УМК «Перспектива» русский язык. Тема

Государственное общеобразовательное учреждение
школа № 300
СПб, Центральный район,
Большая Московская дом 10
Автор: Пожарицкая Любовь Григорьевна
учитель начальных классов
8-911-825-56-11
УМК «Перспектива» русский язык
Тема: Число имени существительного
3 класс, общеобразовательный
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Цель: формирование умения определять род имён существительных
Задачи
1. Предметные: определять форму числа имени существительного; изменять имя
существительное по числам; использовать полученные знания
2. Метапредметные:
- познавательные: строить речевое высказывание в устной форме; проводить сравнение и
классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение;
применять наблюдение для информационного поиска;
- коммуникативные: учитывать мнение партнера при работе в группе; формулировать
высказывания в рамках учебного диалога
- регулятивные:
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
оценивать результат собственной деятельности
- личностные: формировать учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно - поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного
управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников
информации.
Формы организации
индивидуальная.
учебной
деятельности:
фронтальная,
групповая,
парная,
Средства обучения
1. Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина: Учебник русского языка для четырехлетней
начальной школы. 3 класс. В 2-х ч. Ч. 2. – Москва «Просвещение», 2011. – 159с.
2. Н.М. Бетенькова: «Орфография в рифмовках». Москва «Новая школа», 1996
Планируемые результаты
Предметные: на уроке ученик получит знания о форме числа имени существительного
Метапредметные:
- познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи.
- коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки
зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные;
аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую помощь в сотрудничестве.
- регулятивные: ученик получит возможность проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
- личностные: ученик получит возможность для формирования умения оценивать свою
деятельность; адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной
деятельности;
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Этап мотивации
Организует проверку рабочего места.
Спрашивает, хотели бы ребята воспользоваться
подарком волшебника (читает стихотворение)
Если б, скажем, мне Волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он бы сам бы мог
Отвечать любой урок…
Проверяют рабочее место.
Слушают. Высказывают свое мнение.
Делают вывод о том, что учиться было бы
скучно.
Этап актуализации знаний
Предлагает прочитать слова; найти общее.
Перед выполнением уточняет, все ли
значения слов понятны. Предлагает
составить со словами словосочетания или
предложения.
Родина, родной, породниться, родился,
родственник.
Просит разделить слова на 3 группы,
определить основание для классификации слов
Предлагает выписать имена существительные;
определить число, одушевленность
(неодушевленность) предмета.
Организует проверку
Читают. Уточняют значения слов. Находят
общее – это однокоренные слова,
доказывают.
Делят по признаку – части речи.
Формулируют определение имени
существительного. Выписывают слова:
Родина, родственник, выполняют задание.
Комментируют свою работу
Организация познавательной деятельности
Предлагает познакомиться с еще одним
признаком имени существительного.
Формулирует цель урока: Род имени
существительного.
Спрашивает, какой частью речи можно заменить
имя существительное.
Предлагает вставить местоимение.
Наша Родина – Россия.
… моя любимая страна.
Коля мой брат. …мой родственник.
Просит представить себе иллюстрацию
местоимений ОНА и ОН
Показывает слайд №1.
Организует игру: учитель показывает
предметы. Если существительное можно
заменить местоимением ОН – встают мальчики
и говорят: «Он мой»; если местоимением ОНА –
девочки и говорят: «Она моя» (пенал, ручка,
книга, мел, доска, портфель, линейка, стул,
парта, окно)
Предлагает открыть учебник на стр. 4 прочитать
правило.
Просит прочитать стихотворение Слайд №2
Женский род запомню я
И скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И теперь скажу: «Он – мой».
Средний род – оно, мое!
Это правило мое!!!
Предлагает дома выучить ту формулировку,
которая больше нравится.
Организует работу в парах. Предлагает
вспомнить правила работы, выполнить
упражнение №1 в учебнике на стр. 4
Просит вслух прочитать задание к
упражнению 3. Уточняет, все ли понятно.
Для тех, кому сложно, предлагает карточки
– опоры с иллюстрациями. Просит
проговорить план выполнения задания.
Организует взаимопроверку
Уточняет, над какой орфограммой работали в
этом упражнении, просит напомнить правило
написания таких слов
Предлагает познакомиться с новым словарным
словами: корабль.
Предлагает карточки – опоры с
иллюстрациями синонимов: лайнер, яхта,
сухогруз, лодка, катер
Организует работу в группах.
Просит по желанию разделиться на 4 группы,
вспомнить правила работы в группе. Выдает
каждой группе листы формат А4. Предлагает
Формулируют определение части речи –
Местоимение.
Подбирают: Родина – она, родственник –
он.
Играют. Сталкиваются с проблемой: к
слову окно местоимения ОН и ОНА не
подходят. Подбирают местоимение – ОНО
Читают правило
Читают стихотворение
Вспоминают правила работы. Выполняют
задание.
Читают задание. Выполняют работу
самостоятельно.
Проверяют работы друг друга,
комментируют, оценивают
Называют орфограмму, формулируют
правило написания словарных слов
Объединяются в группы, вспоминают
правила работы в группе. Выполняют
задания. Представляют свою работу.
Оценивают свою работу и работу других
карточку – задание. Приложение №1.
Читают, определяют род.
Выбирают слово, подбирают
прилагательные
Этап рефлексии.
Проводит подведение итогов урока
Предлагает 3 слова НАСТРОЕНИЕ, УРОК,
РАБОТА. Просит определить их род, объяснить
свой ответ. Предлагает выбрать одно из слов,
подобрать к нему 5 прилагательных и добавить
слово сегодня
Предлагает домашнее задание:
- выучить правило
- выучить словарное слово
- упражнение 32 или 33 (Тетрадь)
Благодарит за урок!!!
Сегодня урок…
Сегодня работа…
Сегодня настроение…
Приложение №1
1. Выписать слово корабль
2. Выделить корень, поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную
3. Выписать из предложений однокоренные слова, придумать свои, определи род
Кораблестроители любят свою профессию, часто называют себя корабелами. Корабельщики
дивятся, на кораблике толпятся.
4. «Собрать» пословицы, записать, объяснить смысл, определить род существительных
Не верь, а верь, морю, кораблю
Лучше, чем, весь, якорь, корабль, потерять
5. Составить распространенное предложение (определить род существительных)
6. Сделать иллюстрацию этого слова, используя букву О
Яхта
Катер
Лайнер
Сухогруз
Лодка