки.В
верхней части таблицы, кот, помещена на кораблике, напишите правило,
которое обоснует написание мягкого знака, а внизу слова, кот.относятся к
этому правилу. Работаем в парах.
Проверка работы.
Учитель. Как вы распределили слова? (По ходу ответов детей создаётся
таблица). (СЛАЙД 4)
Ученики: к первой группе относятся слова, где мягкий знак является
показателем мягкости - царь, государь, вымолвить, дверь, тихонько
Ученик. Ко второй группе мы отнесли слова дочь и ночь, потому что это
существительные женского рода с шипящим на конце.
Ученик. В группу мы отнесли слова возвращенья
решенья, так как эти слова с разделительным Ь.
Ученик: К четвертой группе мы отнесли слова божиться, жениться, так как
они относятся к правилу написания мягкого знака у глаголов настоящего
времени и неопределенной формы
4. Изучение нового материала
Ученик: к пятой группе мы отнесли слова имеешь, стряхнешь, заткнешь.
Учитель. Чем особенно (необычно, интересно) это окончание?
Ученик. Эти окончания с шипящим на конце.
Ученик. Звук [ш] – всегда твёрдый, но после него здесь пишется Ь, но он не
показатель мягкости.
Учитель. Какие знания нам необходимы, чтобы сделать вывод о написании
этих слов?
Ученик. Я предлагаю определить грамматические признаки глагола.
Учитель. Определите грамматические признаки глагола время, лицо, число
Ученик: Имеешь - наст.вр., 2 л., ед.ч
Стряхнешь - буд.вр., 2 л., ед.ч
Заткнешь - буд.вр. , 2 л., ед.ч
Учитель. Достаточно у нас оснований сделать вывод правила?
Ученик. Я могу предположить, что у глаголов 2 лица
единственного
числа пишется Ь после шипящих.
Заполняем последнюю графу в таблице.
Учитель. Что нового вы узнали?
Ученик. Мы узнали о правописании глаголов 2 лица ед.ч
Учитель. Сформулируйте тему нашего урока.
Ученик. Правописание глаголов с шипящим на конце
Ученик. Правописание глаголов 2 лица единственного числа (СЛАЙД 5).
Учитель. Почему пишется Ь у этих глаголов?
Ученик. Это глаголы 2 лица единственного числа и у них пишется Ь.
Учитель. Прочтите сведения о языке (СЛАЙД 6)
Когда-то звук [ш] в русском языке был мягким и после него в глаголах 2
-го лица единственного числа писался Ь. Со временем звук [ш] отвердел,
а
мягкий
знак
остался. Теперь он
пишется
по традиции: читаешь,
смеёшься
Учитель. На какую особенность автор хотел обратить наше внимание.
Ученик. Я думаю, что Ь пишется в глаголах по традиции.
Учитель. На что указывает Ь в этих глаголах?
(Дети затруднились с ответом на этот вопрос.)
Учитель. Мягкий знак в этих словах – показатель грамматической формы.
Указывает на 2 лицо, единственное числ .
Учитель: Какие ещё случаи традиционного написания мягкого знака после
шипящих ты знаешь?
Ученики: написание мягкого знака после шипящих у существительных
женского рода
Учитель: Какие известны случаи традиционного написания букв гласных
после шипящих?
Ученики: Написание сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу
5. Первичное закрепление полученных знаний.
С. 84, упр.67
Учитель. Кто и к кому в сказке обращался с этими словами?
Ученик. Князь Гвидон к волне
Ученик. Помогла она ему?
Ученик. Да
Учитель. Надеюсь, и нам поможет справиться с заданием
Ученик читает задание
Учитель: Что нужно сделать, чтобы правильно написать личное безударное
окончание глагола?
Ученик: поставить глагол к неопределенную форму, определить спряжение,
назвать какое пишется окончание
Учитель: Что нужно помнить о написании окончаний глаголов 2-го лица
единственного числа? (СЛАЙД 7)
Ученик: У них в окончаниях пишется ь (работа ученика у доски )
6. Физкультминутка
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
(дети выполняют движения за учителем)
7.Закрепление
Учитель: С.68 упр 39-прочитайте отрывок и подумайте, соответствует ли он
теме нашего урока?
Ученик. Я считаю, что этот текст не соответствует теме нашего урока,
потому что здесь глаголы стоят в 1 лице, ед.числе.
Учитель. Какие изменения можно внести в текст, чтобы он соответствовал
теме нашего урока?
Ученик. Я предлагаю заменить глаголы 1 лица на глаголы 2 лица
единственного числа .
Учитель. Задание от Черномора (СЛАЙД 8)
Выпишите глаголы, записывая их в форме2-го лица, ед.ч
Выделите личные окончания глаголов, определите вид и спряжение глагола
Запись текста самостоятельно детей запись в тетрадях
Проверка.
Учитель: Какие глаголы вы записали?
Учитель. Почему вы записали эти глаголы с Ь?
Ученик. Это глаголы 2 лица ед. числа.
Ученик. У глаголов с шипящим на конце всегда по традиции пишется Ь.
8. Итог урока.
Задания от царевны Лебедь (слайд 9)
Определи, верны ли высказывания. Если верны - ставь +, если нет- ставь --- в глаголах 2-го лица ед.ч. в конце пишется ь
- спряжение глагола определяется по неопределенной форме
-изменение глагола по лицам и родам называется спряжением
-ь в окончаниях глаголов 2-го лица пишется потому, что он обозначает ее
мягкость
Самооценка деятельности.
10. Д.з. от князя Гвидона(слайд 10)
У детей на обратной стороне листа с корабликом домашнее задание:
Прочитай отрывок из сказки А.С.Пушкина, найди в нем глаголы, поставь их
во второе лицо единственного числа, определи их вид, время, лицо, число,
спряжение, выдели окончание
11.Рефлексия(слайд 11)
Учитель:Оцените свою работу на уроке
Если вы можете сказать « знаю и умею правильно писать окончание глагола
2-го лица ед. числа»- закрасьте 3 флажка на кораблике
Если вы можете сказать «я знаю, как правильно писать окончание глагола
ед.ч.2л., но у меня есть затруднения»- закрасьте 2 флажка на кораблике
Если вы можете сказать « мне сложно правильно писать окончание глагола 2го лица, ед.ч»- закрасьте 1 флажок на кораблике
Поднимите кораблики, в основном у всех 3 флажка. Вы просто молодцы!
Слайд 12