Русский язык 8 класс ()

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №71
Согласовано
Методическое объединение
естественнонаучного цикла
Принято
Педагогическим советом ГБОУ СОШ №71
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ №71
____________________Т.В. Коробицына
Протокол №
1 от 28.08.2013г.
Протокол № 2 от « 30 » 08. 2013 г.
Приказ № 72-орг от 02.09.2013 г.
Рабочая программа
по предмету «Русский
8 Б класс
язык»
на 2013-2014 учебный год
Составитель:
Васильева Анна Викторовна,
учитель высшей
квалификационной категории
г. Санкт-Петербург
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для VIII класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования, (Приказ Министерства образования России от 05.03.04 г. №1089) Примерных программ по русскому языку
(письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования России от 07.07.05. №03-1263), с учетом
Образовательной программы, Учебного плана МБОУ «СОШ №18 и программы по русскому языку к УМК Баранова М.Т., Ладыженской
Т.А., Шанского Н.М.
Программа содержит отобранную в необходимых пределах в соответствии с задачами обучения систему понятий из области
фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии, синтаксиса, стилистики русского литературного языка; речеведческие
понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку;
основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, учебно–тематический план курса, календарно-тематическое
планирование, контрольно-измерительные материалы, критерии и нормы оценок
Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса.
Предметом изучения в VIII классе является систематический курс синтаксиса (простое предложение) и соответствующие правила
пунктуации.
Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года
обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
При планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: диктанты (объяснительный, предупредительный,
«Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий с дополнительными заданиями), тест, комплексный анализ
текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения небольшого объема по началу, по опорным словам и т.д.
Цели обучения:
 общеучебные - воспитание учащихся средствами предмета, развитие логического мышления, обучение школьников умению
самостоятельно пополнять знания по русскому языку, формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной
литературой, совершенствование навыков чтения, грамотного письма, говорения);
 предметно-ориентированные - знание основных изученных языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
умение производить синтаксический разбор словосочетаний, простых предложений, предложений с прямой речью, умение составлять
простые односоставные и двусоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами предложения, вводными
словами, обращениями, умение пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи, владение нормами
литературного языка в пределах изученного материала, умение находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить
знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами,
закрепление знаний по орфографии, умение связно излагать мысли в устной и письменной речи.
Задачи:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и
выразительности;

обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики,
словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;

развивать речь учащихся;

формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю); из них на развитие речи
отводится всего 30 час, на контрольные работы –10 часов. В 8 классе был добавлен 1 час на изучение русского языка. В связи с этим
увеличено количество часов, отводимых на изучение раздела «Развитие речи». В частности, на отработку навыков написания сочинения на
лингвистическую и морально-этическую темы, написание сочинений и сжатого изложения, а также на темы «решение тестовых заданий
на основе комплексного анализа текста»
Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.
Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык 8 кл», Москва, «Просвещение», 2011г
Уровень обучения – базовый.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат
следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных
умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в
практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол- Контрольные Развитие Диагностические
во
работы
речи
работы в
часов
формате ГИА
Русский язык – государственный язык РФ, язык
1
межнационального общения.
Повторение изученного в 5-7 классах
9
1
2
Синтаксис и пунктуация
9
1
1
Простое предложение
4
1
Двусоставные предложения
10
1
1
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения
Обособленные члены предложения
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Синтаксические конструкции с чужой речью
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах
ИТОГО
10
16
2
15
23
16
8
13
136
1
1
2
5
1
1
1
3
4
7
3
1
30
2
10
1
1
2
Основное содержание дисциплины
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык – средство межнационального общения народов России и
стран Содружества Независимых государств (1 ч)
Русский язык в современном мире.
Учащиеся должны знать:
русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык
межнационального общения и один из мировых языков
Учащиеся должны уметь:
опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его
истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы
Основные термины по разделу:
Основные разделы языка, основные языковые единицы.
Повторение изученного в V–VII классах (7ч + 2 ч)
Учащиеся должны знать:
функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на
группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.
виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых
предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);
виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или
подчинительного союзного средства
условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство),
кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)
условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями,
прилагательными (относительными и притяжательными), числительными
Учащиеся должны уметь:
разграничивать знаки препинания по их функциям;
пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
определять вид сложного предложения;
соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;
создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных,
причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать
орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
обозначать графически условия выбора орфограмм.
Основные термины по разделу:
Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.
Синтаксис, пунктуация, культура речи (8+1 ч)
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Учащиеся должны знать:
основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
основные признаки синтаксических единиц;
функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);
предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и
интонационной законченностью;
соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.
Учащиеся должны уметь:
находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;
разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;
соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания
Словосочетание
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по
значению словосочетания.
Учащиеся должны знать:
что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные
свободные словосочетания и фразеологические обороты
подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление,
примыкание;
средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;
порядок устного и письменного разбора словосочетания
Учащиеся должны уметь:
составлять разные виды словосочетаний;
определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;
использовать в речи синонимические по значению словосочетания;
разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;
определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
составлять словосочетания с заданным видом связи;
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной
связью;
производить устный и письменный разбор словосочетания.
Основные термины по разделу:
Словосочетание, типы словосочетаний.
Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение (3ч + 1 ч)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать
предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;
грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности
как реальный или как нереальный: возможный, желательный;
в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;
основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.
Учащиеся должны уметь:
разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;
выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;
составлять графическую интонационную схему предложения.
Основные термины по разделу:
Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.
Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные –
отрицательные.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (8ч + 1 ч)
Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Учащиеся должны знать:
способы выражения подлежащего;
способы выражения сказуемого;
правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;
основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их
функции;
способы выражения вспомогательного глагола;
основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;
способы выражения именной части;
тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.
Учащиеся должны уметь:
находить подлежащее и определять способы его выражения;
определять способы выражения сказуемого;
соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами,
заимствованными словами;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные
глагольные сказуемые в речи;
находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;
определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;
пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;
использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.
Основные термины по разделу:
Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.
Второстепенные члены предложения (8ч + 2 ч)
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное
определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени,
места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение,
обстоятельство;
что такое дополнение, основные способы его выражения;
виды дополнений: прямые и косвенные;
способы выражения прямого дополнения
что такое определение;
виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;
способы выражения согласованных и несогласованных определений;
несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства
что такое приложение;
способы выражения приложения;
правила постановки дефиса при приложении;
правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом
что такое обстоятельство, способы его выражения;
виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);
второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия
порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
находить в предложении второстепенные члены;
распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без
предлога при отрицании;
распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;
находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
использовать приложения в речи;
согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных
приложениях;
находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,
использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;
находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;
ставить вопросы к обстоятельствам условия;
использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;
производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.
Основные термины по разделу:
Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.
Простые односоставные предложения (11 ч + 5 ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенноличные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Учащиеся должны знать:
грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;
способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);
способы выражения главного члена односоставного предложения;
виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)
что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)
что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)
что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль неопределенно-личных предложений
что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;
функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)
порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;
различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
распространять нераспространенные односоставные предложения;
распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член
назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;
определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на
фрагментарность воспоминаний и пр.);
пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний
распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;
пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать определенно-личные предложения в речи;
распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;
разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;
находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;
использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;
пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;
различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;
находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;
определять способ выражения их главного члена;
правильно интонировать данные предложения;
производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
Неполное предложение
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Учащиеся должны знать:
что такое неполное предложение;
варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;
диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;
правило употребления тире в неполном предложении
Учащиеся должны уметь:
распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного
члена, выраженного глаголом;
распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;
использовать неполные предложения в диалоге;
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.
Простое осложненное предложение (2 часа)
Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.
Учащиеся должны знать:
что такое осложненное предложение;
способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)
Учащиеся должны уметь:
определять способ осложнения предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
Однородные члены предложения (12ч + 3 ч )
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Учащиеся должны знать:
что такое однородные члены предложения;
способы выражения однородных членов (все члены предложения),
тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;
функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);
правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;
правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;
что такое однородные и неоднородные определения;
основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;
правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые
используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу –
одиночные, повторяющиеся, двойные;
функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);
правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;
фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;
правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы
выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.
Учащиеся должны уметь:
распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
составлять графические схемы однородных членов;
использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления
в книжных стилях;
правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при
однородных членах с обобщающим словом;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;
распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;
определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными,
разделительными, двойными союзами;
использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как
синтаксические синонимы;
разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;
распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);
правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;
разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно
расставлять знаки препинания;
определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при
однородных членах;
использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;
находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки
препинания;
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;
использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;
разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Основные термины по разделу:
Предложение, однородные члены предложения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.
Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.
Обобщающие слова, однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения (19ч + 4 ч )
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид
обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения
с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Учащиеся должны знать:
обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления
виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);
способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами,
существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);
способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);
правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное
существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)
правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли
определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)
способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);
фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);
правила выделения уточняющих членов предложения
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;
выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию
обособления;
распространять обособленные члены;
правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме
несогласованные определения;
находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;
находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;
распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
объяснять использование тире для выделения приложения;
использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;
обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;
распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия
обособления графически;
обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии
авторского замысла;
согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении
предложений с обособленными обстоятельствами;
находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения;
объяснять графически условия обособления;
находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;
распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;
распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
определять их роль в раскрытии авторского замысла;
использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Основные термины по разделу:
Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.
Обособленные члены предложения: обособленные приложения.
Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.
Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.
Предложения, грамматически не связанные с членами предложений
(11ч+7ч)
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений.
Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Учащиеся должны знать:
какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);
функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);
что такое обращение;
способы выражения обращения;
что такое распространенное обращение;
правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
Учащиеся должны уметь:
подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания,
поэтическое обращение);
интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять
знаки препинания для выделения обращений на письме;
обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
использовать распространенные обращения в речи;
использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;
определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;
определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;
определять текстообразующую роль обращений.
Основные термины по разделу:
Обращения, знаки препинания при обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных
словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение
пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.
Учащиеся должны знать:
что такое вводные слова;
группы вводных слов по значению;
правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);
что такое вводные предложения;
виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);
правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
что такое вставные конструкции, их назначение;
правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;
что такое междометие, его назначение;
правила выделения междометий на письме;
порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами
предложения.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами
предложения;
разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками
препинания;
использовать вводные слова разных значений в речи;
обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
определять текстообразующую роль вводных слов;
распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;
использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно
расставлять знаки препинания;
использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;
распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;
употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;
обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;
распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями,
правильно расставлять знаки препинания при междометиях;
разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;
производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами
предложения.
Основные термины по разделу:
Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.
Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.
Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.
Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.
Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.
Авторская пунктуация.
Чужая речь (5 ч + 3 ч)
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.
Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Учащиеся должны знать:
что такое чужая речь;
способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);
что такое прямая речь;
что такое косвенная речь;
структуру предложений с косвенной речью;
текстообразующую роль предложений с косвенной речью;
структуру предложений с прямой речью;
правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
текстообразующую роль предложений с прямой речью;
что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
что такое цитата;
способы введения цитаты в авторский текст;
правила пунктуационного оформления цитат;
порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;
разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
заменять прямую речь косвенной;
конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;
соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации
замысла произведения;
объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;
пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;
заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;
определять текстообразующую роль цитаты;
обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;
определять текстообразующую роль цитаты;
использовать цитаты в речи;
исправлять речевые недочеты при цитировании;
цитировать стихотворный текст;
использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.
Основные термины по разделу:
Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.
Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (13ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Учащиеся должны знать:
о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи
о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;
алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания
содержание понятия «культура речи»;
о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи
о взаимосвязи синтаксиса и орфографии
Учащиеся должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи;
разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;
пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться
синтаксическими синонимами для избежания повторов;
правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;
обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения.
Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения
Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
1
2
1
Русский язык
как
Кол
-во
часо
в
3
1
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
Вид контроля.
Измерители
Системное
повторение
Дата
проведени
я
4
5
6
7
8
9
10
план факт
Уроки
усвоения
Раздел 1. Общие сведения о языке (1час)
Понятие
Понимать статус
Ответить на вопросы:
«государственный русского языка как
«В каких сферах
орфограммы в
корне слова, знаки
государственны
й язык
Российской
Федерации.
Русский язык –
средство
межнационально
го общения
народов России
и стран
Содружества
Независимых
государств
новых
знаний
Цели урока:
познакомить
учащихся с
содержанием тем и
структурой
учебника, показать
значение русского
языка, разъяснить
функции русского
языка в
современном мире,
развить навыки
вдумчивого чтения
учебного материала,
познавательного
отношения к
учебной литературе.
2
Пунктуация
и
орфография.
Цели урока:
Повторительн
ообобщающий
урок
язык». Особый
политико-правовой
статус русского
языка как
государственного
языка Российской
Федерации
государственного,
знать, что русский
язык используется в
среде официального
общения внутри
Российской
Федерации, понимать
его функции
интеграции
(объединения)
народов России,
причины
потребности в
общении на русском
языке
деятельности
функционирует
русский язык как
государственный?»,
«Сколько
государственных
языков может быть в
одной стране?»,
«Какие вы знаете
слова, пришедшие в
русский язык из
языков народов,
населяющих Россию?
»
Раздел 2. Повторение изученного в 5-7 классах (9 часов)
основные
Уметь соблюдать
Анализ таблицы,
орфографические и обязательные
составление ОК
пунктуационные
правила орфографии Устный
нормы русского
и пунктуации в
монологический ответ
препинания в
простых и сложных
предложениях
Непроверяемые
гласные и
согласные
повторить и
обобщить
знания
учащихся о
применении
знаков
препинания.
уточнить
правила
фонетического
и морфемного
разбора слов.
диагностика
навыков
работы с
орфограммами
в тексте,
анализ текста
3
Знаки
препинания
в сложном
предложени
и
Цели урока:
закрепить
умение и
навыки
постановки
знаков
препинания в
сложном
предложении.
отработать
навыки
различения
сложносочинен
ных и
сложноподчин
Повторительн
ообобщающий
урок
языка.
письменной речи для
облегчения
понимания
информации.
основные признаки
простых и
сложных
предложений,
особенности
подчинительной,
сочинительной и
бессоюзной связи.
Знать основные
Графический диктант
признаки простых и
сложных
предложений,
особенности
подчинительной,
сочинительной и
бессоюзной связи.
Уметь отличать
простое предложение
от сложного.
Разделительные Ь и
Ъ
Правописание
суффиксов
различных частей
речи
енных
предложений.
4
Буквы Н и
НН в
суффиксах
имён
прилагатель
ных,
причастий и
наречий
1
Повторительн
ообобщающий
урок
Правописание Н и
НН в суффиксах
имён
прилагательных,
причастий и
наречий
Уметь опознавать
слова с изученными
орфограммами,
безошибочно писать,
группировать слова
разных частей речи,
выделять общее и
частное, сопоставляя
изученные части
речи, употреблять их
в речи
Объяснительный
диктант, анализ текста
Буквы З С на конце
приставок
Запятая в ССП
1
Повторительн
ообобщающий
урок
НЕ с глаголами и
деепричастиями,
причастиями,
именами
существительными
, прилагательными
и наречиями на -О
Уметь безошибочно
писать НЕ: 1) с
глаголами и
деепричастиями; 2) с
причастиями; 3) с
существительными,
прилагательными и
наречиями на –О;
Аргументировать
такую группировку
частей речи в связи
со слитными и
раздельными
написаниями с НЕ
Диктант «Проверь
себя»
«о-ё после
шипящих», «ы-и
после ц».
ЦЕЛИ
УРОКА:
повторить и
закрепить
знания по теме
урока.
5
Слитное и
раздельное
написание
Не с
разными
частями
речи
Цель урока:
осуществить
контроль за
сформированн
остью навыков
слитного и
раздельного
написания не с
разными
частями речи.
