Аннотация к материалу представленная разработка содержит материалы для обучения, тренировки и

1
Аннотация к материалу
представленная разработка содержит материалы для обучения, тренировки и
контроля знаний по теме «Имя существительное как член предложения»
Открытый урок русского языка в 5г классе, проведённый на районном
семинаре
в МБОУ СОШ №32 учителем Бариновой Л.А.
Тема урока: Имя существительное как член предложения.
Обучающая цель урока: повторить и закрепить знания обучающихся о склонении
имени существительного, о безударных окончаниях е – и в именах
существительных, формировать навыки определения синтаксической роли
существительного в предложении.
Развивающая цель урока: развивать умение быстро различать типы склонения
существительных и определять окончания в родительном, дательном и предложном
падежах;
развивать способность и умение путём исследования проблемы самостоятельно
делать вывод или обобщение по теме;
научить практически использовать знания, полученные в результате исследования.
Воспитывающая цель урока: воспитать любовь и бережное отношение к книге,
умение грамотно и логично делать выводы и применять их в устной и письменной
речи; воспитать любовь к культуре речи, к слову.
Оборудование: учебник, рабочая карта обучающегося, таблицы – памятки, карточки
– задания, материал для исследования, мультимедиа.
Ход урока
1. Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку, пожелание
успешной работы в овладении новых знаний, умений и навыков. Записать в
тетрадях число, классная работа.
2. Повторение пройденного материала.
Учитель: Мы изучаем часть речи, которая давно живёт в этом мире и даёт
название всем предметам. Как называется эта часть речи? (Имя
существительное) Ребята, сегодня мы будем говорить о существительном,
основываясь на текст. Давайте прочитаем предложения на экране.
А. Она раздв…гает границы времени и д…носит до нас рассказы о труде и
героизме наших пре…ков.
Б. Книга наш советчик и друг.
В. Тру… их сложен, но важен и почётен.
Г. Над созданием книг трудят…ся люди разных профессий п…сатели
художники печатники.
Можно ли эти предложения назвать текстом? (Нет) Какие характерные
признаки текста вы знаете? (В тексте все предложения связаны по смыслу и
2
грамматически. В тексте всегда можно выделить главную тему, а также
микротемы, если он разделён на абзацы. В тексте есть ключевые слова, его
можно озаглавить)
Ребята у вас на партах находятся рабочие карты. Подпишите, пожалуйста, на
карте свою фамилию.
3. Задание первой группе: Расставить предложения так, чтобы получился текст
Задание второй группе: Вставьте пропущенные буквы и обозначьте
орфограммы.
Задание третьей группе: Расставить знаки препинания.
Проверка заданий по 1 – 2 ответа устно, а остальные по экрану.
В тетрадях построить схему предложения Г. (Выполняют все)
4. Ребята, так как на прошлом уроке мы изучали тему «Безударные окончания е –
и в именах существительных», то давайте возьмём из этого текста некоторые
слова и проверим усвоение домашнего задания. На доске записаны слова
книга, труд, героизм, профессия.
Пользуясь таблицей – памяткой, ответьте на вопросы:
Какие окончания имеют существительные первого склонения в родительном,
дательном и предложном падежах? (В родительном – ы – и, в дательном и
предложном – е
Какое окончание имеют существительные второго склонения в предложном
падеже? (е)
Какие окончания имеют существительные 3 склонения в родительном,
дательном и предложном падежах? (и)
Устно просклонять существительные «труд», «дочь».
А) индивидуальные задания по карточкам (степень сложности по выбору
учащегося)
Б) просклонять слово «профессия» по падежам. Обращаемся к таблицепамятке и выполняем задание в тетради.
Ребята, а теперь с целью закрепления знаний по данной теме выполните тест в
рабочей карте.
Задания – тесты (1 – 2 варианты) по указанной теме.
Проверка по экрану.
