Урок русского языка в 4 классе - "Образование наречий"docx

Предмет: Русский язык
Класс: 4
Тип урока: комбинированный
Тема: «Образование наречий»
Цель урока:
1) познакомить учащихся со способами образования наречий, их
особенностями;
2) закрепить изученные знания о рефлексивном методе преодоления
затруднений, умение их применять при решении учебных задач;
3) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение,
аналогию, умение работать по алгоритму; развивать внимание, память, речь,
логическое мышление, коммуникативные умения, воспитывать познавательный
интерес, веру в свои силы.
Задачи урока. Обеспечить:
1. Формирование лингвистической компетенции, т.е. усвоение знаний по теме,
формирование учебно-языковых умений и навыков, действий с изучаемым
языковым материалом (распознавание частей речи, состава слов, проведение
анализа языковых единиц в курсе русского языка).
2. Формирование языковой компетентности, т.е. овладение богатством языка,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся,
освоение норм языка.
3. Формирование коммуникативной компетентности, т.е.
овладение
различными видами речевой деятельности, формирование коммуникативной
культуры школьников.
4. Формирование культуроведческой компетенции, т.е. совокупность знаний о
материальной и духовной культуре русского народа.
Оборудование: учебник русского языка для 4 класса (2 часть), автор А.В.
Полякова.
Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности.
Добрый день, дорогие ребята!
- Улыбнемся друг другу дети, сядьте удобно и повторяйте за мной
- Я в школе на уроке,
- Сейчас я начну учиться.
- Я радуюсь этому (пауза)
- Внимание мое растет.
- Я, как разведчик, все замечу.
- Память моя крепка.
- Голова мыслит ясно. (пауза)
- Я хочу учиться.
- Я очень хочу учиться.
- Я готов к работе.
- Работаю.
Посмотрите на доску. Прочитайте высказывание А.Н. Толстого о русском
языке «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий как стрелы, певучий и богатый, задушевный как песня над
колыбелью…»
- С чем сравнивает писатель русский язык? (с радугой, стрелой, песней)
- Так как же писатель характеризует русский язык? (яркий, меткий, певучий,
богатый, задушевный).
- Что объединяет эти слова? (это прилагательные, которые обозначают признак
предмета)
- Сегодня на уроке мы выступаем в роли исследователей и целью нашего
исследования будет открытие для нас нового в русском языке.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
- С чего вы начнете работать? (С повторения знаний, которые будут
необходимы при открытии нового)
- Покажите номер шага учебной деятельности, который вы сейчас будете
выполнять. (Шаг № 2)
- Разгадайте ребусы. Ответы детей (внизу, внутри, рядом, около).
- Что объединяет эти слова? (наречия).
- Докажите (нужно поставить вопрос).
- Поиграем в игру «Будь внимательным».
Нам с тобой
Скажу я слово ПОТОЛОК,
Пришёл черед
А ты ответишь…(ПОЛ).
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ.
Скажу я слово ВЫСОКО,
И скажешь ты…(НАШЁЛ).
А ты ответишь… (НИЗКО).
Скажу тебе я слово ТРУС,
Скажу я слово ДАЛЕКО,
Ответишь ты… (ХРАБРЕЦ),
А ты ответишь … (БЛИЗКО).
Теперь НАЧАЛО я скажу, Ну, отвечай…(КОНЕЦ).
- Назовите наречия (высоко, низко, далеко, близко)
- Что можно сказать о парах слов? (антонимы)
- Что знаем о наречиях? (работа по эталону),
наречия
Место
действия
Где? Куда?
- Вы
Откуда?
Время
действия
Когда? Как
долго?
Образ
действия
Как? Каким
образом?
Степень
качества
Насколько? В
какой степени?
сейчас повторили и узнали все, что необходимо для открытия нового. Что
теперь необходимо сделать? (обобщить все, что мы повторили)
- Какому шагу учебной деятельности это соответствует? (Шаг № 3)
- Что вы повторили? (повторили, что такое имя прилагательное, наречия,
упражнялись в распознавании этих частей речи)
- Какое следующее задание я вам сейчас предложу? (пробное задание)
- С какой целью вам предлагается выполнить пробное задание? ( Чтобы понять,
что мы не знаем)
- А можно открывать новые знания без пробного задания? (Нет, нельзя, так как
мы не будем знать, что у нас не получается и чему надо научиться)
- Задание на пробное действие.
- Послушайте стихотворение, которое написала ваша ровесница Эля Куклина.
Наш язык и скромен, и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: «Кругом белым-бело!» И увидишь зимнее село.
С белых крыш свисает белый снег,
Не видать под белым снегом рек.
Если скажешь слово ты «темно» Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь «ароматно» ты –
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну а если скажешь ты «красиво» Пред тобою сразу вся Россия!
- Подумайте, какие слова привлекли внимание юной поэтессы
высоко
темно
ароматно
красиво
певуче
- Что объединяет эти слова? (это наречия)
- Как образовались эти наречия?
