мой урок местоимения с ууд=====

ПЛАН — КОНСПЕКТ урока по русскому языку
Обобщающий урок по теме «Местоимение как часть речи» с
использованием ЭОР .
ФИО : Кузнецова Татьяна Петровна
Место работы: государственное бюджетное
образовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа
села Сколково
муниципального
Самарской области
Должность:
литературы
района
учитель
русского
Кинельский
языка
и
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема и номер урока в теме: Местоимение обобщение изученного
( 19 урок по теме)
Базовый учебник: Русский язык, 6 класс .
Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т. А.
Цели урока :
Образовательные:
обобщение и систематизирование знаний по теме: «Местоимение»
контроль и оценка ЗУН по теме «Местоимение как часть речи»
расширение лексического запаса
расширение кругозора учащихся при выполнении заданий
Развивающие:
активизация самостоятельной деятельности
развитие познавательной активности
развитие орфографической зоркости, зрительной и слуховой памяти
развитие логического мышления,умения сравнивать,обобщать,классифицировать
Воспитательные:
воспитание коммуникативности
привитие культуры общения
воспитание интереса к предмету
пробудить уважение и любовь к родному языку
воспитание доброжелательности друг к другу
Оборудование:
- компьютер, проектор и экран;
- учебник;
- раздаточный материал.
Планируемые результаты:
Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль местоимений; уметь находить
местоимения в тексте, определять их разряды.
Метапредметные : применять приобретенные знания в повседневной жизни,
применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений
на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка
в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: работа в парах, индивидуальная и фронтальная
работа.
Длительность: 1 учебный час.
Ход урока.
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена.
(слайд 1)
I. Мотивация учебной деятельности.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные: положительно относятся к учению.
Познавательные: развивают умения использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности.
Организационный момент.
Дорогие ребята, тема нашего урока - «Обобщение по теме «Местоимение как
часть речи». Сегодня вы должны будете показать знания, умения и навыки,
которые приобрели на предыдущих уроках: умение находить местоимения в
тексте, отличать от других частей речи, определять разряд, указывать
морфологические признаки, а также правильно употреблять местоимения в
речи.
II. Актуализация прежних знаний.
Формируемые универсальные учебные действия:
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют
для решения учебных задач логические операции, выполняют операции
анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно-следственные связи,
систематизируют собственные знания.
Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы, формулируют
собственные мысли.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют
необходимые действия, операции.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, желают
совершенствовать имеющиеся навыки.
Верно ли, что... (устно)
1. Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и
количество, но не называет их.
2. Местоимение «столько» является указательным.
3. Определительные местоимения не изменяются по родам.
4. Местоимение – это служебная часть речи.
5. Местоимение «некто» не изменяется по падежам.
6. Отрицательные местоимения образованы от вопросительных с помощью
приставок не- и ни-.
7. В предложении местоимение может быть только подлежащим и
дополнением.
8. По грамматическим признакам местоимение похоже только на имя
существительное.
9. Глагол нельзя заменить местоимением.
10. Относительные местоимения могут быть разными членами предложения.
11.Местоимение «таков» изменяется по родам и числам.
(слайд2)
Перед вами тексты , в которых содержится большое количество
местоимений. Ваша задача: найти местоимения, назвать их разряд .
С.А. Есенин:
Я снова здесь, в семье родной,
Мой край, задумчивый и нежный!
М.Ю. Лермонтов:
Дам тебе я на дорогу
Образок святой:
Ты его, моляся богу,
Ставь перед собой;
Да, готовясь в бой опасный,
Помни мать свою…
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшки-баю.
А.С. Пушкин:
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой.
М.Ю. Лермонтов:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
М. Горький:
Выбирайте для чтения такие книги, которые облагораживают душу, тревожат
сердце, формируют вкус.
М. Исаковский:
Во все в...ка на русском хлебе
Б...гатыри р...сли у нас.
Так пусть же вновь р...стут такие,
Чтобы, когда наступит срок,
Нигде н...кто тебя, Россия,
Перебороть ни (в) чем (не)мог.
Найти 3-е лишнее слово (слайд 3)
1.Каждый, всякий, себя
2.Никто, некто, некоторый
3.Ничей, нисколько, некто
4.Мой, твой, себя
5.Тот, другой, такой
6.Кто-либо, что-то, где-нибудь
7.Они, с ней, ничьи
8.Себя, его, нас
9.Некоторый, чей, какой-то
10.Всякий, этому, сам .
III. Закрепление.
Формирование универсальных учебных действий:
Познавательные: способны понимать информацию, представленную в
изобразительной, модельной форме, использовать знаково-символичные
средства для решения различных учебных задач, самостоятельно находят
нужную информацию в тетрадях для правил.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению.
Регулятивные: исправляют и объясняют свои ошибки.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Тест (каждому на листке)
1)Укажите строчку с притяжательными местоимениями:
а) мой, заячий, лисий;
б) чей, свой, кошачий;
в) себя, рыбачий, наш;
г) который, лосиный, наш.
д) мой, свой, твой.
2). Укажите строчку с определительными местоимениями:
а) некоторый, всякий, твой;
б) самый, мой, резкий; в) узкий, ваш, другой;
г) любой, другой, каждый;
д) низкий, такой, сам.
3). Укажите строчку с относительными местоимениями:
а) нисколько, несколько, сколько;
б) какой, самый, другой;
в) кто, некто, никто;
г) который, сколько, каков;
д) чей, мой, твой.