1 вариант
2 вариант
Об армии
О нации
О героизме
О победе
Об аварии
О профилактории
О биографии
О собрании
О санатории
О здании
О затмении
О трагедии
О море
О книге
О стране
Об автобусе
О росписи
О подписи
Ребята, на этапе словарной работы хочу обратить ваше внимание на значение
слов «роспись» и «подпись». (Последние слова в тесте) Однажды ученица
рассказала:
3
К моей бабушке пришёл почтальон и произнёс: «Наталья Викторовна,
поставьте подпись за заказное письмо». Бабушка, торопясь, сказала: «Сейчас –
сейчас, я поставлю роспись». Кто же из них прав? Как сказать правильно:
поставить подпись или поставить роспись? Обращаемся к толковому словарю.
Подпись – подтверждение личности. Роспись - живопись на стенах, потолках.
(Запись этих предложений в тетрадях)
5. Физкультминутка
6. Переход к новой теме, слово учителя:
Ребята, продолжение урока у нас необычное. Представьте себе, что все части
речи ожили. Назовите их. А теперь послушайте меня: однажды в театральной
гостиной собрались ведущие актёры труппы: имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение и т.д. Частям речи
было известно, что сегодня состоится распределение главной роли в пьесе.
Режиссёр по фамилии Грамматика сказал: «Главную роль я отведу
существительному, которое может выступать любым членом предложения.
Представим себе, что мы входим в художественный совет и нам следует или
утвердить точку зрения режиссёра или опровергнуть. Давайте проведём
исследование и установим, прав ли режиссёр. Итак сформулируем тему урока.
(Существительное как член предложения)
Для этого каждая из 3 групп учеников получает материал для исследования с
заданием найти существительные и определить, каким членом предложения
они являются.
Материал для исследования
1 группа Найти существительные и определить, каким членом предложения они
являются.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы
(А.С. Пушкин)
________________________________________________________________________
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
(С. Есенин)
________________________________________________________________________
Материал для исследования
2 группа Найти существительные и определить, каким членом предложения они
являются.
Рыхлый снег темнеет в марте,
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте на стене.
4
(С. Маршак)
Гляну в поле, гляну в небо –
И в полях и в небе рай.
Снова тонет в копнах хлеба
Незапаханный мой край.
(С. Есенин)
________________________________________________________________________
Материал для исследования
3 группа Найти существительные и определить, каким членом предложения они
являются.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
(А.С. Пушкин)
_________________________________________________________________________
Весна – прекрасная пора.
Подснежники – первые весенние цветы
8 марта – радостный весенний праздник
_________________________________________________________________________
Каждая группа представляет итоги исследования, которое обобщается: имя
существительное может выступать в предложении в роли подлежащего, сказуемого,
дополнения, обстоятельства.
7. Ребята, у нас очень интересное сообщение, которое называется: «За
страницами учебника». Его подготовила ученица __________________. Имя
существительное может выступать и в роли определения. Если в предложении
употреблено словосочетание существительное + существительное, где
главным словом является первое существительное, то зависимое слово в этом
словосочетании чаще всего является определением. Например: здание (какое?)
школы, институт (какой?) физкультуры, пора (какая?) уборки.
8. Слово учителя: давайте скажем хором, прав ли был режиссёр, утверждавший,
что главную роль он отводит существительному, выступающему в
предложении и в качестве подлежащего, и в качестве сказуемого, и
дополнения, и определения, и обстоятельства? (Прав) Хочу акцентировать
ваше внимание на слова известного языковеда В. Ветвицкого:
«Существительное – дирижёр грамматического оркестра.» (Слова
записаны на доске.)
9. Закрепление темы. В рабочей карте выполнить задание: со словом «школа»
составить словосочетания или предложения, где это слово выступало бы в
роли дополнения, обстоятельства, подлежащего.
5
10.Синтаксический разбор предложения (в рабочей карте). Герасима привезли
в Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан, дали метлу и определили
дворником. Из какого художественного текста взято это предложение? (Иван
Сергеевич Тургенев. «Муму» Акцентировать внимание учеников на то, какова
синтаксическая роль каждого существительного в этом предложении.
11.Задание на дом: №798; из любого художественного текста выписать 5
предложений, выделить все существительные и определить, каким членом
предложения они являются.