Конспект урока по русскому языку в 7 классе. Цели урока:

Конспект урока по русскому языку в 7 классе.
Тема: Наречие как часть речи
Цели урока:
- дать понятие о наречии как о части речи;
- показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль
наречий;
- формировать у учащихся умение находить наречия в тексте, определять их
синтаксическую роль в предложении;
развивать ассоциативное мышление учащихся, память; расширять словарный
запас уч-ся за счёт употребления в речи наречий, воспитывать эстетический вкус,
интерес к музыке, живописи;
- воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: учебник, запись музыки «Рождественские
мелодии»,репродукция картины И.Н Крамского «Старик»,апельсиновое дерево,
символизирующее человеческие знания.
Ход урока:
I.Мотивация учебной деятельности.
1. Орг.момент.
2. Сообщение темы, цели урока.
II.Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Учитель:
- Назовите самостоятельные части речи.
- Правильно, это имена существительные, имена прилагательные, местоимения,
имена числительные и наречия.
А теперь слушайте небольшое стихотворение и скажите о какой части речи идёт
речь.
Что это за части речи?
Определяю я предметы.
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю нашу речь.
Меня вам надо знать, беречь!
Есть у меня семёрка слуг,
Проворных, удалых,
И всё, что вижу я вокруг, Всё знаю я от них.
Они по зову моему
Являются в нужде.
Зовут их Как и Почему,
Зачем, Куда, Откуда, Когда и Где.
-О какой части речи идёт речь?
-Правильно. Это наречие.
2.Мини-лекция.
Учитель. Ребята, к нам на урок сегодня приехала группа учёных из Древнего
Рима и Великой Руси. Послушаем, что они нам расскажут о наречии.
Ученый из Великой Руси: Слово наречие очень старое, оно встречается в
древнерусском языке, корень « речь» как бы связывает его с глаголом.
Ученый из Рима: Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».
Ученый из Великой Руси: Русские грамматисты называли ее точно так же,
изменив лишь приставку, видя главное содержание наречия в том, что оно должно
быть при глаголе.
Ученый из Рима: Античный философ Дионисий Фракийский первым дал
название этой части речи. С греческого языка это название переводится как «при
языке, при слове». В русском языке называется – наречие. В украинском прислівник.
Ученый из Великой Руси: Наречием называется неизменяемая самостоятельная
часть речи, которая обозначает признак действия или поясняет где, когда
происходит действие, куда оно направлено, и отвечает на вопросы: Как? Где?
Куда? Откуда? Когда? и др.
Ученый из Рима: Обратите внимание: наречие не изменяется по числам, по
падежам, не имеет признаков рода, окончаний. В предложении наречия
выполняют роль второстепенных членов предложения (обстоятельств). Наречие
всегда делает речь красивой, даёт более точное представление о месте и времени.
3.Работа с текстом.(Анализ текста с наречиями).
Тёмное, чистое небо торжественно необъятно высоко стояло над нами со всем
своим таинственным великолепием. Сладко стеснялась грудь, вдыхая тот
особенный свежий запах – запах русской летней ночи. Тишина. Лишь изредка
плеснёт большая рыба в реке, слабо зашумит прибрежный тростник.
И.Тургенев
(наречия в тексте закрыты)
Задание: сравнить текст без наречий и с наречиями.
Вывод: как сказал гость из Рима наречия «живописуют текст», дают более точные
представления о месте, времени действия.
III Восприятие и усвоение учащимися учебного материала
1. Наблюдения над учебным материалом:
а) на доске записаны упражнения
скоро мы нашли в парке очень уютный уголок.
Здесь мы довольно хорошо отдохнули.
Задание: выписать словосочетания с наречием
Очень уютный – зависимое слово-наречие, обозначает признак признака
Отдохнули хорошо – зависимое слово-наречие, обозначает признак действия
Довольно хорошо – зависимое слово-наречие, обозначает признак другого
признака
Вывод: наречие может относиться к прилагательному, глаголу, другому наречию
и обозначать признак действия, признак признака. Может относиться к
причастию, деепричастию.
б) запись на доске: пел красиво(как?), поют красиво(как?), поёшь
красиво(как?)