6
Слитное и
раздельное
написание Не с
разными
частями речи
Цель:
систематизаци
я материала о
правописании
не с
различными
частями речи;
углубление
сведений с
помощью
таблиц
1
Повторительнообобщающий
урок
Слитное и раздельное
написание Не с
разными частями речи
Понимать сходство и
различие в написании
НЕ-Ни с местоимениями
и наречиями,
безошибочно писать
данные группы слов,
делая обобщения и
выводы при
сопоставлении,
употреблять изученные
части речи уместно
Осложнённое списывание
Чередующиеся гласные
7
Правописан
ие дефиса
1
Повторительн
ообобщающий
урок
Дефис в разных
частях речи
Уметь употреблять
дефис в написании
слов разных частей
речи на основе
знаний дефисного
написания в
предлогах, именах
существительных и
прилагательных,
местоимениях,
наречиях, глаголах;
делать выводы и
обобщения,
приводить свои
примеры, находить
эти написания в
тексте и объяснять
их
Творческое
списывание
Не с разными
частями речи
разделительные Ь и
Ъ, знаки
препинания при
однородных членах
ЦЕЛИ
УРОКА:
повторить и
закрепить
знания по теме
урока
8-9
Подготовка
к
сочинению.
Сочинение
«Письмо
другу»
(упр.36)
Написание
сочинения
10
Контрольная 1
работа №1
Контрольны
й диктант по
теме
«Повторени
е»
Цель:
выявление
уровня
усвоения
изученного
материала;
продолжение
формирования
навыков
грамматическо
го письма
2
Уроки
развития речи
Урок контроля
Стили и типы речи,
анализ содержания
и языковых
средств, структура
письма.
Эпистолярный
жанр.
Уметь отражать своё Сочинение.
понимание темы
сочинения,
производить
частичный языковой
анализ, применяя
знания о частях речи,
структуре
предложения,
синтаксических
функциях частей
речи в тексте, уметь
подбирать
однокоренные слова.
Правописание Н и Уметь на письме
Диктант с
НН, слитное и
соблюдать
грамматическим
раздельное
орфографические и
заданием
написание НЕ,
пунктуационные
дефис в разных
нормы, опознавать
частях речи, НЕ и
части речи,
НИ в
определять в них
местоимениях и
морфемы,
наречиях
постоянные и
непостоянные
признаки, выявлять
смысловые
отношения между
словами в
предложениях,
подбирать синонимы
и антонимы к
указанным словам
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (9 часов)
11
Синтаксис как
раздел
грамматики.
Связь
синтаксиса и
морфологии
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Словосочетание и
предложение как
предмет изучения
синтаксиса.
Синтаксическая
роль частей речи в
предложении
Уметь определять
границы
предложения,
выделять
словосочетания,
использовать
смысловые и
грамматические
связи
словосочетаний и
предложений в
составе синтаксиса
Синтаксический
разбор предложений.
Работа с
художественным
текстом: выделить
словосочетания,
которые помогают
описать внешность,
характер. Поступки
человека
Повторить
сочинительные
союзы:
противительные,
соединительные,
разделительные
Безударные гласные
в окончаниях
прилагательных
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Пунктуация как
раздел
лингвистики.
Основные разделы
пунктуации и
составляющие их
правила
постановки знаков
препинания. Роль
пунктуации в
письменном
общении
Пунктуационный
разбор. Работа с
текстом,
взаимодиктант
Буквы Щ и Ч в
суффиксе –ЧИК—
ЩИКГласные перед Н в
полных и кратких
стр.причастий
Грамматическая
основа
предложения.
Причастный оборот,
знаки препинания
при причастном
обороте
1
Урок
Основные единицы
Понимать
смыслоразличительн
ую роль знаков
препинания,
взаимосвязь смысла,
интонации и
пунктуации
предложения, уметь
членить текст на
предложения,
устанавливать связи
и отношения между
словами в
предложении,
грамотно расставлять
знаки препинания
(отделительные,
разделительные,
выделительные)
Знать
Выразительное чтение
Грамматическая
Цель: углубить
представление о
новом разделе –
синтаксисе и
пунктуации; дать
понятие о видах и
средствах
синтаксической
связи
12
Пунктуация как
система правил
правописания
предложений.
Основные
принципы
русской
пунктуации.
Знаки
препинания, их
функции
ЦЕЛЬ УРОКА:
закрепить навыки
сознательного,
грамотного
применения знаков
препинания.
13
Словосочетание
и предложение
как единицы
синтаксиса.
Виды и средства
синтаксической
связи
усвоения
новых
знаний
синтаксиса:
словосочетание,
предложение.
Виды и средства
синтаксической
связи: интонация,
окончание,
предлоги, союзы
интонационные
средства синтаксиса
(логическое
ударение, пауза, тон,
темп, мелодичный
рисунок), понимать
их грамматическую и
смыслоразличительн
ую роль;
использовать
синтаксические
средства: формы
слов, смысловую и
грамматическую
связь – в составлении
словосочетаний и
предложений, знать
роль служебных слов
как средства связи
поэтических и
прозаических текстов,
создание собственных
текстов с
использованием
средств
синтаксической связи
основа
предложения.
Причастный оборот,
знаки препинания
при причастном
обороте
Урок
усвоения
новых
знаний
Основные виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного
слова. Основные
признаки
словосочетания
Знать основные виды
словосочетаний:
именные,
глагольные,
наречные; признаки
словосочетания
уметь распознавать и
моделировать
словосочетания всех
видов
Составление
словосочетаний по
схемам, распределение
по группам в
зависимости от
главного слова
проверяемые и
непроверяемые
написания в корне,
знаки препинания в
конце предложения
Цель: познакомить
со способами
подчинительной и
сочинительной
связи, такими
видами связи как
окончание, предлог
и окончание, союз,
интонация, уметь
определять способы
подчинительной
связи: согласование,
управление,
примыкание
совершенствовать
навыки анализа
строения предложения
14
Словосочетание
как единица
синтаксиса.
Виды
словосочетаний
по характеру
выражения
главного слова
Цель: раскрыть
структуру и
значение
словосочетания как
единицы
1
синтаксиса;
познакомить с
основными видами
словосочетаний –
именными,
глагольными и
наречными, учить
делать разбор
словосочетаний,
вычленять их из
предложений,
правильно строить
словосочетания,
употреблять в речи
15
Виды
1
словосочетаний
по способу связи
слов.
Синтаксический
разбор
словосочетаний
Цель: познакомить
с основными
видами
словосочетаний –
подчинительными и
сочинительными,
учить делать разбор
словосочетаний,
вычленять их из
предложений,
правильно строить
словосочетания,
употреблять в речи
формировать навыки
определения вида
связи
Урок
усвоения
новых
знаний
Виды
словосочетаний по
способу связи слов:
согласование,
управление,
примыкание.
Синтаксический
разбор
словосочетаний
Знать типы связи
слов в
словосочетании:
согласование,
управление,
примыкание, нормы
сочетания слов и
причины нарушения
сочетания, уметь
моделировать
словосочетания всех
видов, выделять их
из предложения,
определять тип
связи, производить
синтаксический
разбор
словосочетаний,
уместно
использовать
синонимичные по
значению
Распространить
словосочетания,
согласовать зависимое
слово с главным,
поставить
существительное в
нужном падеже,
заменить
словосочетание
синонимичным
Гласные в
суффиксах глаголов
–ова- -ываорфограммы в
приставках слов,
знаки препинания
при однородных
членах морфемный
состав слова.
16
Нормы
1
сочетания слов и
их нарушение в
речи
Урок
закреплен
ия
изученног
о
17
Контрольная
работа № 2.
Тест по теме
«Словосочетани
е»
Текст как
единица
синтаксиса
Урок
контроля
18
Цели: проверить
степень
осознанного
понимания
учащимися темы,
идеи, композиции
текста.
отработать навыки
озаглавливания
текста по главной
мысли текста;
развивать,
1
Урок
развития
речи
Нормы сочетания
слов и их
нарушение в речи.
Выбор падежной
формы
управляемого
слова, предложнопадежной формы
управляемого
существительного,
согласование
сокращённых слов
с прилагательными
и др.
Понятие текста.
Композиция
текста. Смысловая
связь частей текста
словосочетания
Уметь использовать в Текст. Редактирование
речи синонимичные
текста
по значению
словосочетания,
видеть нарушения в
сочетании слов,
исправлять ошибки,
соблюдать
орфографические,
грамматические и
лексические нормы
при построении
словосочетаний
разных видов
Уметь определять
смысловую связь
частей текста, способ
сцепления
предложений.
Характер
синтаксических
конструкций,
порядок слов;
создавать текст с
учётом речевой
ситуации, характера
адресата речи,
Из слов составить
предложения с
указанным
коммуникативным
заданием, включить
эти предложения в
текст
Буквы О. Ё после
шипящих в корне
слова
Подчинительные
союзы.
Основа
предложения.
Текст как речевое
произведение.
Смысловая и
композиционная
целостность текста
выбирать способы
воздействия на
адресата, языковые
средства
обогащать лексикон
учащихся,
орфографическую
зоркость
19
Предложение
как основная
единица
синтаксиса и как
минимальное
речевое
высказывание
Цели урока:
раскрыть понятие
«предложения» как
единицы
синтаксиса, с
коммуникативной
функцией,
признаками и ролью
в тексте. повторить
грамматические
характеристики
предложения.
провести
орфографическую
работу со
словарными
словами
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Предложение как
основная единица
синтаксиса.
Предложение как
речевое
высказывание,
средство
выражения мысли.
Структурные,
семантические,
коммуникативные
и интонационные
признаки
предложения.
Предложения
утвердительные и
отрицательные
Знать основные
признаки
предложения и его
отличие от других
языковых единиц.
Уметь опознавать и
характеризовать
предложения по
эмоциональной
окраске, по
характеру выражения
отношения к
действительности,
определять границы
предложений и
способы передачи их
в устной (интонация)
и в письменной речи
(знаки препинания
конца предложения),
использовать
вопросительные
слова и частицы в
вопросительных
предложениях для
точного
формулирования
мысли и воздействия
на собеседника,
Выразительное чтение.
Определение границ
предложения.
Конструирование
предложений
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Тема текста, стиль
речи, тип текста
риторические
вопросы и
риторические
восклицания как
эксперессивностилистические
средства, способы
выражения разных
смысловых оттенков
побуждения, речевые
этикетные формулы,
средства выражения
значения
утверждения и
отрицания
20
Синтаксическая
структура
простого
предложения.
Грамматическая
(предикативная)
основа
предложения
Цель:
проанализировать и
повторить материал
по структуре
простого
предложения,
грамматической
основе
предложения
.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Раздел 4. Простое предложение (4 часа)
Структура
Уметь производить
Комментированное
простого
синтаксический
письмо, разбор
предложения.
разбор простого
предложений по
Главные члены
предложения,
членам,
двусоставного
определять
конструирование
предложения.
грамматические
предложений с
Основные типы
основы в простом и
заданной
грамматических
сложном
грамматической
основ
предложении,
основой
использовать
служебные слова,
порядок слов в
предложении,
интонацию для
смысловой и
грамматической
Гласные в
приставках при- и
преПрямая речь
Непроизносимые
согласные в корне
слова».
21
Порядок слов в
предложении
1
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Прямой и
обратный порядок
слов в
предложении.
Интонационные
средства, основные
элементы
интонации
(изменение тона,
громкость, темп
произношения,
паузы, логическое
ударение)
1
Урок
развития
речи
Сопоставительный
анализ
репродукций
картин А.Баулина,
С.В. Герасимова с
Цели урока:
дать представление
о прямом и
обратном порядке
слов в
предложении.
формировать
умение
использовать
порядок слов в
предложении как
средство
выразительности
речи. раскрыть
важность
логического
ударения, его
обязательного
применения в
устной речи.
Отработать на
практике
выразительность
повествовательной,
вопросительной,
восклицательной
интонации.
22
Р.р. описание
архитектурного
памятника как
вид текста, его
языковые
связи слов в
предложении
Уметь интонационно
правильно
произносить
предложения,
выделять с помощью
логического
ударения и порядка
слов наиболее
важное слово,
выразительно читать
предложение,
использовать в
текстах разных
стилей прямой и
обратный порядок
слов
Знать структуру
текста-описания, его
языковые
особенности, уметь
делать
Выразительное чтение
текстов. Ответить на
вопросы: «Как порядок
слов влияет на
смысловые оттенки
каждого
предложения?», «С
какой целью
используется
инверсия?»
Гласные в
суффиксах глаголов
–ова- -ываЬ на конце слов
после шипящих
Сочинение – описание
памятника
Буквы О. Ё после
шипящих в корне
слова
Подчинительные
союзы. Основа
особенности
Цели урока:
проверить умение
учащихся
анализировать
готовый текст и
создавать
собственный текстописание.
развивать навыки
создания
собственного
текста,
совершенствовать
написанное.
добиваться полного
соответствия
содержания и
языковых средств
коммуникативной
задаче речи.
23
Комплексный
анализ текста
1
Урокпрактикум
изображением
одного и того же
памятника русской
архитектуры.
Жанровое
разнообразие
сочинений
(дневниковая
запись, письмо,
рассказ). План
сочинения
сравнительный
анализ картин,
составлять
собственный текст на
основе увиденного,
выбирать жанры,
уместно
использовать
изобразительновыразительные
средства языка,
соблюдать нормы
русского
литературного языка
на письме
Схема
комплексного
анализа текста
Знать основные
элементы
комплексного
анализа текста.
Уметь анализировать
текст по
представленным
заданиям,
расставлять знаки
препинания в
сложных
предложениях,
производить
синтаксический
разбор сложных
предложения.
Комплексный анализ
текста
предложений разных
видов
24
Подлежащее.
Цели урока:
обобщить знания
учащихся о
подлежащем,
полученные в 5—7
кл. отработать
умения:
а) выделять
грамматическую
основу
предложения,
подлежащее
б)
определять части
речи в роли
подлежащего
(способы
выражения
подлежащего).
обогащать словарь
учащихся и
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Раздел 5. Двусоставные предложения (7 часов)
Главные члены
Знать и пояснять
Составить
двусоставного
функцию главных
предложение,
предложения,
членов, находить и
использовать в
способы
характеризовать
качестве подлежащих
выражения
подлежащее и
неделимые
подлежащего.
сказуемое в
словосочетания.
Особые случаи
предложении,
Предупредительный
согласования
определять способы
диктант
подлежащего со
выражения
сказуемым
подлежащего, уметь
согласовывать
сказуемое с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием или
сложносокращенным
словом
НЕ с
прилагательными
Запятая в ССП
грамматический
строй их речи
25
Сказуемое.
Простое
глагольное
сказуемое.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Виды сказуемого.
Простое
глагольное
сказуемое и
способы его
выражения
Знать виды
сказуемого. Уметь
находить и
характеризовать
сказуемое в
предложении,
согласовывать
подлежащее и
сказуемое, применяя
соответствующее
правило, учитывая в
ряде случаев
соответствующие в
речи варианты
согласования,
определять
морфологические
способы выражения
простого глагольного
сказуемого
Составить план
теоретического
материала параграфа,
подготовить устное
высказывание
«Способы выражения
простого глагольного
сказуемого».
Составить
предложения с
глагольными
фразеологизмами и
роли сказуемых
Тире между
подлежащим и
сказуемым
1
Урок
развития
речи
Публицистическое
сочинение о
памятнике
культуры (на
основе упр. 101,
102)
Уметь создавать
текст
публицистического
характера, уместно
использовать
характерные для
публицистики
средства языка
(выразительная
лексика,
Подготовка рабочих
материалов
Запятая в сложном
предложении
Цели урока:
обобщить знания
учащихся о
сказуемом,
полученные в 5—7
классах по теме
«Сказуемое»,
отработать умения:
а) выделять
сказуемое в
предложении;
б) различать
простое глагольное
сказуемое;
в) определять части
речи в роли
сказуемого.
развивать культуру
речи учащихся.
26
Описание
памятника
культуры.
Публицистическ
ое сочинение о
памятнике
культуры своей
местности.
27
Составное
глагольное
сказуемое.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
1
Урок
усвоения
новых
ЦЕЛИ УРОКА:
закрепить навык
вычленения из
текста сказуемого
как главного члена
предложения.
объяснить
принципы
образования
составного
глагольного
сказуемого,
отработать навыки
его обнаружения в
предложении.
