Урок – игра «Путешествие в сказочную страну

Республика Татарстан Исполнительный комитет
Мамадышского муниципального района
Муниципальное учреждение
«Информационно-методический центр»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дюсьметьевская средняя общеобразовательная школа»
Мамадыш -2012
Печатается по решению методического совета муниципального учреждения
«Информационно-методический центр»
Составитель:
Семенов Радик Михайлович- учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Дюсьметьевская средняя общеобразовательная школа»
Рецензенты:
Закирзянов Алфат Мәгъсумзянович – доцент, кандидат педагогических
наук Казанского федерального университета
Салахова Миляуша Равилевна- методист муниципального учреждения
«Информационно-методический центр».
В сборник включены материалы из опыта работы учителя русского языка и
литературы муниципального бюджетного общеобразовательного
«Дюсьметьевская
средняя
общеобразовательная
школа»
по
учреждения
применению
нетрадиционных форм обучения. Рекомендуется учителям общеобразовательных
школ и студентам педагогических высших учебных заведений.
2
Содержание
Введение.................................................................................................................................4-7
Урок-игра "Путешествие по стране синтаксиса и пунктуации"..............................8-17
Урок- путешествие по стране лексика ........................................................................18-23
Урок – игра «Путешествие в сказочную страну»…………………………………..24-30
Урок-проект по теме «Имя существительное»……………………………………..31-35
Урок - конкурс по теме «Имя существительное»…………………………………..36-41
Урок- зачет «Имя прилагательное»…………………………………………. . 42-43
Использованная литература…………………………………………………………….. 44
Приложения…………………………………………………………………………………45
Рецензия
Диск СD-RV
3
Введение
Все уроки, как люди, и похожи, и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки, как светлый и радостный праздник!
Есть другие – как страшный, мучительный сон.
В.Троицкий
Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем
как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными
интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками,
умениями. Но первая и естественная потребность обучения - коммуникативность.
Для
организации
благоприятного
климата,
ориентирующего
учащихся
на
коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут
стимулировать
деятельность
учащихся.
Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся характерны
нетрадиционные формы проведения занятий. К таким занятиям следует отнести:
урок-спектакль,
урок-праздник,
урок-экскурсию,
видеоурок
и
т.д.
Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали,
что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к
предмету
и
повышают
мотивацию
учения.
Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и
совершенствование социо-культурной компетенции учащихся, расширение по
сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изучаемого
языка. Проблема преподавания русского языка в школе в настоящее время
актуальна, потому что традиционные формы проведения уроков надоедают и
хочется чего то нового.
Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя
правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения
занятия.
Как известно, целью обучения в школе является формирование межкультурной
компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению.
Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы
4
уроков, в ходе которых учащиеся расширяют знания, что позволяет учащимся
принимать
активное
участие
в
обсуждении.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только
поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую
самостоятельность,
обучать
работе
с
различными
источниками
знаний.
Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют
мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным
формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное
может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у
учащихся
интереса
к
предмету.
Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока
можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:
- формирование у учащихся интереса и уважения к предмету
- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании
знаний;
- развитие интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных
ориентаций, чувств и эмоций ученика.
Когда-то давно, в детстве, я прочитал замечательную книгу С.Соловейчика
“Учение с увлечением” и раз и навсегда для себя решил сделать процесс обучения
интересным и увлекательным. Стремление это стало еще более прочным, когда я
вернулся в школу уже в качестве учителя. Но одно дело – заинтересовать себя,
другое – целую группу людей, самых разных по характеру, увлечениям,
способностям. Что можно предпринять, чтобы ученикам было не скучно
воспринимать правила, читать о “делах давно минувших дней”? Конечно же,
попытаться разнообразить формы уроков.
Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но
и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Не может быть
интересным урок, если ученик постоянно включается в однообразную по структуре и
методике деятельность. Рамки традиционного урока становятся тесными, поэтому
рождаются новые формы организации обучения. Нетрадиционный урок – одна из
таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность
нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия
приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно
включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и
смекалку, творчество. С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему
5
дифференциации
обучения,
организации
самостоятельной
познавательной
деятельности учащихся, лингвистического или литературного эксперимента.
Занимаясь
разработкой
и
систематизацией
нетрадиционных
уроков
для
учащихся, я пришел к выводу, что учащимся интересны такие уроки. Они
способствуют
развитию
инициативы,
развивают
коммуникативные
навыки,
предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных
с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному
обучению
негативные
явления,
как
списывание,
боязнь
плохих
отметок,
закомплексованность.
Сами учащиеся отметили, что такие уроки привлекают их тем, что вносят в
школьные будни разнообразие, создают в классе атмосферу праздника, приподнятое
настроение.
Учащимся нравятся эти нетрадиционные занятия,
поскольку они не
сковывают учебный процесс, а оживляют атмосферу, активизируя ребят, приближая
учебу к жизненным ситуациям.
Таким образом, познавательная деятельность на уроке вызывает у учеников
радость, удовлетворение, увлеченность познанием, обучение обретает подлинную
силу. А для того, чтобы увлечь учеников, их нужно не просто наполнить знаниями,
как "пустой сосуд", а зажечь в них ту "искорку", которая по степени разгорания
вела бы их к вершине познания. И когда учитель заставит биться радостно сердце
ученика, тогда он будет всемогущ.
6
Нетрадиционный урок
Урок-соревнование
Урок - ролевая игра
Урок-проект
Урок творчества
Урок - коммуникация
Урок - путешествие
Урок с имитацией
публичных форм общения
Урок, имитирующий
общественно-культурные мероприятия
Урок в традиционной форме
внеклассной работы
Урок - сюрприз
7
Урок-игра "Путешествие по стране синтаксиса и пунктуации"
Цели:

повторение и закрепление ЗУН, полученных при изучении раздела «Синтаксиса и
пунктуации»;

развитие логического мышления, способности находить правильное решение
задач;

