Конспект урока русского языка

Конспект
урока
русского языка
4класс
Составила
учитель высшей категории
Елизарова Е.М.
школа № 33
Дзержинский район
г. Волгоград
2012 г.
Тема урока. Обобщение знаний о глаголе. (Урок – семинар)
Цели: 1. Систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение
правильно употреблять их в речи.
2. Углубить знания учащихся о данной части речи.
3. Развивать монологическую речь учащихся.
4. Формировать умение самостоятельно работать с дополнительной
литературой
5. Развивать умение работать в группах, парах.
Оборудование: 1. С.И. Ожегов. Толковый словарь.
2. В.И. Даль Толковый словарь.
3. Н.М. Шанский. Краткий этимологический словарь.
4. Карточки с заданием:
а) текст "Как лук без земли вырастить",
б) фразеологические сочетания,
5. Карточки со словами
а) частоупотребимые глаголы,
б) глаголы, которые не употребляются в 1 лице ед. ч.
Оформление доски.
Семинар – групповые
практические занятия под
руководством
преподавателя.
(из словаря С.И. Ожегова)
Двадцать пятое апреля.
Классная работа
Обобщение о глаголе. Урок – семинар
План семинара.
.
Зябн.т осинка дрож.т на ветру стын.т на солнышке
мёрзн.т в жару.
Глагол – самая огнепышущая,
самая живая часть речи.
А. Югов.
И бунту.т, и клокоч.т,
Хлещ.т, свищ.т и ревёт,
И до звёзд допрянуть хоч.т,
До незыблемых высот.
Ф.И. Тютчев.
I. Сообщение темы урока. Определение задач урока.
1. Прочитайте высказывание А. Югова о глаголе, которое будет эпиграфом к
нашему уроку.
"Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи".
А. Югов.
- Как вы понимаете их смысл? (Глагол обозначает движение, без него
невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать
прошлое).
2. Прочитайте тему урока.
- Что такое семинар? (Читают определение на доске: Семинар – групповые
практические занятия под руководством преподавателя.
из словаря С.И. Ожегова)
- Определение задач урока (обобщить знания, выполнять различные задания,
узнать новое)
3. Ознакомимся с планом проведения семинара.
План проведения семинара.
1. Происхождение слова "глагол".
2. Роль глагола в речи
а) глагол – необыкновенная часть речи,
б) самые употребимые глаголы,
в) образование глаголов,
г) многозначность глаголов,
д) глаголы – синонимы,
е) глаголы звучания,
ж) употребление глаголов в 1 лице ед. ч.
3. Итоги семинара. Анкетирование.
II. Работа семинара.
1. Значение и происхождение слова "ГЛАГОЛ"
Ответим на первый вопрос семинара. Что означает слово "ГЛАГОЛ"?
Ученик зачитывает из словаря В.И. Даля:
"Слово, речь. Часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние"
- Откуда произошло это слово? В этом нам поможет этимологический
словарь
(зачитывает ученик)
Глагол – греческого происхождения, означающее "речь". У Пушкина
"Глаголом жги сердца людей", т.е. словом
2. Роль глаголы в речи.
- Как вы думаете, какую роль играет глагол в речи? (Глагол – необыкновенная
часть речи. Необыкновенна она тем, что обозначает действие, глагол
выражает бесчисленное количество действий, сопровождающих его
деятельность).
- На каком месте по употреблению стоит глагол? (На втором, после имени
существительного).
- Учёные подсчитали, что самыми употребимыми глаголами являются
мочь
сказать
говорить
знать
стать
видеть
3. Образование глаголов.
- Какие части слова участвуют в образовании слов?
- Да, при помощи приставок и суффиксов можно образовывать и новые
глаголы
- Образуйте новые глаголы от одного из самых употребимых глаголов
ГОВОРИТЬ
(Работа в парах)
Проверка
- Я попросила провести исследование, сколько слов можно образовать от
этого глагола. (По словарю А. Тихонова – около 100 слов)
- Сейчас я хочу предложить вам задание: посмотрите на карточку, как вы
думаете, каким будет задание? (Списать, употребив нужные приставки)
Как лук без земли вырастить.
Надо (резать) кусок картона, (резать) его на квадратики, (резать) в них
кружочки. В банку надо (лить) воды, прикрыть её картоном и на вырез
положить луковицу.
- Проверка.