развивать умение
тщательно отбирать
языковые средства
и строить структуру
высказывания.
28
Составное
именное
сказуемое.
экспрессивный
синтаксис,
расчленённое
предложение,
риторические
вопросы и
восклицания,
вопросно-ответная
форма изложения
однородных членов)
Составное
Знать структуру
глагольное
составного
сказуемое, способы глагольного
его выражения
сказуемого,
опознавать его в
тексте по составу
слов, по способу
выражения
лексического и
грамматического
значения, различать
простое и составное
глагольное сказуемое
Составное именное Знать структуру
сказуемое, способы составного именного
его выражения
сказуемого,
Заменить составные
глагольные сказуемые
со вспомогательным
глаголом на составные
глагольные с кратким
прилагательным.
Составить план § 20,
проиллюстрировать
каждый пункт плана
своими примерами
Дефис в сложных
прилагательных
Правописание
производных
предлогов
Комментированное
письмо. Устный
связный ответ
Буквы Е И в
окончаниях
глаголов
знаний
ЦЕЛИ УРОКА:
повторить и
закрепить знания
учащихся о
грамматических
категориях глагола,
правописании
окончаний и
суффиксов
глаголов. развивать
речь учащихся.
Практиковать
грамотное
употребление
глаголов в речи.
29
30
Решение
тестовых
заданий на
основе
комплексного
анализа текста
Особенности
связи
подлежащих и
сказуемых.
1
Урокпрактику
м
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Особенности связи
подлежащих и
сказуемых,
постановка знаков
препинания между
подлежащим и
сказуемым
различать составные
глагольные и
составные именные
сказуемые,
определять способы
выражения именной
части составного
именного
сказуемого,
сопоставлять
предложения с
синонимичными
сказуемыми разных
видов
«Составное именное
Буква Е в суффиксе
сказуемое, способы его –ЕНвыражения»
существительных на
-мя
Определять способы
выражения
подлежащих и
сказуемых, знать
условия постановки
тире между
подлежащим и
сказуемым,
применять правило
на практике,
интонационно
правильно
произносить
Объяснительный
диктант
Н и НН в наречиях
на –О –Е
Слитное и
раздельное
написание слов
разных частей речи:
наречий, предлогов,
союзов
31
Тире между
подлежащим и
сказуемым.
1
ЦЕЛИ УРОКА:
познакомить
учащихся с
условиями
постановки тире
между подлежащим
и сказуемым.
закрепить умения и
навыки учащихся
ставить тире между
подлежащим и
сказуемым.
контроль за
усвоением
словарных слов.
32
Синтаксический
разбор
двусоставного
предложения
1
33
Контрольная
работа №3
Контрольный
диктант по теме
«Двусоставные
предложения»
1
ЦЕЛЬ УРОКА:
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Виды сказуемых.
Тире между
подлежащими и
сказуемыми
Порядок
синтаксического
разбора
двусоставного
предложения
Урок
контроля
предложения
Уметь определять
морфологические
способы выражения
главных членов
предложения,
различать виды
сказуемых, ставить
тире между
подлежащим и
сказуемым,
производить
синонимическую
замену разных видов
сказуемого
Знать основные
признаки и функции
всех членов
предложения.
Уметь производить
полный
синтаксический
разбор двусоставного
предложения.
Конструирование и
реконструкция
предложений по
определённым
моделям, осложнённое
списывание
Ь в середине
числительных
Буква И в середине
количественных
числительных
Орфограммы корня:
безударные
гласные,
проверяемые и
непроверяемые
ударением
проверить уровень
усвоения
изученного
РАЗДЕЛ 6 ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ЧАСОВ)
34
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Дополнение
прямое и
косвенное.
Способы
выражения
дополнения
Знать определение
дополнения,
различать прямое и
косвенное
дополнение, способы
их выражения, уметь
опознавать их в
предложении,
определяя
смысловые
отношения между
словами, роль в
предложении, не
смешивать
подлежащее и
прямое дополнение
Разбор предложений
по членам.
Осложнённое
списывание. Языковой
анализ стихотворения
А.С. Пушкина
«Зимний вечер»: какие
лексические,
фонетические,
смыслообразовательны
е, синтаксические
средства языка делают
картину бури
осязаемой, видимой,
слышимой? Какова
роль второстепенных
членов в тексте?
НЕ и НИ в
отрицательных
местоимениях
Виды
подчинительной
связи в
словосочетании
2
Уроки
усвоения
новых
знаний
Определение
согласованное и
несогласованное.
Способы
выражения
определения
Уметь различать
определения
согласованные и
несогласованные,
определять способы
их выражения, уметь
использовать
определения для
характеристики
предмета, явления, а
Творческое
списывание. Найти в
тексте согласованные
и несогласованные
определения, указать,
какие определения
обозначают
устойчивые признаки
предметов а какие
указывают лишь на
Дефис между
частями слова в
наречиях
Второстепенные
члены
предложения.
Дополнения.
Способы
выражения
дополнения
ЦЕЛИ УРОКА:
показать роль
второстепенных
членов в
предложении.
повторить на уроке
(усвоить) три
группы
второстепенных
членов: дополнения,
определения,
обстоятельства.
3536
Определение
согласованное и
несогласованное
. Способы
выражения
определения
Цель: обобщить и
углубить сведения
об определении:
1) различать
согласованные и
несогласованные
определения; 2)
определять способы
их выражения
37
Приложение как
разновидность
определения.
Знаки
препинания при
приложении
Обстоятельство.
Способы его
выражения
Главные и
Составить план к
теоретическому
материалу параграфа,
каждый пункт плана
проиллюстрировать
своими примерами
Фразеологизмы
Наклонения
глаголов
Конструирование
предложений.
Заполнить таблицу
«Виды обстоятельств»
своими примерами
Разряды
местоимений:
указательные,
определительные и
др., неопределенные
Предупредительный,
Дефис в
Урок
усвоения
новых
знаний
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Виды
обстоятельств по
значению.
Способы
выражения
обстоятельств
1
Повторит
Главные и
ЦЕЛИ УРОКА:
проверить и
систематизировать
сведения об
обстоятельствах за
5—7 классы..
научить различать
виды обстоятельств по
значению, определять
способы их
выражения.
закрепить навыки
написания
приложений в тексте.
40
отношения между
предметами
1
Цель: знакомство с
приложением как
разновидностью
определения;
формирование
умения делать
синтаксический
разбор простого
предложения
3839
определения-эпитеты
– как средства
выразительности
речи
Приложение как
Уметь распознавать
разновидность
приложения среди
определения. Знаки других
препинания при
второстепенных
приложении
членов предложения,
использовать
приложения в
качестве средства
выразительности
речи, правильно
ставить знаки
препинания при
приложении
Уметь различать
виды обстоятельств
по значению,
определять способы
их выражения,
использовать
обстоятельства для
придания речи
точности, ясности,
выразительности,
использовать как
средство связи
предложений в
повествовательных
текстах
Уметь определять
второстепенные
члены
предложения.
Синтаксический
разбор
двусоставного
предложения.
ельнообобщаю
щий урок
второстепенные
члены
предложения.
Способы их
выражения.
Трудные случаи
согласования
определения с
определяемым
словом
Уроки
Характеристика
Цель урока:
закрепить порядок и
структуру разбора
двусоставного
предложения,
повторить функцию
главных и
второстепенных
членов предложения
41-
Характеристика
2
грамматические
основы в простом и
сложном
предложении,
морфологические
способы выражения
главных и
второстепенных
членов, различать
разные виды
сказуемых, отличать
подлежащее от
прямого дополнения,
ставить тире между
подлежащим и
сказуемым,
производить
синонимическую
замену разных видов
сказуемых,
нераспространённых
и распространённых
предложений,
редактировать
предложения с
нарушением
синтаксической
нормы, использовать
прямой и обратный
порядок слов в
текстах разных
стилей
Понимать
графический диктант.
Л. Успенский сказал:
«Из всех орудий язык
– самое удивительное
и сложное». Составить
небольшое сочинениерассуждение, опираясь
на это высказывание.
Ответьте на вопросы:
«Можно ли язык
назвать орудием
труда?», «А оружием
борьбы?»
неопределённых
местоимениях
Сочинение-
Правописание
42
человека как вид
текста, строение
данного текста,
его языковые
особенности
43
Контрольная
работа №4
Контрольнодиагностическая
работа в
формате ГИА
развития
речи
1
Урок
контроля
Цель: выявить
уровень усвоения
темы, продолжить
формирование
навыков
выполнения
заданий в тестовой
форме.
44
Главный
1
член
односоставно
го
предложения.
Урок
усвоения
новых
знаний
человека как вид
текста, строение,
языковые
особенности
особенности такого
характеристика
вида текста как
характеристика
человека, уметь
составлять текст
такого вида,
использовать
языковые средства,
соблюдать на письме
литературные нормы
Главные и
Уметь определять
Тест
второстепенные
грамматические
члены
основы, способы
предложения.
выражения главных и
Способы
второстепенных
выражения
членов предложения,
производить
синонимическую
замену разных видов
сказуемого,
согласованных и
несогласованных
определений,
правильно ставить
знаки препинания
между подлежащими
и сказуемыми
Раздел 7. Односоставные предложения (16 часов)
Односоставные
Знать структурные
Объяснительный
предложения, их
особенности
диктант
основные группы. односоставных
Главный член
предложений, уметь
односоставного
различать
наречий
Запятая в ССП
О и Ё после
шипящих на конце
наречий
Правописание
личных окончаний
Основные
группы
односоставн
ых
предложений
предложения.
двусоставные и
односоставные
предложения,
опознавать
односоставные
предложения в
тексте, в структуре
сложного
предложения
Определённоличные
предложения. Их
структурные и
смысловые
особенности
Знать структурнограмматические
особенности
определённо-личных
предложений. Уметь
различать
односоставные и
двусоставные
предложения,
находить
Цели урока:
знакомство с
особенностями
смысловых
значений
односоставных
предложений в
сопоставлении с
двусоставными;
формирование
умения
различать типы
односоставных
предложений,
делать
синтаксический
разбор
односоставных
предложений,
активно
использовать их
в речи
45
Определённо 1
-личные
предложения.
Их
структурные
и смысловые
особенности
ЦЕЛИ
УРОКА:
дать понятие
Урок
усвоения
новых
знаний
глаголов и
суффиксов
причастий
Составить диалоги с
употреблением форм 1
и 2 лица глаголов,
повествовательных,
побудительных и
вопросительных
предложений.
Проанализировать
использование
определённо-личных
НЕ с причастиями
определенноличных
предложений.
научить
находить
определенноличные
предложения в
тексте и уметь
создавать
собственные
определенноличные
предложения.
46
Неопределён
но-личные
предложения
, их
структурные
и смысловые
особенности
Цели урока:
знакомство с
особенностями
неопределенно-
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Неопределённоличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности
определённо-личные
предложения по их
значению,
структурным
особенностям,
использовать
определённо-личные
предложения в
разных стилях речи,
пользоваться
двусоставными и
определённоличными
предложениями как
синтаксическими
синонимами,
правильно ставить
знаки препинания в
сложных
предложениях, в
состав которых
входят определённоличные предложения
Знать структурнограмматические
особенности
неопределённоличных
предложений, сферу
употребления,
способы выражения
сказуемого в этих
предложениях,
предложений в
эпистолярном жанре
(анализ письма
Тряпичкина
Хлестакову; Н.В.
Гоголь «Ревизор», явл.
8, действ. 5), в
разговорной речи (А.С.
Пушкин, «Капитанская
дочка», глава
«Сирота», сцена
освобождение Маши )
Сопоставительный
Н и НН в суффиксах
анализ определённоприлагательных
личных и
неопределённо-личных
предложений как
семантически
противоположных
друг другу.
Конструирование
предложений
опознавать их в
тексте и в структуре
сложного
предложения, уметь
их использовать в
собственных
высказываниях,
заменять
двусоставные
предложения
синонимичными
односоставными
личных
предложений
как
разновидностя
ми
односоставных;
формирование
умения
находить
неопределенноличные
предложения
по их значению
и структурным
особенностям
47
Вопрос об
обобщённоличных
предложения
х
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Обобщённоличные
предложения
48
Безличные
1
предложения,
их
Урок
усвоения
новых
Безличные
предложения, их
структурные и
Знать функцию
обобщённо-личных
предложений в речи,
способы выражения
сказуемого в них,
опознавать данные
предложения в
тексте, употреблять
их в собственных
высказываниях,
использовать
односоставные
предложения с
обобщённым
значением
(пословицы,
афоризмы, крылатые
выражения)
Знать структурные
особенности
безличных
Сконструировать
односоставные
предложения с
обобщённым
значением,
продолжить известные
пословицы
Дефис
между
частями слова в
наречиях
Составить
предложения по
схемам. Включить в
Буквы О Ё после
шипящих и Ц
структурные
и смысловые
особенности
знаний
смысловые
особенности
предложений,
способы выражения
сказуемого,
особенности
употребления в речи,
уметь опознавать
безличные
предложения в тексте
и умело употреблять
в собственной речи
связный текст
безличные
предложения, которые
обозначают 1)
физическое или
духовное состояние
человека; 2)состояние
природы или
окружающей
обстановки;
3)стихийное
проявление сил
природы;
4)невозможность
совершения действия
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Безличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности
Уметь определять
структурные типы
безличных
предложений,
морфологические
средства выражения
сказуемого;
Взаимодиктант
Цель:
знакомство с
безличными
предложениями,
с общими и
отличительным
и признаками
двусоставных и
безличных
предложений;
синонимичных
по значению; со
способами
выражения
сказуемых в
безличных
предложениях ,
формирование
умения
составлять
собственные.
обогащать
словарный запас
учащихся,
закреплять
изученные
орфограммы.
49
Безличные
1
предложения,
их
структурные
и смысловые
особенности
НЕ с причастиями
Запятая при
однородных членах
предложения
5051
Подготовка к
сочинениюрассуждению
на
нравственноэтическую
тему.
Упражнения
№ 207, 209 –
по выбору.
Написание
сочинения
2
Уроки
развития
речи
различать
односоставные и
двусоставные
предложения;
использовать
синонимические
односоставные
предложения,
сопоставляя личные
и безличные
предложения;
включать безличные
предложения в текст,
правильно ставить
знаки препинания в
сложных
предложениях, в
состав которых
входят безличные
предложения
СочинениеУметь создавать
рассуждение:
собственные
тезис, аргументы,
высказывания,
вывод.
соблюдая
Информированност типологические
ь аргументов.
особенности
Размышление об
рассуждения,
ответственности
отбирать нужные
человека за свои
аргументы,
слова с опорой на
высказывать своё
личный опыт
мнение, соблюдать
на письме нормы
русского
Сочинениерассуждение
52
Назывные
1
предложения,
их
структурные
и смысловые
особенности.
Урок
усвоения
новых
знаний
Назывные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности
Урок
усвоения
новых
знаний
Неполные
предложения.
Предложения
полные и
неполные.
Неполные
предложения в
диалоге и сложном
предложении
ЦЕЛИ УРОКА:
дать понятие
назывного
предложения.
научить детей
определять
назывные
предложения,
создавать самим
назывные
предложения.
53
Неполные
предложения
ЦЕЛИ УРОКА:
дать понятие
«неполное
предложение»,
объяснить
условия его
применения в
тексте; показать
различие
неполных и
назывных
предложений,
развивать
навыки устной
1
литературного языка
Знать структурные
особенности и
особенности
употребления
назывных
предложений, уметь
опознавать тих в
тексте, употреблять в
собственных
высказываниях как
средство
лаконичного
изображения фактов
окружающей
действительности,
характеризовать
употребления
назывных
предложений
Знать общее понятие
неполных
предложений,
понимать назначение
неполных
предложений в
общем опознавать
эти предложения в
тексте и грамотно
употреблять в
собственных
высказываниях,
наблюдать за
Анализ фрагментов из
художественных
произведений
(стихотворения А.
Фета, А.Твардовский
«Василий Тёркин»).
Определить роль
назывных
предложений
Слитное и
раздельное
написание
предлогов,
образованных от
наречий
повторить
написание
словарных слов.
