Взятие крепости «Местоимение» (Урок систематизации и

Взятие крепости
«Местоимение»
(Урок систематизации и обобщении по теме «Местоимение»)
Тема. Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимения». Цель.
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Местоимение»,
совершенствовать навыки правильного употребления местоимений в речи,
закрепить навыки работы в группах, воспитывать творческие способности, тягу к
чтению.
Оборудование: плакат с изображением замка, флажки двух цветов, карточки.
Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного.
Эпиграф
Мал золотник, да дорог
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока, мотивация учебной деятельности
школьников.
Учитель: на протяжении нескольких уроков мы изучали тему
«Местоимение». Сегодня мы обобщим и повторим изученное. После изучения
любой темы каждый ученик должен иметь... (крепкие знания). Вот давайте и
проверим, сможете ли вы взять крепость «Местоимение».
II. Определение ожидаемых результатов.
Что вы ждёте от сегодняшнего урока? (устные ответы учащихся)
III. Организационный момент.
Учитель: чтобы интереснее была наша работа, я предлагаю вам разделиться
на команды. Чья команда наберёт большее количество баллов, та и будет иметь
самые крепкие знания, быстрее всех поднимется на главную башню. Крепость
наша окружена несколькими стенами. Чтобы добраться до башни, нужно их
преодолеть. У каждого из вас будут флажки двух цветов. В конце урока вы
сможете поднять на башню розовый флажок, если считаете, что достигли
ожидаемых результатов, и синий, если будете неуверены, что у вас крепкие
знания по данной теме.
IV. Разминка.
Итак, перед нами ворота. Чтобы они раскрылись, командам нужно ответить
на несколько полушуточных, полусерьёзных вопросов.
1. Какая часть речи указывает на предметы, признаки, количества, но не
называет их?
2. На сколько разрядов делятся местоимения по значению?
3. Какими членами предложения могут быть местоимения:
он, некто, нечто;
столько, сколько;
такой,
какой,
каждый.
4. Какие местоимения не имеют именительного падежа?
(некого, нечего, себя)
5. Какое местоимение имеет только им. п.? (некто)
6. Местоимения каких разрядов можно назвать близнецами?
7. Какое отрицательное местоимение перешло в существительное,
значение которого имеет отношение к спорту? (ничья)
8. Какие личные местоимения не имеют родовых форм? (мы, ты, вы)
9. Какое местоимение означает одинаково лиц мужского рода и
женского рода?
10. Какое личное местоимение может огорчить, обидеть человека и показать
уважение к нему?
V. Работа в командах.
1. Учитель: вот с, грудились у ворот несколько местоимений. У них растерянные
лица: забыли, где живут. Помогите им найти свои домики.
Карточка №1
I. Команда.
Вопросительные. Личные. Отрицательные
Они, себя, никто, мой, кто?, я, ничей, всякий, каков?
II. Команда.
Относительные. Неопределённые. Указательные Сколько,
мы, какой-нибудь, тот, ваш, таков, ничто, несколько, что.
III. Команда.
Определительные. Притяжательные. Возвратное.
Весь, оно, наш, кто-нибудь, себя, сам, некто, твой.
2. Запишите личные местоимения с данными предлогами. Определите падеж.
Обозначьте орфограмму.
Карточка №2
A) Я (перед, над, с, в, об)
Б) Она (о, под, при, из-за)
B) Они (на, о, к, за)
Учитель: а теперь нас встречает самовлюблённое место имение. Кого оно любит?
(себя). Возвратное местоимение тоже приготовило вам задание. Справитесь пойдёте дальше.
3. Впишите местоимения в нужном падеже. Как называются такие высказывания?
Сделайте вывод, где часто употребляются местоимения. Раскройте значение
пословиц.
A) Не ищи вину вокруг..., а ищи вину в самом... .
Б) Говори с другими поменьше, а с . . . побольше.
B) Не кричи о ... , пусть о тебе другие хоть тихо скажут.
4. Вспомните, какие вы знаете устойчивые выражения с возвратными
местоимениями?
(так себе, быть вне себя, найти себя, выйти из себя, проявить себя, себе
науме, уйти в себя, на себя не похож, отдавать себе отчёт и др.)
5. За следующей стеной вас ждут братья - близнецы. Кто они? Ох и коварные
братья, особенно вопросительные. Они приготовили для вас вопросы. Правильно ли
они сформулированы.
Сколько сейчас время? А чего вы делаете? Которую книгу вы недавно
прочитали? Чего рассказывается в ей? Чего вы знаете об ихнем авторе.
6. А за этой стеной живут указательные местоимения. Они могут так всё
перепутать, что и не поймёшь этот или тот, такой или таков? Выберите нужное
указательное местоимение для данных предложений.
Карточка №3
A) ...берег крутой, а ... - пологий. Каждая мать хотела бы иметь ...
