Кашарская средняя школа Учитель Лукомская Наталья Александровна

Кашарская средняя школа
Учитель Лукомская Наталья Александровна
с.Кашары, 2013 г.
Знать: о местоимении как части речи, о роли местоимений как средства
связи предложений и частей текста, о синтаксической функции
местоимений;
Уметь: находить и правильно писать местоимения, определять их роль в
тексте, правильно употреблять местоимения в своей речи.
Сообщение темы, задач урока
-В русском языке существует специальная часть речи, в самом названии которой
содержится указание на то, что она используется вместо имен. Вы, конечно,
догадались, что речь идет о местоимении. Но замена эта неполная: ведь
местоимение только указывает на предмет, признак, количество, не называя их.
Поэтому каждое местоимение – загадка. За ним может скрываться множество
слов. Он – это и ученик, и учитель, и товарищ и.т.д. Такой – это и яркий, и
быстрый, и кислый.
Сегодня мы попробуем прикоснуться к тайне этих слов, и задача нашего урока –
научиться к тайне этих слов, и задача нашего урока – научиться правильно
употреблять местоимения, чтобы речь наша становилась ярче, красивее и
выразительнее. Запишите тему нашего урока в тетради.
А урок мы проведём в форме очень популярного телевизионного жанра – токшоу.
- А каково, по-вашему происхождение этого слова “ток-шоу”? Из какого языка
оно к нам пришло?
Ток – англ. talk «разговор, разговаривать, беседа»
Шоу – англ. show «показывать, смотреть».
Словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.
ШОУ 1. Яркое эстрадное представление. 2. Нечто показное, рассчитанное на
шумный внешний эффект. - Постараемся, чтобы наш урок получился не столько
показным, сколько полезным. Итак…
Ученик
Ток-шоу открывается!
К началу все готовы!
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
- Любое представление начинается с приобретения билета. Не будем отступать
от правила!
Следующий диалог разыгрывается двумя учениками, а затем текст
проецируется на доску:
У кассы
Ты послушай, дай билет!
Ваше вежливое слово!
У меня такого нет.
Ах, у Вас такого нет?
Не получите билет!
- В этом диалоге, как вы заметили, не были соблюдены правила этикета! – А что
такое этикет?
Этикет (из франц.) – «принятый порядок поведения»
- Не случайно на нашем ток-шоу встретились местоимения и этикет.
Посмотрите, какие правила этикета нарушил покупатель?
Ответы учеников:
(Обратился на ты к малознакомому человеку; кроме того, местоимения (ты) не
могут выступать в роли обращения)
- Когда, в каких ситуациях уместно употребление местоимения ты, твой, Вы,
Ваш?
Обратимся за помощью к таблице.
(уч-ся рассматривают таблицу, делают выводы)
Употребление местоимений Вы, Ваш,
уместно
Употребление местоимений ты, твой
уместно
1) по отношению к незнакомому, малознакомому
адресату
1) по отношению к хорошо знакомому адресату;
2) в официальной обстановке общения;
2) в неофициальной обстановке общения;
3) при подчёркнуто вежливом, сдержанном отношении 3) при дружеском, фамильярном, интимном
к адресату;
отношении к адресату;
4) по отношению к равному и старшему (по возрасту,
положению)
4) по отношению к равному и младшему адресату.
- Итак, сделаем наш первый вывод: как же связаны между собой этикет и
употребление местоимений?
(Ответы учеников)
ВЫВОД № 1.
Внешнее проявление внутренней культуры, умение вежливо общаться связано с
умение правильно употреблять местоимения.
( Все выводы записываем в тетради )
- Умение правильно употреблять местоимения – очень важное умение. И сейчас
вы в этом убедитесь. Приглашаем наших следующих гостей. Послушаем их
рассказ, попытаемся понять в чем их трудности.
Ученица Мы с Димой ходим на дополнительные занятия по русскому языку. Но
вчера Дима пропустил занятие, сказал, что ходил с мальчиками в кино. А дальше –
как в известном стихотворении.
Ученик
Они ползут, а он им – раз!
А тут как раз она ползла,
А он как даст ему со зла!
А он им – раз ! Они ей – раз!
Но тут как раз её он спас,
Ведь он был с нею заодно…
Ученица
Нет, видно я еще мала:
Я ничего не поняла!
- Ребята, разве причина непонимания между одноклассниками в возрасте? В чем
же?
ВЫВОД № 2
Неправильное употребление местоимений делает высказывание смешным и
непонятным.
- Кстати, напомните мне: «заместителями каких частей речи могут выступать
местоимения? (Уч-ся отвечают, приводят примеры)
- А теперь поработаем с текстом. (Текст написан заранее на доске)
1. Барсук – осторожный зверь. Охотится барсук ночью. Поэтому днем увидеть
барсука нелегко.
2. В морях Северного Ледовитого океана воды холодные. Но холодные воды не
только в этих морях.
3. В нашем классе 30 человек. 30 человек и в соседнем классе.
( Уч-ся заменяют повторяющиеся имена существительные, прилагательные,
числительные подходящими местоимениями, определяют синтаксическую роль
местоимений и их разряды.)
