Разноаспектный анализ текста» (победитель конкурса

Бушко Марина Игоревна
МОУ СОШ №31г. Краснодар
Урок в 11 классе «Разноаспектный анализ текста»
А.И. Власенков, А.М. Рыбченкова. Методические рекомендации к учебному пособию
«Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 11 класс», «ЕГЭ: Русский язык.
Контрольно-измерительные материалы».
Урок русского языка
11 класс
“Разноаспектный анализ текста”
Цели: совершенствование навыков разноаспектного анализа текста, подготовка учащихся
11 кл. к сдаче ЕГЭ по русскому языку, развитие аналитических и творческих
способностей учащихся, отработка навыков культуры речи; повышение интереса детей к
русскому языку.
Оборудование: раздаточный материал – тексты для анализа, словари, презентация.
Ход урока
1.Вступительное слово учителя. Проверка домашнего задания.
«Карл V, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским – с
друзьями, немецким – с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был
искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо
нашел в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность
итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского
языка».
Так оценил богатство, разнообразие и самобытность родного языка М.В. Ломоносов еще в
XVIII веке. Сколько в этих словах красоты, мудрости, мысли. Каким образцом для подражания
является такая речь!
Сегодня на уроке мы будем стараться приблизиться к признанным образцам слова, будем
анализировать чужую речь, наблюдать за собственной и пытаться творить.
На уроке мне будут нужны помощники, несколько ребят, которые проведут небольшое
исследование – наблюдение за речью одноклассников, и в конце занятия объявят его результаты.
Кто хочет попробовать себя в этой роли?
- Итак, ребята, какие высказывания о русском языке вы подобрали дома? (Чтение 3-4
высказываний о русском языке).
- В чем же заключается богатство русского языка? (Ответы).
Все вы, конечно, правы. Богатство любого языка определяется, прежде всего, богатством
словаря. Говорящему и пишущему необходимо иметь как можно больший запас слов, чтобы
выражать свои мысли четко и ясно. Речь должна быть понятной.
1
М.М. Сперанский (1772-1839) в «Правилах высшего красноречия» не без юмора замечает: «Кто
хочет писать собственно для того, чтобы его не понимали, тот может спокойно молчать». В другом
месте эту же мысль он выражает афористично: писать или говорить непонятно «есть нелепость,
превосходящая все меры нелепости».
К сожалению, речь современного человека далека от идеала. И если когда-то язык дикторов
телевидения, радио, корреспондентов, журналистов мог служить эталоном, нормой, то сейчас это
далеко не так. Каковы же требования к речи человека? (Ответы учащихся)
Слайд №2.
II. 1. Чтение и анализ текста «Чем же «маркет» такой «супер»?
1. Мы дружно проливаем слезы умиления над Францией, где на высшем
законодательном уровне борются за чистоту языка.
2. А что у нас?
3. Интервью только «эксклюзивное», встречи - «приватные», мышление –
«креативное».
4. «Импичменты», «брифинги», «плебисциты» снятся в страшных снах даже рядовому
«электорату» .
5. Никакие «допинги» и «шейпинги» тут уже не помогут.
6. От «шопов», «бутиков», «супермаркетов» совсем житья нет.
7. И чем же тот «маркет» такой уж «супер»?
8. Разве что ценами.
9. Так за углом можно купить в три раза дешевле и не надо будет спрашивать: «Это у
вас цены или номера телефонов?» .
10. Пора устроителям подобных заведений подучить английский язык, чтобы понять,
что «маркет» (market) – это все-таки «рынок».
11. А что мы едим?
12. Крекеры, чипсы, гамбургеры.
13. От одних названий - несварение желудка.
14. Особенно полюбились отечественному потребителю «горячие собаки» (hot dog),
которые навсегда вытеснили родную котлету в тесте.
15. А знаете, какое самое любимое лакомство у иностранцев?
16. Украинский борщ, сибирские пельмени, грузинский шашлык.
17. «Спикеры», «брокеры», «рокеры» нам почти уже родные, а «имиджмейкеры» и
«спичрайтеры» медленно, но верно отвоевывают свои места под солнцем.
18. Знать иностранные языки - хорошо.
19. Но необходимо помнить, что за каждым словом любого языка стоит культурное
наследие целой страны.
20. Так будем же чутки и уважительны к этому слову.
( «Аргументы и факты»)
Слайд №3.
- Что делает речь непонятной?
2. Словарная работа (слова выделены курсивом).
С некоторыми из этих слов вы знакомы, значения других вы посмотрели в словаре
иностранных слов. Проверим, запомнили вы их или нет, ведь так часто мы слышим их в телеэфире,
встречаем на страницах газет (Каждой группе предлагается найти соответствие слова и его
значения (работа в группах)).
- Замените иноязычные слова синонимами.
- К каким словам не удалось подобрать синонимы? Что обозначают эти слова?
2
Слайд №4.
3. Стилистический анализ текста.
- К какому стилю можно отнести текст? (Публицистический. В центре общественно-значимая
проблема – бережное отношение к родному слову, т.к. оно - культурное наследие страны. (П. 1820)
Цель: Автор формирует (выражает) общественное мнение, в его словах звучит призыв П. 18-20.
