Русский язык Урок 141 (121). Тема:

Русский язык
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Урок 141 (121).
Тема: Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения
– Углубление понятия однородные члены предложения при введении однородных второстепенных членов предложения,
развитие умений находить однородные среди главных и второстепенных членов предложения, графически их
обозначать.
– Развитие умений объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными главными и
второстепенными членами предложения.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Ι. Актуализация
Комментированная запись числа.
информацию из схем, иллюстраций,
знаний.
– Напишите «Классная работа».
текстов.
2. Представлять информацию в виде
3 4 4
схемы.
1. Словарная работа.
– Дополните словосочетание словарным словом. Укажите главное слово.
3. Выявлять сущность, особенности
Вышел на … (опушку), надёжный ... (товарищ), рассказывать о ... (севере),
объектов.
детские ... (сапоги), защита ... (Родины).
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
2. Работа в учебнике.
Упр. 435.
5. Обобщать и классифицировать по
а) Устный рассказ о предложениях по схемам.
признакам.
б) Составление предложений.
6. Ориентироваться на развороте
в) Комментированная запись лучших предложений.
учебника.
© ООО «Баласс», 2014
1
II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
7. Находить ответы на вопросы в
1 3 3
– Какие члены предложения могут быть однородными? (Главные – иллюстрации.
подлежащее и сказуемое.)
– Как вы думаете, могут ли быть однородными второстепенные члены?
– Сформулируйте цель урока. (Научиться расставлять знаки препинания
между однородными членами.)
– Составим план урока.
План (примерный).
3 4
1. Практическое задание.
– Используя материал домашнего задания (упр. 3, с. 171), станьте
«волшебниками» и превратите данные предложения в такие, где были бы
однородные второстепенные члены.
Ученики предлагают свои варианты.
– Что же нужно сделать, чтобы появились однородные члены? (Подобрать
по смыслу ещё одно слово, которое отвечает на такой же вопрос, как и
второстепенный член предложения.)
Одно из предложений учитель записывает на доске.
Например:
Мальчики и девочки поедут на дачи, в лагеря.
– Докажите, что в предложении две группы однородных членов.
(Найду грамматическую основу. В предложении говорится о мальчиках и
девочках. Кто? Мальчики и девочки. Это однородные подлежащие. Покажу
графически однородные подлежащие. Мальчики и девочки
(что сделают?) поедут. Это сказуемое. Поедут (куда?) на дачи, в лагеря. Это
однородные второстепенные члены, поясняющие сказуемое. Покажу
графически однородные второстепенные члены.
© ООО «Баласс», 2014
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
2
-
-
Мальчики и девочки поедут на дачи, в лагеря.)
– Почему на дачи, в лагеря – это однородные члены? Что их объединяет?
(Отвечают на один вопрос, относятся в предложении к сказуемому.)
– Сформулируйте, что вы «открыли». (Однородными членами в
предложении могут быть не только главные члены, но и второстепенные.
Они отвечают на один и тот же вопрос.)
– Какова тема сегодняшнего урока?
2. Формулировка и запись темы урока.
Однородные второстепенные члены предложения.
3. Продолжение наблюдений по учебнику.
Упр. 436 – формируется представление об однородных второстепенных
членах.
– Сравни выделенные слова.
– На какие вопросы отвечают?
– К каким членам предложения относятся?
– Что в них общего? (К каждой паре – один и тот же вопрос.)
– Чем они отличаются? (Разные члены предложения: второстепенные члены,
сказуемые.)
– Как обозначаются однородные второстепенные члены предложения?
4. Чтение определения в рамке (с. 166).
Вопросы после чтения:
– Что нового узнали?
– Сколько признаков у однородных членов предложения? (2.)
– Как найти однородные члены предложения? (Нужно задать от одного слова
к другим (двум и более) один и тот же (одинаковый) вопрос.)
– Что значит показать графически однородные члены предложения?
© ООО «Баласс», 2014
3
IV. Развитие
умений.
2 3 4 6 1 3
Работа в учебнике.
Упр. 437 – развивается умение находить главные и второстепенные члены
предложения.
а) Одновременно на доске самостоятельно выполняют упражнение два
человека (предложения под цифрами 1, 2).
После записи каждый комментирует свои графические обозначения и
объясняет постановку или непостановку запятой между однородными
членами.
Затем выполняют самостоятельно, записывают только предложения, в
которых есть однородные члены, графически их обозначают.
б) Коллективная проверка подчёркнутых орфограмм в словах и между
словами.
– Назовите слова с орфограммой-непроверяемой буквой безударного
гласного в корне, проверяемой буквой.
– Объясните написание слов рыбки, веселье и т.д.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма 3. Оформлять свои мысли в устной
самооценки):
форме.
– Что тебе нужно было сделать?
4. Умение работать в паре.
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
© ООО «Баласс», 2014
4
V. Итог урока.
4 4
– Дополните мои предложения, записав в тетради нужные слова.
И главные, и второстепенные члены предложения могут быть ...
(однородными).
Тогда в предложении они отвечают ... (на один и тот же вопрос).
Однородные члены относятся … (к одному члену предложения).
– Прочитайте записанные слова.
однородные;
на один и тот же вопрос;
к одному члену предложения.
– Можно ли считать записанные вами слова опорными, ключевыми словами
урока? (Да.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 4, с. 171–172, представить сообщение об однородных членах на
основе ключевых слов (с. 166).
2. Звуко-буквенный анализ слова льдина.
© ООО «Баласс», 2014
5