Урок русского языка в 6 классе по УМК М.М. Разумовской.

Урок русского языка в 6 классе по УМК М.М. Разумовской
Тема: «Указательные местоимения»
Цели урока (для учителя).
1. Обучающие:
- изучить значении, морфологические признаки, синтаксическую роль, функции в речи
указательных местоимений;
- уметь находить указательные местоимения в речи;
- уметь определять тему и идею текста, его признаки.
2. Развивающие:
- логическое мышление;
- речь;
- развивать навык анализа собственной деятельности.
3. Воспитательные:
- умение строить взаимоотношения с одноклассниками – членами группы;
- умение организовать собственную деятельность на уроке
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: рабочие материалы к уроку, компьютер, мультимедийный проектор,
экран.
Ход урока
I.
Организационный момент (проверка готовности к уроку: тетрадь, учебник,
дневник).
II.
Работа по теме урока.
1. Подготовка к восприятию учебной информации на основе наблюдения текста. Слово
учителя с элементами визуализации:
Совсем недавно мы с Вами праздновали юбилей города, принимали участие в
карнавальном шествии. Давайте вспомним, как это было (слайд)
Текст №1(см. рабочие материалы к уроку) На столах у вас лежат рабочие материалы к
уроку. Они заменят вам тетради, в которых мы будем работать.
В тот праздничный день природа решила нас немного попугать. Но, несмотря на
это, все участники пришли на карнавал. Они хорошо подготовились к нашей
переменчивой погоде – разноцветные дождевики стали своеобразной униформой.
Шествие участников завершилось флешмобом. К этому времени выглянуло солнце.
Это добавило всем праздничного настроения. Столько улыбок было на лицах
горожан! Этот праздник запомнится всем надолго.
2. Беседа по вопросам в монологической и диалогической форме, ожидаемые ответы:
- Какую часть речи мы изучаем?
- Что называется местоимением?
- Найдите местоимения в тексте. Подчеркните их.
- Какова роль местоимений в речи?
- Укажите разряд у местоимений, которые вам уже известны.
3. Подведение к теме и цели урока:
Обратите внимание на остальные слова (это, этому, столько, этот). Они что-то обозначают? (нет,
только указывают) На что указывают?
Вы произнесли слово – указывают.
- Попробуйте самостоятельно сформулировать тему урока (Указательные
местоимения.)
-Как вы думаете, какова цель нашего урока? (Дети формулируют цели,
открываем на доске)
- В тетрадях запишем дату и тему урока (Подберите проверочное слово к слову
указательное - указ).
- Наша цель – определить ЗНАЧЕНИЕ указательных местоимений, выявить их
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ признаки и СИНТАКСИЧЕСКУЮ роль, а также научиться
употреблять указательные местоимения в речи. (Запись на доске, обучающиеся видят
таблицу, которую вскоре заполнят по ходу урока: «значение», «морфологические
признаки» и «синтаксическая роль»)
4. Работа в группах. Затем выступление каждой группы.
Вы разделены на три группы. Каждая группа будет выполнять свою работу и решать свою
задачу.
1 группа – вам предстоит подумать над вопросом: на что указывают (обозначают)
местоимения? Для этого 1) задайте вопросы к указательным местоимениям; 2) подумайте,
какие части речи могут заменять указательные местоимения; 3) сделайте вывод о тм, что
же обозначают указательные местоимения. ( ПРЕДМЕТ, ПРИЗНАК, КОЛИЧЕСТВО)
2 группа – пользуясь таблицей, определите морфологические признаки местоимений. Для
этого 1) просклоняйте местоимение такой; 2) употребите местоимение такой в нужном
роде со словами звук, красота, разочарование; 3) сделайте вывод, как изменяются
местоимение такой, а следовательно, и остальные указательные местоимения (
ИЗМЕНЕНИЕ ПО РОДАМ, ЧИСЛАМ, ПАДЕЖАМ)
3 группа – в предложениях текста №1 определить синтаксическую роль указательных
местоимений.
Работайте вместе. Представитель от каждой группы сделает вывод. Определитесь, кто это
будет.
Дети заполнили таблицу в рабочих материалах к уроку: 1 группа выясняла общее
значение указательных местоимений, каково оно. Определили, что указательные
местоимения указывают на предмет, признак и количество. 2 группа наблюдала за
морфологическими признаками указательных местоимений. Выяснили, что местоимение
СТОЛЬКО имеет свои особенности: в форме мн. ч., сочетаясь с сущ. во мн. ч. изменяется по падежам, в ед. ч. – нет. Здесь учитель дополняет: « Местоимение
СТОЛЬКО рассматривается разными учёными по-разному: кто-то определяет его как
наречное местоимение и говорит о неизменяемости данного слова, другие учёные
обращают внимание на то, что данное местоимение в словосочетании с
существительными во мн. ч. изменяется по падежам. 3 группа работала над
синтаксической ролью указательных местоимений в рассмотренных ими предложениях.