4). Укажите строчку с отрицательными местоимениями:
а) некто, кто-либо, некого;
б) нечто, ничего; что-либо;
в) никакой, какой, такой;
г) чей, наш, ничей;
д) никто, некого, ничей;
5). Укажите строчку с неопределенными местоимениями:
а) меня, себя, кто
б) некто, кое-кто, кто-нибудь
в) кое с кем, никакой, всякого
г) того, ему, тем
д) не о чем, о тебе, с ними
------------ФИЗМИНУТКА-----------СЛОЖИ ПОСЛОВИЦУ ИЗ ЧАСТЕЙ:
Представители каждой группы выходят к доске, читают то, что у них
получилось (с указанием местоимений), и собирают из фрагментов пословицы.
1.Не ошибается тот, кто ничего не делает.
2.Там и дело спорится, где никто не ссорится.
3.Друг за дружку держаться, ничего не бояться.
4.Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Выборочный диктант(под диктовку)
Запишите неопределенные и отрицательные местоимения в две колонки,
графически обозначая условия написания.
Беседовал кое с кем, ничем не интересуется, что-то зазвенело, кое-кого не было,
не боялись никаких препятствий, кто-нибудь встретит, никто не замечает, ни у
кого не вызывал восхищения, к кому-то принесли, нечего раздражаться, ни с
кем не менялся ролями.
---(Индивидуальная работа по карточкам)---
А теперь покажите, умеете ли вы правильно использовать
местоимения в речи.
Исправьте ошибки в предложениях. (слайд4)
1. Гусь среди их был самый старый и степенный.
2. Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии.
3. Я укорял меня за невнимательность.
4 .Он хвастун: всё время хвалит самого его.
5 .Мы с ими давно дружим.
6. Они ждали него.
7.Как-то раз во дворе из собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.
Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:
«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки:
Детям надо наполнять ихние желудки».
Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
«Слушать я уже устал ейные упрёки.
Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,
И такая дребедень происходит каждый день».
А.Хайт .
-----------------------Тренажёр для глаз----------Викторина Блиц-турнир. (слайд 5)
1.Какое отрицательное местоимение перешло в существительное и обычно
употребляется в спортивных соревнованиях при равной борьбе?
2.Какое местоимение можно считать самым хвастливым и самым скромным?
3.Местоимение «этот» — личное?
4.Какие местоимения мешают движению транспорта?
5.Какие местоимения самые чистые?
6.Какое личное местоимение, если к нему добавить шипящую согласную и
мягкий знак, превратится в маленького грызуна?
7.В каком местоимении 2 звука, одна буква?
8.Назовите личное местоимение 1-го лица, множественного числа,
родительного падежа.
9.Назовите личное местоимение 1-го лица, единственного числа, дательного
падежа.
10.Какое местоимение не имеет форму именительного падежа?
11. Какое местоимение при прочтении наоборот превращается в союз?
12. Личное местоимение+детская болезнь=нужная вещь для кораблей.
13. Сей- устаревшее слово. Какое современное местоимение ему
соответствует?
14.Назовите начальную форму местоимения тобой.
15.Первый слог -из кипящей воды, второй слог-указательное местоимение ,а всё
слово-мебель в школьном заведении.
(слайд6)
Найдите местоимения, зашифрованные в предложениях, определите
падеж, род, число.(устно)
-Он весьма обязан тебе своими успехами в математике и русском языке.
-Я долго вынашивал мысль о том, как с подругой Зиной сходить в кино.
-Этим летом мы с Диной обязательно вырастим алые розы.
-Наши концертные платья вышиты красивыми большими тюльпанами.
IV. Подведение итогов.
Формирование УУД:
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
знаний и аналитических умений, приобретают умение мотивированно
организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.
Слово учителя. Вспомните, пожалуйста, какие цели мы ставили в самом
начале урока, смогли ли выполнить намеченное?
*На сегодняшнем уроке мы повторили теоретический материал, который
изучали по теме “Местоимение”, закрепили знания по правописанию.
* Узнали о роли местоимений в художественной речи (усиливают
экспрессивную окраску, придают художественной речи искренность,
задушевность, взволнованность и т. д.).
*К контрольной работе готовы!
Домашнее задание: Упр. 456. Озаглавить текст, ответить на вопросы, данные в
задании. Сделать морфологический разбор трех местоимений (по выбору).
Урок закончен. Всем спасибо !
Анализ урока
Цель урока-обобщение знаний, подготовка к контрольной работе.
Каждый этап урока был нацелен на достижение результата.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий
помог каждому ученику на занятии продвинуться в своём индивидуальном
развитии.
Использование современных образовательных технологий:
проблемно-диалогическая технология, компьютерная демонстрация,
технология здоровьесбережения (двигательная физминутка, дозировка заданий,
своевременная смена видов деятельности учащихся)- всё это способствовало
хорошему темпу урока.
Считаю, что поставленной цели проведённый урок достиг.
Список литературы
1. Белова Н.В. Электронные образовательные ресурсы на уроках в средней
школе.// Русский язык в контексте межкультурной коммуникации.Самара,2011г
2. Богданова М.Р. Уроки русского языка в 6 классе.-М,Баласс,2007г.
3. Г. Александрова Занимательный русский язык. Серия
«Нескучный
учебник». С-Петербург «Тригон» 1997 г.