Преобразовать полные
двусоставные
предложения в
неполные,
проанализировать язык
Д.И. Фонвизина
(«Недоросль»,
действие 4, явление 8)
с точки зрения
использования в сцене
неполных
предложений
О и Ё после
шипящих на конце
наречий
Виды
подчинительной
связи в
словосочетании
речи:
составление
текстов из
неполных
предложений;
анализ худ.
произведений с
использованием
неполных
предложений.
54
Употреблени 1
е
односоставн
ых
предложений
в устной и
письменной
речи.
Синтаксичес
кий разбор
односоставн
ых
предложений
. Синонимия
односоставн
ых и
двусоставных
предложений
ЦЕЛИ УРОКА:
закрепить навык
грамотного
Повторит
ельнообобщаю
щий урок
Употребление
односоставных
предложений в
устной и
письменной речи.
Синтаксический
разбор
односоставных
предложений
употреблением
неполных
предложений в
разговорной речи и в
письменном тексте,
пунктуационно
оформлять неполные
предложения на
письме,
отграничивать
структуру неполных
предложений от
односоставных
уметь проводить
устный и
письменный
синтаксический
разбор
односоставных
предложений,
производить
сопоставительный
анализ и
использовать
синонимию
двусоставных и
односоставных
предложений;
односоставные
предложения в
обобщённом
значении и в
пословицах,
Составление
предложений-отзывов
на подобранные
учащимися вопросы.
Распространить
назывные
предложения.
Проанализировать
образцы текстов
различных стилей
Правописание –Ни- НН- в различных
частях речи
афоризмах, крылатых
выражениях
рассуждения
при
синтаксическом
разборе
односоставного
предложения.
отработать
умение
различать
односоставные
предложения от
двусоставных.
продолжать
изучение
синтаксиса на
морфологическо
й основе.
(Контроль за
умениями
видеть в каждом
члене
предложения
определённую
часть речи.)
55
Подготовка к 1
написанию
изложения по
тексту А.А.
Лиханова
«Письмо
матери»
«Последние
холода»)
Цели урока:
развивать
связную речь
учащихся, их
Урок
развития
речи
Изложение
Уметь
дифференцировать
главную и
второстепенную
информацию
прослушанного
текста, фиксировать
информацию
прослушанного
текста в виде
полного пересказа,
определять
Типы, Стили. Тема,
Основная мысль.
Признаки текста.
принадлежность
аудируемого текста к
типу и
функциональной
разновидности языка,
пересказывать текст,
сохраняя структуру и
языковые
особенности
исходного текста,
использовать
изученные
синтаксические
конструкции при
создании текста
изложения.
умения
письменно
пересказать
текст на
заданную тему
и структуру.
развивать
аналитические
способности и
логическое
мышление при
составлении
плана текста.
отработать
умения
выполнять
творческую
часть задания
по изложению
текста
(сочинять минитекст на
заданную тему).
56
Написание
изложения.
57
Систематизац 1
ия и
обобщение
изученного
по теме
«Односостав
ные
предложения
»
Цель:
систематизиров
ать сведения о
1
Урок
развития
речи
Повторит
ельнообобщаю
щий урок
Односоставные
предложения, их
грамматические
признаки. Виды
односоставных
предложений.
Морфологические
средства
выражения
главного члена
Уметь пользоваться
двусоставными
предложениями как
синтаксическими
синонимами,
анализировать в
сопоставлениях
разновидности
односоставных
предложений,
составлять диалоги с
Сочинение-миниатюра
по одной из тем,
например «Лесные
сокровища» (включить
односоставные
предложения)
НЕ с разными
частями речи, знаки
препинания в
простых и сложных
предложениях)
структуре
односоставных
предложений и
их роли в
текстах
художественны
х произведений;
отличать от
двусоставных
предложений
58
Контрольная
работа №5 .
Контрольный
диктант по
теме
«Односостав
ные
предложения
»
1
Урок
контроля
1
Урок
развития
речи
ЦЕЛЬ УРОКА:
проверить
уровень
усвоения
изученного
59
Информацио
нная
переработка
текста.
Составление
плана,
Виды
односоставных
предложений.
Употребление
односоставных и
неполных
предложений
употреблением
определённо-личных
предложений,
включать
неопределённоличные предложения
в составляемые
сюжетные тексты,
употреблять
безличные
предложения в
миниатюрных
зарисовках явлений
природы
Уметь различать
виды односоставных
предложений,
определять способы
выражения главных
членов в них,
различать разные
типы сказуемых,
правильно
расставлять знаки
препинания,
выразительно читать
Знать основные
признаки
публицистического
стиля.
Уметь
дифференцировать
Зачёт
правописание
наречий, запятая
при деепричастном
обороте
конспекта.
Упражнение
№ 221.
60
Понятие об
осложнённом
предложении
1
ЦЕЛИ УРОКА:
дать понятие
осложнённого
предложения, его
виды;
отработать на
практике навыки
узнавания
осложнённого
предложения;
развивать
орфографическую
зоркость,
пунктуационную
грамотность.
61
62
Урок
усвоения
новых
знаний
главную и
второстепенную
информацию текста.
Раздел 8. Простое осложнённое предложение (2 часа)
Осложнённые и
Уметь находить в
Конструирование
неосложнённые
предложении
предложений, разбор
предложения
смысловые отрезки,
по членам,
которые необходимо составление схем,
выделять знаками
графический диктант
препинания,
обосновывать их
выбор и расставлять
знаки препинания в
соответствии с
изученными
правилами
орфограммы в
корне слов, знаки
препинания в
сложных
предложениях
РЕЗЕРВНЫЙ
УРОК
Понятие об
однородных
членах
предложени
я. Средства
связи
однородных
членов
предложени
я.
1
Урок усвоения
новых знаний
Раздел 9. Однородные члены предложения (15 часов)
Предложения с
Уметь опознавать
Сопоставить
Гласные перед Н в
однородными
однородные члены
конструкции с
полных и кратких
членами. Средства (распространённые,
распространёнными и
стр.причастий
связи однородных
нераспространённые, нераспространёнными
членов
выраженные
однородными членами,
предложения.
различными частями определить функции
Интонационные и
речи, ряды
сочинительных
пунктуационные
однородных членов), союзов, дописать
особенности
соблюдать
предложения с данным
предложения с
перечислительную
началом
ЦЕЛИ
УРОКА:
повторить и
обобщить
сведения об
однородных
членах
предложения,
изученных
ранее;
сообщить
новую
информацию о
способах
выражения
однородных
членов.
закрепить
навык
определения
однородных
членов в
предложении.
повторить тему
«Союзная и
бессоюзная
связь
однородных
членов».
Отработать
умение
правильно
использовать
пунктуационн
ые знаки при
однородных
членах.
63
Однородные
1
Урок усвоения
однородными
членами
интонацию в
предложениях с
однородными
членами, строить
предложения с
несколькими рядами
однородных членов
Однородные и
Уметь различать
Составить конспект
Н и НН в суффиксах
и
неоднородн
ые
определения
новых знаний
неоднородные
определения
однородные и
неоднородные
определения на
основе смыслового,
интонационного и
грамматического
анализа
предложений,
правильно ставить
знаки препинания в
предложениях с
однородными и
неоднородными
определениями
Урок
закрепления
изученного
Однородные и
неоднородные
определения
Уметь различать
Предупредительный
однородные и
диктант
неоднородные
определения,
употреблять слова в
прямом и
переносном значении
в качестве
однородных
(неоднородных)
определений
Цель:
углубление
понятия
“однородные и
неоднородные
определения”;
формирование
умения
различать
однородные и
неоднородные
определения и
правильно
оформлять их
пунктуационно
64
Однородные
и
неоднородн
ые
определения
Цель:
углубление
понятия
“однородные и
неоднородные
определения”;
формирование
умения
различать
однородные и
неоднородные
определения и
правильно
оформлять их
1
текста правила, чтобы
им было удобно
пользоваться
причастий
О и Ё после
шипящих на конце
наречий
пунктуационно
65
Изложение
(текст –
сравнительн
ая
характерист
ика)
1
Урок развития
речи
Изложение –
сравнительная
характеристика
1
Урок усвоения
новых знаний
Однородные
члены, связанные
Цели урока:
развивать
связную речь
учащихся.
отработать
умения
создавать
текстописание,
грамотно при
менять
описательные
обороты речи,
определения,
обстоятельства
. обогащать
словарь
учащихся,
развивать
умение
находить
опорные слова
в тексте.
66
Однородные
члены,
Уметь
дифференцировать
главную и
второстепенную,
известную и
неизвестную
информацию
прослушанного
текста, фиксировать
информацию
прослушанного
текста в виде
полного пересказа,
определять
принадлежность
аудируемого текста к
типу речи и
функциональной
разновидности языка,
пересказывать текст,
сохраняя структуру и
языковые
особенности
исходного текста,
использовать
изученные
синтаксические
конструкции при
описании внешности
человека
Уметь правильно
ставить знаки
Изложение текста –
сравнительная
характеристика
Комментированное
письмо. Выделить
Гласные в
суффиксах
связанные
сочинительн
ыми
союзами, и
пунктуация
при них
сочинительными
союзами, и
пунктуация при
них
препинания при
однородных членах,
связанных
сочинительными
союзами, составлять
схемы предложений
с однородными
членами; определять
оттенки
противопоставления,
контрастности,
уступительности и
несоответствия,
выражаемые
противительными
союзами;
чередование или
неопределённость
оценки явлений,
выражаемые
разделительными
союзами, расставлять
знаки препинания
однородные члены
предложения и
определить отношения
между ними.
Составить схемы
предложений,
конструировать
предложения по
схемам
причастий
Правописание
предлогов, союзов,
частиц
Однородные
члены, связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при
них
Уметь пользоваться
предложениями с
однородными
членами в речи,
различать простые
предложения с
однородными
членами, связанными
союзом И, и
Изменить структуру
предложения путём
подбора однородных
членов. Составить
предложения с
данными рядами
однородных членов.
Графический диктант
Дефис между
частями слова в
наречиях
Цели урока:
закрепить
навыки
постановки
знаков
препинания
при
бессоюзной и
союзной связи
однородных
членов
предложения
(сочинительны
е союзы).
развивать
орфографическ
ую и
пунктуационну
ю зоркость при
работе с
предложениям
и
67
Однородные
члены,
связанные
сочинительн
ыми
союзами, и
пунктуация
при них
ЦЕЛИ
1
Урок
закрепления
изученного
сложносочинённые
предложения;
производить
возможную
синонимическую
замену союзов при
однородных членах
УРОКА:
продолжить
формировать
навык
постановки
знаков
препинания
между
однородными
членами,
связанными
сочинительны
ми союзами.
познакомить
учащихся с
фразеологичес
кими
оборотами с
повторяющими
ся союзами, с
пунктограммой
«разделение
запятыми
однородных
членов,
соединенных
повторяющими
ся союзами».
68
69
Решение
1
тестовых
заданий на
основе
комплексног
о анализа
текста
Обобщающи 1
е слова при
Урок
подготовки к
ГИА
Урок усвоения
новых знаний
Обобщающие
слова при
Уметь находить
обобщающие слова
Составить схемы.
Вставить в
НЕ с причастиями
Правописание
однородных
членах
предложени
я и знаки
препинания
при них
однородных членах
предложения и
знаки препинания
при них
при однородных
членах, определять
место их по
отношению к
однородным членам,
правильно ставить
знаки препинания,
составлять схемы
предложений с
обобщающими
словами при
однородных членах
предложения
обобщающие слова.
Составить алгоритм
применения правила
предлогов, союзов,
частиц
Обобщающие
слова при
однородных членах
предложения и
знаки препинания
при них
Уметь различать
предложения с
обобщающими
словами при
однородных членах и
предложения с
составным именным
сказуемым,
распознавать
логические
Подобрать к данным
наименованиям общих
понятий
соответствующие
наименования частных
понятий, составить
предложения,
используя
наименования родовых
и видовых понятий.
О и Ё после
шипящих на конце
наречий
Запятая в ССП
Цель:
отработка
умения
находить
обобщающие
слова при
однородных
членах;
правильно
ставить знаки
препинания
при
обобщающих
словах;
составлять
схемы
предложений с
обобщающими
словами при
однородных
членах
70
Обобщающи 1
е слова при
однородных
членах
предложени
я и знаки
препинания
при них
Цель:
отработка
Урок
закрепления
изученного
умения
находить
обобщающие
слова при
однородных
членах;
правильно
ставить знаки
препинания
при
обобщающих
словах;
составлять
схемы
предложений с
обобщающими
словами при
однородных
членах
71
Синтаксичес 1
кий и
пунктуацион
ный разбор
предложени
йс
однородным
и членами.
Стилистичес
кие
особенности
предложени
йс
однородным
и членами
предложени
я
Цель урока:
Повторительн
ообобщающий
урок
Синтаксический и
пунктуационный
разбор
предложений с
однородными
членами.
Стилистические
особенности
предложений с
однородными
членами
предложения.
Синонимия
простых
предложений с
однородными
членами и
категории рода и
вида, общего и
частного. Правильно
расставлять знаки
препинания,
использовать
предложения с
обобщающими
словами при
однородных членах в
текстах различных
стилей
Изменить
взаиморасположение
однородных членов и
обобщающих слов.
Составить связное
высказывание,
включить изученные
синтаксические
конструкции
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений
с однородными
членами,
использовать разные
типы сочетаний
однородных членов
(парное соединение,
с повторяющимися
союзами, с
составными
союзами) как
средство
выразительности,
выбирать форму
Написать сочинениеминиатюру (на выбор):
1)в деловом стиле
(рекламное объявление
турбюро);
2) в научном стиле (о
географических
особенностях
местности);
3) в художественном
стиле (о
достопримечательност
ях: что может
заинтересовать
туриста в нашем
городе)
Слитное и
раздельное
написание
предлогов,
образованных от
наречий
Осложнённое
простое
предложение
сложносочинённых сказуемого при
предложений
однородных
подлежащих,
соблюдать нормы
сочетания
однородных членов
систематизиро
вать
изученный
материал по
данной теме.
Использовать
предложения с
однородными
и
неоднородным
и членами в
устной и
письменной
речи
72
Систематиза 1
ция и
обобщение
изученного
по теме
«Однородны
е члены
предложени
я» ЦЕЛИ
УРОКА:
закрепить
знания по
изучаемой
теме,
убедиться в
прочности
усвоения
материала, в
грамотном
использовании
знаков
препинания и
союзов при
однородных
Повторительн
ообобщающий
урок
Средства связи
однородных
членов
предложения.
Знаки препинания
при однородных
членах.
Интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными
членами
Уметь опознавать,
строить и читать
предложения с
однородными
членами, правильно
ставить знаки
препинания,
соблюдая
интонационные
особенности
предложений
Объяснительный
диктант
НН в суффиксах
полных
страдательных
причастий
членах
предложения.
73
Контрольная 2
работа № 6
Контрольны
й диктант по
теме
«Предложен
ия с
однородным
и членами»
Цель: выявить
уровень
усвоения темы,
продолжить
формирование
навыков
грамотного
письма
Уроки
контроля
Однородные члены
предложения
Уметь анализировать
текст по следующим
параметрам:
композиционносодержательный
анализ текста
(определение темы,
главной мысли,
количества микротем
и т.п.);
стилистический
(обоснование
принадлежности
текста к
определённому
стилю речи,
выделение
характерных для
стиля языковых
средств и
стилистических
приёмов);
типологический
анализ текста
(выделение в тексте
ведущего типа речи);
языковой анализ
отдельных элементов
текста; анализ
правописания
отдельных слов и
Комплексный анализ
текста
Гласные перед Н и
НН в полных и
кратких стр.
причастий
7475
Подготовка 2
к сочинению
–
сравнительн
ой
характерист
ике двух
знакомых
лиц,
особенности
строения
текста
Написание
сочинения
76
РЕЗЕРВНЫ
Й УРОК
Уроки
развития речи
Сочинение –
сравнительная
характеристика
двух знакомых лиц
пунктуации
предложений
Уметь создавать
текст –
сравнительную
характеристику,
опираясь на правила
сравнения,
устанавливая между
объектами сходство
и различие, строить
высказывание на
основе типовой
схемы
(параллельного или
последовательного
сравнения),
использовать для
выражения различия
антонимы, предлоги,
союзы, вводные
слова, параллельные
синтаксические
конструкции, для
которых характерна
сопоставительнопротивительная
интонация
Сочинение
Раздел 10. Обособленные члены предложения (23 часа)
77
Понятие об
1
Урок
Понятие об
Иметь представление
Комментированное
Гласные в
обособлении
второстепенных
членов
предложения
усвоения
новых
знаний
ЦЕЛИ УРОКА:
дать понятие
обособления;
уточнить, какие
члены предложения
подлежат
обособлению;
особенности
обособления в
письменной и
устной речи,
закрепить умение
грамотного
письменного
разбора
предложений
обособленными
членами.
