Урок «Местоимение как часть речи» Урок с элементами исследования

Урок «Местоимение как часть речи» Урок с элементами исследования
Цель: сформировать представление о местоимении как части речи, его признаках, назначении и синтаксической
функции в речи;
Деятельностная цель: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний
через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов;
Ожидаемые результаты:
Личностные: ответственно относятся к выполнению учебных задач; демонстрируют коммуникативную
компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
Метапредметные: ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней; выдвигают
простейшие гипотезы; выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение,
высказывают суждения, аргументируют их; работают с информацией и преобразуют её; находят причинноследственные связи; оценивают свою работу.
Предметные: имеют представление о частеречной принадлежности слов; умеют видеть в тексте местоимение,
владеют терминологией; умент определять морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль.
1. Мотивационно-целевой этап. Актуализация знаний
Как называется раздел науки о языке, который мы изучаем? (морфология)
Личностные:
- А что он изучает? (части речи)
осознание своих
- Отгадайте загадки.
возможностей
Всё, что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? И ЧТО? Верно отвечает.
Регулятивные:
А чтоб не обижался весь честной народ,
умение
Оно всегда имеет и число, и род.
регулировать свои
У него к тому же три склонения есть,
действия,
Падежей различных сразу целых шесть.
взаимодействовать в
(Имя существительное)
группе.
Художницу нашу знает весь свет:
Раскрасит художница всякий предмет.
Познавательные:
Ответит всегда на вопросы такие:
Умение
Какой? Какая? Какое? Какие?
анализировать,
С папой существительным
выделять и
Живет на редкость дружно:
формулировать
Изменит окончание, когда ему так нужно.
задачу; умение
Она с ним не расстанется никогда уже:
осознанно строить
Стоит с ним в одном роде,
речевое
Числе и падеже. (Прилагательное)
высказывание.
Он все предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за всем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про…(Глагол)
Быстро предметы оно сосчитает,
Строгий порядок при счете их знает.
На два вопроса ответит вам только,
Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?
Цифры частенько его заменяют,
Люди его в устной речи склоняют,
Часто при этом они ошибаются,
Как его звать, кто скорей догадается?
(Имя числительное)
Мы предмет не называем,
Его признаки скрываем,
Прямого не дадим ответа,
Скажем: он, ты, мы, этот.
Велико же будет удивленье,
Если не узнали вы … (Местоимение)
- Молодцы! Отгадали все загадки. А теперь загадаю еще одну: назовите тему нашего урока.
(Местоимение)
- Почему так решили? (Все загадки были об изученных частях речи. Местоимение – для нас
новая тема).
- Мы начинаем изучать новую часть речи. Какую цель мы перед собой можем поставить?
Узнать что обозначает, как изменяется и работает в тексте местоимение.
- Выработайте критерии успеха?
 я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи
 я могу оценить свою деятельность и своего товарища;
 я могу обмениваться информацией о известных мне частях речи;
2. Учебно-познавательная деятельность:
1. Постановка проблемы
- Вспомните, что вы уже знаете о местоимении.
А вы уверены в том, что МЕСТОМЕНИЕ самостоятельная часть речи?
По какой схеме вы обычно выполняете морфологический разбор любой самостоятельной
части речи? (1. Общее значение. II. Морфологические признаки. III. Синтаксическая роль.)
- Какое общее значение у местоимения?
Справка. В латинском языке местоимение имело название прономен. Это слово
составлено из двух слов: предлога про – «вместо» и существительного номен – «имя», то
есть местоимение буквально означает «вместо имени».
А в толковом словаре написано так:
“Местоимение, -я, ср. В грамматике слово (существительное, прилагательное ,
числительное или наречие) в предложении, указывающее на предмет или признак и
заменяющее соответствующие знаменательные имена и наречия”. (С.И.Ожегов и
Н.Ю.Шведова “Толковый словарь русского языка”)
А Филипп Федорович Фортунатов утверждал, что местоимение – лишняя часть речи.