Определили, что указательные местоимения могут быть в предложении определениями и
дополнениями.
Вывод:
Указательные местоимения (в рабочих материалах)
Значение
Предмет, признак, количество
Морфологические признаки
Изменение по родам, числам, падежам
(помним о СТОЛЬКО)
Синтаксическая роль
Определение, дополнение
5. Работа в парах (рабочие материалы задание № 2)Изучение особенностей
употребления некоторых указательных местоимений с предлогом.
Задание. Распределить словосочетания с указательными местоимениями на два
столбика: 1) словосочетания, в которые вы составили с предлогом о; 2) словосочетания, в
которые вы вставили предлог об.
(О, об) этом событии, (о, об) планетарии, (о, об) той долине, (о, об) овражке.
Сделайте вывод: от чего зависит выбор предлога.
6. Физкультминутка. Проверим, кто быстрее умеет находить указательные
местоимения среди других частей речи.
Если в пословице услышите указательное местоимение, поднимите руки вверх, если их
не услышите – вытяните руки перед собой:
Кто в марте сеять не начинает, тот о своём добре забывает.
Март морозом на нос садится.
Весна – наши отец и мать, кто не посеет, не будет и собирать.
Кто весной не пролежит, тот весь год будет сыт.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Прилетел кулик из-за моря, вывел весну из затворья.
Не велика птичка-синичка, и та свой праздник помнит.
Одна ласточка весны не делает.
Весна красна цветами, а осень снопами.
7. Обобщение + подготовка к ГИА (рабочие материалы задание № 3)
1)Прекрасна природа весной. 2)Всё вокруг ожило, словно кто-то её раскрасил.
3)Потрудилась Художница-Весна! 4)У этой художницы есть свои краски, которые она
подарила природе. 5)Своим любимым зелёным она раскрасила растущую травку.
6)Таким же цветом покрыла лес. 7)Голубым она раскрасила небо, а белым – те далёкие
облака. 8)Будто по голубому озеру плывут белые лебеди – облака. 9)Но впереди у Весны
ещё столько работы. 10)Разные краски понадобятся ей, чтобы создать прекрасный
орнамент.
А теперь поработаем с текстом.
- Докажите, что данные предложения являются текстом.
Назовите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 8
(сравнение)
В предложения 5 укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне, выделите
корень.
растущую
В предложения 10 укажите слово, в котором написание приставки зависит от значения,
выделите приставку.
Прекрасный
Найдите и подчеркните как члены предложения все указательные местоимения в тексте
(самостоятельная работа).
Резерв. Дифференцированные задания .
Средний уровень
Задание. Спишите предложения, используя из данных в скобках то местоимение, которое
помогает установить неясность содержания текста.
!. Еще вчера Васька условился с Петькой, что (он, тот) разбудит его. 2. Свет ударил
спящему Альке в лицо, и (он, тот) заворочался. 3. В ругой раз Петя выкинет с Гавриком
такую штуку, что (он, тот) не обрадуется.
Высокий уровень
Задание. В чем неправильность употребления местоимения этот? Как следует
перестроить предложения, чтобы было ясно, о чем идет речь?
1. В нашей квартире (не) большая узкая кухня и две большие комнаты. Маме (не)
нрави..ся это (узкая кухня? большие комнаты?). 2. Со всех ст..рон разд..вались выстр..лы.
Разве..чик (не) раст..рялся и поб..жал в эту (в какую?) сторону.
8. Пальминг.
Закроем глаза, сядем поудобнее, расслабимся и вспомним, что мы сегодня узнали нового
на уроке.
9. Подведение итогов.
Итак, мы с вами хорошо поработали. А теперь вернемся к целям нашего урока и
посмотрим, все ли цели, поставленные в начале урока, были достигнуты.
Домашнее задание. Найти примеры употребления указательных местоимений в
художественной литературе.
Составить собственный текст с использованием указательных местоимений.
Рефлексия настроения. В рабочих материалах нарисуйте смайлик настроения с каким вы
уходите с урока.
Рабочие материалы уроку русского языка в 6 классе «Указательные местоимения»
Ученика 6 а класса, МБОУ «СОШ № 7», ФИО в р.п.
Текст №1
В тот праздничный день природа решила нас немного попугать. Но, несмотря на
это, все участники пришли на карнавал. Они хорошо подготовились к нашей
переменчивой погоде – разноцветные дождевики стали своеобразной униформой.
Шествие участников завершилось флешмобом. К этому времени выглянуло солнце.
Это добавило всем праздничного настроения. Столько улыбок было на лицах
горожан! Этот праздник запомнится всем надолго.
Указательные местоимения
Значение
Морфологические признаки
Синтаксическая роль
Задание №2
(О, об) этом событии, (о, об) планетарии, (о, об) той долине, (о, об) овражке.
Задание №3
1)Прекрасна природа весной. 2)Всё вокруг ожило, словно кто-то её раскрасил.
3)Потрудилась Художница-Весна! 4)У этой художницы есть свои краски, которые она
подарила природе. 5)Своим любимым зелёным она раскрасила растущую травку.
