Обобщающий урок по теме: «Причастие»

ЧЕГАЕВА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА
Урок русского языка с использованием диалоговых технологий.
Тема «Причастие. Обобщение изученного.»
Цели урока:
1. обучающая – повторение пройденного о причастии, привитие умений и навыков
применять полученные знания на практике;
2
развивающая – развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;
3
воспитывающая – формирование и развитие эстетических чувств и эмоционально –
нравственной отзывчивости.
План урока
1. Причастие как часть речи.
2. Причастные обороты.
3. Правописание суффиксов причастий. Написание Н и НН в причастиях и
прилагательных.
4. Правописание НЕ с причастиями.
I.
Учитель. Вопрос к классу.
Что такое причастие как часть речи?
Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по
действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Среди ученых нет единого мнения о категориальной сущности причастия:

самостоятельная часть речи (Ломоносов, Шанский)

особая форма глагола (Щерба, Поспелов)

отглагольное прилагательное (Белинский, Фортунатов)
Что вы думаете по этому поводу? Какова ваша точка зрения?
Учащиеся обсуждают вопросы в группах.
Творческая работа группы №1. (представляют точку зрения Ломоносова и Шанского):
Наша точка зрения - причастие – самостоятельная часть речи. От глагола причастие
взяло такие признаки, как время, вид, возвратность, переходность.
У прилагательных причастие переняло свои непостоянные признаки: число, род,
падеж. Как и прилагательное, причастие в предложении является определением и
сказуемым в краткой форме.
Следовательно, причастие – самостоятельная часть речи.
Творческая работа группы №2 (точка зрения на причастие Щерба и Поспелова):
Наше мнение - причастие – особая форма глагола. Во-первых, причастия образуются
от глаголов, поэтому на первом месте в определении стоит именно «форма глагола».
Во-вторых, когда мы характеризуем морфологические признаки причастия, сначала
говорим о постоянных глагольных признаках, затем о признаках прилагательного.
В-третьих, в предложении причастие является не только определением, но и
сказуемым в краткой форме.
Значит, причастие – особая форма глагола.
Творческая работа группы №3 (мнение Белинского и Фортунатова):
Нам кажется, что причастие ближе к прилагательному, так как описывает предмет, но
только по действию. Причастие придает предметам окраску, оживляющую, без которой
мир стал бы безликим.
Вопросы, которые мы задаем к прилагательному и причастию, тоже одинаковые.
Изменяются причастие так же, как и прилагательное. Их трудно отличить. Мы считаем,
что признаков прилагательных у причастий больше, чем глагольных.
Учитель: каждая из этих точек зрения имеет право на существование. Однако
существует еще одна точка зрения на причастие – некоторые ученые считают причастие
вторичной частью речи. Действительно, самостоятельной частью речи причастие назвать
нельзя, так как сильна его связь с глаголом и прилагательным. Глагол и прилагательное
имеют равные права на причастие. Поэтому причастие – вторичная часть речи. Как ваша
группа относится к данной информации? (обсуждение вопроса в группах, выступление
представителя группы)
Объяснительный диктант. Объяснить орфограммы и пунктограммы.
Одетый в чёрное человек подошёл к дому,
скрывавшемуся в тени раскидистых
платанов. Его внимание привлекла качающаяся створка окна на втором этаже. По
лестнице , кем-то приставленной к стене, он ловко взобрался наверх и скрылся в тёмном
провале окна.
(учащиеся записывают текст, при этом объясняя орфограммы и постановку знаков
препинания при причастном обороте)
1. Поменять место причастного оборота в последнем предложении. Как изменятся при
этом знаки препинания?
2. Работа в парах. Учащиеся рассказывают друг другу правила о выделении причастного
оборота запятыми на письме.
II.
Систематизация и обобщение правила правописания суффиксов причастий.
Найти третье лишнее слово, обосновать выбор, объяснить контрольные орфограммы.
Стел…щийся, звеневший, гонимый
Какие причастия называются действительными и страдательными?
Опавший, дыш…щий, пожелтевший
Расскажите об образовании действительных причастий.
Нарисов…нный, потухший, продрогший
III.
Систематизация и обобщение правила правописания НЕ с причастиями.
1. Работа в парах. Пользуясь алгоритмом, рассказать друг другу о слитном и раздельном
написании НЕ с причастиями.
Краткая или полная форма причастия?
краткая
НЕ пишем раздельно
полная
Есть противопоставление
или зависимые слова?
Да
НЕ пишем
раздельно
IV.
Нет
НЕ пишем
слитно
Систематизация и обобщение причастий.
1. Проверочная работа. Выполнение теста с последующей самопроверкой и самооценкой.
1.Причастие обозначает:
А) предмет б) признак предмета в) действие г) признак предмета по действию
2.Признаки глагола у причастия:
А) вид, время, переходность б)род, число, падеж в)число, время
3. В строчке зачеркните четвертое лишнее:
А) синий, деревянный, стальной, сделанный
б) думающий, бегущий, прошедший, проверяющий
В) построенный, решивший, думающий, огненный
4.Признаки имени прилагательного у причастия:
А) качественные, относительные, порядковые
Б) род, число, падеж
в) одушевленность, род, вид, падеж
5. Подберите к сущ. причастие и поставьте в нужную форму:
А) В …………… небе летят журавли.
Б) Лодки приткнулись к ….. берегам реки.
В) У………………… интерната играли дети.
Г) На ………………….. веранде в вазе стояли ветки сирени.
6. Исправьте ошибки, где это необходимо, в употреблении причастного оборота
А) У заросшего сада травой паслись овцы.
Б) На засеянном поле пшеницей появились всходы.
в) Мы искали потерянный мяч вечером.
7.Подчеркните словосочетания, где способ связи согласование:
а) читающий книгу, б) интерес к знаниям в) Гагаринская улыбка г)увиденный мною
8. Подчеркните причастия и определите их род, число, падеж, вид, время, переходность:
• У застывшего окна• О читающем громко• По заросшей дороге• Интересующийся живописью-
9.От данных глаголов образуйте причастия, выделите суффиксы:


V.
любить
рассматривать
Подведение итогов.
1. Причастие как часть речи.
Причастные обороты.
Правописание суффиксов причастий. Написание Н и НН в причастиях и прилагательных.
Правописание НЕ с причастиями.
VI.
Домашнее задание.

Подготовить устное сообщение на тему « Что такое причастие?»

Составить текст с использованием причастий. (Тема свободная)
Обоснование выбора технологии.
Для проведения урока мной была выбрана диалоговая технология.
Т.к. диалог – это
важнейшая составляющая любого урока. Ведь именно в процессе диалогического общения
учащиеся ищут способы для выражения своих мыслей, учатся их отстаивать; учатся вести
диалог – слышать и слушать собеседника. При этом диалог развивает личность в нескольких
направлениях – коммуникабельность, память, воображение, наблюдательность. В процессе
диалога учитель может увидеть скрытые стороны личности учащегося, помочь неуверенному в
своих силах ребенку побороть свое внутреннее «Я»;
слишком самоуверенного – научить
взаимоуважению, сопереживанию, сотворчеству.
Анализ урока.
Предмет: русский язык. Тема: «Причастие. Обобщение изученного».
Учитель Чегаева Т.И.
Цели урока определены исходя из анализа педагогической ситуации его проведения:
самостоятельная поисковая деятельность и деятельность межличностного общения( группового
взаимодействия) являются ведущими для учащихся 6 класса. Дидактические возможности темы
урока позволяют опираться на эти виды деятельности на основных этапах ее изучения.
Формулировка целей работы учителя и учащихся взаимосвязаны.
Структура этапов построения уроков включает: мотивацию, целеполагание, повторение,
усвоение содержания учебного материала, обеспечение осознанности формируемых знаний,
обеспечение прочности формируемых знаний, контроль усвоения. Состав и последовательность
элементов психологически оправданы, обеспечивают необходимые условия для продуктивного
учебного труда учащихся на уроке.
Задания подобраны с грамматико-орфографическими требованиями. Сочетание
оптимальных этапов содержания учебного материала в зависимости от этапов формирования
навыков - повторение правил, использование опорного конспекта, установление аналогий,
иллюстративность позволяло не перегружать внимание и память. Новые знания добывались с
помощью наблюдения, сравнения, анализа, комментированная работа позволяет усвоить и
слабоуспевающему ученику. Образовательные цели и развивающие сочетаются, достигнуты.
На уроке было целесообразное использование разнообразных видов, форм совместной
деятельности учеников, учителя. Применялись современные педагогические технологии –
диалоговые. Учащиеся приняли активное участие в дискуссии, им было интересно выслушать
точки зрения своих оппонентов. Задавали вопросы выступающим, учились вести диалог.
Наблюдается творческий подход к структуре учебного занятия. Сочетаются различные формы
коллективной и самостоятельной работы. Осуществляется обратная связь, контроль.
Познавательный интерес высок.
Гармонично сочетается групповая работа, индивидуальная, коллективная. Учащиеся
работали в группах, выполняя задание учителя – обсуждение проблемного вопроса «Что же
такое причастие?» Затем выполняли задание в паре. Проводили взаимопроверку, ставили
оценки, при этом более сильные обучали слабых. Таким образом, ребята обучались и
самоконтролю, взаимоконтролю. Самостоятельно работали над индивидуальными заданиями.
На различных этапах урока стиль отношений с учащимися гуманистический и деловой.