воспитание чувства сплоченности в коллективе, ответственности за свой ответ
каждого члена команды.
Оборудование: карта путешествия, карточки с заданиями (цветы, лепестки, кирпичи –
слова и т. д.), ноутбук, проектор
Условия игры: 3 команды, каждая придумывает название, девиз, эмблему и выбирает
капитана.
ХОД ИГРЫ
Ведущий:
Сегодня мы побываем в стране, которой нет ни на одной карте мира. Называется она
«Страна синтаксиса и пунктуации» и находится на планете Русского языка. В эту страну
может попасть лишь тот, кто знает ее законы. А кто жители этой волшебной страны?
(Словосочетания и предложения). Чтобы войти в город, надо выполнить задания.
1. «Угадай шифр» Пересечем границу и узнаем шифр от ворот нашей страны. Выпишите
номера предложений, в которых есть однородные члены, и поставьте их в порядке
возрастания.
1 команда
1. Блеснули долы, холмы, нивы,
Вершины рощ и волны рек.
2. Пел смычок, в садах горели огоньки.
3. Колокольчик звонко плачет,
И хохочет, и визжит.
4. Осенней свежестью, листвою и плодами благоухает сад.
5. Мой голос на резком ветру загрубел,
И сердце мое загрубело.
8
2 команда
1. Не напрасно дули ветры,
Не напрасно шла гроза.
2. Меня зовут холмы, луга,
Пустынной речки берега.
3. Покраснела рябина,
Посинела вода.
4. Вдали стоит дубовый лес,
И блестит, и алеет на солнце.
5. Кипит, играет и спешит,
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит.
3 команда
1. Знаком мне шум твой величавый,
и твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой.
2. Никнут шелковые травы, пахнет смолистой росой.
3. Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
4. Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
5. В лунном сиянии, словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно…
2. «Город цветов» (на карточках с изображением цветов написаны предложения. Все
карточки даны вперемешку сразу трем командам. Из них нужно составить букеты-тексты)
Выберите цветы-предложения, в которых есть:
1 команда – определения, 2 команда –обстоятельства, 3 команда – дополнения.
9
1 команда
1. Как волшебен цветочный бал!
2. Две самые красивые розы – это король с королевой.
3. Красные петушьи гребешки кланяются и поют.
4. Маленькие голубые колокольчики и беленькие подснежники звенят.
5. Крокусы – маленькие морские кадеты, а голубые фиалки – барышни.
6. Тюльпаны и большие желтые лилии – это пожилые дамы.
2 команда
10
1. На бал прилетели и бабочки.
2. Одни вели себя хорошо, и потому летают высоко.
3. Другие вели себя плохо, и поэтому сидятсмирно.
4. Сегодня бабочки танцуют ловко и красиво.
5. Барабаны гремят, скрипки тонко играют, на сцене поют сверчки.
6. Музыка звучит громко, легко, празднично!
3 команда
1. Ветер колеблет стебельки цветов.
2. Капельки росы падают с бутонов и искрятся.
3. Листики красавиц дрожат от радости.
4. Цветы чувствуют приближение завершения бала.
5. Дирижер-сверчок останавливает музыку, и все смолкает.
6. Цветы прощаются с нами!
3.«Город садоводов» (задание для капитанов)
Составить по одному цветку-предложению из лепестков-слов. Кто быстрее и правильнее?
Даются лепестки-слова, из которых нужно составить предложение-цветок. Например:
11
1 команда
2 команда
3 команда
В
В
Желтые
крошечных народе
одуванчики
лепестках
ромашку
раскрывают
анютиных
в
свои
глазок
белом
лепестки
отразилась чепчике
в
голубизна
зовут
семь
летнего
сестрой
часов
неба
милосердия утра
4. «Город художников»
Выберите и соедините в порядке возрастания номера, за которыми спрятались
предложения с тире.
1 команда (бант)
1. Книга источник знаний.
2. Без труда не выловишь рыбку из пруда.
3. Наша дружба яркий свет солнца.
4. Родина мать, умей за нее постоять.
5. Друга за деньги не купишь.
6. Дружба стекло: сломаешь – не починишь.
7. Ученье красота, не ученье сухота.
8. Цыплят по осени считают.
9. Язык мой враг мой.
10. Волга всем рекам мать.
11. Мой дом моя крепость.
12. Без муки нет науки.
13. Лодырь сидя спит, лежа работает.
14. Смелость города берет.
12
2 команда (елка)
1. Повторение мать учения.
2. Без угла дом не строится, без пословицы речь не молвится.
3. Доброе братство лучшее богатство.
4. С кем поведешься, того и наберешься.
5. Молчание золото.
6. Ученье свет, неученье тьма.
7. Краткость сестра таланта.
8. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
9. Дети цветы жизни.
10. Муж голова, жена шея.
11. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
12. Хлеб всему голова.
13. Терпение и труд все перетрут.
14. Грамота второй язык.
3 команда (домик)
1. Все за одного и один за всех.
2. Трусливому зайке и пенек волк.
3. У страха глаза велики.
4. Май лету начало.
5. Поговорка цветочек, пословица ягодка.
6. У лжи ножки коротенькие.
7. Язык якорь тела.
8. Юность время золотое : ест, и пьет, и спит в покое.
9. Щи да каша пища наша
10. Чужбина калина, родина калина.
11. Орел птицам царь, да сокола боится.
12. Дело мастера боится.
13. Чужая душа потемки.
14. Не все то золото, что блестит.
5. «Город следопытов»
13
Каждой команде дается кроссворд. Отгадать его нужно, правильно вставив нужные
обращения –существительные. Знаки препинания не расставлены.
Найдите в предложении обращения(существительные) и запишите в кроссворд.
1 команда
1. Дорога ты зовешь меня куда?
2. Простите верные дубравы!
3. Чего тебе надобно старче?
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. О рощи не будите так рано меня.
6. Ветер ветер ты могуч!
7. Здравствуй князь ты мой прекрасный!
8. Цветик научи меня сочинять стихи.
9. Петушок Петушок выгляни в окошко.
2 команда
1. Не шуми ты рожь спелым колосом!
2. Ешь ты досыта буренушка моя!
3. Что же ты моя старушка приуныла у окна?
4. О чем ты думаешь казак?
5. А ты хвостище что делал?
6. Что царевич ты не весел?
14
7. О ландыш из-под снега ты просишь солнечных лучей.
8. Тропинка что прячешься ты?
9. Герда где же ты была так долго?
3 команда
1. Гости помогите! Паука-злодея зарубите!
2. Зачем ты Балда к нам залез?
3. Бармалей Бармалей выходи-ка поскорей.
4. Что батька так рано поднялся ?
5. Уходи-ка ты отсюда Тараканище!
6. Говори же человечек будь смелей!
7. И сказала чашка: «Ах бедняжка!»
8. Садись на меня Айболит тебя повезу я вперед.
9. Ты бесенок еще молоденок со мною тягаться слабенок.
6. «Город строителей»
15
Раздаются кирпичики-слова, из которых нужно построит красивый дом-предложение.
Постройте красивый дом – предложение из маленьких кирпичиков-слов.
1 команда (Берегите наш прекрасный могучий русский язык.)
1. Берегите родную природу! (Выпишите из предложения сказуемое-глагол).
2. Наш климат улучшает здоровье. (Определение,выраженное местоимением).
3. Прекрасный цветок вырос в саду. (Определение,выраженное прилагательным).
4. Могучий дуб рос на поляне. (Определение,выраженное прилагательным).
5. Дети прочитали русские сказки. (Определение,выраженное прилагательным и
поставьте в ед. ч.М.р.).
6. Язык до Киева доведет. (Подлежащее,выраженное существительным).
Берегите наш прекрасный могучий русский язык
2 команда (Любите, уважайте все языки планеты Земля)
1. Любите труд других людей. (Выпишите из предложения сказуемое-глагол).
2. Уважайте обычаи своего народа. (Сказуемое-глагол).
3. Все люди – братья. (Определение, выраженное местоимением).
4. Изучайте языки соседних народов. (Дополнение,выраженное существительным в
Винит. падеже).
5. Планеты вращаются вокруг Солнца. (Подлежащее,выраженное существительным).
6. Земля – одна из малых планет Галактики. (Подлежащее,выраженное
существительным).
Любите уважайте все языки планеты Земля
3 команда (Русский язык – золотой ключ к мудрости жизни)
1. Русский человек в войнах 20 века познал боль и радость. (Выпишите из предложения
определение, выраженное прилагательным).
2. Язык – это орудие мышления. (Подлежащее, выраженное существительным).
3. Золотой век поэзии раскрыл всю красоту слова. (Определение, выраженное
прилагательным).
4. Ключ к человеку надо подбирать умело. (Дополнение, выраженное существительным в
винительном падеже).
5. К мудрости шагаем целую вечность, глупость всегда рядом. (Дополнение, выраженное
16
существительным в Дательном падеже).
6. Целой жизни не хватит узнать мир.
(Дополнение, выраженное существительным в Родительном падеже).
Русский язык золотой ключ к мудрости жизни
7. «Город поэтов» (Разминка, в это время жюри подводит итоги путешествия)
Сочините стихотворения, в которых есть прямая речь.
1 команда
«…», – заявила нам Сова.
На весь лес пел Винни- Пух: «…».
«…», – обещает Пятачок.
Ослик тоже похвалился: «…».
2 команда
Сожалел слоненок: «…»
«…», – всех убеждал медведь.
«…», – возмущалась муха.
«…», – выяснял шакал.
3 команда
Заявил подружке еж: «…».
Сказала бабочка печально: «…».
«…», – спрашивал тигренок Боря.
«…», – закричал сердитый гусь.
Подведение итогов игры:
выигрывает команда, быстро и правильно выполнившая задания
17
Урок- путешествие по стране лексика (6-ой класс)
Цели:

обобщить знания об имени прилагательном;

развивать орфографическую зоркость;

познакомить с явлениями синонимии, антонимии и фразеологии;

развивать устную и письменную речь;

развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения;

повысить интерес к родному языку.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вот книжки на столе, а вот тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И не досуг дуть на корабль бумажный.
Сегодня у ребят урок уж очень важный.
II. Сообщение темы и целей урока.
– Ребята сегодня наш урок будет необычным – сказочным: мы продолжим изучать тему
“Имена прилагательные”, посмотрим, как вы подружились с этой частью речи. Узнаем,
что такое “Лексика”, для чего она нам нужна.
Как и всякая сказка, урок наш начинается с волшебства. Закройте глаза и представьте:
море, волны плещут, откройте глаза –
Ветер по морю гуляет,
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.
Откройте свои тетрадочки, запишите число, классная работа.
III. Обобщение.
18
– Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. Нужно его
“завести”. А поскольку урок у нас сказочный, то и “завести” корабль можно только
сказочным путём. Корабль сможет отправиться в путь только тогда, когда вы расскажите
всё, что вы знаете, об имени прилагательном. Итак, что знаете об имени прилагательном?
– Молодцы! Ну что ж поплыли?
Имя прилагательное
Мы с тобой дружны.
Признаки предметов
Называешь ты.
Зима снежная.
Мама нежная.
Плывёт корабль
В невидимую даль.
IV. Работа над темой урока.
В дороге ждут нас новые друзья!
Узнаем вместе всё об этом – ты и я.
На башне флаг с названием страны.
Скорей читайте!
– Лексика.
– Вы удивлены? Мы остановились в океане Знаний на чудном острове Лексики. Вы
знаете, что она обозначает?
Лексика – наука о словах, а точнее – об их значениях. Слова – это строительный
материал языка, из них на этом острове созданы прекрасные речевые задания. И сегодня
мы сами попробуем что-нибудь создать.
– Итак, в путь!
Быстрее, быстрее колёса крутитесь,
И вот все вагоны вперёд покатились,
Как будто они не вагоны, а мячики!
Так-чики, так-чики, так-чики, так-чики!
В нашем поезде три пассажира. Первый –
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
19
Шуба серая – для лета,
Для зимы другого цвета.
Кого мы называем зайцем?
– Небольшого пугливого зверька семейства грызунов, с длинными задними ногами и
длинными ушами.
Едет зайка, рассуждает,
Рассуждает и не знает:
“Если я купил билет,
Кто я заяц или нет?”
– Почему же заяц призадумался? Кого мы ещё называем зайцем?
– Пассажира, не имеющего билета, или зрителя, проникающего без билета куда-либо.
– Что вы можете сказать о характере зайца? Какой он?
– Трусливый.
– Подберём слова, близкие по значению к слову “трусливый”.
– Робкий, несмелый, боязливый, пугливый.
– Запишите эти слова в столбик.
– Что вы можете сказать об этих словах?
– Это слова разные по звучанию, но близкие по значению.
– В русском языке такие слова называют синонимы. Как вы думаете, трусость – это
хорошее качество или нет?
– Какое качество будет на противоположном полюсе нашего магнита?
– Храбрый, смелый, отважный, мужественный.
– Запишите эти слова во второй столбик.
– Сравните слова, которые вы сейчас записали, со словом “трусливый”. Что вы можете
сказать о значениях этих слов?
– Это слова противоположные по значению. В русском языке их называют антонимы.
К какой части речи относятся записанные вами слова?
– К именам прилагательным.
– Определите род этих прилагательных.
– Мужской род.
Образуйте от этих прилагательных форму женского и среднего рода.
Сосед зайчишки
Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
20
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
– Медведь.
– В слове “медведь” 6 звуков, 7 букв.
– Что вы можете сказать о слове “медведь”?
– Одушевлённое имя сущ., м.р., 2 скл., с безударной гласной Е в первом слоге.
– А кто из вас знает, почему этого косолапого сладкоежку назвали “медведь”?
– Медведя так назвали потому, что он знает, ведает, где найти в лесу мёд.
Запись в тетрадях:
Медведь – мёд, ведающий = “знающий, где есть мёд”.
– Составьте со словом “медведь” предложение, запишите его в тетрадь.
– Проверяем.
– Очень интересные предложения. Я вам предлагаю своё. Давайте его запишем:
Из чащи на берег вышла большая бурая медведица.
Работа у доски (комментированное письмо).
– Разберём это предложение по членам и частям речи. Составим схему предложения:
Из _._ на _._ == ~~ ~~ __ .
– Назовите словосочетания с именами прилагательными.
– Медведица бурая, медведица большая.
– Сделайте вывод: с какой частью речи связано имя прилагательное?
– С именем существительным.
– Как называется этот вид связи?
– Согласование.
Медведь заданья нам привёз,
В своей корзинке он их вёз.
– У вас на партах лежат карточки. Прочитайте отрывки, записанные на них.
Карточка № 1
Прекрасен лес зимой. Д…ревья покрыты хлоп…ями снега. Все ветки в инее. Со…нце
осв…щает верхушки д…рев…ев.
21
Карточка № 2
Прекрасен сне…ный лес зимой. Сонные д…ревья покрыты пуш…стыми хлоп…ями
снега. Все ветки в серебристом инее. Зимнее со…нце осв…щает в…рхушки д…рев…ев.
– В каком отрывке более ярко описан лес? Как это достигается?
– Во втором. Это передаётся с помощью прилагательных.
– Для чего в речи используются имена прилагательные?
– Именно они делают нашу речь живописной.
– Без них речь бедна и невыразительна.
Комментированное письмо.
– Спишите второй отрывок, вставляя пропущенные буквы.
– Какие правила русской грамматики вы вспомнили, выполняя это задание.
– Подчеркните в тексте волнистой линией имена прилагательные.
– Вы очень хорошо работаете, поэтому мы успеваем заглянуть в очень интересный
уголок Лексики. Я вам прочитаю предложение, а вы подумайте, чем оно необычно:
Мальчик услышал, что пришедшая в гости старуха собаку съела в каких-то делах, и
спрятал от неё свою собаку.
– Что испугало мальчика? Почему?