6)Таким же цветом покрыла лес. 7)Голубым она раскрасила небо, а белым – те далёкие
облака. 8)Будто по голубому озеру плывут белые лебеди – облака. 9)Но впереди у Весны
ещё столько работы. 10)Разные краски понадобятся ей, чтобы создать прекрасный
орнамент.
Карточки с заданиями.
Задание. Спишите предложения, используя из данных в скобках то местоимение, которое
помогает установить неясность содержания текста.
!. Еще вчера Васька условился с Петькой, что (он, тот) разбудит его. 2. Свет ударил
спящему Альке в лицо, и (он, тот) заворочался. 3. В ругой раз Петя выкинет с Гавриком
такую штуку, что (он, тот) не обрадуется.
Задание. В чем неправильность употребления местоимения этот? Как следует
перестроить предложения, чтобы было ясно, о чем идет речь?
1. В нашей квартире (не) большая узкая кухня и две большие комнаты. Маме (не)
нрави..ся это (узкая кухня? большие комнаты?). 2. Со всех ст..ронразд..вались выстр..лы.
Разве..чик (не) раст..рялся и поб..жал в эту (в какую?) сторону.
Задания группам.
1 группа – вам предстоит подумать над вопросом: на что указывают (обозначают)
местоимения? Для этого 1) задайте вопросы к указательным местоимениям; 2) подумайте,
какие части речи могут заменять указательные местоимения; 3) сделайте вывод о тм, что
же обозначают указательные местоимения. ( ПРЕДМЕТ, ПРИЗНАК, КОЛИЧЕСТВО)
2 группа – пользуясь таблицей, определите морфологические признаки местоимений. Для
этого 1) просклоняйте местоимение такой; 2) употребите местоимение такой в нужном
роде со словами звук, красота, разочарование; 3) сделайте вывод, как изменяются
местоимение такой, а следовательно, и остальные указательные местоимения (
ИЗМЕНЕНИЕ ПО РОДАМ, ЧИСЛАМ, ПАДЕЖАМ)
3 группа – в предложениях текста №1 определить синтаксическую роль указательных
местоимений.
Самоанализ урока русского языка в 6 классе по УМК М.М.Разумовской
учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ№7»
г. Сосновый Бор
Сальниковой Елены Анатольевны
1 .Тема урока: Указательные местоимения. Тип урока: изучение нового материала. Урок
спроектирован с использованием элементов технологии дифференцированного и
проблемного обучения. Считаю, что тема урока сформулирована правильно и доведена
до учащихся.
2.Учителем были поставлены и решались следующие задачи:
- изучить
указательные местоимения, их значение, морфологические признаки,
синтаксическую роль.
- формировать коммуникативную компетенцию на основе совместной устной речевой
деятельности (слушание, говорение) и самостоятельной письменной (чтение, письмо),
развивать аналитическое мышление; развивать кругозор.
- воспитывать интерес к русскому языку при помощи поисковых и творческих заданий с
использованием ИКТ.
3. Считаю, что организация начала урока была хорошо продумана, дети эмоционально
были настроены, заинтересованы.
4. Содержание вполне соответствует теме и цели урока. На уроке осуществлен
правильный подбор материала и видов деятельности для различных этапов урока,
раскрыта практическая значимость изучаемого материала; использована система заданий,
предусматривающих самостоятельность учащихся в их выполнении. Работа над
проблемными вопросами способствовала развитию таких качеств личности, как
любознательность, вдумчивость, сообразительность, самостоятельность, стремление к
творческому поиску.
На уроке были рационально использованы разнообразные формы
и виды работ, что способствовало обобщению и систематизации теории и
совершенствованию практических навыков учащихся. Применяемые методы и приемы
обучения соответствовали содержанию и целям урока, возрасту и уровню
подготовленности учащихся. Была проведена хорошая подготовительная работа для
успешного выполнения самостоятельного выполнения заданий.
5.Организация повторения подготовлено с целью восприятия нового материала
6.Был создан благоприятный психологический фон, дети работали в атмосфере
эмоционального комфорта, создавая себе ситуацию успеха.
7.Была проведена коллективная и самостоятельная работа учащихся при освоении нового
материала. На уроке были использованы парная, индивидуальная форма работы.
Применяемые методы и приемы обучения соответствовали содержанию и целям урока,
возрасту и уровню подготовленности учащихся.
8. На уроке осуществлен правильный подбор материала и видов деятельности для
различных этапов урока, раскрыта практическая значимость изучаемого материала;
использована система заданий, предусматривающих самостоятельность и творчество
учащихся в их выполнении. Работа над проблемными вопросами способствовала
развитию таких качеств личности, как любознательность, вдумчивость,
сообразительность, самостоятельность, стремление к творческому поиску.
9. Итоги урока были подведены. Дети сдали рабочие листы, по которым можно
проанализировать уровень формируемых умений и навыков, выявить проблемы.
Проведена рефлексия настроения.