78
Обособление
1
согласованных
распространённ
ых и
нераспространён
ных
определений.
Выделительные
знаки
препинания при
Урок
усвоения
новых
знаний
обособлении
второстепенных
членов
предложения
об обособлении как
способе придать
второстепенным
членам предложения
относительную
смысловую
самостоятельность,
особую значимость в
высказывании; уметь
характеризовать
разные признаки
обособления
оборотов:
смысловые,
грамматические,
интонационные и
пунктуационные;
уметь опознавать
обособленные члены,
выраженные
причастными и
деепричастными
оборотами
Обособление
Уметь находить
согласованных
грамматические
распространённых условия обособления
и
определений,
нераспространённы выраженных
х определений.
причастными
Выделительные
оборотами и
знаки препинания
прилагательными с
при них
зависимыми словами,
а также
письмо
суффиксах
причастий
Правописание
числительных
Конструирование
предложений, замена
необособленных
определений
обособленными
Правописание
производных
предлогов
них
согласованные
одиночные
определения,
относящиеся к
существительным,
интонационно
правильно их
произносить, ставить
знаки препинания
при пунктуационном
оформлении
письменного текста
Цели урока:
усвоение общих
правил
обособления
распространенных
и
нераспространенны
х определений;
формирование
умения находить
грамматические
условия
обособления
определений,
выраженных
причастными
оборотами и
прилагательными
с зависимыми
словами
7980
Обособление
определений.
Выделительные
знаки
препинания при
них
ЦЕЛИ
УРОКА: закрепить
тему «Понятие об
обособлении»,
познакомить
учащихся с
понятием
«обособленные
определения»,
развивать
грамотную устную
речь учащихся,
учить
1
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Обособление
определений.
Выделительные
знаки препинания
при них
Уметь опознавать
условия обособлений
определений,
интонационно
правильно
произносить
предложения с
обособленными
определениями, при
пунктуационном
оформлении
письменного текста
правильно ставить
знаки препинания,
использовать
обособленные
Выразительное чтение
примеров, чёткая
оценка случаев
обособления и
необособления
определений
Повторить
правописание слов с
суффиксами -чив-, лив-, -чат-, -ат-, и
др; Повторить
правописание
гласных после, -ни -нн- в
прилагательных и
причастиях;
определения в
текстах разных
стилей и типов
интонационно
выделять
обособленные
определения.
81
Обособление
определений с
обстоятельствен
ным оттенком
значения,
обособление
несогласованны
х определений
1
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Обособление
определений с
обстоятельственны
м оттенком
значения,
обособление
несогласованных
определений
Уроки
развития
речи
Рассуждение на
основе
литературного
произведения
Цель: усвоение
грамматических
условий
обособления
определений с
обстоятельственны
м оттенком,
несогласованных
определений
8283
Рассуждение на 2
дискуссионную
тему
Сочинениерассуждение на
основе
самостоятельной
интерпретации
Уметь выявлять
грамматические
условия обособления
определений с
обстоятельственным
оттенком значения,
несогласованных
определений,
интонационно
правильно читать
предложения с
обособленными
определениями,
понимать и
определять
изобразительновыразительные
функции
обособленных
определений в
художественной речи
Уметь создавать
текст-рассуждение,
сохраняя его
композиционные
элементы (тезис,
доказательства,
вывод), ориентируясь
на определённого
Составить план ответа
«Обособление
несогласованных
определений».
Сформулировать
вывод об общих
правилах обособления
согласованных и
несогласованных
определений
Осложнённое
простое
предложение
Сочинение по одной
их тем на выбор:
«Почему на суде
Гринёв перестал
доказывать свою
невиновность?»,
«Почему Мцыри
отказывается остаться
Запятая при
однородных членах
предложения
смысла
фрагмента
текста – упр. 302
ЦЕЛЬ:
формировать
умения учащихся
составлять текстрассуждение
84
Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные
знаки
препинания при
них
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные
знаки препинания
при них
1
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные
знаки препинания
ЦЕЛИ УРОКА:
формировать
умение учащихся
обособлять
приложения,
отработать навыки
постановки знаков
препинания при
выделении
приложения
(условия
обособления
приложения).
85
Обособление
приложений.
Выделительные
знаки
препинания при
читателя или
слушателя, отобрать
аргументы с целью
обогащения речи,
умело вплетать
цитаты из
художественного
текста, обосновывать
своё мнение
Знать основные
условия обособления
приложений,
интонационно
правильно
произносить
предложения с
обособленными
приложениями,
правильно ставить
знаки препинания
при выделении
обособленных
приложений
в краю, где живёт
красавица-грузинка?»,
«Почему Мцыри
испугался «вторжения
иной страсти»?»
Конструирование,
замена одних
конструкций другими,
устно составить
автобиографию,
назвать приложения
Запятая в ССП
правописание
суффиксов глаголов
Уметь опознавать
приложения в тексте
на слух, правильно
ставить знаки
препинания,
Оценка и разбор
смешанных примеров
из литературных
источников (выделить
и объяснить случаи
НЕ с причастиями
них.
при них
интонационно
обособления)
правильно
произносить
предложения с
обособленными
приложениями,
использовать
обособленные
приложения в разных
стилях и текстах
речи
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием
Уметь определять
условия обособления
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием,
находить
деепричастный
оборот, определять
его границы,
правильно ставить
знаки препинания
при обособлении
обстоятельств,
ЦЕЛИ УРОКА:
закрепить навыки
обособления
приложений,
относящихся к
разным видам
определяемых слов,
уточнить условия
обособления
приложений с
союзом как,
отработать
постановку знаков
препинания и
выделение
интонацией
обособленных
приложений.
86
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием
Цель: повторить
известные сведения
о деепричастии,
деепричастном
обороте; определять
его границы;
правильно ставить
знаки препинания
при обособлении
деепричастий и
деепричастных
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Составить схемы
предложений.
Преобразование
предложений
Правописание
корней.
Правописание
словарных слов
Запятая в сложном
предложении
оборотов
87
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием
1
Урок
закреплен
ия
изученног
о
1
Урок
развития
Цели урока:
проверить качество
усвоения нового
материала на
практике,
выявить речевые
недочеты в работе
над составлением
предложений с
обособленными
обстоятельствами.
развивать
логическое
мышление и
аналитические
способности при
работе с текстом
88
Подготовка к
написанию
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием
использовать в речи
деепричастный
оборот, правильно
строить предложения
с ними, уметь
заменять их
синонимичными
конструкциями
Уметь определять
границы
деепричастного
оборота, правильно
ставить знаки
препинания при
обособлении,
конструировать
предложения с
деепричастным
оборотом,
исправлять ошибки в
предложении,
интонационно
правильно
произносить,
опознавать
обособленные
обстоятельства как
изобразительновыразительные
средства в
художественной речи
Уметь пересказать
фрагмент
Придумать и записать
предложения,
используя в них
одиночные
деепричастия и
словосочетания (лёжа
на берегу, сидя у
костра) и
фразеологические
обороты
Однородные члены
предложения,
сочинительные
союзы при
однородных членах
предложения
изложения по
тексту В.П.
Пескова
«Отцовский
суд»
(В.М.Песков
«Дороги и
тропы»)
Сборник
многовариативн
ых изложений
Л.И.Дробышева
с. 45.
речи
прослушанного
текста, сохраняя
структуру и
языковые
особенности
исходного текста,
соблюдая нормы
литературного языка
на письме.
Уметь пересказать
фрагмент
прослушанного
текста, сохраняя
структуру и
языковые
особенности
исходного текста,
соблюдая нормы
литературного языка
на письме.
Уметь опознавать
синтаксические
конструкции с КАК,
правильно ставить
знаки препинания в
предложении со
сравнительным
оборотом и
89
Написание
изложения
«Отцовский
суд»
(В.М.Песков
«Дороги и
тропы»)
1
Урок
развития
речи
90
Отсутствие или
наличие запятой
перед союзом
КАК.
Сравнительный
оборот
Цель урока:
1
Повторит
ельнообобщаю
щий урок
уточнить условия
обособления
Отсутствие или
наличие запятой
перед союзом
КАК.
Сравнительный
оборот
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений
Правописание
приставок. Слитное,
дефисное и
раздельное
написание
приложений с
союзом как
91
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительны
ми с предлогами
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительными
с предлогами
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Обособленные
уточняющие члены
предложения.
Выделительные
знаки препинания
при уточняющих
членах
Цели урока:
знакомство со
способами
обособления
обстоятельств,
выраженных
существительными
с предлогами;
формирование
умения правильной
постановки знаком
препинания при них
92
Обособленные
уточняющие
члены
предложения.
Выделительные
знаки
препинания при
синтаксическими
конструкциями с
КАК, использовать
сравнительный
оборот в текстах
разных стилей и
типов речи
Знать основные
условия обособления
обстоятельств,
выраженных
существительными в
косвенных падежах,
интонационно
правильно
произносить
предложения с
обособленными
обстоятельствами
уступки и причины,
выраженными
существительными с
предлогами,
правильно
расставлять знаки
препинания при них
Иметь представление
об уточняющих
членах предложения
и о свойствах,
отличающих их от
обособленных
оборотов, уметь
Диктант «Проверяю
себя»
Гласные перед Н в
полных и кратких
стр.причастий
Выразительное чтение
предложений с
интонацией выделения
уточняющих членов,
составление
предложений
синтаксический разбор
Дефис между
частями слова в
наречиях
Правописание
суффиксов и
окончаний глаголов
уточняющих
членах
предложения
предложения
опознавать
уточняющие члены
на основе семантикоинтонационного
анализа
высказывания
Уточняющие,
поясняющие,
присоединительны
е члены
предложения, их
смысловая и
интонационная
особенности
Умение произносить
смысловой анализ
предложений с
уточняющими,
присоединительными
, поясняющими
членами
предложения,
соблюдать
интонацию
уточнения
Цел и урока:
знакомство со
способами
обособления
уточняющих членов
предложения;
формирование
умения находить
уточняющие члены
предложения в
тексте
93
Уточняющие,
поясняющие,
присоединитель
ные члены
предложения, их
смысловая и
интонационная
особенности
1
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Составить небольшой
рассказ (5=6
предложений) «Вид из
окна», «На реке», «На
рыбалке», «На помощь
старшим» (на выбор),
используя уточняющие
обстоятельства места и
времени
НН в суффиксах
полных
страдательных
причастий
Правописание
предлогов, союзов,
частиц
94
Комплексный
анализ текста
95
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор
предложений с
обособленными
членами
ЦЕЛИ УРОКА:
обобщить
изученный
материал по теме
«Предложения с
обособленными
членами»,
дать образец
устного и
письменного
синтаксического
Урокпрактикум
Схема
комплексного
анализа текста
План
синтаксического и
пунктуационного
разбора
предложений с
обособленными
членами.
Знать основные
Комплексный анализ
элементы
текста
комплексного
анализа текста.
Уметь анализировать
текст по
представленным
заданиям,
расставлять знаки
препинания в
сложных
предложениях,
производить
синтаксический
разбор сложных
предложений разных
видов.
Знать основные
признаки и функции
поясняющих,
присоединительных
членов предложения.
Уметь производить
смысловой анализ
предложений с
уточняющими,
поясняющими,
присоединительными
членами
предложения
Запятая в ССП и
СПП
разбор таких
предложений.
формировать
навыки
пунктуационного
разбора
предложения с
обособленными
членами добиваться
полных и
грамотных ответов
при разборе
предложений.
9697
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме
«Обособленные
члены
предложения»
Цель: проверить
знание
теоретического
материала по теме,
обобщить
изученное;
формировать
навыки постановки
знаков препинания
в предложениях с
обособленными
членами
1
Повторит
ельнообобщаю
щий урок
Обособление
второстепенных
членов
предложения.
Постановка знаков
препинания при
обособлении.
Наблюдение над
употреблением
предложений с
обособленными
членами в устной и
письменной речи
Уметь определять и
выделять на письме
обособленные
второстепенные
члены, определять
сходство и различие
между обособлением
согласованных и
несогласованных
определений,
отличие в
обособлении
согласованных
определений и
приложений,
различие в
обособлении
определений,
выраженных
причастным
оборотом, и
Предупредительный
диктант
Предложение.
Предикативная
основа предложения
98
Контрольная
1
работа №7
Контрольный
диктант по теме
««Обособленные
члены
предложения»
Урок
контроля
Обособленные
члены
предложения,
знаки препинания
при них
обособлении
обстоятельства,
выраженного
деепричастным
оборотом, создавать
тексты с включением
различных случаев
обособления,
обосновывать
синтаксические
нормы построения
предложений с
обособленными
членами и
выразительно читать
их
Уметь
воспроизводить
аудируемый текст на
письме, соблюдать
орфографические и
пунктуационные
нормы
Диктант
Цель: выявить
уровень усвоения
темы, продолжить
формирование
навыков грамотного
письма
99
РЕЗЕРВНЫЙ
УРОК
Раздел 11. Слова, грамматически не связанные с членами предложения (16 часов)
100
Обращение, его
1
Урок
Обращение, его
Иметь представление
Составить таблицу
Гласные в
функции и
способы
выражения.
Выделительные
знаки при
обращении
усвоения
новых
знаний
функции и способы
выражения.
Выделительные
знаки при
обращении
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Обращение, знаки
препинания при
нём. Интонация
предложения с
обращениями.
Наблюдение за
употреблением
обращений в
разговорной речи,
языке
художественной
литературы и
официальноделовом стиле
Цель: повторение и
закрепление
сведений об
обращении;
закрепление умения
находить в тексте
обращение,
употреблять его с
учетом речевой
ситуации,
выразительно
читать предложения
с обращением
101
Знаки
препинания при
обращении.
Употребление
обращений
ЦЕЛЬ УРОКА:
формировать
навыки
употребления
обращений.
закреплять
постановку знаков
препинания в
соответствии с
интонацией
1
об обращении за счёт
осмысления
основного
назначения
обращения в речи
(значительная,
оценочная и
изобразительная
функция обращения),
уметь
характеризовать
синтаксические,
интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
обращениями
Уметь интонационно
правильно
произносить
предложения,
употреблять формы
обращений в
различных речевых
ситуациях, различать
обращения и
подлежащие
двусоставного
предложения
«Запятая при
обращении»
суффиксах глаголов
–ова- -ываПравописание
суффиксов и
окончаний глаголов
Прочитать
стихотворение А.С.
Пушкина «Няня».
Объяснить постановку
знаков препинания при
обращениях. Сделать
вывод, как с помощью
обращения можно
выразить своё
отношение. Какие ещё
языковые средства
(лексические,
грамматические) могут
выражать авторское
отношение? Найти их
в стихотворении
Гласные в
суффиксах
причастий
Тире между
подлежащим и
сказуемым
102
Составление
делового письма
1
Урок
развития
речи
Составление
делового письма
103
Подготовка к
написанию
сжатого
изложения.
1
Урок развития речи
Изложение с
элементами
сочинения. Текст,
заголовок, тема,
основная мысль.
Сложный план.
Средства выразительности текста
Уметь составить
Деловое письмо
собственное
высказывание в
официально-деловом
стиле, сохраняя его
особенности,
соблюдая специфику
жанра (деловое
письмо),
использовать
обращение, учитывая
адресат и цель
делового письма
Уметь адекватно
Изложение с элементами
воспринимать текст на сочинения
слух, писать изложение
публицистического
текста, сохраняя его
композиционную
форму,
типологическое
строение, характерные
языковые средства,
соблюдая орфографические и
пунктуационные, грамматические нормы;
создавать небольшое по
объему сочинение на
основе прослушанного
текста, отражая в нем
проблему, поднятую
автором исходного
Правописание
суффиксов и
окончаний глаголов
Правописание
наречий
Тема, основная
мысль текста.