– Собаку съела – значит, она очень хорошо в чём-то разбирается. Она очень опытная, а
мальчик этого не знал.
– Собаку съесть – это фразеологизм, устойчивое выражение, которое перелетая из
одного предложения в другое, не меняет своего значения. В нашем языке таких
выражений много. И я уверена, что вы их знаете и сейчас вспомните.
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь,
О них обычно говорят
Водой … (не разольёшь)
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь … (медвежью услугу)
– Вспомните, какие фразеологизмы мы употребляем, когда говорим о большом
количестве людей в тесном помещении.
– "Как сельдей в бочке".
22
– О проливном дожде, ливне.
– "Льёт как из ведра".
V. Итог урока.
– Ребята, сказочные тетради закрываем.
К концу подходит наш урок –
Пора нам подвести итог.
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Какие задания у вас вызвали наибольший интерес?
– С помощью мимики (улыбнитесь или нахмурьтесь) покажите, понравилось ли вам на
уроке.
– Что понравилось?
– Что удивило?
– Что запомнилось?
И ещё одно заданье
От меня вам на прощанье:
VI. Домашнее задание.
– Нарисуйте страну Лексику и напишите о ней.
Прощаться настала пора…
Книгу закрывать пора!
С нею мы узнали много слов
И много всяких всячин,
И если ты запомнил их,
Не зря урок наш был потрачен.
Ребята, спасибо вам за урок.
Прозвени-ка, дружок,
Голосистый звонок.
Перемены ждут ребята,
Поиграть, попрыгать надо.
23
Урок – игра «Путешествие в сказочную страну» (5-ый класс)
Цели урока:
1)
Выявить степень усвоения изученного материала, начитанность учащихся.
2)
Развивать индивидуальную творческую активность, артистизм, эстетический вкус,
инициативу.
3)
Обобщение и расширение знаний школьников по устному народному творчеству (в
жанре сказки).
4)
Воспитание любви к сказке, к литературе.
Оборудование:
Репродукции иллюстраций к народным и литературным сказкам, шляпа, карточки для
литературного домино, красочные конверты для заданий, клубок, музыкальные записи,
проектор, ноутбук.
Ход урока.
Учитель.
Я хотел бы начать свой урок с напоминания о том, чему нас учат уроки литературы.
Прежде всего, этот предмет позволяет каждому научиться читать книги. Обычно думают,
что чтение доступно всякому, владевшему грамотой. Но на самом деле это, к сожалению,
совсем не так. Искусство чтения надо приобретать и вырабатывать в себе. Чтение должно
быть творческим и созерцательным. Читатель должен воссоздать в себе созданное
автором, если же он не сможет этого сделать сам, то книга пройдёт мимо него. Всему
этому помогает нам научиться литература. А приобщение к этому искусству начинается с
хорошо знакомого и всеми любимого жанра, название которого мы с вами сейчас
вспомним, разгадав кроссворд.
1.ПЕ С НЯ
2. ЧАСТУШ К А
3.ЗАГ А ДКА
4.ДРА З НИЛКА
24
5.ПОГОВОР К А
6.ПОСЛОВИЦ А
1)Во поле берёза стояла,
Во поле кудрявая стояла.
2)На уборку как-то раз
Попросили весь наш класс.
Наши мальчики бредут,
Как на каторгу идут.
3)Стоит Егорка в красной ермолке;
Кто ни пройдёт – всяк поклон отдаёт.
4)Федя – бредя съел медведя,
Упал в яму, кричал маму.
5)Чудеса в решете; как снег на голову.
6)Не спеши языком - торопись делом.
Учитель.
Я, конечно же, угадал, назвав сказку самым любимым жанром. Чем же объяснить то
очарование сказкой, которое охватывает порой не только детей, но и взрослых? Чтобы
ответить на этот вопрос, мы отправимся с вами в сказочную страну, встретимся со
сказочными героями, преодолеем сказочные препятствия.
Как вы думаете, на чем мы могли бы добраться до страны сказок? (Ковер – самолет,
летающий корабль, сапоги – скороходы и т. д.)
Но главным, что поможет нам оказаться в сказочной стране, будет наша фантазия.
Закройте глаза, представьте себе, что страна сказок ждет нас. ( Звучит музыка ).
О чём - то скрипят половицы,
И ветер повеял в окно,
И тайна в двери стучится,
И в чудо поверишь вот - вот,
И дрогнут чьи-то ресницы,
И сразу меняются лица…
Тихонько скрипят половицы –
К нам в гости сказка идёт.
25
Вот мы и в сказке.
На столе лежат предметы (например, ножницы, клубок и часы).
Какой из предметов может помочь нам в путешествии по сказочной стране? (клубок).
Почему?
Нам идти – клубку катиться,
А потом остановиться
У тесовых у ворот,
Там, где сказочка живёт.
А вот начинаются первые чудеса. (На столе лежит большой конверт).
Может, это и есть ответ на вопрос, почему мы так любим сказку? (Конверт вскрывается).
Нет, оказывается, чтобы получить ответ, мы должны пройти первое испытание.
1 ИСПЫТАНИЕ.
Что мы знаем о жанре русской народной сказки?
1. Какие виды русских народных сказок вы знаете?
(Волшебные, бытовые, о животных).
2. Как строится русская народная сказка? (Присказка, зачин, концовка).
3.Какой элемент присутствует не всегда? (Присказка).
Приведите свои примеры сказочных элементов. Укажите, как называются следующие
элементы:
На море, на океане, на острове Буяне
Стоит дуб зелёный, под тем дубом стол золочёный,
На столе бык печёный, садись кушай, мою сказку слушай…(присказка).
Вам – сказку, а мне бубликов связку,
Гречневой кашки в крашеной чашке,
Масла горшок да горячий пирожок. (концовка).
26
Я там был, мёд-пиво пил,
По усам текло, а в рот не попало. (концовка).
В некотором царстве, в некотором государстве…(зачин).
Погостили они, попировали и поехали в своё царство, приехали, стали жить –
поживать да медок попивать. (концовка).
У них там теперь стоит бочка, на бочке ларец, а всей сказке конец. (концовка).
Вы с блеском справились с этим заданием, но нас уже поджидает другое:
2 ИСПЫТАНИЕ.
1.Что определяет понятие « волшебные» сказки?
2. Какие волшебные предметы вы можете назвать?
( ковёр-самолёт, сапоги-скороходы, скатерть-самобранка, гусли-самоплясы, волшебное
колечко и др. )
3.Какое число является для русской народной сказки волшебным? Почему?
( Можно привести примеры из сказки « Марья Моревна »)
Добрым героям в сказках противостоят всегда злые персонажи, которые строят всяческие