- А для чего нужно уметь образовывать новые глаголы? Зачем мы выполняли
эту работу? (Для того, чтобы учиться точно выражать свои мысли,
правильно употреблять глаголы в речи)
4. Многозначность глаголов.
- Что такое многозначность? (Многозначность, это когда слово имеет
несколько значений)
Разыгрывание сценки
За столом сказала мать:
- Хватит языком болтать
А сынишка осторожно:
- А болтать ногами можно?
Объясните значение словосочетаний "болтать языком", "болтать ногами"
- В каком словосочетании глагол употреблён в переносном значении? Что
означает это выражение? (Болтать языком – молчать)
- Подберите словосочетания с глаголом ДЕРЖАТЬ так, чтобы этот глагол
имел разные значения.
(Держать книгу, держать речь, держать в секрете, держать в доме,
держать путь и т.д.)
- Многие глаголы входят в состав фразеологических сочетаний, объясните,
что означают эти фразеологизмы (Задание по группам – 6 групп)
Вставлять палки в колёса.
Обвести вокруг пальца.
Клевать носом.
Ловить ворон.
Зарубить на носу.
Куры не клюют.
- Зачем нужно знать фразеологические сочетания? (Чтоб речь была яркой,
образной)
5. Глаголы – синонимы.
- Что такое синонимы?
- Для чего они нужны? (Чтоб речь была образнее, точнее, ярче)
Прочитайте стихотворение Ирины Токмаковой:
Зябн.т осинка дрож.т на ветру стын.т на солнышке мёрзн.т в жару.
- Назовите глаголы – синонимы.
- Запишите это предложение, расставьте знаки препинания.
- Каким членом предложения являются глаголы – синонимы в предложении?
- Какие орфограммы пропущены?
Проверка.
6. Глаголы звучания.
- Нас всюду окружают звуки. Просыпаемся мы от звона будильника, в
дождливый день крупные капли барабанят по крыше или по стеклу. А
сколько звуков мы слышим в лесу? Какие?
На доске записано стихотворение Ф.И. Тютчева "Море и утёс".
И бунту.т, и клокоч.т,
Хлещ.т, свищ.т и ревёт,
И до звёзд допрянуть хочет,
До незыблемых высот.
- Какую картину вы представили?
- С помощью какой части речи Ф.И. Тютчеву удалось передать картину
бушующего моря? (глагол)
- Все ли слова понятны?
- Объяснить значение слов по словарю
Клокочет – бурлит, издаёт рокочущие звуки.
Допрянуть – (Словарь Даля)
Незыблемый – устойчивый, непоколебимый.
- Какие орфограммы пропущены в словах? Доказать.
- Выпишите только те глаголы, которые вы бы отнесли к глаголам звучания.
(клокочет, свищет, ревёт)
7. Употребление глаголов в 1 лице ед.ч.
Разыгрывается сценка
Два мальчика–спортсмена шли с тренировки и разговаривали
- В этом году на соревнованиях области я обязательно победю…, нет
побежу…
- Эх, ты, ещё не знаешь, как сказать, а хочешь победить.
- А как сказать правильно?
(Выслушиваются мнения детей)
- Да, некоторые глаголы не употребляются в 1 лице ед. ч.
Вот некоторые из них
ПОБЕДИТЬ
УБЕДИТЬ
ДЕРЗИТЬ
БОРОЗДИТЬ
ПЫЛЕСОСИТЬ
ШЕЛЕСТЕТЬ
- Однако, ситуация не безвыходная.
-Как можно сказать? (Одержать победу)
- Попробуйте записать предложение, раскрывая скобки.
Я (пылесосить) квартиру.
- Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание? (Чтоб правильно
говорить и употреблять глаголы в нужной форме)
III. Итог урока.
- Итак, мы рассмотрели все запланированные вопросы нашего семинара.
- Какое задание вызвало у вас интерес?
- Затруднение?
- Что нового узнали?
В конце урока я предлагаю вам заполнить небольшую анкету.
Анкета.
1 Фамилия ____________________
2. Глагол обозначает: (обведи кружком номер ответа)
а) признак
б) предмет
в) действие
г) состояние
3. Что называется спряжением глагола:
а) изменение по падежам
б) изменение по родам и числам
в) изменение по лицам и числам
4. Сколько спряжений у глагола?
а) одно
б) три в) два
5. Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся:
а) к I спряжению
б) ко II спряжению
6. Запишите ответ на вопрос. Зачем надо знать спряжение глагола?
Чтобы _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________