Открытый урок по теме: «Спряжение глагола

1.МОУ СОШ № 62 г.Липецка
2.Деева Элла Александровна
3.Русский язык
4.5 класс (общеобразовательный)
5.Программно – методическое обеспечение :
программа- Образовательная система «Школа 2100»
использованные учебники –Р.Н.Бунеев , Е.В. Бунеева, Русский
язык.Учебник для 5 класса основной школы.-М.:БАЛАСС,2005
использованные мультимедийные ресурсы – нет
6.Тема урока : «Правописание безударных личных окончаний
глаголов»
(активизация познавательной и творческой деятельности учащихся на уроке
русского языка ;урок освоения новых знаний)
7.Цели урока:
образовательные: а ) продолжать формировать орфографические умения и
пунктуационные навыки учащихся;
б) совершенствовать умение по личной форме глагола находить
инфинитив ,сохраняя при этом его вид ;
в) сформировать умение определять спряжение глаголов с приставками ,
умение «видеть» в таких глаголах слово-исключение
г)научить ребят отбрасывать приставку вы- и определять правильное
написание безударного окончания глагола ,используя
алгоритм «Спряжение глагола» ;
развивающие :а )продолжать развивать логическое мышление , культуру
речи учащихся ,слуховую и зрительную память (умение внимательно слушать
учителя и одноклассников , запоминать и воспроизводить увиденный,
прочитанный учебный материал );б) диалектически анализировать , в)выделять
главное и существенное;
г ) продолжать формировать исследовательские умения(постановка вопроса,
самостоятельный поиск правильного ответа,выработка гипотезы, выбор
методов решения, доказательство, проверка ),
д ) устанавливать причинно-следственные связи,
е) развивать устную и письменную речь учащихся , литературно-творческие
способности ;
ж) развивать умение работать самостоятельно и в парах ;
воспитательные : воспитывать ценностное отношение к окружающему
миру , прививать любовь к русским национальным истокам и традициям ;
воспитывать уважение к живому русскому слову как наследию, которое
досталось от наших предков .
8.Оборудование : карточки для работы у доски , ИРМ ( алгоритм «Спряжение
глаголов» ,тест для самостоятельной работы , лепестки ромашки из картона ,
деревянный ларчик ,предметы народной старины : горшки глиняные ,крынки
миски , скобкарь ,самовар (хохломская роспись),деревянные ложки .
диск с записью народных песен ,музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов»
9.
Ход урока
I Оргмомент (звучит музыка П.И.Чайковского ,учитель и дети
приветствуют друг друга ; настрои-приветствия на урок произносятся
наизусть с движениями рук )
У меня хорошее настроение. Мой разум чист, а сердце открыто для добрых дел
II Начало урока .Языковая разминка
« А ларчик открывается…»
Учитель : Ребята , мы продолжаем с вами разгадывать тайну нашего ларчика
и посмотрим, какие задания он нам сегодня приготовил
(выходит ученик и достает задание из ларчика )
1. Орфоэпическая минутка ( поставь ударение) (слова записаны на доске)
Звонит
Начался
Кашлянуть
облегчит
углубит
черпать
Закупорит
баловаться
лиловеть‫٭‬
( класс одновременно выполняет задания: 1 ряд выписывает слово с
возвратным глаголом,
2-3 ряд составляют предложения с 2 – мя глаголами на выбор .)
Проверка: а ) один ученик проверяет постановку ударения в словах ;
б ) задание по вариантам - взаимопроверка
2.Что бы это значило?
( Ученик достает задание из ларчика и демонстрирует напечатанные
схемы предложений : сложносочиненные , сложноподчиненные ,
предложения с однородными членами . Класс приводит примеры)
3.Это интересно! ( « Знаете ли вы?»)
( Учитель демонстрирует уч-ся предметы стари).Звучит русская народная
мелодия.)
Выходят ребята - помощники в русских национальных костюмах и
рассказывают об особенностях старинной посуды ( горшки, крынки, миски,
ковши…), обращают внимание на особенности хохломской росписи.
