МБОУ СОШ с.Тятер-Арасланово МР Стерлибашевский район РБ

МБОУ СОШ с.Тятер-Арасланово МР Стерлибашевский район РБ
Конспект урока русского языка в 3 классе
по системе развивающего обучения Л.В. Занкова
"Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе"
Конспект составила
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Латыпова Нафиса Рафгатовна
Тятер-Арасланово 2014
1.Дидактическое обоснование:
«Русский язык 3 класс» (2 часть) А.В. Полякова, УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова».
2.Тема урока: «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе».
3.Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока
4.Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
5.Задачи урока:
Предметный результат:
- сформировать представление о сходстве форм винительного и именительного падежей у неодушевленных
существительных, винительного и родительного падежей у одушевленных существительных.
Метапредметный результат:
Личностные универсальные учебные действия:
- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных
моральных норм поведения.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия :
- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и
делать обобщения – формулировать простейшие выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный.
8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор, шары, словари, маркеры, магниты,
интерактивная доска, диск « Русский язык 3 класс», мел - 6шт., магнитная доска и смайлики.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Универсальные учебные
действия
1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности
-Добрый день, ребята! Меня зовут
Нафиса Рафгатовна. Я рада вас видеть.
Вы, наверное, удивлены, что я к вам
пришла с шарами. У меня просто
хорошее настроение и мне хочется это
настроение передать вам и поэтому я
включила музыку. Этот музыкальный
шедевр называется «Встреча». Наша
встреча состоялась? Начинаем работать?
Замечательно.
Какой у нас сейчас урок?
Урок русского языка.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстникам
2. Актуализация и
пробное учебное
действие
Шары я принесла не только для
хорошего настроения. Они помогут вам
определить тему сегодняшнего урока.
-Что вы можете сказать о слове ШАРЫ?
К какой части речи относится слово
ШАРЫ?
-Что вы можете определить?
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели.
-Сколько шаров у меня в руках?
-На шарах есть какие-то записи. Что бы
это значило?
-Как называется изменение имён
существительных по падежам?
Правильно.
-Попробуем сформулировать тему
Слово ШАРЫ – относится к
именам существительным
мужского рода во
множественном числе.
-У вас шесть шаров.
-В русском языке 6 падежей.
-Изменение имён
существительных по падежам
называется склонением.
-Склонение имен
нашего урока.
ПОКАЗ ТЕМЫ НА ЭКРАНЕ
-Как вы думаете, какие знания нам
сегодня пригодятся?
А что мы узнаем нового, чему
научимся? Какая цель нашего урока?
Выслушиваются варианты ответов
детей.
- Я раздам вам шары, какое задание вы
можете предложить?
- Работаем группами, распределитесь,
кто будет держать шар, а кто будет
писать.
-Готовы? Выйдите, пожалуйста, с
шарами к доске и встаньте по порядку.
Какой падеж первый?
-Проверьте, пожалуйста, правильно ли
выстроились ваши одноклассники?
-Проверим, правильно ли они написали
вопросы. Просклоняем существительное
шары. Учитель вешает шар на магнитик
существительных мужского
рода во множественном числе.
-Знание падежей и падежных
вопросов и т.д.
Мы можем написать вопросы.
Ученики пишут на шарах
падежные вопросы.
Дети выстраиваются у доски.
Называют падеж и падежные
вопросы.
Ученик склоняет слово, пишет
окончание на доске под
соответствующим шариком.
Как мы сможем проверить, правильно ли - Мы можем найти тему урока
мы просклоняли существительное шары? в учебниках (стр. 70).
Почему нам представлены два варианта Проверяют правильность
склонения?
выполнения.
-Что можете сказать об этих словах?
Можно сравнить окончания
Каким образом они связаны? Чем
существительных шары и
отличаются?
столы. Упражнение 410.
-Кони - существительное,
которое обозначает
одушевленный предмет, а стол
- неодушевленный.
Обратите внимание на окончания
- Слово столы с основой на
существительного конь в родительном и твердый согласный , а слово
винительном падежах и на окончания
кони с основой на мягкий
существительного стол в именительном согласный .
и винительном падежах. Что заметили? Мы заметили сходство форм
винительного и именительного
Пусть учебник лежит перед вами
падежей у неодушевленных
открытым, в случае затруднения, вы
существительных,
можете посмотреть на эту таблицу, как
винительного и родительного
на эталон.
падежей у одушевленных
существительных.