козни, чинят препятствия. Вот и нам они тоже приготовили испытания.
3 ИСПЫТАНИЕ.
Сначала угадайте, какой сказочный герой в избушке на курьих ножках живет?
( баба Яга ).
А для какого существа любимой является поговорка: « Одна голова хорошо, две- лучше, а
три- просто замечательно! » ( Змей - Горыныч ).
А для какого сказочного персонажа самым нелюбимым блюдом является яичница?
( Кощей Бессмертный ).
Все они сомневаются, что вы так уж и любите, и знаете сказки. Они придумали для вас
очень сложную игру! Вы должны узнать сказочного героя, а как - я вам сейчас объясню.
( Игра со шляпой ).
27
(На шляпу прикалывается табличка с именем героя, тот, на ком шляпа её не видит. С
помощью вопросов к классу он должен догадаться, кто он такой)
1) Царевна – Несмеяна;
5) Лиса Патрикеевна;
2) Баба – Яга;
6) Сестрица Алёнушка.
3) Иван – Царевич;
4) Емеля;
4 ИСПЫТАНИЕ.
Мы доказали, что хорошо знаем сказочных героев, но испытания на этом не
заканчиваются. Сейчас мы с вами поиграем в литературное домино.
Но сначала вспомним, что такое постоянные эпитеты. ( Это такое художественное
определение, которое, не меняясь, переходит из одной сказки в другую).
Дороженька ( столбовая) ;
Девица ( красная );
Молодец ( добрый );
Море ( синее );
Поле ( чистое );
Тучи ( черные );
Лес ( дремучий );
Трава ( шелковая );
Луга ( зеленые );
Ветер ( буйный );
Конь ( борзый ).
Найди соответствие. (Литературное домино).
Иван Царевич – стрела ;
Емеля – печь;
Кощей – игла;
Курочка Ряба – золотое яйцо;
Дед и бабка – репка.
И из этого испытания вы вышли с честью. Очень много вы знаете о русских народных
сказках. А кто их создал? А как называется сказка, у которой есть автор? (Литературная).
С какими литературными сказками вы уже познакомились в этом учебном году?
(«Спящая царевна» В. А. Жуковский, «Руслан и Людмила» А. С. Пушкин).
Помните ли вы вступление к поэме «Руслан и Людмила»?
Чтение по цепочке, начинает учитель:
28
У Лукоморья дуб зелёный…
Учитель.
Приобщение к творческому наследию А. С. Пушкина начинается с его сказок. И это не
случайно. Природное дарование Александра Сергеевича в немалой степени расцвело
благодаря «преданьям старины глубокой». Сказки Пушкина – это своего рода азбука
национального характера. Мир поэта – это удивительный мир звуков, красок, света. Это
дивный мир, с которым человек соприкасается всю жизнь. Но, наверное, если бы Пушкин
с детства не слышал народных сказок от своей няня Арины Родионовны и бабушки Марии
Алексеевны, то его сказки не были такими великолепными, чудесными и поучительными.
5 ИСПЫТАНИЕ.
Последнее задание касается творчества Пушкина.
В тридевятом царстве, тридесятом
государстве решили устроить бал героев сказок
Пушкина, но некоторые из них не смогли приехать и прислали телеграммы, но они не
подписаны.
ТЕЛЕГРАММА 1.
Приехать никак не могу: пуще прежнего старуха вздурилась.(Старик).
ТЕЛЕГРАММА 2.
Не могу к вам прибыть, очень занят: требую от попа расчёта!(Балда).
ТЕЛЕГРАММА 3.
Спасибо за приглашение, но мне не на кого оставить семь богатырей.(Царевна).
ТЕЛЕГРАММА 4.
Привезли новую партию орехов, не могу отлучиться.(Белочка).
ТЕЛЕГРАММА 5.
29
Шамаханская царица не позволяет её покинуть!(Царь Дадон).
Вы хорошо знаете не только народные сказки, но и сказки А. С. Пушкина, может
быть, вы и без подсказки сможете ответить на вопрос: зачем нужна нам сказка? В чём её
польза? В чём её очарование?
Учитель выслушивает ответы учеников, открывает последний пакет и читает ответ.
(Под музыку).
Сказка! Она давно знакома читателям.
Сказка всегда считалась выдумкой, но выдумкой полезной, которая помогает человеку. В
сказках отразилась вера в победу добра над злом, в силу любви и дружбы, мечта о
покорение природы, восхищение мастерством и трудолюбием человека.
В сказках рассказывается о подвигах и приключениях героев, которым всегда выпадают
на долю трудные задачи: защитить от врага родную землю, помочь слабым и
беспомощным, добиваться справедливости.
Читая сказки, мы учимся быть добрыми, бескорыстными, честными. Живой дух сказки
очень нужен человеку именно сейчас, в 21 веке, чтобы мы не забыли своё прошлое, чтобы
не стали бездушными, как машины.
Сказка-ложь, да в ней намёк,
Добрым молодцам урок!
Песня в исполнении Аллы Пугачёвой «В мире много сказок…»
В мире много сказок,
В мире много сказок,
Грустных и смешных,
Грустных и смешных.
И прожить на свете,
И прожить на свете
Нам нельзя без них,
Нам нельзя без них…
Подводится итог урока, выставляются оценки
Домашнее задание: 1.«За что я люблю сказки?» –мини-сочинение.
2.Рассказ о любимом сказочном герое. (устно).
3. «Сказка с ладошку» - придумать свою сказку.
(задание на выбор).
30
Урок-проект по теме «Имя существительное»
(5-ый класс)
Цели урока:
 обобщить и систематизировать основные понятия по теме;
 учить
составлению
компьютерного
варианта
творческих
проектов
(лингвистических сказок, дидактических игр, дидактического материала);
 работать над развитием связной речи, логического мышления, творческих
способностей учащихся;
 совершенствовать их орфографические навыки;
 проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное» посредством
электронного тестирования на основе тестовой оболочки.
Оборудование: электронный тест по теме «Имя существительное»; рисунки учащихся «Я
рисую имя существительное»; компьютерный вариант творческих проектов учащихся;
магнитофонная запись песни «Улыбка»; карточки с новыми словами, жетоны, сигнальные
карточки. , проектор, ноутбук
1.Орг. момент.
- Мы начинаем необычный урок повторения по теме «Имя существительное». Необычен
он тем, что этот урок- проект. Проект – новое дело. Архитектор проектирует новые
здания. Конструктор – новые самолеты, а мы с вами будем проектировать новый урок.
Каждый этап урока будет строиться на ваших творческих проектах.
(слайды 1, 2)
2. Словарная работа:
-