Жанр: заметка в газете «Аргументы и факты».
Проблема: нравственная, культурная.
Композиция статьи: рассуждение (Как построен текст?)
Лексика: смешение книжного и разговорного стилей, экспрессивность, эмоциональность,
используется фразеологизм – «слезы умиления».
Речь автора взволнованна, возмущение, нетерпимость.
Синтаксис: преобладают простые предложения, нет причастных и деепричастных оборотов
(динамичность речи), оттенок разговорности.
3. Культура речи. Орфоэпическая норма.
Д.С. Лихачев, чей 100-летний юбилей наша страна отмечала недавно, обращаясь к молодым
людям, призывал: «… если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным человеком, то
обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно…»
Слайд №5.
Его точку зрения разделяет Евгений Весник. Послушайте стихотворение «Ода русскому
языка». (Слайд №6 с видеозаписью. Читает Г.В. Деркач, учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №31).
Ода русскому языку
О, бедный мой язык родной,
О, прелесть русской речи чистой!
Кто не глумился над тобой –
Шпана, чиновники, лингвисты…
Кто бедолагу не ломал,
Не выворачивал, не мучил:
«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,
ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».
Рабочий и интеллигент
Родную речь, как шавку, лупят:
ОсУжденный и инцидент,
БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».
От сердца я хочу воззвать
Ко всем, кто сын России верный:
Пора не «нАчать», а начАть
Язык наш очищать от скверны.
Друзья, следите за собой,
Когда по-русски говорите,
Ведь это наш язык родной
Его для внуков сохраните
- О каких ошибках в речи говорит Е. Весник? Как правильно нужно произносить эти слова?
Слайд №7.
3
IV. Разноаспектный анализ текста (А 29-31, В 1-7, С 1). Работа в группах.
- Сохранить родной язык, родную культуру, родную историю. Как это важно для каждого
человека! И у нас есть замечательный пример того, как это можно делать – жизнь, судьба,
творчество Д.С. Лихачева, его труды, книги «Заметки о русском», «Родная земля», «Письма о
добром и прекрасном» и др.…
Продолжая знакомство с творчеством этого человека, прочитайте фрагмент 19 письма «Как
говорить?» из книги «Письма о добром и прекрасном». Попробуйте проанализировать его и
откликнуться на текст (написать, начать писать сочинение).
1. Анализ текста. Работа в группах.
Задание группам:
1 группа:
- Докажите, что это текст.
- Тема текста.
- Основная мысль текста.
- Тип текста, стиль.
2 группа:
- Назовите ключевые слова текста.
- В каких предложениях автор использует синонимы?
- Какие средства выразительности характерны для данного текста? Какова их роль?
- Произведите фонетический разбор слов «учиться», «общего».
3 группа:
- Определите лексическое значение слов: бравирование, интеллигентность, щегольски.
- Как вы понимаете смысл фразы «плюющиеся словами»?
- Из предложения 11 выпишите частицу.
4 группа:
- Какой тип связи используется в словосочетании здоровый человек?
- Среди предложений 15-18 найдите сложноподчиненное предложение с двумя однородными
придаточными.
- Какие предложения связаны с предыдущими с помощью указательного местоимения? (10-16
предложений).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
4
Д.С. Лихачев. Письма о добром и прекрасном.
19 письмо «Как говорить?»
Неряшливость в одежде - это прежде всего неуважение к окружающим вас людям,
да и неуважение к самому себе.
Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски.
В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о
собственной элегантности, и по большей части щёголь стоит на грани смешного.
Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идёт и
в зависимости от возраста.
Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается
спортом.
Профессорская шляпа и чёрный строгий костюм невозможны на пляже или в лесу
за сбором грибов.
А как расценить отношение к языку, которым мы говорим?
8. Язык в ещё большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его
отношении к окружающему миру, к самому себе.
9. Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах,
неряшеством в одежде,- распространеннейшее явление, и оно в основном
свидетельствует о психологической незащищённости человека, о его слабости, а
вовсе не о силе.
10. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью
подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения.
11. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что
они их не боятся.
12. Это происходит полусознательно.
13. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а
иногда и жестокости.
14. Но та же самая подоплёка лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно
ироничных выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни,
которые чем-либо травмируют говорящего.
15. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений,
которых на самом деле боятся.
16. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость.
17. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют своё презрение к
травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что
они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.
18. По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды
говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов.
19. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
20. Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни.
21. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем
дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его
психологической
уравновешенности,
степень
его
возможной
«закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых
слабых людей, но объяснить его сейчас я не имею возможности - это большой и
особый вопрос).
22. Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая.
23. Но хоть и трудно - это надо, надо.
24. Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и
нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям
среды, если она «затягивает».
2. Проверка выполнения заданий.
3. Написание сочинения. (Слайд №8 «Как начать текст?»).
4. Чтение творческих работ. Комментарии учителя
V. Результаты работы исследовательской группы.
VI. Итог урока
VI. Домашнее задание: закончить сочинение.
5