Признаки текста.
текста, аргументируя
свое отношение к этой
проблеме
104
105
Написание
сжатого
изложения
Вводные
конструкции
(слова,
словосочетания,
предложения)
1
Урок развития речи
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Вводные
конструкции
(слова,
словосочетания,
предложения).
Группы вводных
конструкций по
значению.
Выделительные
знаки препинания
при вводных
словах,
словосочетаниях
Знать группы
вводных
конструкций по
значению, понимать
роль вводных слов
как средства
выражения
субъективной оценки
высказывания, уметь
выражать
определённые
отношения к
высказыванию с
помощью вводных
слов, правильно
ставить знаки
препинания при
вводных словах,
различать вводные
слова и члены
предложения
Заполнить таблицу
«Значения вводных
слов» своими
примерами, включив
вводные слова в
предложения.
Комментированное
письмо.
Запятая в ССП
Гласные в
суффиксах глаголов
–ова- -ыва-
1
Урок
закреплен
ия
изученног
Вводные слова,
словосочетания и
знаки препинания
при них, группы
Уметь употреблять в
речи вводные слова с
учётом речевой
ситуации, правильно
Конструирование
предложений.
Взаимодиктант
Правописание
производных
предлогов
ЦЕЛИ УРОКА:
дать понятие о
вводных
конструкциях и их
обособлении,
тренировать
учащихся
составлять устные
высказывания с
применением
вводных слов в
зависимости от
определенного
отношения к
высказываемому.
научить правильно
ставить знаки
препинания в
предложениях с
вводными словами.
106
Группы вводных
слов и вводных
сочетаний слов
по значению
ЦЕЛЬ УРОКА:
познакомить
учащихся с
группами вводных
слов и сочетаний по
значениям
о
107
Ораторская
1
речь, её
особенности.
Приёмы
ораторской речи.
Урок
развития
речи
108
Публичное
выступление на
общественно
значимую тему
Урок
развития
речи
1
вводных слов по
значению
Публичное
выступление на
общественно
значимую тему
(упр. 386).
Разграничение
понятий
«публичный» и
«публицистически
й». Требования к
устному
выступлению
расставлять знаки
препинания при
вводных словах,
соблюдать
интонацию при
чтении предложений,
использовать
вводные слова как
средство связи
предложений и
смысловых частей,
производить
синонимическую
замену вводных слов
Знать особенности
ораторской речи, её
приёмы; уметь
анализировать текст,
составлять
ораторскую речь и
публично выступать
Знать требования к
устному
выступлению,
понимать значение
понятий
«публичный» и
«публицистический»,
уметь использовать
характерные для
публицистического
стиля средства языка,
самостоятельно
Правописание
производных
предлогов
Подготовка рабочих
Дефис между
материалов (выбор
частями слова в
темы. Аудитории, цели наречиях
своего выступления)
109
Вводные
предложения,
знаки
препинания при
них ЦЕЛИ
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Вводные
предложения,
знаки препинания
при них
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Вставные
конструкции,
особенности
употребления
УРОКА: различать
вводные слова и
вводные
предложения,
развивать умения
грамотного
употребления
вводных
конструкций в
устной или
письменной речи,
закреплять навыки
орфографической
зоркости.
110
Вставные
конструкции,
особенности
употребления
отбирать,
обрабатывать и
структурировать
информацию,
исследовать и
анализировать
важные современные
проблемы общества,
аргументировано
отстаивать свои
взгляды, убеждения
Уметь употреблять в
речи вводные
предложения с целью
внесения добавочных
сведений, тех или
иных обстоятельств,
расширения
описания предмета;
правильно строить,
выразительно читать
предложения
сводными
конструкциями
Иметь представление
о вставных
конструкциях и их
смысловых отличиях
способы выражения
словосочетаний,
главных и
второстепенных
членов
предложения, типы
сказуемых: простое
глагольное,
составное
глагольное,
составное именное
Диктант «Проверяю
себя»
Гласные в
суффиксах
причастий
НЕ или НИ
вставных
конструкций
вставных
конструкций
ЦЕЛЬ:
познакомить
учащихся со
вставными
конструкциями.
111
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме.
«Предложения с
вводными
конструкциями,
обращениями и
междометиями»
Цели урока:
проверить знание
теоретического
материала по
данной теме;
обобщить
изученное;
формировать
навыки постановки
знаков препинания,
использовать в речи
1
Повторит
ельнообобщаю
щий урок
Вводные
конструкции как
средство
выражения оценки
высказывания,
воздействия на
собеседника.
Группы вводных
слов и выражений
по значению.
Вводные
предложения и
вставные
конструкции.
Обращение и
способы его
выражения. Знаки
препинания
от вводных слов и
предложений, уметь
опознавать вставные
конструкции,
правильно читать
предложения с ними,
расставлять знаки
препинания на
письме
Уметь производить
синтаксический
разбор предложений
с вводными
конструкциями,
обращениями и
междометиями,
правильно ставить
знаки препинания,
производить
синонимическую
замену вводных слов,
различать вводные
слова и созвучные
члены предложения,
использовать
вводные слова как
средство связи
предложений и
смысловых частей
текста, различные
формы обращений в
речевом этикете,
риторические
Проанализировать
употребление
междометий в 3
явлении 1 действия
комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор». Какую роль
играют междометия в
речи персонажей?
Составить памятку
«Как готовиться к
уроку русского языка»,
включить вводные
слова
грамматически
несвязанные слова:
обращение, вводные
слова и вводные
конструкции;
группы вводных
слов; отличие
вводных слов от
синтаксических
синонимов
112
Синтаксический 1
и
пунктуационный
разбор
предложений со
словами,
словосочетания
ми,
предложениями,
грамматически
не связанными с
членами
предложения.
План
синтаксического и
пунктуационного
разбора
предложений
ЦЕЛЬ УРОКА:
формировать
навыки
синтаксического и
пунктуационного
разбора
предложений со
словами,
словосочетаниями и
предложениями,
грамматически не
связанными с
членами
предложения.
повторить правила
орфографии.
113
Рассуждение.
Строение текста
1
Урок
развития
Схема сочинениярассуждения.
обращения как приём
публицистического и
художественного
стилей
Знать порядок
Схематический
синтаксического и
диктант
пунктуационного
разбора
предложений.
Уметь производить
устный и
письменный разбор
предложений со
словами,
грамматически не
связанными с
членами
предложения.
Знать и находить
особенности
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Предложение.
Предикативная
типа
рассуждение
речи
строения текста типа
рассуждение, уметь
отличать текст типа
рассуждение от
текстов других
стилей.
ЦЕЛЬ УРОКА:
формировать
навыки написания
сочинениярассуждения
114
Сочинениерассуждение на
лингвистическу
ю тему
1
Урок
развития
речи
Схема сочинениярассуждения на
лингвистическую
тему
115
Контрольная
работа №9
Контрольный
диктант по теме
«Слова,
грамматически
не связанные с
членами
предложения»
1
Урок
контроля
Вводные
конструкции как
средство
выражения оценки
высказывания,
воздействия на
собеседника.
Группы вводных
слов и выражений
по значению.
Вводные
предложения и
вставные
конструкции.
Обращение и
Цель: выявить
уровень усвоения
темы; продолжить
формирование
навыков грамотного
письма
Уметь создавать
текст типа
рассуждение,
сохраняя его
композиционные
элементы (тезис,
доказательства,
вывод), отобрать
нужные аргументы,
обосновывать своё
мнение.
Уметь производить
Зачёт
синтаксический
разбор предложений
с вводными
конструкциями,
обращениями и
междометиями,
правильно ставить
знаки препинания,
производить
синонимическую
замену вводных слов,
различать вводные
слова и созвучные
члены предложения,
основа предложения
способы его
выражения. Знаки
препинания
116
Чужая речь.
Понятие о
чужой речи
1
ЦЕЛИ УРОКА:
отработать
умение
учащихся
видеть и
выделять чужую
речь в каждом
предложении с
таковой,
закрепить
навыки
интонационного
произношения
чужой речи.
117
Прямая и
косвенная
речь. Замена
прямой речи
1
использовать
вводные слова как
средство связи
предложений и
смысловых частей
текста, различные
формы обращений в
речевом этикете,
риторические
обращения как приём
публицистического и
художественного
стилей
Раздел 12. Синтаксические конструкции с чужой речью (8 часов)
Урок
Способы передачи Знать основные
Составление схем,
усвоения
чужой речи.
способы передачи
конструирование
новых
Предложения с
чужой речи, уметь
предложений с прямой
знаний
прямой речью.
выразительно читать речью по схемам,
Разделительные и
предложения с
подобрать свои
выделительные
прямой речью,
примеры,
знаки препинания в правильно ставить в
проиллюстрировать
предложениях с
них знаки
схемы предложений с
прямой речью
препинания и
прямой речью в
обосновывать их
таблице. Составить
постановку
диалоги
Урок
усвоения
новых
знаний
Предложения с
косвенной речью.
Замена прямой
речи косвенной
Знать понятие
«косвенная речь»,
уметь различать
прямую и косвенную
Конструирование
предложений с
разными способами
передачи чужой речи
окончания глаголов
и существительных,
ться и тся; знаки
препинания в
сложных
предложениях
НЕ с разными
частями речи
косвенной.
речь, заменять
прямую речь
косвенной и
наоборот,
обосновывать
постановку знаков
препинания при
косвенной речи
ЦЕЛИ УРОКА:
закрепить
навыки
написания,
различения и
составления
предложений с
прямой и
косвенной
речью,
отработать
умения
составлять
предложения с
косвенной
речью,
превращать их в
предложения с
прямой речью и
наоборот,
развивать
логическое
мышление,
пунктуационну
ю грамотность
учащихся
118
Рассказ.
Сжатое
изложение по
упр. 419 ЦЕЛИ
УРОКА:
обобщить
умения и
навыки при
работе с
текстами,
содержащими
диалог,
1
Уроки
развития
речи
Технологию
написания сжатого
изложения
Знать
типологические
особенности текста
повествовательного
характера.
Уметь составить
рассказ по данному
началу с включением
диалога, правильно
ставить знаки
препинания при
диалоге.
развивать речь
учащихся при
пересказе
диалогической
речи, проверить
качество
усвоения темы
«Способы
передачи чужой
речи (при
помощи
диалога)»
119
Цитаты и
знаки
препинания
при них
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Цитаты и знаки
препинания при
них
Знать правила
оформления цитат,
уметь вводить
цитаты в речь,
правильно ставить
знаки препинания
при цитировании
Записать под диктовку
текст, определить,
какую функцию в
тексте выполняет
цитирование
1
Повторит
ельнообобщаю
щий урок
Способы передачи
чужой речи:
прямая и косвенная
речь. Синонимия
предложений с
Уметь производить
синтаксический
разбор предложений
и моделировать
предложения с
Объяснительный
диктант, произвести
пунктуационный
разбор
ЦЕЛИ УРОКА:
дать понятие
цитаты как
разновидности
прямой речи,
научить
грамотно
ставить знаки
препинания при
цитировании.
отработать
навык
применения
цитат в
письменной
речи
120- Синтаксичес
121 кий разбор
предложений
с чужой
речью,
И, Ы после Ц, знаки
препинания в
диалоге
пунктуацион
ный разбор,
повторение
по теме
«чужая речь»
прямой и
косвенной речью.
Использование
разных способов
цитирования в
собственных
речевых
высказываниях
ЦЕЛЬ УРОКА:
формировать
навыки
синтаксическог
ои
пунктуационног
о разбора
предложения с
чужой речью.
122
123
Публицистич
еский стиль.
Применение
публицистич
еского стиля
на практике.
Сочинениерассуждение
публицистич
еского
характера о
бережном
отношении к
природе.
124- Синтаксис и
125 морфология
Комплексный
1
Урок
развития
речи
1
Урок
развития
речи
2
прямой речью,
производить
синонимичную
замену предложений
с прямой и
косвенной речью,
пунктуационно
оформлять
предложения с
прямой речью, с
косвенной речью,
выразительно читать
предложения с
прямой и косвенной
речью
Особенности
текста
публицистического
стиля
Раздел 13. Повторение и систематизация изученного в 8классе (13 часов)
Повторит Морфология и
Уметь опознавать
Анализ текста
НЕ с глаголами,
ельносинтаксис как
части речи по их
запятая перед
обобщаю разделы
грамматическим
союзом И
анализ
прочитанного
текста с
использованием
тестовых зданий
типологии В.
126- Синтаксис и
127 пунктуация
128129
Практикум по
пунктуации
осложненного
предложения.
Цель: усвоение
грамматических
условий и способов
осложнения
предложения;
щие
уроки
1
Повторит
ельнообобщаю
щий урок
грамматики.
Разнообразие
синтаксических
конструкций.
Первичные и
вторичные
функции
различных частей
речи
Пунктуация как
система правил
правописания
предложений.
Знаки препинания,
их функции.
Одиночные и
парные знаки
препинания.
Сочетания знаков
препинания. Роль
пунктуации в
письменном
общении
признакам,
определять
синтаксическую роль
в предложении,
использовать в речи
разные виды
омонимов, виды и
средства
синтаксической связи
Понимать
смыслоразличительн
ую роль знаков
препинания, уметь
пунктуационно
грамотно оформлять
предложения с
однородными и
обособленными
членами
предложения, с
прямой и косвенной
речью, обращениями
и вводными словами,
обосновывать выбор
знаков препинания
Знать правила
постановки знаков
препинания в
предложениях,
осложненных
разными
конструкциями
Уметь выявлять
Взаимодиктант
Объяснение изученных
положений на
самостоятельно
подобранных
конкретных примерах
Объяснительный
диктант
проверяемые
орфограммы в
корне слов,
окончания
прилагательных,
запятая перед
союзом И
условия
обособления;
анализировать
предложение
правильной
постановки знаков
препинания при
обособлении
130- Контрольная
131 работа № 9.
Контрольнодиагностическая
работа в
формате ГИА
132
Урок
контроля
Анализ итоговой
контрольной
работы в
формате ГИА
133- Синтаксис и
134 культура речи
1
Повторит
ельнообобщаю
щий урок
Нормы
литературного
русского языка в
построении
словосочетаний и
предложений
Уметь
классифицировать
ошибки и
производить
орфографический и
пунктуационный
разбор предложения
Уметь соблюдать
орфографические,
грамматические и
лексические нормы
при построении
словосочетаний
разных видов,
синтаксические
нормы – при
построении
предложений,
исправлять
нарушения
синтаксических
норм, владеть
Тест
правописание
суффиксов
прилагательных и
причастий, знаки
препинания в
предложениях с
обособленными
определениями
135
136
Контрольная
работа №10.
Контрольный
диктант по
итогам учебного
года
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
ЦЕЛЬ УРОКА:
коррекция знаний
учащихся.
1
1
Уроки
контроля
Синтаксис и
пунктуация
простого
предложения,
синтаксические
нормы, текст, типы
и стили речи
языковыми
средствами в
соответствии с
целями общения
Уметь анализировать
текст: производить
композиционносодержательный,
стилистический,
типологический
анализ текста,
языковой анализ
отдельных элементов
текста, анализ
правописания
отдельных слов и
пунктуации
предложений
Комплексный анализ
текста
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным
материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства,
текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор
и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного
текста;
- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную
тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика,
экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма
изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные
морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского
языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую
характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и
стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
-правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного
разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений
изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых
предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата
обращения: 06.08.10).
2. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения.
URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).
3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.:
Просвещение, 2007.
5. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений /
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.
6. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
7. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2010.
8. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
9. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.:
Издательство «Экзамен», 2009.
10. CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.
Список справочной литературы по русскому языку для учащихся
Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.
Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина.—-2-е изд.,
дораб.—М., 1998.
5. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред.
6. В.В. Иванова.—4-е изд., дораб, — М., 1999.
7. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
8. Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского языка.—2-е изд.—М., 1998.
9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.
10. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,
11. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.
12. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка.— М., 1997.
1.
2.
3.
4.
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы
серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в
справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и
лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам.
Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов
http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл
Формы организации учебного процесса, применяемые технологии в 8 кл :
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
 проектная технология
Формы контроля: тестирование, сочинение, изложение, диктант
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания,
системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов,
конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными
возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности
в соответствии с
коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные
сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за
грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку,
за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Контрольная работа №1 .
Контрольный диктант по теме «Повторение»
1 вариант
Однажды нам в подарок принесли березку, выкопанную с корнем4. Мы посадили ее в ящик с землей и поставили в комнате у окна.
Скоро ветки березки поднялись, и вся она повеселела.
В саду поселилась осень. Горели пурпуром клены, порозовел кустарник и кое-где на березках появились желтые пряди. Но у нашего
деревца мы не замечали никаких признаков увядания4.
Ночью пришел первый заморозок. Я проснулся рано, оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась
багровой мглой. Березы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым печальным дождем.
В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша березка стала лимонной. Комнатная теплота не спасла ее.
Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг.
Последняя память о лете исчезла. (По К. Паустовскому)
Грамматическое задание.
1. Обозначьте графически изученные орфограммы в 1-м абзаце (I вариант), во 2-м абзаце (II вариант).
2. Разберите по составу слова: выкопанную, поставили, заморозок (I вариант); порозовел, лимонный, никаких (II вариант).
3. Сделайте синтаксический разбор подчеркнутого предложения (I, II варианты).
2 вариант
В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной.
В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу,
подымались вверх, радуясь оттуда, что смогли её напугать. Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и
смышленые скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.
Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужеными обручами, поселилась лягушка. Лягушка
боялась скворцов.
Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассаживались на ветках вековой липы и начинали изображать пулеметный бой.
Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались
повыше.(108 слов)
Грамматическое задание.
1. Сделайте синтаксический разбор отмеченных предложений.
2. Разберите по составу слова.
Вариант I — налетали, опоясанной.
Вариант II —рассаживались, домотканое.
Контрольная работа № 2 Тест по теме «Словосочетание»
1 .Какие пары слов не являются словосочетаниями?
A. медведь заревел
Б. заревел неистово
B. заревел и схватил
Г. схватил за комбинезон
2.Определите тип сочетания слов.
1. Брат и сестра.
2. Большая корзина яблок.
3. Идет снег.
4. Пальчики оближешь.
5. Среди травы.
А. Предложение.
Б. Словосочетание.
В. Фразеологизм.
Г. Однородные члены.
Д. Сочетание предлога со знаменательным словом.
3.Определить модель словосочетания (главное слово + зависимое слово).
1. Вспыхнули над горизонтом.
2. Немного бледный.
3. Вершины гор.
4. Рано утром.
5. Золотое солнце.
6. Каждый шаг.
7. Серьезно говорить.
8. Послал узнать.
А. Имя существительное + имя существительное.
Б. Имя существительное + имя прилагательное.
В. Имя существительное + местоимение.
Г. Имя прилагательное + наречие.
Д. Глагол + имя существительное.
Е. Глагол + глагол. Ж. Глагол + наречие.
3. Наречие + наречие.
4.Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.
1. Наполняла душу.
2. Ярко розовели.
3. Горная пропасть.
4. Изображенные на стенах.
5. Строгие глаза.
6. Говорить серьезно.
А. Согласование.
Б. Управление.
В. Примыкание.
5.Найдите словосочетание и его грамматическое значение - «действие и его признак»:
А. спуститься с горы
Б.бег трусцой
В.легко преодолеть
Г. ходить по лесу.
Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены
A. наречиями
Б. существительными
В.прилагательными
Г .деепричастиями
Д.причастиями
Е. порядковыми числительными
6.Дайте правильные ответы.
7.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «согласование».
1. Мороженое в стаканчиках.
2. Мороженое фруктовое.
3. Мороженое тает.
сочетаться слово взгляд?
A. умный
Б. смьпплёный
B. разумный
Г. башковитый
8.С какими словами из ряда синонимов может
9.3ависимые слова при связи «управление» могут быть выражены
А.глаголами
Б. существительными
B. Деепричастиями
Г. местоимениями, сходными по форме с существительными
Д. наречиями
10.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «управление».
1. Очень ждать.
2. Буду ждать.
3. Ждать друга.
11.Найдите ошибки в управлении.
А. директор магазина
Б. заведующий аптеки В.верящий в победу Г. уверенность в победу
12.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «примыкание».
1. Говорить серьезно.
2. Очень серьезно.
3. Серьезное намерение.
13. В каких словосочетаниях слова связаны
примыканием?
А. серый от пыли
Б. очень грязный
8. поворот налево
Г. возвратиться из похода
14. Из предложения Очень быстро вырос
сосновый лес выпишите все словосочетания сделайте синтаксический разбор одного из них.
Изложение
«Троице-Сергиева лавра зимой»
Зима. Глубокий снег лежит вокруг. День по-зимнему прекрасен: солнечные блики на снегу, от этого переливы голубого, розового,
сиреневого на белом-белом, искрящемся снежном покрове, тени от деревьев падают синими полосами, небо голубое.
Группа церквей на Подоле вместе с Пятницким колодцем первыми встречают путников со стороны Москвы, как бы подготавливая их к
восприятию ансамбля Троице-Сергиевой лавры. Часовня Пятницкого колодца была возведена в конце 17- начале 18 века на берегу речки
Кочуры, над источником, возникновение которого предание связывает с именем основателя монастыря Сергия Радонежского.
Она отличается оригинальностью композиции, совершенством своих архитектурных форм и играет заметную роль в общей панораме
монастырского ансамбля. Особенно эффектно выглядит часовня в солнечные зимние дни, когда ярко сияет её деревянная кровля, а
фигурный тес отбрасывает узорную тень на белые стены здания.
Виднеющиеся в отдалении Введенская и Пятницкая церкви были сооружены одновременно со строительством крепостной стены ТроицеСергиева монастыря в 1547 г.
Зодчие, возводившие эти две церкви на Подоле, отошли от установленных канонов и в свою очередь создали прототипы многих
сооружений подобного рода. Так Пятницкая церковь стала образцом того небольшого бесстолпного посадского хрома со своей трапезой
колокольней, который получил затем повсеместное распространение на Руси.
Контрольная работа № 3
Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения»
I вариант
СКАЗОЧНЫЕ ОБЛАКА
Сегодня весь день плыли по небу необычные облака, подгоняемые ветром. Эти облака — живые существа. Они то забирались ввысь,
то опускались, почти касаясь крыш, то превращались в причудливые фантазии. Над цирком они приняли форму бегемота, играющего с
мячом, над школой стали раскрытой книгой, а над рекой приобрели светло-голубой оттенок.
Люди ходили какие-то радостные, подняв глаза к небу, и улыбались. Сам собою в городе объявился праздник. Все вышли на улицу,
а в школах отменили занятия.
«Такие облака — это сказка», — говорили люди друг другу и боялись пропустить что-нибудь интересное, потому что все
чувствовали: такое бывает только раз в жизни.
«Мама, разве море вверху, там плывет кораблик?» — спрашивал удивленный чудом мальчик.
Весь город, попавший в сказку, стал добрым. Неожиданные облака словно волшебники. Они помогли людям увидеть прекрасное.
Ведь любоваться облаками — это понимать мечту.
А ночью, когда все ушли спать, облака опустились и окутали город теплым, таинственным, серебряным туманом, приносящим
сказочные сны.
Грамматическое задание.
1. Выделите сказуемые и определите их типы: в первом абзаце I вариант; во втором абзаце — II вариант.
2. Объясните постановку тире между главными членами предложения, графически обозначьте повышение тона и паузу.
II вариант
Родина чая - Китай. Об этом гласит старинная китайская легенда. Один из китайских мудрецов день и ночь проводил в молитвах. Дарма
старался не спать, не давая сомкнуться своим векам. Й все же однажды он заснул. Пробудившись ото сна, Дарма в гневе отрезал свои веки и
бросил их на землю. Там, где они упадали, через некоторое время выросли зеленые кустики чая, которые помогают человеку преодолевать
сон. А обнаружила эти свойства одна из китайских принцесс, отдыхавшая в саду под чайным деревом. В чашу с водой, которая стояла перед
ней, упал листочек. Через некоторое время вода приобрела желтоватый оттенок. Нечаянно получившийся настой понравился принцессе, а
человечество получило новый напиток. Случилось это более пяти тысяч лет назад.
Сбор и обработка чайного листа были очень трудоёмкими процессами.
Чайный куст – теплолюбивое и капризное растение. В природе китайский чай – вечнозеленое дерево с высотой до десяти метров и
стволом до шестидесяти метров в диаметре. (145 слов)
Грамматическое задание.
Подчеркнуть сказуемые и определить их типы.
Тест по теме «Двусоставное предложение»
ВАРИАНТ 1
1. Укажите неверное утверждение
А. Второстепенные члены предложения распространяют только грамматическую основу.
Б. По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные.
В. Прямое дополнение может относиться только к глаголам и выражается только винительным падежом.
Г. Подлежащее может выражаться различными частями речи.
2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено наречием.
А. В доме напротив зажгли свет.
Б. «Спозаранку» - слово с тремя приставками и двумя суффиксами.
В. Весь день стоит как бы хрустальный.
Г. Ночью месяц тускл.
3. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
А. Обнялись облака и уснули без грусти.
Б. Я начал строить новый дом.
В. Мир кажется мне книгой бесконечной.
Г. Об осеннем лесе буду сказку сказывать.
4. Найдите предложение с составным именным сказуемым.
А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.
Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.
В. Ребята будут купаться в реке.
Г. Почему ты долго был на улице?
5. Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.
А. Мир без книг мир дикарей.
Б. Жизнь коротка искусство долговечно.
В. Я всем чужой.
Г. Ласковое слово что весенний день.
6. Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.
А. Часовой стережёт объект.
Б. Море посылало на берег влажность.
В. Ветер кружит опавшие листья.
Г. Воск со свечи оплыл на салфетку.
7. Найдите предложение с косвенным дополнением.
А. Я окно распахнул.
Б. Морячок играл старинный вальс.
В. Слепит глаза реки далёкой дрожь.
Г. Старуха пряла свою пряжу.
8. Укажите предложения, в которых дополнение выражено глаголом в неопределённой форме.
А. Николай надеялся успеть к обеду домой.
Б. Любить природу – значит любить Родину.
В. Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя.
Г. Он приезжал домой пообедать.
9. Найдите предложение с несогласованным определением.
А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.
Б. Пряди различной длины торчали из-под его берета.
В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.
Г. Люблю дымок спалённой жнивы.
10. Найдите предложение с обстоятельством цели.
А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.
Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.
В. Слегка накрапывал дождик.
Г. Ветер постепенно стихает.
11. Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.
Солнце быстро разъедает непрочный весенний лёд.
12. Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.
А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.
Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.
В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.
Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.
13. Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.
14. Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ВАРИАНТ 2
1. Укажите неверное утверждение.
А. Двусоставное предложение обязательно содержит оба главных члена предложения.
Б. Глагольное сказуемое согласуется с подлежащим в роде, числе и падеже.
В.Сказуемые бывают простые и сложные.
Г. Приложение – особый вид определения.
2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.
А. Птицы добрались до воды.
Б. Чуть порошит пушок летучий.
В. Мы с сестрой уселись на передние сиденья.
Г. На востоке маялся от жары лес.
3. Укажите предложения с простыми глагольными сказуемым.
А. Синичка села у моих ног и пропищала что-то.
Б. Морячок продолжал играть старинный вальс.
В. Мы будем трактористами.
Г. Трепещет озябшая за ночь осинка.
4. Найдите предложение с составным именным сказуемым.
А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.
Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.
В. Ребята будут купаться в реке.
Г. Почему ты долго был на улице?
5. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.
А. Цветы символ любви и воспоминаний.
Б. Воля как полёт, соединённый с восторгом.
В. Песни что птицы.
Г. Бедность не порок.
6. Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.
А. Я спешу туда, в лесное царство.
Б. А весна в зазеленевшей роще
Ждёт зари, дыханье затая.
В. Небо на востоке уже стало светлеть.
Г. Степной травы пучок сухой,
Он и сухой благоухает.
7.Найдите предложение с прямым дополнением.
А. Деревья застыли в немом оцепенении.
Б. В лесу сосны спорили с ветром.
В. Жизнь есть постоянный труд.
Г. Берёзки празднуют весну.
8. Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено глаголом в неопределённой форме.
А. Надо подавлять в себе желание смеяться над людьми
Б. В лес вы идёте послушать, о чем шепчутся деревья.
В. Я начал вспоминать прошлые встречи .
Г. Не стану обижать маленьких.
9. Найдите предложение с несогласованным определением.
А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.
Б. Было утро с каплями росы.
В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.
Г. Люблю дымок спалённой жнивы.
10. Найдите предложение с обстоятельством цели.
А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.
Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.
В. Слегка накрапывал дождик.
Г. Ветер постепенно стихает.
11. Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.
В лесу лежали чёткие тени от деревьев и голубые полотнища между их стволами.
12. Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.
А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.
Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.
В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.
Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.
13. Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.
14. Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.
Ответы:
№
1 вариант
2 вариант
задания ответ баллы ответ баллы
1
а
1
б
1
2
б
1
б, в
1
3
б
1
а,г
2
4
б
1
б
1
5
а
1
а
1
6
в
1
б
1
7
в
1
г
1
8
а
2
б
1
9
б
1
б
1
10
а
1
а
1
11
3
а,б,в
12
3
3
а,б,в
3
13
3
3
14
3
3
Макс. балл
23
23
8.
9.
Перевод баллов в оценки:
10. 20-23 – «5»
8-13 – «3»
11. 14-19 – «4»
менее 8 баллов – «2»
Контрольная работа №5
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»
Старое русло Оки. Его называют Прорвой. Берега здесь сплошь покрыты ольхой, шиповником, ежевикой. Нигде не видел я таких
репейников, колючек, огромных грибов-дождевиков.
Густые заросли трав подходят к самой воде упругой стеной, и с лодки часто нельзя высадиться на берег.
Я люблю эти глухие места и каждую осень провожу здесь несколько недель. Устанавливаю палатку. В ней тепло и сухо. Вечером
при свете фонаря я даже читаю, но недолго2. На Прорве слишком много помех. То за кустом крикнет какая-то птица, то ударяет хвостом
пудовая рыба, то оглушительно выстрелит в костре ивовый прут. Начинает разгораться2 зарево, и мрачная луна всходит над просторами
вечерней земли.
Осенняя ночь тянется медленно, ей нет конца. К рассвету лицо обжигает легкий морозец. На востоке наливается тихим светом заря.
Воздух густ и прохладен. Пахнет травянистой свежестью и осокой.
(По К. Паустовскому)
Грамматическое задание.
1. Найдите в тексте 2—3 односоставных предложения (в том числе и те, которые являются частями сложного), обозначьте в них
грамматические основы, определите тип этих предложений.
2. Разберите по составу выделенные слова.
Контрольный тест по теме «Односоставные предложения»
I вариант
1. Найдите среди данных предложений односоставное.
а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин)
г) Тротуары заливают асфальтом.
2. Определите тип предложения Ночь как год.
а) односоставное;
б) двусоставное.
3. Какое из данных утверждений является неверным?
Определенно-личные предложения – это...
а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);
б) односоставные предложения;
в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.
4. Найдите безличное предложение.
а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
б) Хорошо в зимнем лесу!
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
г) Газеты приносят утром.
5. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.
а) двусоставное;
б) определенно-личное;
в) безличное;
г) неопределенно-личное.
6. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена?
а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [двусоставное], и [определенно-личное];
в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].
7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)
а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.
б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи.
г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.
8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.
б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.
г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А.Пушкин)
II вариант
1. Найдите среди данных предложений односоставное.
а) Веет в поле легкий ветерок.
б) Осенний день шуршал ломкой листвой.
в) Свет луны во все концы.
г) В лесу держался запах прелой травы.
2. Определите тип предложения Земля как невеста:
а) односоставное;
б) двусоставное.
3. Какое из данных утверждений является неверным?
Определенно-личные предложения – это...
а) односоставные предложения;
б) предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме
множественного числа прошедшего времени;
в) предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее.
4. Найдите неопределенно-личное предложение.
а) Встречай друзей, сынок!
б) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?
в) Наконец-то позвали меня.
г) В классе тепло.
5. Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час:
а) неопределенно-личное;
б) определенно-личное;
в) безличное.