( Учитель демонстрирует скобкарь и рассказывает о его разновидностях).
Запись слов в тетрадь ( горшок, крынка, хохломская роспись, скобкарь ...- для
выполнения дом.задания)
III Новый материал.
Учитель предлагает ребятам прочитать записанный на доске
проблемный вопрос урока: « Как определить спряжение глагола и
правильно написать безударное окончание глагола?»
1. Фронтальный опрос по ранее изученному материалу .В гости приходит
Почемучка, задает вопросы:
-Ребята, что такое спряжение глагола?
-А для чего нужно определять спряжение глагола?
- А вы знаете, какие глаголы относятся к I спр?
-А ко II спр?
-Какое окончание пишется в безударном положение в ед. ч , и во
мн. ч у глаголов I и II спр?
2.Работа с учебником (сопоставление ответов уч-ся с теорией,
данной в учебнике, работа с опознавательным признаком
орфограммы стр.134-135)
3.Проводится лингвистический эксперимент .
Учитель: Дети, скажите, пожалуйста, как вы определяете спряжение
глагола?
Всегда ли можно определить спряжение глагола,
поставив его в неопределенную форму?
(Звучат разные варианты ответов учащихся)
Учитель :
Давайте обратим внимание на предложения , которые
записаны на доске .
Чтобы испечь пирог, надо замесить тесто.
Закипит самовар- чай готов.
Вынесешь скобкарь с травяным напитком.
Изба выглядит празднично.
- В каком положении находится гласная в окончании?
-Поставьте глагол в инфинитив .
- Какая гласная стоит перед – ть?
- У всех ли слов без ошибки можно написать окончание? (Выглядит)
Выходит Почемучка :
- Как , ребяточки нам быть , как задачку нам решить ?
Проводится работа со словом выглядит и вынесешь ( отбросить приставку
вы- , поставить в слове ударение , определить спряжение глагола, сделать
вывод из своих наблюдений )
Учитель : Ребята ,какую особенность вы заметили при определении спряжения
глагола с приставкой вы- ? Всегда ли можно определить спряжение глагола по
неопределенной форме и правильно написать безударное окончание глагола ?
(Класс делает вывод из своих наблюдений , учитель исправляет неточности )
4. Работа с учебником ( упр. 590 ),наблюдение за др. глаголами с вы-.
(дети по цепочке устно проговаривают и объясняют написание слов)
5.Составление алгоритма ( прилагается к уроку*)
Учитель: Дети, я предлагаю вам самостоятельно подумать и предложить свой
вариант пошагового действия при определении написания безударного
окончания глагола
(ученики сами называют порядок действий, после чего сопоставляют
с приложением ,которое лежит у каждого на парте )
IV. Закрепление.
1.Объясните правописание слов , используйте при объяснении алгоритм,
(работа у доски )
Высид…шь,выстро…шь,вынес…шь,вывяж…т,гон..шь,держ…т
Пляш…т,кол..т,бор…тся ( мн.ч.)
2.Работа с учебником – упр.586 (самостоятельно ,взаимоповерка допущенных
ошибок)
3.В гостях Знайка (читает предложения из разных сказок, дети пишут
диктант с программированием) .Ключ к диктанту на обратной стороне доски
(или на мониторе ),дети проверяют и ставят оценку себе сами, используя
цветные кружочки)
Например : 1 .Ничего ты не получ…шь .Сам себя ты, грешник, муч…шь.
2.Посмотр…м ,какова у тебя сила ,вид…шь , там сивая кобыла ?
3.Дорогой дам за себя откуп : откуплюсь,чем только пожела…шь.
4.Отвеча…т золотая рыбка : « Не печалься, ступай себе с богом…»
5.До светла все у него пляш…т ,лошадь запряжет ,полосу вспаш…т
6.Оброк сполна ты получ…шь вскоре….
7.Ветер,ветер!Ты могуч .ты гоня…шь стаи туч ….
