Урок русского языка в 3-м классе по теме: "Имя существительное

Урок русского языка в 3-м классе (УМК «Школа 2100»).
«Имена существительные в речи».
Захарова Светлана Геннадьевна, учитель начальных классов
МБОУ ООШ №2, ЗАТО Александровск, город Полярный Мурманской области.
Эпиграф: «Существительное – хлеб языка». (Л.Успенский)
Вид урока: комбинированный.
Технология развивающего обучения.
Оборудование: запись на доске, снеговик, рисунок дома с грамматическими
признаками существительных, фотографии, тексты.
Цели:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
умения наблюдать над языковыми явлениями, развитие
умения
использовать существительные в речи;
 освоение первоначальных знаний об имени существительном как части
речи, их роли
в предложении, тексте и речи, формирование
грамматического понятия «Имя существительное», обогащение запаса слов;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания, строить рассуждения
на лингвистическую тему, отрабатывать умения находить существительные
в тексте, знакомить с обобщенным лексическим значением имён
существительных, показать возможности имени существительного как
средства выразительности;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение
познавательного
интереса
к
слову,
стремления
совершенствовать свою речь.
Знать: грамматические признаки имён существительных, о роли имён
существительные в речи;
Уметь: строить диалогические и монологические высказывания, работать со
словарями, находить существительные, правильно их писать, использовать в речи,
конструировать предложения; использовать средства выразительности,
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
Ход урока
I. Организационный момент.
- Эпиграфом нашего урока являются слова Льва Успенского «Имя существительное
– хлеб языка». Как вы понимаете их смысл?
-Так о чём же мы будем говорить на уроке?
- Тема (хором): «Имена существительные в речи».
- Сегодня на уроке мы начнём работу над формированием грамматического понятия
«Имя существительное», будем наблюдать за ролью имён существительных в речи,
и учиться правильно их использовать.
- А как мы будем работать?
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтоб пятёрки и четвёрки.
Маме с папой принести.
2 Число и классная работа вы уже записали. Проверим. Назовите орфограммы.
-Февраль. А знаете ли вы, что за щедрость на сугробы, за вихри ветров этот месяц
коренные народы Севера называют снежень?
- Как вы думаете, почему? Много снега.
У февраля два друга – метель да вьюга.
- А ещё его зовут лютень. Догадайтесь, почему?
-Февраль-месяц лютый, спрашивает, как обуты.
-Как люди понимают, что месяц февраль сердит на них и лесных жителей?
-Стоят сильные морозы. Береги нос в большой мороз.
3. Минутка чистописания.
- На минутке чистописания повторим написание буквы Мм, сочетаний букв и слогов
ммм, Мо, мо, оро, оз.
- Какое словарное слово можно составить? Мороз.
3. Словарная работа.
- Назовите однокоренные слова к слову мороз. Некоторые из них, запишем с
комментированием: Морозный, заморозки, приморозил, Морозко, морозильник,
- А у нас сегодня гость. Кто это, ребята? Снеговик просит нас выяснить, можно ли
назвать слова изморозь, изморось однокоренными? Докажите.
-.Вам понятен смысл этих слов? Нет? Как нужно поступать в таком случае?
- Прочитайте значение этих слов в толковом словаре на 168-й странице.
- Откройте учебник на 13 - ой странице, найдите упр.223-е. Прочитайте и
выполните задание.
- Одинаковые или разные явления природы названы этими словами?
- Являются ли однокоренными слова изморозь, изморось? Докажите.
- Запишите то слово, которое может дополнить группу словарных слов.
- Среди однокоренных слов найдите и подчеркните одной чертой имена
существительные. Докажите, что это существительные.
- Отвечают на вопросы кто? что, и обозначают предмет.
4. Физминутка про существительные.
Всему название дано, - и зверю и предмету.
Вещей вокруг полным - полно, а безымянных нету.
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, Означено словами.
5. Актуализация знаний.
- Вы уже знаете, что части речи живут в большой стране, которая называется
МОРФОЛОГИЯ. У каждой части речи свой дом. Сегодня на уроке, мы будем
строить дом имени существительному.
- Каждый дом имеет фундамент.
а) Что вы уже знаете об этой части речи?
- Расскажите правило, что такое имя существительное.
- А почему слова отвечают на разные вопросы? Обозначают одушевлённые и
неодушевлённые предметы.
- Это первый этаж нашего дома.
- Давайте проверим, сможете ли вы отличить одушевлённые предметы от
неодушевлённых предметов.. Поиграем в игру на внимание «Хлопок – молчок».
Физминутка.
- Девочки хлопают, если услышат одушевлённые имена существительные, а
мальчики – неодушевлённые:
Море, олень, елка, рыба, север, снег, оленевод, вьюга, ягель, капитан, чайка, сияние,
залив, валенки.
б) Классификация существительных.
- Так что же обозначают имена существительные? Предметы.
- А только ли предметы? Поиграем в группы слов, назовём предметов группы:
Пёс, петух, корова, кошка - … животные.