6. Какая схема соответствует предложению Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой:
а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [определенно-личное], и [двусоставное];
в) [безличное], и [двусоставное].
7. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)
а) Вспыхнул костер и все стали сушиться.
б) Прогулка не состоялась из-за плохой погоды и мы все остались дома.
в) Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.
г) Минута и вдруг туман сгущается.
8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а) Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.
б) Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень.
в) Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце.
г) Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики.
Промежуточная аттестация
(тест за 1 полугодие)
1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?
А. медведь заревел
Б. заревел неистово В.заревел и схватил
Г. схватил за комбинезон
2. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?
A. развевающегося флага
Б. ничем не интересоваться
B. шёл медленно
Г. присутствовать на митинге.
3. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределённой формой глагола.
A. Июньским утром пастухи увидели странное зрелище.
Б. Первый раз о парусах на колёсах я услышал в начале года.
B. Чинить яхты - работа в дороге не очень приятная.
4. Определите вид сказуемого в каждом предложении.
А. через месяц путешественники появились в Москве.
Б. В комнате было тихо, темно и очень душно.
В. Я хочу поговорить с ним об этом.
5. Охарактеризуйте предложения (определённо-личное, безличное, неопределённо-личное, обобщённо-личное)
A. Под музыку осеннего дождя иду во тьме.
Б. Для обёртывания книг берут прочную бумагу.
B. Волка шапками не закидаешь.
Г. Не спится, няня.
6. Найдите односоставное предложение
А. Не плачь ты попусту.
Б. Часам к двум по полудни началась гроза.
В. Уж не будут листвою крылатой надо мной шелестеть тополя.
Г. Тротуары заливают асфальтом.
7. Какая схема соответствует предложению
Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена ?
A. [ двусост. ], и [ двусост. ]
Б. [ двусост. ], и [ опред.-личное ]
B. [ двусост. ], и [ неопред.-личное ]
8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
A. Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.
Б. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика.
B. Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
9. Выпишите номера предложений с однородными определениями
A. Собака смотрела на зловещий красный диск луны.
Б. Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде.
B. Приятный нежный голосок птицы звенел не умолкая.
Г. Он легко справлялся с трудными математическими задачами.
10. В каком слове пишется е?
A. экспер..мент
Б. инт..ллигент
B. арт..ллерия
Г. маг.страль.
Контрольная работа №6
Контрольный диктант «Однородные члены предложения»
I вариант
На одной из старинных улиц Москвы стоит особняк, построенный после пожара 1812 года. Здесь находится музей Пушкина, давно
знакомый москвичам и гостям столицы.
В начале прошлого века это был гостеприимный литературный дом. Сюда приходили многие известные люди: Жуковский,
Карамзин, Батюшков*. Сегодня они смотрят на нас с портретов, а когда-то смотрели на маленького Пушкина. Произведения прославленных
русских художников: Рокотова, Кипренского, Тропинина и других — украшают многие залы музея**. Здесь вы увидите и миниатюрную
работу неизвестного художника, изображавшую Пушкина-мальчика, и другие портреты, созданные при жизни поэта.
Первый зал музея посвящен тем историческим истокам, которые питали его творческий гений. В следующем зале пушкинская эпоха
представлена в историческом и обыденном, великом и малом, трагическом и забавном: батальные сцены и модные картинки,
правительственные документы и письма частных лиц. Портреты русских царей, великих полководцев, известных писателей соседствуют с
портретами тех, чьи имена остались неизвестными. Так в музее начинается путешествие в пушкинское время, рассказ о Пушкине. (148 слов)
(Н. Михайлова)
Грамматическое задание.
1. Начертите схемы предложений, отмеченных в тексте звездочкой: I вариант (*), II вариант (**).
2. Сделайте синтаксический разбор простого предложения с однородными членами (по выбору учащихся).
II вариант
Случалось ли вам видеть, как растет березка?
Качается под окном тонкий прутик, шелестит резными клейкими листочками, к солнышку тянется, на ветру подпрыгивает, до
старших норовит дотянуться. Обжигают его горячие солнечные лучи. Шелушится слабенькая, тоненькая кожица. Топольки-ровесники уж
поднялись, окрепли, до телефонных проводов вот-вот дотянутся. А прутик резвится, подпрыгивает да шелестит листочками.
Идут годы. Падают дожди, греет солнце, зимы сменяются веснами. А глаз ваш замечать не хочет, что прутик вытянулся, окреп.
Появились у подростка свои повадки, своя стать. Он к вам и в окошко заглядывает, и в грозу мокрыми листьями по стеклу, зазвеневшему
ночью, хлестнет. Не видите вы, не замечаете ничего: ни стройности, ни красоты, ни гордости деревца.
Но вот в тихое, ясное утро выходите вы на крыльцо и смотрите изумленно. А где же прутик-то? Стоит на его месте молодая березка
и будто сияние излучает. (135 слов)
(Н. Почивалин)
Грамматическое задание.
1. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения, начертите схему.
2. Сделайте синтаксический разбор простого предложения с однородными членами (по выбору учащихся).
III вариант
Грибная пора.
В середине осени, в середине сентября устанавливается иногда удивительная погода. Утром выпадает на траву холодная, обжигающая ноги
роса или даже белый хрустящий утренник*. Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка,
протянутая там и сям, - все обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто. Оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю
жаркую пору. Солнце начинает пригревать в синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи
крупной, как отборные бриллианты, росы. Все в это время в природе дышит свежестью, здоровьем и чистотой.
В эту осеннюю пору появляются самые лучшие, самые крепкие, самые вкусные грибы**. Они тоже обрызганы росой, и даже в некоторых
из них в середине, в ямочке, собирается немного хрустальной влаги.(129 слов)
Грамматическое задание
1. Сделайте синтаксический разбор предложения, отмеченного в тексте звездочкой*.
Вариант I -*; вариант I I - **.
2.
Разберите по составу слова:
Вариант I -собирается; вариант II – появляются.
Приложение №7-1.
Тест по теме «Обособленные определения»
1) В каком предложении не пишется слитно?
а) На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.
б) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)поврежденная.
в) (Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.
г) Вина подсудимого (не)доказана.
2) В каком случае пишется НН?
Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел
бесформенным мешком.
а) 1, 2, 3;
в) 2, 3;
6)1,3;
г) 3,4.
3) В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены.)
а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.
б) Простой народ здесь носит плетеные из легкого тростника шляпы.
в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришел в нашу школу недавно.
г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.
4) Укажите предложение с грамматической ошибкой.
а) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые историческое прошлое.
б) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают историческое прошлое.
в) У Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.
г) У Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.
5) Чем осложнено предложение?
Мы совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников, проводивших нас до отеля.
а) однородными членами и вводным словом;
б) однородными членами, обособленным обстоятельством и определением;
в) обособленным обстоятельством и обособленным определением;
г) однородными членами, вводным словом и обособленным определением.
6) На месте каких цифр необходимо поставить запятую?
Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале
века.
1)1,2,3;
в) 3;
б) 2, 3;
г) 3,4.
7) В каком предложении не пишется раздельно?
а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.
б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.
в) (Не) приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.
г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.
8) В каком случае пишется нн?
Озеро было прямо за лугом, засея(1)ым клевером, но ходить по некоше(2)ым лугам нам было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки поблизости не было.
а) 1, 4;
в) 3,4;
6)1;
г) 2,3.
9) В каком предложении выделенное определение обособляется?
а) Малец греб двумя вместе связанными веслами.
б) Обескураженные неудачей мы уже не пытались возобновить
поиски.
в) Старший диспетчер троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.
г) Бойся собаки молчащей.
10) Укажите предложение с грамматической ошибкой.
а) Молчалин - совершенно молодой человек, но по убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.
б) Молчалин, совсем еще молодой человек, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.
в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.
г) Молчалин, хотя совсем еще молодой человек, но по своим
убеждениям принадлежащий к поколению Фамусова.
11) Чем осложнено предложение?
Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.
а) обособленным определением и однородными членами;
б) обращением и обособленными определениями;
в) вводными словами и однородными членами;
г) обособленными определениями.
12) Укажите, на месте каких цифр необходимо поставить запятые.
В числе книг(1) посвященных эпохе Петра (2) в библиотеке Пушкина сохранился (3) изданный в 1808 году (4) сборник исторических
анекдотов.
3)1,2; в) 2,4;
б)1,2,3,4;
г) 3,4.
Контрольная работа №7
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»
I вариант
СОСЕДИ
Сей Дубровский, отставной поручик гвардии, был ему ближайшим соседом и владел семьюдесятью душами. Троекуров, надменный
в сношениях с людьми самого высшего звания, уважал Дубровского, несмотря на его смиренное состояние. Некогда были они товарищами
по службе, и Троекуров знал по опыту нетерпеливость и решительность его характера.
Обстоятельства разлучили их надолго. Дубровский с расстроенным состоянием принужден был выйти в отставку и поселиться в
остальной своей деревне. Кирила Петрович, узнав о том, предлагал ему свое покровительство, но Дубровский благодарил его и остался
беден и независим. Спустя несколько лет Троекуров, отставной генерал-аншеф, приехал в свое поместье; они свиделись и обрадовались друг
другу. С тех пор они каждый день бывали вместе, и Кирила Петрович, отроду не удостаивавший никого своим посещением, заезжал
запросто в домишко своего старого товарища. Будучи ровесниками, рожденные в одном сословии, воспитанные одинаково, они
сходствовали отчасти и в характерах, и в наклонностях. (139 слов)
(А. Пушкин)
Грамматическое задание.
1. В тексте диктанта графически обозначить обособленные члены предложения.
2. Сделать синтаксический разбор предложения с обособленными членами (по выбору учащихся).
II вариант
Чудо природы
Байкал - это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, таинственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, приближаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная
голубая чаша, окруженная горами, расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков,
копошащихся на дне.
Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и бурная.
Байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое
изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок, еще не разгаданных настойчивыми исследователями.
Разгадка этих тайн - задача, поставленная учеными.
Грамматическое задание
Подчеркните обособленные члены предложения.
Контрольная работа №8
Контрольный диктант «Слова, не связанные с членами предложения»»
I вариант
На перевозе
Мальчик отвязал от столба веревку, с усилием оттолкнул паром и и стал тянуть за мокрый канат. Трудно. Тяжелый паром еле-еле ползет, а
река широкая. Вася стал уставать, тяжело дышал, перестал смотреть кругом ,а, нагнув голову, что есть силы тянул канат, и пот капал с
красного, пылающего лица.
Когда паром подошел к берегу, из домика вышел Кирилл, черный, косматый, и сказал, насупив черные брови: «Что долго так? Либо
купался там? Гляди, кабы кнут по тебе не погулял».
С горы спускались подводы к перевозу, и Кирилл пошел к парому, крикнув: «Берись за конопатку, Васька, да чтоб к обеду кончить!»
Вася сходил в домик, взял молоток, долото, пакли, взял с полки ломоть хлеба, и, жуя, пошел к опрокинутой на берегу вверх дном лодке, и
стал забивать паклей рассохшиеся щели в боках и днище ее.
С завистью смотрит Вася на бегущих с горы ребятишек. Они на берегу стаскивают с себя рубашонки и кидаются в воду. Крик, визг, смех. А
Вася все постукивает да постукивает молотком по долоту, забивая в щели паклю.(166 слов)
Грамматическое задание
1. Начертите схемы предложений с прямой речью.
2. Сделайте пунктуационный и синтаксический разбор предложения с чужой речью (на выбор учащихся).
II вариант
Без проводника
Напуганный дурными предзнаменованиями, Вандага, наш проводник, вдруг отказался вести нас. По его словам, идти дальше означало бы
подвергаться явной опасности.
Мы решили продолжать путь без проводника, но, к великой нашей досаде, совсем потеряли тропу. Один из нас сказал: «Эх вы, горе путешественники! Пойдемте через оврага к морю и выйдем на верный путь». В дороге нас ожидали неприятности: во-первых, мы попали в
бурелом, во-вторых, - в глубокие овраги. Надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.
Да, путешествовать в горах без проводника, безусловно, трудно и опасно.
Иногда случается, что горы и лес имеют привлекательный и веселый вид. Так, кажется, и остался бы среди них навсегда. Но иногда,
наоборот, горы кажутся угрюмыми, дикими.
(117 слов)
Грамматическое задание
Выпишите из текста предложение со словами или предложениями, грамматически не связанными с членами предложения, и сделайте
синтаксический разбор.
Контрольная работа №10
Итоговый контрольный диктант
I вариант
НА ТЕПЛОЙ ЗЕМЛЕ
Бывалого охотника, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы русской природы. Быть может,
поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне
светловолосый мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.
Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в детстве, по-прежнему раскрыт
перед ними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно и привольно в этом ослепительном, преображенном мире! И, как в далекие дни
детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в
небе кружит, высматривая добычу, ястреб-канюк.
Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной, полюбовавшись золотистыми летними облаками, застывшими в небесном океане, с
новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой земли, чтобы продолжить свой путь среди цветущего любимого мира... (132 слова)
(И. Соколов-Микитов)
II вариант
СКВОЗЬ ГРОЗОВОЙ ФРОНТ
В салоне внезапно потемнело, точно самолет окунулся в сумерки. Его стало в каком-то напряжении кидать в разные стороны.
Казалось, фюзеляж старались там, снаружи, скрутить, искорежить, и весь самолет подрагивал, бился в малярийном ознобе.
В иллюминаторе было видно, как темные клочковатые обрывки туч налетали на овальное ребро крыла, соскальзывали, клубясь и
завихряясь. Вибрируя, крыло раскачивалось, ходило ходуном. Отблески молний, будто отдаленные спичечные вспышки, слабо пробивались
сквозь мрачную пелену.
Из пилотской кабины, откинув плотную штору, вышел бортмеханик, мужчина лет сорока, и спокойно сказал: «Товарищи,
пробиваем грозовой фронт. Просим застегнуть привязные ремни».
Самолет круто бросило вниз, оттуда вновь, будто наткнувшись на преграду, он устремился вверх, соскальзывая на крыло,
освещенное молниями.
Короткие и ослепительные, они словно старались испепелить самолет — эту песчинку в безмерном пространстве. Очевидно,
летчики совершили маневр. Пройдя пик грозового фронта, лайнер уверенно, без тряски стал снижаться. (133 слова)
(Н. Горбачев)
Контрольное изложение.
ЗЕМЛЯ
Городской человек редко встречается с землей. Земля срыта от его глаз каменными плитами, застывшей лавой асфальта. Она покоится
в глубине черная, бурая, красная, серебристая. Она задержала дыхание и затаилась. Городской человек не знает, чем пахнет земля, как она
дышит в разные времена года, как страдает от жажды, как рожает Хлеб. Он не ощущает, что вся его жизнь, его благополучие зависит от
земли. Не переживает за сухое лето, не радуется обильному снегопаду. А иногда боится земли, как смутной незнакомой стихии. И тогда в
душе затихает необходимое, естественное чувство сыновней любви к земле.
В деревне мы с мамой ходили босиком. Сперва это было довольно трудно. Но постепенно на ногах образовались естественные
подошвы и ноги перестали чувствовать мелкие уколы. Эти подошвы верно служили мне — не снашивались, не протирались. Правда, их
нередко приходилось заливать йодом. А перед сном — мыть...
Мать приучала меня к земле, как птица приучает своего птенца к небу, а белая медведица приваживает медвежонка к морю. На моих
глазах черная земля становилась зеленой, потом разливалась легкая голубизна, потом мерцала бронза — так рождается лен.
По-настоящему земля открылась мне на войне. Сколько земли перекопал, перелопатил я за войну. Я рыл окопы, траншеи, землянки,
ходы сообщения, могилы... Я рыл землю и жил в земле. Я узнал спасительное свойство земли: под сильным огнем прижимался к ней в
надежде, что смерть минует меня. Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с материнской верностью.
Я увидел землю так близко, как раньше никогда не мог увидеть. Я приблизился к ней, как муравей. Она липла к моей одежде, к
подметкам, к лопате — я весь был намагничен, а она железная. Земля была мне и убежищем, и постелью, и столом, она гремела и
погружалась в тишину. На земле жили, умирали, реже рождались.
Ю. Яковлев. 284 слова.
Задания:
1. Напишите подробное изложение от 3-его лица.