- Эти наречия образовались от прилагательных с помощью суффикса -о, -е
- Какова же тема нашего урока?
- Тема нашего урока «Образование наречий»
- А вот прилагательное новый. Попробуйте образовать наречие при помощи
суффикса –о или –е.
- У кого нет ответа? Что вы можете сказать? (мы не смогли образовать наречия)
- Молодцы, вы смогли определить свое затруднение.
- Какие шаги учебной деятельности вы должны выполнить? (Шаг №7)
III. Выявление места и причины затруднения.
- Какой следующий шаг вы должны выполнить? (надо остановиться и
подумать, почему возникло затруднение)
- Какое задание вы должны были выполнить? (образовать наречие от
прилагательного новый)
- Почему у вас возникло затруднение? (мы не знаем способа, при помощи
которого мы образуем наречие)
- Что вы теперь будете делать? (будем сами открывать новые знания)
- Какие шаги вы будете выполнять? (Шаги № 8, 9)
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель вы сегодня поставите на уроке? (найти способы образования
наречий)
- Что можно использовать для открытия нового знания? (можно использовать
учебник)
- По какому плану будете работать с учебником? (прочитаем правило,
зафиксируем новые способы образования наречий с помощью эталона)
- Какой следующий шаг вы будете выполнять? (Шаг №10)
V. Реализация построенного проекта.
- Работать будем в группах. Повторим правила работы в группах.
- Результатом вашей работы должна быть схема, в которой прописаны способы
образования наречий.
Группам раздаются листы, на которых они работают.
Учащиеся в течение 3-5 минут выполняют задание и оформляют памятку на
опоре. Затем одна из групп высказывает свою версию памятки. Остальные
группы либо выражают согласие с этой версией, либо поясняют, чем и почему
их вариант отличается от других.
Задача учителя на данном этапе – организовать согласие всех полученных
версий.
На доску вывешивается согласованный вариант схемы:
Способы образования наречий:
1) прилагательное + суффикс -о, -е
2) приставка + прилагательное + суффикс -а, -о
- Для чего необходим эталон? (чтобы запомнить новое знание, чтобы можно
было при выполнении заданий им пользоваться)
- Какой шаг учебной деятельности вы выполнили? (Шаг № 11)
- Теперь вы можете образовать от прилагательного новый наречие? Каким
способом?
- К какому шагу вы перейдете? (Шаг № 12)
Продиктуйте свои варианты ответов. (заново, снова, вновь)
- Молодцы! Что вы теперь будете делать? (Будем тренироваться)
- Для чего важен этот шаг? (Чтобы учиться применять новые знания)
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
- Откройте учебники на стр. 3 упр. 198. От данных слов образуйте наречия,
выделите суффикс –о на конце наречий. Задания выполняйте по цепочке, при
возникновении трудности воспользуйтесь эталоном.
Легкий – легко, правильный – правильно, редкий – редко…
- стр. 4 упр. 199 образуйте и запишите наречия, выделите суффикс –е на конце
наречий.
Искренний – искренне, излишний – излишне…
- Что теперь необходимо сделать? ( Надо выполнить самостоятельную работу и
сопоставить ее с эталоном для самопроверки)
- Для чего вы будете выполнять самостоятельную работу? (Для того, чтобы
понять, научились ли мы пользоваться новым знанием)
- Назовите, какой шаг вы будете выполнять? (Шаг № 13)
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
На карточке дано задание: от прилагательных образовать наречия. Указать
способ образования:
светлый – (светло)
глупый – (глупо)
громкий – (громко)
крайний - (крайне)
горячий – (сгоряча)
вольный – (поневоле)
- Проверить по эталону.
- К какому этапу вы переходите? (мы посмотрим, где новые знания можно
использовать)
- Это какой шаг учебной деятельности? (Шаг № 14)
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
- Замените фразеологизмы наречиями. Укажите способы образования наречий.
комар носа не подточит
выполнить хорошо
как по маслу
сильно браниться
разнести в пух и прах
сделать безукоризненно
- А теперь наоборот: (замените наречия фразеологизмами)
медленно
во весь дух, во все лопатки, сломя голову
рано
черепашьим шагом
быстро бежать
чуть свет; ни свет, ни заря
Дети выполняют работу самостоятельно, затем озвучивают результат своей
работы.
IX. Рефлексия учебной деятельности.
- Что необходимо сделать в конце урока? (подвести итог нашей работы)
- Каких два основных шага выполнили? ( мы выяснили, что мы не знаем и сами
открыли новый способ)
- В чем было затруднение? Почему оно возникло? ( мы не смогли образовать
наречия, так как не знали способа образования наречий)
- Какова была цель? (узнать способы образования наречий)
- Чем вы воспользовались для достижения цели? (работали по учебнику)
- Что вы узнали?
- У кого остались затруднения?
- Какую задачу вы перед собой поставите?
- Проанализируйте свою работу.
Я
узнал
удивился
запомнил
- Домашнее задание: Буриме.
- Составить стихотворение на заданную рифму
…далеко
…весело
…глубоко
… высоко