Кукла, мячик и гармошка - … игрушки.
Лук, редиска, огурцы - … овощи.
Молоток, топор, щипцы - … инструменты.
Платье, юбка и рубашка - … одежда.
Бак, стакан, кастрюля, чашка -… посуда.
Василек, ромашка, роза -… цветы.
Ветер, дождик и морозы - … явления природы.
- Подбери ещё названья:
фрукты -…
мебель - …
ткани - …
реки - …
города -…
профессии - …
-Итак, что же могут обозначать имена существительные?
- Это еще один этаж нашего дома.
6. Лингвистический эксперимент с целью определения роли существительных в
речи и предложении.
- Давайте, ещё раз убедимся в том, насколько важна эта часть речи – имя
существительное. Можно ли в речи обойтись без неё? Чтобы ответить на этот
вопрос, проведём лингвистический эксперимент:
- Прочитайте текст на доске:
Долго-долго тянется полярная … На белых просторах тундры трещат крепкие
… В тёмной высоте сверкают яркие … А иногда всё небо затопят сполохи –
красные, голубые, зелёные.
- Всё ли понятно в тексте? Почему? Не понятен смысл предложения.
- Что нужно сделать, чтобы было понятно о ком или о чем говорится?
- Спишите 1,2 и 3 предложения, вставляя, подходящие по смыслу слова.
- У кого это задание вызвало затруднение?
- Проверка: Ночь, морозы, звёзды.
- Найдите основу каждого предложения, подчеркните.
- На какой вопрос отвечает подлежащее? Что обозначает? Какой частью речи
является? Подпишите часть речи над подлежащим.
- Какой вывод можно сделать?
- Имя существительное, которое в предложении отвечает на вопрос кто? или
что? - является подлежащим и несет главную мысль в предложении.
- Есть ли ещё существительные в данных предложениях? Докажите.
- На какой вопрос они отвечают?
- Это имя существительное, но является ли оно главным членом предложения?
- Какой вывод можно сделать?
- Имена существительные, которые отвечают в предложении на другие вопросы
– это второстепенные члены предложения. Они служат для смысловой окраски
предложения.
- Третий этаж нашего дома: Какова роль имени существительного в предложении?
7. Обобщение – по этажам «дома».
- Так что же такое имя существительное?
- Впереди у нас большая работа, изучить четвертый этаж нашего дома. Этим мы
займемся на следующих уроках.
8. Мозговой штурм.
- Так для чего нам нужны имена существительные?
- Называть предметы.
- А в предложении какую роль играют существительные? Главную.
- А почему главную?
- Потому что главный смысл предложения – в подлежащем. Нет подлежащего –
нет смысла.
- Так для чего же нам нужно изучать имена существительные? Чтобы правильно их
использовать в речи.
9. Лексико-стилистическая работа.
- Вы убедились, что в речи без имени существительного невозможно обойтись.
Слова этой части речи используют поэты в своих стихах.
- У вас на столах лежат записи стихотворений наших северных поэтов. Ваша
задача: сделать презентацию этих стихов, т. е. выразительно прочитать и подобрать
фотографии картин художников, которые соответствуют данному отрывку.
- Выразительное чтение и анализ каждого стихотворения по вопросам:
- Перечислите имена существительные, которые помогают поэту нарисовать
картину?
- Смысл каких слов непонятен? Объясните толкование этих слов. (Работа с
толковым словарём может быть организована в классе по группам, или дома – по
вариантам, заранее).
- Какую картину вы представляете, читая эти строки?
- Какая же фотография соответствует данному стихотворению? Докажи.
(Фотографии смотреть в приложении к конспекту урока).
За сопкой дремлют ветерки,
К зениту тянутся дымки.
Деревья под фатою снежною
Такие лёгкие и нежные,
Такие чистые и скромные,
Как одуванчики огромные.
(А.Соколовский)
В Заполярье в феврале
Снег и стужа на дворе.
В Мурманске и Ваенге
Дети носят валенки.
В валенках Алёша
Ходит по пороше.
(Л.Клюшева)
Как посмотришь – загляденье!
В санки впряжены олени.
Горделива их осанка,
Поступь каждого легка,
И сидят ребята в санках –
По четыре седока…
(Ю.Никонова)
День без солнца хмурится.
Всё темней на улице.
Лезет в окошко чёрная кошка,
Нет, не кошка и не кот =
Ночь полярная идёт.
(О.Бундур)
- В нашем классе есть начинающие поэты. Кто хочет прочитать свои авторские
стихи?
11. Итоги урока. Объявление оценок обучающимся.
Сегодня на уроке я… - узнал новое…
- научился …
- было трудно …
- всё понял, могу помочь другим …
- Так почему Успенский назвал имя существительное хлебом языка?
12. Домашнее задание по выбору:
- Написать сочинение-миниатюру или стихотворение на тему по выбору:
 «Имя существительное – хлеб языка»
 «Зима в Заполярье»