3. Целеполагание и -Предлагаю создать эталон. Окончания
построение проекта слов какого столбика вы выпишите?
выхода из
затруднения
- С каким падежом сходен винительный
падеж?
Слова первого столбика во
множественном числе.
Дети, пользуясь записями на
доске и в учебнике создают
эталон.
И.п. -ы
Р.п. -ов
Д.п. -ам
В.п. -ы
Т.п. -ами
П.п. - ах
-Винительный падеж схож с
именительным падежом.
Регулятивные: планирование,
прогнозирование,
Познавательные:
моделирование, логические –
решение проблемы,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
4.Физкультминутка Разотрём ладошки. Что б горячие-горячие были. А теперь ушки вверх,
вниз. Растираем, растираем, растираем. Вперёд, назад.
Трите, трите, не бойтесь. Что б они красные были, вот, мальчишки,
молодцы. А теперь, как на именинах, подёргаем за мочки ушей. Хорошо.
А теперь сделайте кулачок. И вот здесь поработайте. А теперь пальчиком
надавите на нос, улыбнулись, все улыбнулись. Хорошее настроение?
Итак, мы с вами возьмём хорошее настроение и продолжим урок.
5. Включение в
систему знаний и
повторение
-Предлагаю вам выполнить следующее
задание: У меня перепутались строчки из
стихотворения. Его можно собрать, если
определить падежи существительных
друзья.
Значения всех слов вам понятны или
встречается новое слово?
Словарная работа. Найти в толковом
словаре значение слова полынья.
В группе выберите ученика, который
прикрепит на доске стишок под
соответствующий падеж.
Проверим, правильно ли мы выполнили
задание.
Проверка по слайдам презентации.
Какой вывод сделаем, ребята?
Работа в группах. Ищут слово
полынья в толковом словаре.
Шли весной по льду друзья,
Им попалась полынья.
Плюх!..Торчат из полыней
Только шапочки друзей.
Мы скорее к полыньям,
Мы хотим помочь друзьям.
Испугались полыней,
Но спасли-таки друзей!
Не довольны мы друзьями,
Разве шутят полыньями?
Вспоминайте о друзьях,
Чтоб не плавать в полыньях!
Весной нельзя ходить около
водоёмов, тем более по льду,
это очень опасно!
6. Реализация
построенного
проекта
-Мы создали эталон. Попробуем,
Ребята работают в группе.
используя его, просклонять слово: друзья -Заметили, что окончания не
-Что замечаете?
совпадают с эталоном.
-Причина заключается в том,
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные
– умение структурировать
знания, умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание,
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для взаимодействия на уроке,
формулировать своё мнение.
Регулятивные: планирование,
прогнозирование,
Познавательные:
моделирование, логические –
-Какова причина? Давайте вспомним, по что слово ветры обозначают
какому признаку мы поделили слова на неодушевленные предметы, а
группы.
друзья- одушевленный
предмет.
Слово ветры с основой на
твердый согласный , а слово
-Дополним наш эталон.
друзья с основой на мягкий
согласный .
И.п. -ы ; -я
Р.п. -ов; -ей
Д.п. -ам; -ям
В.п. -ы; -ей
Т.п. -ами; -ями
П.п. - ах; -ях
-С каким падежом сходен винительный -Винительный падеж схож с
падеж?
родительным падежом.
7.Первичное
Просклоняй слово ветер в единственном
закрепление с
и множественном числе.
комментированием ( Ученики по цепочке работают у
интерактивной доски)
8.Итог урока.
И.п. ветер
Р.п. ветра
Д.п. ветру
В.п. ветер
Т.п. ветром
П.п. о ветре
ветры
ветров
ветрам
ветры
ветрами
ветрах
Подведём итог урока. Какая была цель
Цель – научиться правильно
нашего урока? Достигли ли мы её? Чему склонять существительные
мы научились сегодня на уроке?
мужского рода во
множественном числе.
решение проблемы,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование;
Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий
Логические – формулирование
проблемы.
Правильно определять
окончания существительных
мужского рода во
множественном числе.
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
-Ребята, оцените свою работу на уроке.
1. Я все понял, но у меня еще есть
вопросы.
2. Я все понял, могу работать по эталону.
3. Я ничего не понял, у меня много
вопросов.
Важно ли в жизни ставить цель? Зачем
она нужна? Когда можно добиться цели?
Не бойтесь ставить высокие цели,
когда человек тянется ввысь, он
растёт!
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные:
смыслообразование.