УРОК 87 Буквы закономерности, делать выводы.

УРОК 87
Тема: Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных* (с презентацией).
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, алгоритм), анализировать, сравнивать, устанавливать
закономерности, делать выводы.
4ЛР: видеть в словах орфограмму­букву о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных, писать слова с этой
орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора написания.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
1. Письмо по памяти:
К нам на длинной тонкой ножке дождик скачет по дорожке.
(Д. Кедрин)
– Проверьте свою запись (представлена на слайде с помощью
компьютера).
– Подчеркните орфограммы (самопроверка с доски).
– Выпишите существительные и разберите по составу.
– Что их объединяет? (Способ образования, значение суффиксов.)
– Выполните синтаксический разбор предложения.
Самопроверка с помощью компьютера. На слайде подчёркнуты члены
предложения и дана его характеристика (повеств., невоскл., простое,
двусост., распростр.).
2. Тренировочный словарный диктант.
– Распределите слова на два столбика: в 1­й – с одной с, во 2­й – с
удвоенной с.
Вестибюль, восстание, исполин, пассивный, пессимизм, расчёт,
терраса, профессия, шоссе, эскимо. (Самопроверка.)
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
ТОУУ
ТОУУ
Страница 1
Материал для наблюдений и формулировки проблемного вопроса
лучше представить с помощью презентации (см. prezent_ rus_5kl_
III. Введение в тему с
ur87) или вынести на доску.
формулировкой целей
урока.
1. На слайде (доске) представлены слова:
шёпот
дружок
врачом
– Что общего у этих слов? (Существительные, есть шипящие, гласный
под ударением.)
По клику мыши выделяются шипящие.
– А какие различия заметили? (Разные буквы после букв шипящих – ё
и о.) По клику мыши буквы ё, о выделяются другим шрифтом, цветом.
– Можно ли применить известное вам правило написания букв ё, о
после шипящих? Почему? (Не в корне, а в суффиксе и окончании.)
– Сформулируйте тему урока. (Буква о после шипящих в суффиксах и
окончаниях имён существительных.)
– Прочитайте название § 42, уточните тему урока.
– Что ещё нового предстоит узнать? (Разные буквы, о или е, после ц.)
2. Упр. 368 – наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем
проблему урока».
Ученики работают по вопросам, формулируют цель, сравнивают с
авторской формулировкой.
1. Упр. 368 – продолжают наблюдение над группами слов 1) и 2).
Выполняется под руководством учителя коллективно (слова можно
IV. Поиск решения.
Открытие новых знаний. вывести на слайде, все графические обозначения показать наглядно).
Ученики формулируют правило после наблюдений самостоятельно,
затем сравнивают с текстом в рамке учебника.
2. Чтение правила в рамке. Перед чтением.
– Просмотрите текст правила. Что вы заметили? (Состоит из двух
пунктов.)
Во время чтения.
– Проверьте, сколько условий для выбора написаний в каждом пункте
© ООО «Баласс», 2012
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему)
урока.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Страница 2
правила, отличаются ли они друг от друга.
После чтения.
– Как обнаружить в слове место этой орфограммы?
– Какие условия для выбора написания буквы о или е после шипящих
и ц нужно выделить? (Часть слова (суффикс, окончание), ударение,
часть речи.)
– Чем отличаются пункты правила под № 1 и № 2? (После ц нет
одного условия – суффикса.)
– Можно ли эти пункты объединить в одно правило?
V. Развитие
учебно­языковых и
орфографических
умений.
Упр. 369 (выборочное неосложнённое списывание) – развивается
умение находить (видеть) в словах орфограмму­букву о-е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных, устно
объяснять и графически обозначать условия выбора написаний,
отличать орфограмму­букву о, е после шипящих в суффиксе и
окончании от орфограммы­буквы ё, о после шипящих в корне.
Коллективно разрабатывается алгоритм поиска слов с изученной
орфограммой, который затем сравнивается с образцом (см. материал
предметного диска – алгоритм для выбора написания букв о, ё, е
после букв шипящих к п. 42).
1. Найти шипящий (ц) перед гласным в слове.
2. Выделить часть слова.
корень
суффикс, окончание
3. Определить часть речи
(существительное).
4. Поставить ударение.
© ООО «Баласс», 2012
Познавательные УУД
1. Выделять главное, свёртывать
информацию до ключевых понятий.
2. Владеть технологией и приёмами
продуктивного чтения, умениями
гибкого чтения (менять стратегию
чтения в зависимости от цели чтения).
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию
(составлять алгоритм на основе
правила и действовать по нему).
2. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
3. Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
3. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь,
Страница 3
осуществлять взаимный контроль.
под ударением
ё (слово с е) / о
под ударением
о
без ударения
е
Упр. 370 – развивается умение писать слова с орфограммой­буквой о,
е после букв шипящих в суффиксах имён существительных,
разграничивать суффиксы по значению – уменьшительное для
животных и для лиц (людей).
Устно коллективно разбирается под руководством учителя.
Самостоятельная запись в тетрадях. Самопроверка.
– Какую букву вы написали в суффиксе? Почему?
Дополнительно.
Творческий диктант.
– Подберите синоним к словам, запишите, обозначьте орфограмму:
а) границу по­другому называют … (рубежом); б) суп со свёклой
называют … (борщом); в) невежливого, грубого человека называют …
(невежей).
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Назовите ключевые слова темы. (Буквы шипящих и ц,
орфограммы­буквы о, е, суффикс, окончание существительных,
ударение.)
– Составьте схему (модель) изученного на уроке правила.
Для проверки: см. материал предметного диска – графическую модель
орфограммы «Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях существительных» к § 42.
√
© ООО «Баласс», 2012
√
о
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
Познавательные УУД
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (текст в
схему).
е
Страница 4
ШИП.
Ц
══
(сущ.)
ШИП.
Ц
(сущ.)
══
– С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
VII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2012
ТОУУ
1. Уметь графически передать правило (§ 42).
2. Упр. 371.
Страница 5