( Делаем выводы, записываем в тетради)
ВЫВОД№3
Местоимения, употребляясь в тексте вместо имени существительного или
числительного, выступают как их «заместители», разнообразя речь и связывая
отдельные предложения в целое высказывание.
- А теперь поговорим о красоте, радости, печали и других состояниях души с
нашим следующим гостем.
Ученица
Когда видишь что-нибудь красивое, узнаешь о чем-то интересном, хочется
поделиться этим с кем-нибудь. И плохо, когда поделиться не с кем. Об этом
говорится в стихотворении А.Барто. Послушайте его, ребята.
Я люблю ходить вдвоём
В поле, в лес, на водоём.
Я люблю пускаться в путь
Не один, а с кем-нибудь…
Белка в зелени густой
Скачет в перелеске.
Крикнуть некому: “Постой!”
Я один: мне красотой
Поделиться не с кем.
( Стихотворение проецируется на доску.)
- Какие местоимения преобладают в стихотворении? Какую тональность они
придают ему?
(Ответы учеников)
- Но вместе тем стихотворение легкое, ритмичное. Какие синтаксические
особенности позволяют этого достигнуть? (ответы учеников)
- А еще выразительность достигается с помощью рифм. Какие рифмы кажутся
вам наиболее выразительными, интересными?
(Ответы учеников, затем уч-ся объясняют написание неопределенного и
отрицательных местоимений. Делают соответствующие выводы)
ВЫВОД № 4
Умелое использование местоимений может придать нужную тональность речи,
создать определенное настроение.
- Прежде чем приступить к следующему виду работы, сделаем рекламную паузу:
отвечаем на вопросы-шутки.
1)Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево?(оно,тот)
2) Какое местоимение, если его прочитать наоборот, станет союзом?(он-но)
3) Из какого указательного местоимения можно испечь пирог, если прибавить 100?(Те-сто)
4) Cын моего отца, но не мой брат. Кто это?(я сам)
5) Какие два личных местоимения портят дороги?(я-мы)
6) Какой газ отрицает личное местоимение?(не-он)
7) Какому личному местоимению надо добавить не один год, а года, чтобы получился
синоним слова “польза”?(вы-года)
А теперь, ребята, поработаем с лингвистическим текстом. После его
прочтения, определите тему, основную мысль текста.
( На каждой парте – лист с отпечатанным текстом)
Местоимения по самой своей природе как бы приспособлены для связи
предложений. Что означает, например, он? Это тот, о ком идет речь сейчас
или шла раньше. Без опоры на предыдущий контекст слово он непонятно,
несамостоятельно. Следовательно, замещая упомянутый ранее предмет,
местоимения и осуществляют связь между предложениями .
Хотя местоимений в языке очень мало, роль их исключительно велика. Если
допустить невероятное – что они исчезли вдруг из языка, речь стала бы
невозможной. Человек смог бы обозначить себя как говорящего – я. Не смог
назвать собеседника – ты и лицо, о котором идет речь, - он. И крайне
затруднилась бы связь между предложениями.
В силу отсутствия конкретного значения местоимения выполняют роль
самой экономной и прочной связи между предложениями, сцепляя их в единое
речевое высказывание.
Замещая то или иное слово предыдущего предложения, местоимения
позволяют избежать повторов в речевом высказывании, разнообразят речь.
( Г. Солганик)
- А теперь под диктовку запишем следующий текст. Вам нужно найти в
тексте местоимения, которые сцепляют предложения. Сделайте
синтаксический разбор второго предложения, составьте его схему.
Солнца не было видно. Его лучи не могли пробить песчаные тучи, которые
неслись по пустыне. Но к полудню оно накалило это море летящего песка и
под палаткой сделалось жарко, душно.
Многих вещей не хватало. Их унесло.
- Ребята, а теперь составьте небольшие тексты типа описания или
рассуждения, используя в роли связи предложений разнообразные
местоимения. (Предлагаю возможные темы)
«Мой друг». «Моя собака»(кошка), «За что я люблю волейбол»(футбол,
гимнастику, теннис.)
Анализируем несколько письменных работ, делаем коллективно следующий
вывод.
ВЫВОД № 5.
При правильном употреблении местоимений устанавливается тесная связь
между предложениями.
- И, наконец, наш последний гость – редактор нашего ток-шоу. Он приготовил
предложения, в которых неверно употреблены местоимения. Он просит нас
устранить ошибки и пояснить причины таких ошибок.( На каждую парту
раздается лист с отпечатанными предложениями)
1. “Слышу, сзади меня кто-то танцует. Вижу, они танцуют на большой
фанере”.
2. “Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел снять с него шкуру”.
3. “Лицо у ней круглое”.
4. “Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии”.
5. “Мурзик, когда видел незнакомые лица, он лаял”.
6. “Повесть “Выстрел” - интересна. В нём много захватывающих событий”.
(Уч-ся находят ошибки в предложениях, исправляют их и записывают в
тетради.)
Дома уч-ся должны будут составить рассказ по теме урока, используя при этом
выводы и самостоятельно подобранные примеры.