УРОК 104 Тема: Буквы имён существительных

УРОК 104
Тема:
Буквы е, и в падежных окончаниях
имён существительных
Тип урока. Урок обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: воспринимать на слух устное сообщение, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из текста в план, из
таблицы в текст).
4ЛР: находить орфограммы­буквы е, и в безударных падежных окончаниях имён существительных, писать слова с этой орфограммой, графически
объяснять написания.
Ход урока
Этапы урока
Ход урока
Формирование
оценивания,
воспитание
УУД и технология
духовно-нравственное
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
I. Оргмомент.
II. Проверка домашнего
1. Устные сообщения учеников на тему «Склонение имён
задания
с
элементами существительных». Остальные составляют план ответа ученика, дают его ТОУУ
оценку (полнота, последовательность, примеры и т.д.).
словарной работы.
2. Учитель читает слова: бегемот, гитара, горизонт, копыто, тень.
Познавательные УУД:
– Запишите их в родительном падеже, единственном числе.
1. Адекватно воспринимать на слух
– Подчеркните орфограммы.
текст
учебно-научного
стиля,
– Какое слово является лишним? (Тень – не словарное.)
преобразовывать
воспринятую
– Выделите окончания имён существительных.
– Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и информацию в другие формы (план).
тот же? (Разные склонения.)
2. Выступать с сообщениями перед
– В каком существительном можно допустить ошибку в написании
коллективом сверстников.
окончания? Почему?
3.
Анализировать,
сравнивать,
– В каких ещё случаях в правописании безударных падежных окончаний
классифицировать, строить логические
существительных можно допустить ошибку? (В Д. и П.п.)
рассуждения.
© ООО «Баласс», 2012
Страница 1
III.
Формулирование
темы урока.
IV.
Обобщение
систематизация
изученного.
и
Регулятивные УУД:
– Запишите пословицу:
Лучше пить воду в радости, чем мёд в кручине.
1. Формулировать тему урока.
– Как вы понимаете эту пословицу?
– Выделите окончания имён существительных. Определите падеж. 2. Определять характер деятельности.
Назовите орфограммы в падежных окончаниях.
– Сформулируйте тему урока. (Тема изучалась учениками в начальной
школе.)
– Определите цель. (Отработать умение писать буквы е, и в безударных
падежных окончаниях существительных.)
1. Анализ таблицы в учебнике после рубрики «Вспоминаем то, что
знаем».
Ознакомительное чтение.
– Знакома ли вам эта таблица?
– Почему в ней приведены не все падежи? (Только в этих падежах есть
окончания е, и, здесь можно допустить ошибку.)
– Почему в таблице приведены по два примера во всех косвенных
падежах? (Ударные, безударные окончания.)
– Что надо делать, чтобы определить, какую букву писать в окончании в
безударном положении? (Подобрать слово­помощник.)
2. Работа по вопросам после таблицы.
Формулирование вывода о правописании безударных падежных окончаний
и сравнение его с правилом в учебнике (кн. 2) на с. 56.
3. Беседа после чтения 1­й части правила.
– Какие слова­помощники вы запомнили?
– Можно ли воспользоваться одним словом­помощником для всех
случаев? Почему? (Оно должно быть того же склонения, что и слово с
безударным окончанием.)
– Каков опознавательный признак орфограммы?
– Как мы объясняем выбор буквы? (Определяем склонение, записываем
слово­помощник того же склонения в том же падеже, выделяем окончание,
ставим ударение, подчёркиваем букву двумя чертами.)
Познавательные УУД:
1. Анализировать, строить
рассуждения, делать выводы.
2. Извлекать информацию из
источников, представленных в разных
формах (таблица) и преобразовывать
её из одной формы в другую (таблицу
в текст).
3. Анализировать, структурировать,
выстраивать последовательность,
систематизировать.
Коммуникативные УУД:
1. Строить связное монологическое
высказывание в учебно-научном стиле.
2. Осуществлять речевой самоконтроль
© ООО «Баласс», 2012
Страница 2
в учебной деятельности и повседневной
практике.
Упр. 425 – развивается умение проверять безударные падежные
V.
Развитие
окончания
имён
существительных
способом
подстановки
орфографических умений.
(словами­помощниками с ударными окончаниями), отрабатывается навык
графического обозначения условий выбора орфограммы.
Выполняются коллективно 2–3 примера, затем самостоятельно.
Упр. 427 – развивается умение конструировать словосочетания,
употребляя существительные в предложном падеже, орфографически
правильно оформлять их на письме.
Самостоятельно с взаимопроверкой. Один­два примера под руководством
учителя.
Дополнительно.
а) Устный диктант с сигнальными карточками (е–и).
Поражаться смелости, думать о жизни, мысли о Родине, идти по
площади, сидеть на площадке, отвечать по математике, положить в сарае,
побывать в музее.
б) Работа по карточкам (на оценку).
– Вставьте пропущенные буквы, объяснив написание е–и в окончаниях
существительных:
Растут вдоль дорог…, запах полын…, помогать подруг…, идти по
тропинк…, обрадоваться новост…, стоять на опушк… леса, песня о
счасть…, ехать по магистрал…, книга в портфел…, вытащить из проруб….
в) – Составьте небольшой рассказ о «жизни» ваших школьных предметов
(ручки, тетради, ластике и т.д.). Можно провести в виде конкурса «Лучший
мастер рассказа (сказки)».
VI. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2012
Познавательные УУД:
1.
Анализировать,
сравнивать,
перерабатывать и систематизировать
информацию.
ТОУУ
Коммуникативные УУД:
1. Владеть монологической речью.
2. Соблюдать нормы построения
текста (логичность,
последовательность, связность,
соответствие теме).
– Задайте вопросы по теме урока.
Регулятивные УУД:
Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
1. Соотносить цели и результаты своей
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
Страница 3
ученикам на основе их самооценки.
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
VII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2012
1. Упр. 426.
2. Прочитать, запомнить правило на с. 56 (кн. 2).
Страница 4