Познакомимся с новыми словами: презентация – представление, защита проектов;
вернисаж – выставка картин. (слайд 3)
3. Грамматическая разминка (слайд 4)
- Что обозначает имя существительное?
- Назовите основные грамматические признаки имен существительных
- Какие имена существительные относятся к мужскому роду? Зачитайте примеры из
домашнего задания
- Какие имена существительные относятся к женскому роду? Приведите примеры
- Какие имена существительные относятся к среднему роду? Подтвердите примерами.
31
4. Вернисаж «Я рисую «Имя существительное»
Каждый из участников проекта показывает и комментирует рисунок, выставленный на
вернисаж «Я рисую «Имя существительное»
- Я нарисовал имя существительное в виде СТАРИННОГО ЗАМКА, где «живут» его
морфологические признаки: на башнях- существительные женского, мужского, среднего
рода, чуть ниже- склонения,. У дверей стоят одушевленные и неодушевленные швейцары,
на воротах – собственные и нарицательные рыцари, на крышах расположились падежи.
- Нарисовала орфограммы существительных в виде ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЫ, где
есть
остров,
на
котором
расположены
города
Ь
в
конце
существительных,
оканчивающихся на шипящий, город Безударные гласные.
Гора Род имен существительных на Ь
Некоторые комментируют изображения имени существительного в виде сказочного
домика, проспекта Существительных.
Презентация лингвистических сказок и игр об имени существительном
1. «Как 1-ое , 2-ое,3-е склонения стали править государством»
- Давным-давно в городе Склонение жил-был славный царь Имя существительное. Было
у него три сына; 1-ое склонение, 2-ое склонение, 3-е склонение. Призвал однажды царь
Имя существительное и сказал: «Старым я стал, дети мои, чтоб управлять страной.
Пришло
время
вам
заменить
меня.
Пусть
1-ое
склонение
будет
существительными женского и мужского рода, которые имеют окончания
править
-а,-я, 2-ое
склонение – существительными мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с
окончаниями -о, -е, а 3-е склонение – существительными женского рода с ь знаком на
конце. Объявил о своем решении и издал указ о разделении города на три района.
2. «О дружбе имени существительного с другими частями речи»
- Любили части речи имя существительное, потому что оно было добродушным и
дружило со всеми. Но больше всего – с Прилагательным и Глаголом. Прилагательное
всегда помогало Существительному, соглашалось с ним во всем. Если Существительное
скажет: «Снег», то Прилагательное тут же добавит: «Белый, легкий, пушистый»,
Существительное посмотрит вокруг и опять скажет: «Красота…солнышко…цветы…»
Прилагательное тут как тут: «Необыкновенная. Яркое, ласковое. Красивые, алые», Глагол
тоже добавит: «Полюбуйтесь, падает, кружится, улыбается, расцвели…»
Игротека «В гостях у имени существительного» (слайд 5)
32
- Мы слушали ваши лингвистические сказки, познакомились с их героями, а сейчас мы с
вами отправимся в игротеку «В гостях у имени существительного» Каждый из вас
придумал игру и теперь познакомит с условиями игры, а остальные учащиеся будут
искать правильные ответы.
Учащиеся демонстрируют и проводят авторские лингвистические игры:
1. Найди лишнее слово. Почему оно лишнее?
а) ветер, буран, мороз, день, луг, тополь, рожь
б) долина, равнина, река, поляна, степь, луг, гора.
Море, болото, озеро, лето, край, солнце, здание.
Игра «Кто сообразительнее?» (слайд 6)
Распределите данные слова по родам:
Ель, тополь, толь, день, конь, степь, тетрадь, лошадь, пристань, скатерть, кисель, вопль.
«Проверь написанное» (слайд 7)
М. р.
р.
тополь
ель
тюль
степь
день
тетрадь
конь
лошадь
кисель
пристань
портфель
скатерть
Физкультминутка (слайд 8)
Прошуршали камыШИ
«Только с и пиШИте ШИ!»
Им ответили еЖИ:
«Только с и пишите ЖИ
Плавником бьет ЧУдо-ЩУка
Только У нужна! А ну-ка!»
И шумит лесная ЧАЩА:
«В правило смотри поЧАще
Там волшебные слова:
ЧА и ЩА пишите с А!»
Игра «Молния»
- Я буду называть имена существительные в достаточно быстром темпе, нужно успеть
записать на доске, к какому роду относятся имена существительные, оканчивающиеся на
шипящие указать значками: м – мужского рода, ж- женского рода ( Учащиеся по 2-3
33
человека одновременно, в быстром темпе пишут ответы на доске в столбик. Затем
ведущий игры молниеносно проверяет их таким образом: называет верные ответы, а
каждый ученик сам зачеркивает свои неверные ответы)
Ночь, шалаш, грач, дочь, печь, врач, нож, калач, помощь, рожь,
Компьютерное тестирование по теме «Имя существительное»
Тесты
1. Указать неверное утверждение:
- имя существительное бывает только подлежащим
- существительное изменяется по родам
- существительное – самостоятельная часть речи
- существительное обозначает предмет
2. Указать существительное в винительном падеже
Играть на улице, кататься на лодке, поднимать груз, находиться в лесу, работать в поле,
читать газету
3. Выберите варианты ответов, в которых существительное является дополнением:
Красуются белоствольные березки. 2. Живет в лесу дятел. 3.Солнце поднялось выше и
согрело землю 4. Весь день в лесу звенят синицы, распевают чижи.
4. Найдите слова с орфографической ошибкой:
Грач, тушь, глуш, вещь, речь, плащ, луч, дичь.
5. Найдите слово с ударением на втором слоге:
Водоросль, роспись, мозоль, вермишель, оттепель, пристань.
6. Указать существительные 3 склонения:
Роль, рояль, моль, пень, тень, соль, даль, шинель, конь, портфель, лень.
Рефлексия. (слайд 9)
-Чем данный урок был полезен для вас?
-Какие пробелы в знаниях помог восполнить?
-Чем хотели бы заняться на следующем уроке?
Как хотели бы работать?
Подведение итогов урока и выставление оценок.
(Учащиеся подсчитывают очки, выявляется победитель игры)
Задание на дом. Из орфографического словаря выписать имена существительные
женского и мужского рода на Ь (слайд 10)
35
Урок - конкурс по теме «Имя существительное».
(Повторительно - обобщающий урок в форме деловой игры)
Цель урока:

совершенствование орфографических и пунктуационных навыков повторение
орфограмм, изученных в теме «Имя существительное»; повторение знаков
препинания в простом сложном предложениях;

повторение теоретических понятий по теме и известных сведений по фразеологии,
синтаксису и пунктуации;

воспитание интереса к урокам русского языка;

формирование и закрепление навыков внутригрупповой коммуникации с акцентом
на позитивную мотивацию поведения.
Предварительная подготовка к уроку такова.
За две недели до урока учащимся было дано задание:
Разбиться на группы (команды) (по интересам, личной симпатии, классной дружбе, по
желанию и т.д.) по 5-6 человек (всего 5 команд) и выбрать в каждой команде капитана,
который будет руководить и предварительной подготовкой (кто будет рисовать схемы,
таблицы; кто - учит правила, кто - подыскивать примеры, кто - подбирать текст, кто
работать со словарём и т.д.), подготовиться к конкурсам:
а) «Нарисуй схему, таблицу»;
б) «Загадка»;
в) «Пунктуация»;
г) «Кто больше» (написать по памяти фразеологизмы со словом «Звезда»);
д) «Угадай слово».
Всё условия конкурса обговариваются заранее.
Оборудование и оформление урока:
Сдвигаются парты, каждая команда садится кружком, но так, чтобы были хорошо видны
все остальные члены команды, на парте каждой команды порядковый номер (№ 1,№ 2,№
3,№ 4,№ 5 - красиво оформление),
подготовленная к работе доска (для пятерых - по одному от каждой команды);
подготовленные таблицы, схемы (на ватмане красочно оформленные), листы с загадками.
Выбираются жюри на 5-ти человек
36
Каждый конкурс оценивается по 5-ти бальной системе, побеждает команда, набравшая
наибольшее кол-во баллов в сумме.
Победители награждаются медалью (деревянной) с надписью «Лучшему знатоку русского
языка».
Ход урока-конкурса:
Объявляется 1-й конкурс. «Нарисуй таблицу, схему»
Первая команда даёт задание второй, вторая - третьей, третья - четвертой, четвертая пятой, пятая - первой (и так в каждом конкурсе).
Задание (первая команда даёт задание второй)
1. Предоставляется таблица (или схема) и предлагается дать ей название, т.е. сказать, о
какой орфограмме идут речь, назвать вид орфограммы рассказать правило, привести как
можно больше примеров на это правило.
Ь пишется
Ь не пишется
1.В существительных ж.р. 3скл.
. В существительных не 3скл.
2.В глаголах 2 л. ед. ч.
2. В кратких прилагательных
3.В неопределённой форме глагола
Участники команды № 2 отвечают, что это таблица называется «Мягкий знак после
шипящих», рассказывают правило, приводят примеры.
Задание даёт вторая команда третьей.
СХЕМА
После
Д
Д
ЗЧ
С
Ж
в остальных случаях пишется буква Щ.
37
Вторая команда отвечает, что это схема к орфограмме «Буквы Ч и Щ в суффиксах -чик (щик)». Рассказывают правило, приводят примеры.
Задание даёт третья команда четвертой.
-ек - если гласная выпадает
-ик - если гласная не выпадает
Четвертая команда отвечает, что это схема к орфограмме «Буквы Е и И в суффиксах -ек, ик».
Рассказывают правило, приводят примеры.
Задание даёт четвертая команда пятой.
Представляется таблица
Падеж Склонение существительных на
1 2 3 -ия -ий -ие
Р
-и(ы) - -и -и - -
Д
-е - -и -и - -
П
-е -е -и -и -и -и
Команда № 5 отвечает, что таблица называется «Буквы Е - И в падежных окончаниях
имён существительных». Рассказывают правило, приводят примеры.
Задание даёт пятая команда первой.
После Ж, Ч, Ш, Щ, Ц в суффиксах окончаниях О
Е
(в безударном положении)
Команда № 1 отвечает, что эта схема к орфограмме «Буквы О - Е после шипящих и Ц в
окончаниях и суффиксах существительных». Рассказывают правило, приводят примеры.
Жюри подводит итог по первому конкурсу.
38
Конкурс № 2 «Загадка»
Отрабатывается навык правильного написания НЕ с существительными. Задание в этом
конкурсе заключалось в том, что каждая команда должна была придумать загадку,
использовав в тексте орфограмму «Не с существительным». Каждой команде
предлагается загадка, правильно написанная и красиво оформленная на большом листе
бумаги.
Задание предусматривало:
Загадку отгадать и рассказать правило «НЕ с существительными», объяснить написанное
в тексте.
Задание к конкурсу «Пунктуация»
1. Месяц величаво подняли на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем
было весело колядовать и славить Христа.
[...], (чтобы …) (Н.В.Гоголь)
2. В Диканьке никто не слышал, как чёрт украл месяц.
[...],(как…) (Н.В.Гоголь)
3. Бедный дьяк не смел даже изъявить кашлем и кряхтением боли, когда сел ему почти на
голову тяжёлый мужик и поместил свои намёрзнувшие на морозе сапоги по обеим
сторонам от висков.
[…], (когда…) (Н.В.Гоголь)
4. Тут кузнец присел к огромным мешкам, перевязал их крепче и готовился взвалить себе
на плечи.
= , = и = (Н.В.Гоголь)
5. Часто между колядками слышалась какая-нибудь весёлая песня, которую тут же успел
сложить кто-нибудь из молодых казаков.
[...], (которую…) (Н.В.Гоголь)
6. В другом месте девушки ловили парубка, подставляли ему ногу, и он летел вместе с
мешком стремглав на землю.
1) , и 2) (Н.В.Гоголь)
7. Толстый пацюк поднял голову и снова начал хлебать галушки.
= и = (Н.В.Гоголь)
39
8. В это время вареник выплеснул из миски, шлепнулся в сметану, перевернулся на
другую сторону, подскочил вверх и как раз попал ему в рот.
=, = , = , = и = (Н.В.Гоголь)
9. Пацюк съел и снова разинул рот, и вареник таким же порядком отправился снова.
Конкурс №3
Задание заключалось в следующем. Каждой команде предлагается карточка, на которой
записано предложение (простое или сложное) с пропущенными знаками препинания.
Нужно было расставить знаки препинания (прямо в карточке), подчеркнуть
грамматические основы, начертить схему предложения.
Затем к доске приглашаются представители от каждой команды. Они (по очереди) читают
своё предложение, называют грамматические основы (устно), а на доске чертят только
схемы.
Конкурс №4
Заранее подготовленная ученица читает выразительно (наизусть) стихотворение
Баратынского «Звезда».
Взгляни на звезды: много звёзд
В безмолвии ночном.
Горит, блестит кругом луны
На небе голубом.
Взгляни на звезды: между них
Милее всех одна
За что же? Ранее встаёт,
Ярчей горит она?..
Нет! Утешает свет её
Расставшихся друзей,
Их взоры, в синей вышине
Встречаются на ней.
Задание:
40
Записать на доске как можно больше фразеологизмов со словом «Звезда» (пишут на доске
все 5 человек - по 1-му от каждой команды) кто быстрее и лучше.
Например:
Считать звёзды, путеводная звезда, родиться под счастливой звездой, хватать звезды с
неба и т.д.
Затем повторяются известные сведения по фразеологии синтаксису.
Конкурс №5
Суть этого конкурса заключается в следующем: нужно ответить на шуточный вопрос,
записать правильно эти слова - ответы, определить способ образования слова
«броненосец», назвать другие способы образования имён существительных.
Вопросы:
Почему не говорят пёс зимы, а говорят кот лета? /Котлета/
Почему не говорят фрегат рая, а говорят бриг ада? /Бригада/
Почему говорят: «Жень, щина!»/Женщина/, а не «Саша, суп неси!»?
Какое животное и какой военный корабль имеют одинаковое название? /броненосец/.
Итоги конкурса:
Жюри подсчитывает баллы, определяется команда победителей. Всем участникам
команды победителей вручают подарки. Вместе с детьми называем лучших знатоков
русского языка по теме «Имя существительное», а впереди у нас много разных тем. И
учитель говорит детям, что у них у всех есть возможность в будущем стать обладателями
медали (деревянной) «Лучшему знатоку русского языка». А в этот раз победительницей
стала …(фамилия, имя того, кто выиграл).
41
Урок- зачет «Имя прилагательное» (6-ой класс)
ЦЕЛЬ:

проверить знания учащихся о прилагательном;

закрепить навыки правописания прилагательных;

формировать грамматические и орфографические умения;

развивать самостоятельность.
( слайд № 2)
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, компьютер, ноутбук
ХОД УРОКА
1. Сообщение темы
2. Анализ текста
БЕРЕЗКИ
Из дальней области России,
где в январе метели злы,
берез крылатки золотые
на Ставрополье привезли.
Чтоб рядом с тополем и кленом,
дивя собой степной Кавказ,
в семействе дружном и зеленом
росли березки и у нас;
и чтобы в дни, когда проклятый
жжет все живое суховей,
березки веяли прохладой
сторонки северной своей
(И.Кашпуров)
( слайд № 3)
Задания:( написаны на карточках)
Определите основную мысль.
С помощью каких слов Иван Кашпуров выражает любовь к родному краю?
Найдите разные формы одного и того же слова.
Подберите синоним к слову проклятый.
Найдите сложное прилагательное.
3. Тест по теме «Имя прилагательное»
( слайды № 4-13)
42
1. Синтаксические признаки прилагательного
а) определение, сказуемое; б) определение; в) подлежащее.
2. Полными и краткими бывают прилагательные
а) притяжательные; б) качественные; в) относительные; г) все.
3. На что указывает -ейш-, -анша) превосходная степень; б) простая превосходная; в) сложная
превосходная.
4 В прилагательных: соломенный, безветренный пишется НН, потому
то.
а) одно Н в корне , другое в суффиксе ; б) слова исключения; в) -енн-.
5. Выделить прилагательные
а) обруч; б) пригож; в) дач; г) схож; д) крыш; е) луч; ж) нищ.
6. Выделить прилагательные с -на) истинный; б) соловьиный; в) мгновенный.
7. В каком предложении сказуемое выражено прилагательным
а) Ставрополь –главный город края;
б) Деревянные постройки пришли в негодность;
в) Кавказские горы выше Крымских гор.
8
В каких прилагательных допущены ошибки
а) лимонный, б) балконный; в) стариный; г) неразборчивый; д) не вредный, е) кожанный.
9.В каких словосочетаниях прилагательное является качественным
а) собачий холод; б) собачья конура; в) собачья шерсть.
10.Выписать прилагательные с орфограммами, обозначив их
Вислые серо-сизые тучи. День сумеречный. Срываются капли, пятная крыши,
ворота, заборы и плетни.
Чаще же сеется, как сквозь мелкое сито, незаметный дождик. Да и дождик ли это?
Его не видно, неслышно. Но и не туман. Все вокруг станет мокро. От колес летят
ошметья. Глухо, беззвучно. Не защебечет быстрокрылая ласточка, не запоет
жаворонок.
Неприметно завечереет.
«Осенчук»,— говорят в степях о таком безгромном дожде ( М.Усов)
( слайд № 14)
4.Морфологический разбор прилагательного сумеречный, незаметный( слайд № 15)
5 Подведение итогов урока.
43
Использованная литература.
1. Сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения В. А. Шукейло.
Издательство: СМИО Пресс, 2008 г.
2. Шарова Н.А. Формирование межпредметных связей Русский язык.
5-11 классы. Конспекты нетрадиционных и интегрированных уроков.
Издательство: Учитель, 2004 г
3. Нетрадиционные уроки по русскому языку. 5-6 классы: уроки-игры, урокпутешествие, урок-КВН, урок-соревнование, урок-викторина. Крамаренко Н.
Издательство: Учитель, 2009 г.
4. Литература. 5-11 кл. Нестандартные уроки Реут О. М. Издательство: Учитель,
2005 г.
5. Котельникова С.А. Творческие работы нетрадиционных жанров.
// Русский язык в школе. 1997, № 1, с. 25-26.
44
РЕЦЕНЗИЯ
на сборник «Нетрадиционные формы обучения русскому языку» учителя русского
языка
и
литературы
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения «Дюсьметьевская средняя общеобразовательная школа» Семенова
Радика Михайловича.
В предлагаемом сборнике
автор освещает современный накопленный опыт
использования нетрадиционных форм обучения русскому языку.
учителя общеобразовательных школ
заведений
могут
В этой публикации
и студенты педагогических высших учебных
найти разработки различного типа нетрадиционных уроков русского
языка и литературы.
Автор счел необходимым предложить познавательные задания
учащихся игрового и дискуссионного типа, фрагменты творческих ответов школьников.
Актуальность данного сборника
не вызывает сомнения, поскольку проведение
нетрадиционных форм обучения русскому языку способствует развитию инициативы,
развивает коммуникативные навыки учащихся.
Автор надеется, что краткая теоретическая часть с обобщением передового опыта
поможет "продвинутому" учителю разрабатывать такие уроки по любым темам школьного
курса, а начинающему педагогу и студенту - будущему учителю станут полезными
практические разработки конкретных занятий.
Особо следует подчеркнуть, что проведение нетрадиционных форм обучения русскому
языку предполагает самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с
реальными ситуациями в жизни, искореняет такие присущие традиционному обучению
негативные явления, как списывание, боязнь плохих отметок, закомплексованность.
Автор демонстрирует высокий уровень знаний в области применения нетрадиционных
форм обучения русскому языку.
Желаю всем заинтересованным в своей работе педагогам апробировать предлагаемые в
данном сборнике формы учебных занятий и пополнить свой методический арсенал.
Сборник «Нетрадиционные формы обучения русскому языку»
соответствует всем
требованиям, предъявляемым к работам такого рода. Данный сборник
может быть
рекомендован к публикации.
Рецензент:
Доцент, кандидат педагогических
наук Казанского федерального
университета :
/ Закирзянов Алфат Мәгъсумзянович /
Методист муниципального учреждения
«Информационно-методический центр»:
/Салахова Миляуша Равилевна/
45