Вывод: не имеет окончания, не изменяется
в) синтаксический разбор предложения.
Ветер, нагоняя тоску, назойливо выл в трубе дома
Вывод: наречие в предложении является обстоятельством.
Физкультминутка.
Немного отдохнём, но с пользой.
Я буду произносить речёвку и показывать движения. Вы движения за мной
повторяйте, но как только услышите наречие, движение повторять не надо.
Нам с тобой
Пришёл черед
Сыграть в игру "Наоборот".
Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь: (НИЗКО).
Скажу я слово ДАЛЕКО,
А ты ответишь: (БЛИЗКО).
Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь:(ПОЛ).
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ.
И скажешь ты:(НАШЁЛ).
Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты: (ХРАБРЕЦ),
Теперь НАЧАЛО я скажу, Ну, отвечай:(КОНЕЦ).
2.Работа с учебником.
Чтение §18 стр.80-81.
IV.Закрепление учебного материала.
Диктант-кроссворд.
Задание: определить значение фразеологических оборотов, подобрать наречиясинонимы(взаимопроверка).
Встать ни свет, ни заря(рано); жить душа в душу (дружно); рукой подать (близко);
хоть пруд пруди(много); мчаться во весь дух (быстро); зуб на зуб не
попадает(холодно); на краю света(далеко).
Вопрос: что обозначает записанные наречия?(время действия, образ действия,
место действия, меру действия)
Вывод: В зависимости от того, что наречия обозначают и на какие вопросы
отвечают, они делятся на группы по значению.
Задание 3. «Загадки»
Задание: Найти наречие и подчеркнуть как член предложения
Его мы издалека встречаем
На дороге,
Без палки ходит он,
Безглазый и безногий.
Боится не собак, не кошек, не коров,
А кур и петухов. (Червяк)
Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели. (дерево)
3.Работа с таблицей «Группы наречий по значению»
Вопрос
1. Как? Каким образом?
Значение
Примеры
Образ действия. Громко, дружески.
2. В какой степени? Насколько? Меры и степени. Очень, вдвое.
3. Где? Куда? Откуда?
Места.
Далеко, внизу.
4. Когда? Как? Долго?
Времени.
Допоздна, ночью.
5. Почему? Отчего?
Причины.
Сгоряча, поневоле.
6. Зачем? Для чего?
Цели.
Назло, нарочно.
Заполнить таблицу, подобрать свои примеры.
4. Развитие ассоциативного мышления.
Перед вами прекрасное цветущее апельсиновое дерево, символизирующее
человеческие знания. На каждом апельсине скрыто надпись с вопросом.
Учащиеся срывают плоды, читают вопрос и дают ответ.
А теперь подберите наречия, передающие вкус апельсина(вкусно, сладко, сочно,
кисло, мокро, терпко, ароматно)-ответ по цепочке.
5.Прослушивание музыки «Рождественские мелодии»
Задание: как звучала музыка?- подобрать наречия.(Весело, нежно, мечтательно,
красиво, хорошо, ласково, очаровательно).
-Какое впечатление произвело на слушающих? (на душе было приятно,
волнующе, торжественно, празднично, трогательно)
6.Аукцион «Кто быстрее» К данным наречиям подобрать антонимы.
Высоко, быстро, далеко,вперёд, утром, темно, хорошо, громко, весело, внизу,
летом, по-новому.(взаимоконтроль).
7.Составить предложения по картине, используя наречия.
Картина И.Н.Крамского «Старики»
V. Итог урока.
Рефлексия.
- Вам, ребята, предлагается выразить ваше отношение к уроку: если понравился
урок – то поднимите улыбающееся солнышко, если не понравилось, было скучно
– тогда поднимите грустное солнышко.
Упражнение « Микрофон»
- Что бы вы хотели узнать о наречии?
Упражнение «Ожидание».
- Насколько оправдались наши ожидания?
- Что нового для себя узнали?
-Нужны ли нам знания о наречиях?
Упражнение « Интервью».Работа в паре.
Назовите наречия – ассоциации с нашим уроком. Урок прошел …, …, ….
YI. Домашнее задание:
Выучить правило.Стр.80
Написать небольшой рассказ о жизни и происхождении наречия.