- Как вы считаете?
2. Учебное исследование
Выдвигаем гипотезы.
Ставим цель исследования
Планируем задачи
Задачи
способ
вывод
Узнать значение
Анализ текста, выявление
местоимения
значения через ? к слову
Задание. Работая над ним, мы выясним: является ли местоимение самостоятельной частью
речи. Результаты наших исследований будем записывать в тетради.
Весна на пороге. Скоро она (весна) вступит в свои права. А сейчас еще морозно. Такая
(морозная) погода продержится недолго. Через несколько (десять-пятнадцать) дней
засияет яркое весеннее солнце, и начнется настоящая весна.
Работать будем над выделенными местоимениями. Назовите их.
 Местоимение она какое слово заменяет?
 Пишем второе предложение, а в скобках слово весна. На какой вопрос отвечает она?
 В четвертом? Такая (морозная) погода продержится недолго. Какое слово заменяет?
 Пятое предложение. Местоимение несколько какой частью речи можно заменить?
 Какое из выделенных местоимений указывает на предмет, какое – на признак, а какое
на количество? На какие вопросы отвечают? (кто? Какой? Сколько?) Можно сказать,
что местоимение обозначает предмет.
 Значит, местоимение указывает не только на предмет, но и на признак, и количество.
Рефлексия: Что мы делали? Каким способом? К какому выводу пришли?
Мы доказали I часть плана. Есть значение у местоимения?
Задачи
способ
вывод
Узнать морфологические
Узнать падеж, род, число
признаки местоимения
Давайте проверим, есть ли морфологические признаки.
 Можно определить падеж? (да)
 В каком падеже стоит местоимение она? такая (надо посмотреть на
существительное, с которым связано)? несколько (замените словом неделя – через
неделю -…)?
 Можно ли определить род, число? Определите. (Ученик у доски) (Можно: она,
такая. Нельзя: несколько)
 Имеют выделенные местоимения морфологические признаки? (да)
Рефлексия: Что мы делали? Каким способом? К какому выводу пришли?
Задачи
способ
вывод
Узнать синтаксическую роль
Задать вопрос, установить какой
член предложения
 Теперь определим каким членом предложения является? Подчеркните.
Познавательные:
Формулирование
проблемы,
поиск
путей решения.
Анализ с выявлением
признаков
местоимения,
сравнение,
установление
причинно-следственных
связей,
обобщение.
Формулируют
понятие
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
контроль;
удерживание
учебной задачи
оценка
и
самооценка.
Коммуникативные:
участие
в
совместной
деятельности;
изложение
собственных
мыслей,
диалог, умение вести
дискуссию.
Личностные:
Ответственное
отношение к выполнению учебных
задач.
Готовность к восприятию
нового
знания.
Уважительное
отношение к другому человеку, его
мнению.
Рефлексия: Что мы делали? Каким способом? К какому выводу пришли?
 Давайте подведем итог исследований о местоимении.
Какую гипотезу мы выдвинули?
Какую цель ставили?
 Местоимение – это самостоятельная часть речи?
 Попробуйте обобщить все сказанное и сделать выводы о местоимении. (Несколько
учеников отвечают.)
Шаблон ответа: Местоимение – самостоятельная часть речи, потому что имеет значение….,
имеет морфологические признаки…., в предложении выступает в роли….
3. Формулируем понятие
А теперь, когда мы провели исследование и доказали, что местоимение –
самостоятельная часть речи, вы можете сформулировать понятие, по образцу
понятия об имени существительном, прилагательном и числительном.
Итоги урока
Цель урока была: Узнать что обозначает, как изменяется и работает в тексте
местоимение.
Вернемся к критериям успеха:
 я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи
 я могу оценить свою деятельность и своего товарища;
 я могу обмениваться информацией об известных мне частях речи;
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?