сына.
Б) ... спектакль понравился ребятам больше . . . . Песня об ... никогда не
умрёт.
B) Выступление школьных спортсменов в ... сезоне было более удачным, чем
в ... . В ... поезде невозможно скучать.
7. Составить диалог ( 4 - 6 реплик), используя указательные местоимения.
8. Притяжательные местоимения просят вас исправить речевые ошибки.
Карточка №4
A) Директора школы мы застали в своём кабинете (в его). Они любят их
учителя (своего).
Б) Учитель напомнил дежурным о своих обязанностях (об их). Мы встретили
наших друзей (своих).
B) Дедушка протянул внуку его пухлую руку (свою). Ты занят твоей работой
(своей).
9. За этой стеной живут местоимения, которые ничему не верят, всё отрицают.
- Как их зовут?
- Посмотрите на них внимательно, корни каких местоимений они взяли себе
за основу?
- Как же они замаскировались?
- Когда отрицательные местоимения пользуются приставкой не, а когда
ни?
- В каких случаях отрицательные местоимения разлучаются с приставкой.
10. Распределительный диктант. Запишите в два столбика местоимения с
приставкой или частицей не - ни.
Никто, ничто, некого, не у кого, нечего, ни у кого, никакой, некому, не для
кого, ничей, нечем, никого, не за кем, никому, ничем.
11. Определительные местоимения просят вас перевести предложения на русский
язык и объяснить употребление местоимения сам.
Саша цілий день сидить сама. По обидва боки алеї росли самі старі липи. У
сінях ми зустріли саму хазяйку. Дідусеві не раз доводилося зустрічатися з ворогом
сам на сам. Сама думка про це була для мене страшна. На всій клумбі квітли самі
айстри.
12. Вспомните и запишите слова, в состав которых входят местоимения.
(Самостоятельный, самодовольный, всевидящий всезнайка и т.д.)
13. Представьте себе, что вы попали в незнакомое место. Опишите, что вы там
увидели с помощью неопределённых местоимений. Объясните их правописание.
Карточка №5
A) Безлюдный экзотический остров.
Б) В подводном царстве.
B) На другой планете.
14. Вот вы уже у самых ворот замка. Жители крепости предлагают вам поработать
с текстом.
Задание:
1) Прочитайте текст.
2) Определите тему и основную мысль текста.
3) Какие местоимения и сколько употребил автор текста?
4) Как вы думаете, можно ли было обойтись без местоимений в этом
тексте.
Карточка №6
I. Человеческие желания и мечты рождаются нередко с помощью книг,
прочитанных нами. В каждом, особенно не очень взрослом человеке, бродит много
самых разных желаний. Как облака, проплывающие по небу, они плывут в нашей
голове, меняя форму, наталкиваясь друг на друга, и, как облака, их трудно поймать,
назвать, выразить словами. Это делают книги, помогающие узнать наши желания.
Люди, знающие, чего они хотят, — это счастливые люди.
II. Люди, не читающие книг, не умирают, угасает только их сознание,
способность мыслить, понимать и помнить. Если завтра книги исчезнут с лица
земли, для медведей и китов вряд ли что-нибудь изменится. Но людям придется все
начинать сначала. И, зная это, люди собирают книги, бережно их хранят и каждый
день пишут новые.
III. Любимых героев может быть много. Но похожим нужно быть прежде
всего на себя самого. Это самое трудное. Сначала нужно разглядеть себя как
следует, честно разобравшись, что к чему. Чтобы стать счастливым человеком,
выполнившим свои желания, нужно очень много сил. Стать счастливым — работа,
трудная и длительная, работа на всю жизнь, на каждый день, до конца. И помогает в
этом книга, хорошая и мудрая. Не читающий книг человек успевает прожить одну
жизнь — свою собственную. Человек, читающий книги, успевает прожить много
жизней: за себя, за любимых героев, за всех, про кого прочитал.
Подведение итогов. «Микрофон»: 1) Составьте высказывание из 3 - 4
предложений о роли местоимений в нашей речи.
2) Обратите внимание на эпиграф. Как вы понимаете эту пословицу по
отношению к местоимению?
VI. Слово учителя. Вот урок подошёл к концу. Все команды работали
дружно, плодотворно. Теперь предоставим возможность помощникам подсчитать
баллы и определить, какая команда раньше всех взяла крепость, сколько баллов
заработал каждый член команды.
Пока помощники работают, определите для себя, достигли ли вы результатов,
которых ожидали от урока. Если «да» - поднимите на башнях крепости розовые
флажки. Если считаете, что что-то не доучили, не всё знаете, поднимите фиолетовые
флажки.
VII. Определение, какая команда вышла вперёд, оценивание.
Д/з. Упр. 447 (подготовить выразительное чтение текста, ответить на вопросы к нему)