(Обратить внимание на окончание в слове гоняешь ,т .к начальная форма –
гонять ,а не гнать )
1
И
И
2
И
И
3
Е
4
Е
5
Е
Е
6
И
7
Е
Знайка:Кто догадался , из каких произведений я читал предложения ? Кто
автор этих строк ?
4.Усложненное задание. Выборочный диктант (выписать глаголы I спр. и
отгадать загадки). (ИРМ на каждой парте.Проверка: учитель демонстриует
правильно написанные слова на отпечатанных заготовках )
(Смотри приложение к уроку)
5.Задание с элементом занимательности . Игра « Я -САДОВНИК»(составление
рассказа или сказки по опорным словам с использованием глаголов 1и 2
спряжения )
Звучит музыка П .Чайковского «Вальс цветов»
Высад….шь
Полива...шь
Копа…м
Выглян…т
Вкладыва…м
Поду…т
Расцвета…т
(Дети читают свои работы)
5.Тестовая работа по вариантам (смотри приложение к уроку)
( Проверка : ключ записан учителем на доске ,дети обмениваются работами,
выставляют оценки друг другу )
V. Подведение итогов .Вывод . Учащиеся дают полный ответ на
проблемный вопрос. Запись ключевых слов в тетрадь (глагол,постоянный
морфологический признак,личные окончания глаголов, спряжение
глагола, вид, неопределенная форма ,сильная и слабая позиция гласного
звука и др.)
VI.Домашнее задание:§73,алгоритм, упр.589 , словарь стр.198 (2столбик
повторить)
(дифференцирован. задание для сильных учащихся : придумать сказку с
использованием слов ,записанных в тетрадь ;подготовить сообщение о
русских пословицах и поговорках )
.
10.
Приложение к уроку смотрите ниже .
Спряжение глагола ( алгоритм )
1. Отбрось ВЫ
(она притягивает ударение)
2. Если окончание глагола осталось
безударным
3. То поставь глагол
в неопр. форму
ударным
Вывод: пиши, как слышишь:
-ешь,-ет,-ем,-ете ,
-ут,-ют- I спр;
-ишь,-ит,-им,-ите,
-ат,-ят.-II спр.
4.Посмотри на гласную
Перед- ТЬ
5. Если
и
6. То глагол
II спр
7. Пиши
ед.ч
ед.ч
мн.ч
мн.ч
ед.ч
ед.ч
мн.ч
мн.ч
И
АТ
ЯТ
Е
УТ
ЮТ
-еть,-ать,-оть,-ыть,-уть-, -ти
-чьI спр
Исключение: гнать, держать
брить, стелить
смотреть, видеть
дышать, слышать,
ненавидеть, зависеть,
вертеть, обидеть, терпеть
Тест ( правописание глаголов )
Задание .Внимательно прочитай и укажи строку ,в которой во всех словах
пишется одинаковая гласная буква .
И
1.
2.
3.
4.
он дыш…т, увид…т, гоня..тся , раздел…т ;
он распил..т, слыш…т, скач..т , гре…т ;
он угон..тся , вылет..т , повер..т , объяв…т ;
он услыш..т. вздрогн…т ,слуша…т ,поздрав..т .
1.
2.
3.
4.
Е
он колыш..т , ре …т . реша…т , осво..т ;
он посе…т , чу…т , вкуша…т , кол…т ;
он кат…тся , утеша …т , кле ...т , та…т;
он упуст..т , пове…т , затее…т , стел…т .
Ю
1.они вод..т . клее….т ,бре…т , та…т ;
2.они стро…т , бор..тся , высп …тся ,обве …т;
3они слуша…т, дремл…т , гон…тся, леле..т ;
4 . они жал…т , кол…т , пол..т , терп…т .
(Взаимопроверка . Правильные ответы на доске .)
Загадки
Кину- крошка ,а выраст …т – с лукошко .(Тыква )
Зимой гре..т , весной тле…т , летом умира…т , осенью ожива..т .
(Снег)
Стоит поп низок , на нем сто ризок ,
Ризки сним…шь – сам заплач…шь .( Лук .)