Развитие лексики

Развитие лексики
(примерные задания)
1. Назвать одним словом все предметы. (овощи, фрукты, транспорт, времена года и
т.д)
2. Придумать второе слово в паре по аналогии с образцом:
(Яблоко-фрукты, свекла-________; чашка_______ и т.д. или наоборот фруктыгруша; овощи_________)
3. Найди лишнюю картинку. Сначала предъявляются группы семантически далекие
(морковь, лук, самолет, капуста) , затем семантически близкие(лук, картошка, репа,
груша).
4 Отгадывание загадок. Предлагаются загадки с использованием обобщающих слов.
( Что за птица ? Красные лапки щиплет за пятки. ( Гусь)
5 Придумывание детьми загадок с использованием обобщающих слов.
( Дети берут картинку н. р. домашнее животное, маленькое, пушистое)
6 Развитие глагольного словаря:
a. Игра « Кто как передвигается»
( Человек ходит, черепаха ползает, птица летает и т. д.)
 « Кто что делает?»
 (Учитель учит, доктор лечит, повар варит, парикмахер стрижет и т. д.)
 Дифференциация глаголов, близких по семантике:
( Шить- вязать, класть-ставить, строить-чинить, нести-везти и т. д)
 Дифференциация возвратных и невозвратных глаголов:
( умывает- умывается, купает-купается, качает- качается и т. д.)
 Дифференциация глаголов противоположных по значению:
(Одеть-снять, поднять-опустить, найти-спрятать, дать-взять и т.д.)
Предлагаются пары картинок по этим действиям.
7 Развитие словаря прилагательных:
 Начинается со слов обозначающих- основные цвета, величину, форму,
высоту, толщину, длину, ширину, вкусовые качества, качества поверхности,
вес.
 Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов
( дерево-деревянный, стекло-стеклянный, берёза-берёзовый, мех-меховой )
 Уточнение значения прилагательных, сложных по семантике н.р.
оценочных-обозначающих внутреннее состояние человека ( добрый, злой,
ленивый и т.д.)
При этом используются такие приемы работы:
 Описание предметов (по цвету, форме, величине и т. д.)
 Отгадывание загадок:
( Про кого можно сказать: рыжая, пушистая, хитрая?)
 Добавление прилагательных в предложение, Закончи предложение.
( Груша сладкая, а лимон _________. Лента узкая, а река________.)
Обогащение словаря осуществляется и за счёт местоимений, числительных, наречий и
других частей речи. Уточнению значения слов способствует работа над антонимами,
синонимами, многозначностью слов.
Развитие грамматического строя речи
1. Работа с предложением:
 Составление предложений по графической схеме.
 Подбор предложений к данной схеме.
 Запись предложений под соответствующей схемой.
 Распространение предложений:
А) подлежащее-сказуемое-прямое дополнение (Девочка моет куклу.)
Б) подлежащее-сказуемое-прямое дополнение-косвеное дополнение Д. п
( Бабушка даёт ленту внучке)
В) подлежащее-сказуемое-прямое дополнение-косвенное дополнение Т.
п.(Девочка рисует дом карандашом.)
Г) подлежащее-сказуемое-обстоятельство места. П.п. ( В лесу растут грибы)
Д) подлежащее- сказуемое- обстоятельство места, времени, образа действия,
выраженное наречием ( Солнце светит ярко.)
Е) Распространение предложений прилагательными ( Бабушка даёт внучке
красную ленту.)
2. Овладение морфологической системой языка.
 Вставь пропущенные флексии, суффиксы, приставки в предложениях.
( Дрова рубят топор___. Сахар кладут в сахар____.)
 К названию одного предмета дописать названия двух, пяти предметов.
( стул- два _____ , пять _______, Карандаш- два_______ , пять______ )
 Письменные ответы на вопросы( одним словом, словосочетанием,
предложением)
(Где живет белка? В дупле. Или Белка живет в дупле.)
 К названию большого предмета написать название маленького предмета
( стол-столик, банка- _____)
 К названию предмета дописать название его цвета.
( помидор-красный, репа-_______, огурец_______)
 Из данных слов составить предложения.
(радуга, дождя, после, на, небе, появилась.)
 Добавить недостающую букву в глагольную форму.
 К названию животного дописать название его детёныша.
 Выделить и записать общую часть родственных слов.
( стол, столовая, столы. столик)
 Измени словосочетания, данные в скобках
( Мама подарила дочке ( красивая кукла) )
 Диктанты предложений, тексты.
2. Работа с предлогами.
 Предлагаются картинки с различным пространственным расположением
предметов (ложка в стакане, ложка на стакане, ложка под стаканом) Задаётся
вопрос: Где ложка?
 Действие с предметом в соответствии с действием ( Положи карандаш в
пенал, под пенал и т. д.)
 Где расположен предмет на картинке? ( птичка в клетке, на клетке, у клетки
и т. д)
 Составить предложения по сюжетной картинке.
 Составить предложения из слов в начальной форме.