РУССКИЙ ЯЗЫК СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА
ПОСЛЕ БУКВ ШИПЯЩИХ В КОНЦЕ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 66 (78–80).
Тема: Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в конце имён существительных»,
графически обозначать выбор написания
– Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и
контролировать написанное.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
Ход урока
1 2 3 1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Языковая разминка.
1. – Спишите предложение, вставляя буквы на месте пропусков.
Обозначьте орфограммы:
© ООО «Баласс», 2014
1
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
Над р_кой, н_клонясь, что-то шепчет к_мыш_, а кругом на п_лях непробудная
тиш_. (И. Суриков)
2. Орфографическая работа.
– Какова роль ь в словах? Запишите два слова на тот случай употребления ь,
который отсутствует в словах этого предложения. (Разделительный ь: вьюга,
крылья.)
3. Разберите по составу имя прилагательное: непробудн ая.
4. Укажите склонение и падеж всех имён существительных.
5. Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков. (Наклонясь, тишь.)
2. Словарная работа.
Упр. 177.
1. Выборочная словарная работа.
а) – Просмотрите материал упражнения. Найдите и выпишите слова
с орфограммой-непроверяемой буквой гласного в корне. (Шалаш, палач,
гараж, карандаш.)
– Какая ещё орфограмма объединяет эти слова? (Буква ь (отсутствие ь) после
букв шипящих в конце имён существительных.)
– Объясните, почему в конце этих слов не пишется ь? (Это сущ. м.р.)
– Допишите ещё два словарных слова с такой же орфограммой в конце слова.
(Товарищ, багаж.)
б) Работа с новыми словарными словами матч, карниз в рамке после упр. 177.
– Какие буквы подчёркнуты? Почему можно ошибиться в написании?
– Какие ещё орфограммы есть в этих словах?
– Составьте мини-рассказ об этих словах. (Укажите значение, количество букв
и звуков, морфологические признаки, придумайте предложение или
словосочетание и расскажите о роли этого слова в них.)
Работу можно провести в парах.
© ООО «Баласс», 2014
2
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
2. – Выполните другие задания упр. 177.
– Запишите слова в два столбика. Объясните свой выбор.
1 3 3
– На основе последнего задания сформулируйте цель урока. (Научиться писать
слова с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в конце имён
существительных».)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
3 4 5 6 1 3
1. Графический диктант.
– Как обозначаются разные орфограммы-буквы ь?
Учитель на доске показывает: обозначение мягкости _, разделительный ь – =,
показатель грамматической формы: = – (ж.р.), или = (м.р.), или = – (н.ф.).
– Я буду читать слова с ь, вы не будете записывать, а только выполнять
графические обозначения.
Метель, письмо, деревья, помощь, ночь, ночью, молоденький, обувь, речь.
Проверка по записи на доске:
–, –, – =, = – (ж.р.), = – (ж.р.), – =, – , –, = – (ж.р.).
2. Работа в учебнике.
1. Упр. 176 – развивается умение писать слова с орфограммой-буквой ь после
букв шипящих в конце имён существительных в тексте, графически объяснять
написание, контролировать написанное.
2. Упр. 178 – развивается умение самостоятельно подбирать слова с
орфограммой-буквой ь после букв шипящих в конце имён существительных.
Названия профессий: сторож, палач, ткач.
© ООО «Баласс», 2014
3
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Названия зверей и птиц: морж, чиж, стриж, грач.
Названия продуктов питания, блюд: гуляш, фарш, борщ.
Выполняется по трём вариантам (или рядам).
Личностные результаты
3. Упр. 179 – развивается умение определять слово по его значению и 1. Развиваем умения
правильно писать слова с изученной орфограммой.
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
4. Упр. 180 – развивается умение находить орфограммы в словах на слух (буква 3. Формируем мотивацию к
согласного в конце слова и буква ь после букв шипящих в конце имён обучению и
существительных), соотносить звучащую речь с письменной. Выполняется на целенаправленной
доске под руководством учителя.
познавательной
деятельности.
5. Упр. 181 – развивается умение извлекать информацию из рисунков,
разграничивать разные значения слов (многозначного слова и омонима) с
шипящими в конце, употреблять эти слова в разных значениях в речи.
Выполняется устно.
Слова: ключ, мышь, тушь, меч.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
© ООО «Баласс», 2014
4
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4 4
– Установите связь между написанием буквы ь после букв шипящих в конце
имён существительных и склонением существительного. Покажите эту связь
графически, а затем озвучьте схему.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 6, с. 13–14.
2. Задание № 7, тема 6 в рабочей тетради.
© ООО «Баласс», 2014
5